《我看見了大海》教學設計
【教材分析】
課文講述了一個平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。故事中繼父對“我”用心良苦，表現(xiàn)了父愛的深沉，“我”對繼父的感情在不斷變化中升華，直到最后深刻理解父愛并對繼父充滿了無比感激之情。體會這對父女感情是教學中的一個重點也是一個難點。給課文劃分段落，寫出課文的主要內(nèi)容是教學的重點。
【學生分析】
文章的語言質(zhì)樸，學生在初讀課文時應能了解文章的主要內(nèi)容。但是課文中繼父講海的故事有什么用意，繼父的“看海”有什么意義，“我看見了大海”是什么意思，文章中有很多耐人尋味的內(nèi)容，蘊含著的深厚感情。要真正理解這些內(nèi)容，對學生來說有一定的難度。
【設計理念】
本課教學重在讓學生自讀自悟，從課文的重點和學生的疑問入手，引導學生從不同的角度設計學案。在學案中注重讓學生運用聯(lián)系上下文進行閱讀的方法，體會人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學案間的融合，使學生能立體感悟課文，受到情感熏陶
[教學目標預設]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。
難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
[教學過程]
一、揭題設疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見了大海。
我們知道大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：（最后一個段落）
2、快速瀏覽課文：
（1）結(jié)合上下文說說對文中新詞的理解：
破涕為笑、豁然、相依為命、欣喜若狂
（2）思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識里有著自己真切的體驗。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。
△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、匯報的過程中，實現(xiàn)了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過下面幾處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。
大海寬廣無邊，令人心馳神往，多少人夢中都想去看看美麗的大海，今天我們同殘疾女孩河子一起看海。