《24金色的腳印》教案（通用7篇）
《24金色的腳印》教案 篇1
金色的腳印
（新授課）
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法：
談話法
故事深化
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）
2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設(shè)計(jì)
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時(shí)一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個(gè)答案，同學(xué)們展開熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯睿皇且驗(yàn)橐刃『偂Ｍㄟ^同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。
《24金色的腳印》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請大家齊讀課題
2、通過前置性學(xué)習(xí)，這知道這是誰的腳印？狐貍
3、在以往的文學(xué)作品以及你的生活體驗(yàn)中，我們學(xué)過哪些關(guān)于狐貍的課文和成語呢？狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過對24課的前置性學(xué)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？
4、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起走進(jìn)課文《金色的腳印》。
二、小組讀課文交流字詞內(nèi)容。
1、小組長帶領(lǐng)組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業(yè)中字詞部分的內(nèi)容。
2、小組上臺匯報(bào)、答疑、交流
三、初讀課文，概括主要內(nèi)容。
1、想想課文主要寫了哪幾個(gè)角色？再說說這三個(gè)角色之間各發(fā)生了什么事？（師板書）注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。
板書由于格式問題（省略）
正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法
四、學(xué)生提問，解決問題。
1、通過前置性學(xué)習(xí)，老師將大家提的問題歸納總結(jié)了一下，小黑板出示
①課文為什么叫金色的腳印？
②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
③. 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
④“我”為什么要幫助救狐貍？
⑤課文結(jié)尾一段有什么含義？……
小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流課前提出的問題，
2、真情點(diǎn)搜索
過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現(xiàn)真摯的感情的地方,我們一起來搜索一下
3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
五、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）
2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個(gè)詞，金色，想到了它，我們?nèi)玢鍦嘏年柟猓屛覀冊僖淮紊钋榈睦首x最后一個(gè)自然段。
是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？
我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續(xù)，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續(xù)的力量，心存溫暖的愛，這個(gè)世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據(jù)莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。
《24金色的腳印》教案 篇3
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)組塊一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課讓學(xué)生交流文學(xué)作品中對狐貍的認(rèn)識，接著交流預(yù)習(xí)課文中對本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報(bào)初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢與小組同學(xué)交流。
a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？
b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
c課文為什么以“金色的腳印”為題目？
d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
1、利用啟發(fā)性談話，讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象，以及預(yù)習(xí)了課文對文中狐貍的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由；2、在整體感知課文部分，讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
3、讓學(xué)生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動設(shè)計(jì)組塊四、課外延伸，升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。6、.集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。1、照樣子寫詞語綠油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______ 2、選詞填空. 凝望 注視 盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（ ）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（ ）著盤旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（ ）著正太郎④他把眼睛都（ ）圓了. 3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因?yàn)開__________，看到此情此景，我想說_______________
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）
課后反思
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。
《24金色的腳印》教案 篇4
一,動畫導(dǎo)入,揭示課題
出示狐貍圖片:大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,你們喜歡嗎 為什么
我們曾經(jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文
觀看《狐假虎威》動畫片
揭示課題:《金色的腳印》
二,初讀課文,整體感知.
1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并畫出你們認(rèn)為該積累下來的詞語.
2,思考:課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣
3,檢查初讀情況
(1)抽讀生字
(2)學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語
(3)提問:事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣
過渡:大家經(jīng)過思考解決了這個(gè)題.那你們可曾知道:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.下面請大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出幾個(gè)有價(jià)值性的問題,并寫在紙張上.
三,自主探究,討論交流
1,學(xué)生提出問題,師收集有價(jià)值性的問題
①老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍
②小狐貍是被正太郎家捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢
③課文為什么以"金色的腳印"為題目
2,小組同學(xué)討論交流
3,匯報(bào)討論結(jié)果
老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍 學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件,進(jìn)一步認(rèn)識到母愛的偉大.
小結(jié);是啊,動物之間也像人類一樣,有著不可割舍的親情,大自然是人和動物共同家園.我們要和動物和諧相處,這個(gè)世界才會更加美麗.
四,自讀自悟,寫感受
學(xué)生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,并在旁邊寫下自己的感受.
五,課后拓展
學(xué)生上臺展示課前收集的資料,師播放相關(guān)資料
六,總結(jié)
七,布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
《24金色的腳印》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、
（－）重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
教學(xué)過程:
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學(xué)生回答）
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
2、板書課題：11*金色的腳印（學(xué)生齊讀課題）
3、看課題質(zhì)疑：當(dāng)你看到“金色的腳印”這五個(gè)字時(shí)，腦海里會閃現(xiàn)一些什么樣的問題？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么）
三、精讀課文，討論交流。
1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報(bào)中，我知道這個(gè)人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學(xué)們。老師讀這個(gè)故事時(shí)，心靈也受到了震撼。現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然后，告訴同學(xué)們，你為什么受到感動？
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）
4、學(xué)生自由匯報(bào)。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。）
5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、課外延伸
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時(shí)此刻，你最想說一句什么話？
3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。
《24金色的腳印》教案 篇6
教學(xué)要求：
基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎
2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發(fā)生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？
3、邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。
誰來回答？
師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計(jì)。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動？
出示自學(xué)要求
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價(jià)：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
a 從中體會到什么？
b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個(gè)詞，怎么填。
c 把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a 你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）
b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？
師：好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會面臨怎樣的危險(xiǎn)？
b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強(qiáng)大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學(xué)們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子
師導(dǎo)語：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……
媽媽對孩子說著：孩子，慢一點(diǎn)，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時(shí)候……
救子心切的老狐貍，這時(shí)候千方百計(jì)的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發(fā)現(xiàn)……
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因?yàn)樗麄冎g濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）
師：也是因?yàn)閻郏傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學(xué)們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報(bào)：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽兀浚◤拈_始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）
3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個(gè)“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）
示：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關(guān)系密切）你從那些詞中體會？
我們接下來進(jìn)行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
當(dāng)正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關(guān)句子？
“他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
是啊，被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個(gè)美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)小男孩，構(gòu)成了一個(gè)美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個(gè)良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》
《24金色的腳印》教案 篇7
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：那老師考考你們，（課件出示狐貍的圖片）誰知道這是什么動物？
生：狐貍。
師：同學(xué)們真聰明，老師都難不倒你們。那來點(diǎn)難的吧！誰能說出有關(guān)狐貍的成語？
生：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗黨狐朋……
師：看來大家對狐貍沒什么好印象，但是我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對狐貍的印象一定會大大的改觀，（板書課題，齊讀）
這樣導(dǎo)入新課，既積累了詞語，又設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有碰到難讀的字詞句，可以提出來，我們一起來交流。
生：踱來踱去容易讀錯(cuò)
師：這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？（指名讀、齊讀）
師：踱來踱去是什么意思？
生：走來走去的意思。
師：（師做走來走去的動作）這樣叫踱來踱去嗎？
生：不是。
師：那踱來踱去是怎么樣的走的呢？讓我們找出文中帶有“踱來踱去”這個(gè)詞語的句子來讀一讀。
生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。
師：讀了句子，你們知道踱來踱去應(yīng)該怎樣走呢？
生：輕松自在
生：慢騰騰的
師：誰愿意來表演一下。（生上臺表演踱來踱去的樣子。）
用查字典、聯(lián)系上下文、表演的形式理解了“踱來踱去”的意思，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，課堂氣氛非常融恰。
師：課文中難讀的生字詞我們掌握了，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想：課文講了一件什么事？（生讀課文，師巡視指導(dǎo)）
生：小男孩正太郎的家傭從山里捉回了一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救小狐貍出去，最后一家人團(tuán)聚的事。
生：課文講了小狐貍被正太郎家的傭人捉走了，老狐貍想方設(shè)法救小狐貍，在這個(gè)過程中和正太郎結(jié)下了很深的感情的事。
三、品詞析句，理解感悟。
師：那么老狐貍是怎樣救小狐貍的？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有的句子，并在旁邊寫出自己的感受。（生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
同桌交流后全班匯報(bào)：
師：老狐貍為了救小狐貍都做了幾件事？（三件事）第一件事是什么？
生：調(diào)虎離山計(jì)
出示句子：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
生：我從這句話中體會到老狐貍非常愛小狐貍，大家都知道狐貍是最怕狗的，可是為了引開秋田狗，他假裝大搖大擺地走過去，其實(shí)它心里是很害怕的。
生：從沖著、大搖大擺這兩個(gè)詞中，我感受到老狐貍為了救小狐貍，不顧自己的危險(xiǎn)，真是太偉大了。
師：說得真好，讓我們懷著無比崇敬的心情來朗讀一下這句話。（齊讀）
師：這是調(diào)虎離山計(jì)的上半部，那下半部是什么呢？
生匯報(bào)，出示句子：
它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：怎樣咬才是拼命地咬？（生紛紛發(fā)言，一個(gè)男同學(xué)咬著牙，晃著腦袋，做出拼命的樣子，老師發(fā)現(xiàn)了，讓他表演，指導(dǎo)朗讀。）
師：女同學(xué)也舉手了，這么漂亮的女生也想來拼命一下，大家給她掌聲鼓勵(lì)一下。（女生讀）從她的朗讀中，我感受到了濃濃的母愛。
師：那老狐貍為小狐貍做的第二件事是什么呢？
生：深入虎穴。他們把窩安在了小狐貍的身邊——正太郎的家中。
師：他這樣做好嗎？
生：不好，很危險(xiǎn)，如果被人發(fā)現(xiàn)了，他們可能性命都不保。
生：是啊，要是被人發(fā)現(xiàn)了，不但救不了小狐貍，而且還可能命喪黃泉。
生：而且獵狗的鼻子很靈，要是他聞到狐貍身上的味道，他們可能會被獵狗吃了的。
師：多危險(xiǎn)哪！可是老狐貍夫婦明知山有虎，偏向虎山行。是什么力量促使它們這么做的呢？
生齊答：是愛的力量。
師：為了救小狐貍，老狐貍夫婦操碎了心，以至于正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍的時(shí)候，他們已經(jīng)毛色黯淡，明顯地消瘦了。
出示句子，指導(dǎo)朗讀。
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：真是可憐天下父母心哪，以前我一直以為，這句話是用在人類身上的，沒想到在動物身上也有如此深沉的愛，這種愛讓人震憾。
師：它們做的第三件事是什么？
生：咬木樁。老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。
生：狐貍真是太聰明了。
生：為了救小狐貍，他們大有“鐵杵磨成繡花針”的精神。
師：狐貍一家是不幸的，但他們又是幸運(yùn)的，他們碰到了像正太郎這樣的好人，所以剛才同學(xué)們擔(dān)心的情況都沒有發(fā)生，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得正太郎是個(gè)怎樣的人？
生：有愛心的人。
生：很愛護(hù)動物。
生：很善良。
師：是啊！正是在這種愛的感召下，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。從哪些語句中你感受到這種變化的。
生匯報(bào)談感受，師出示句子：
四只閃閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。
他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
師：齊讀句子。
四、借用插圖，升華主題。
師：狐貍一家和正太郎成了親密的朋友，所以正太郎決定把小狐貍放回到山谷里去，（出示插圖）這就是小狐貍剛放出來的情景，你們看到了什么？
生：他們一家人終于團(tuán)聚了，很開心，他們蹦啊跳啊，在雪地里留下了一串串金色的腳印。
生：兩只老狐貍興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去的。
生：他們肯定在說：“我們一家人終于團(tuán)聚了。”然后他們一起回家了。
師：多么和諧，多么溫馨的畫面啊！如果讓你們給這個(gè)插圖取一個(gè)名字的話，你們會取什么名字？把你的理由寫下來。（生寫理由后匯報(bào)）
生：我想取名為《冬日里的溫暖》，冬天本來是寒冷的，可是因?yàn)橛辛烁改傅膼郏尪於甲兊脺嘏恕?/p>
生：我想取名為《團(tuán)聚》，因?yàn)樗麄円患胰耸墙?jīng)過千辛萬苦，好不容易才團(tuán)聚在一起。
生：我想取名為《瞧，這一家子》，因?yàn)楫嬅嫔袭嫷氖撬麄円患胰恕?/p>
生：我想取名為《金色的腳印》，金色的腳印有兩層含義，一個(gè)方面是因?yàn)檠⿻垂猓_印留在上面會發(fā)出金色的光，另一方面是用金色代表無私的愛。
生：我也想取名為《金色的腳印》，因?yàn)檫@里金色的光芒是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒，也是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒。
生：也可以叫做《愛的腳印》。
師：你們說得真好，動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、把這個(gè)感人故事講給別人聽。
2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
附板書設(shè)計(jì)：
24、金色的腳印
老狐貍——救——→小狐貍←——放——正太郎