《金色的腳印》教案(精選16篇)
《金色的腳印》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:
多媒體課件。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的'動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文,邊讀邊想:
、耪n文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?
、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦,正太郎做了哪些事?
、钱(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?
2、讀后討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據(jù)板書,讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
。ㄗ寣W(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。)
三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)
1、過渡:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?
(讓學(xué)生自我提取信息,為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。)
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報(bào)。
。ㄏ茸x一讀自己感動(dòng)的地方,再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀)
4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方:
、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。
。ㄩ_創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力,滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。)
5、深入探究,理解結(jié)尾、課題:
、懦鍪菊n文最后以自然段,全班齊讀。
、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫?
、钦n文為什么以“金色的腳印”為題?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。)
(讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響,共同提高,完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
四、小結(jié),感情升華
1、學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?
2、小結(jié):
動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。
(拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。)
《金色的腳印》教案 篇2
金色的腳印
。ㄐ率谡n)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.過程與方法:能有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法:
談話法
故事深化
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)那么,通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。(學(xué)生讀文)
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)!
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
板書設(shè)計(jì)
4 金色的腳印
人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。
在這課教學(xué)中,同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如(1)正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。(2)正太郎把食物送給老狐貍。(3)正太郎與他們有了深厚的感情,如能在無人時(shí)一起玩耍。(4)老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案,同學(xué)們展開熱烈的討論,有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯睿皇且驗(yàn)橐刃『。通過同學(xué)們辯論,學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到,只要信任孩子,大膽讓孩子質(zhì)疑,釋疑,你會(huì)有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中,也存在不足球,由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,釋質(zhì),而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。
《金色的腳印》教案 篇3
教材分析
在一般人的心目中,狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食、喂奶,最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的,說明了“只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力!币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗;同時(shí)了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)敘事的方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)建議
一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,感受故事大意。
1、讀自己喜歡的部分;
2、說說對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)“我”的認(rèn)識(shí);
3、還讀懂了什么?有什么問題?
三、深入探究:
1、“我”為什么要幫助救小狐貍?
2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴(kuò)展:
1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事;
2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料,呼吁全社會(huì)來保護(hù)它們,還可以把這些文章集中起來辦手抄報(bào)或墻報(bào)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ā┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(—)教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ā┲攸c(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);布置作業(yè)。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文,感受文中狐貍的'特點(diǎn)。
3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一個(gè)狐貍的故事。
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書:金色的腳印
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、分組開火車?yán)首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。(展示閱讀問題提綱、掛圖。)
展示生字卡
2、匯報(bào)初讀情況。
。1)老狐貍為救小狐貍都做了那些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。
。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后來又在正太郎家地板下,冒著生命危險(xiǎn)做窩,喂養(yǎng)和救小狐貍。)
。2)正太郎為狐貍做了些什么?狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
。ㄕ蕿樾『偤屠虾偹褪称,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù),體會(huì)到正太郎對(duì)它們沒有傷害之意。)
。3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
。ㄗx懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由!
。ǹ赡芴岬膯栴}:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
。ㄈ┥钊胩骄
1、圍繞問題,再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
《金色的腳印》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文
3、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
4、透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
教學(xué)過程:
一、信息交流,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,課前,老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么了呢?現(xiàn)在,我們一起來交流交流吧。(請(qǐng)幾名學(xué)生回答)
這是你們心目中的狐貍,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文,看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
2、板書課題:11*金色的腳。▽W(xué)生齊讀課題)
3、看課題質(zhì)疑:當(dāng)你看到“金色的腳印”這五個(gè)字時(shí),腦海里會(huì)閃現(xiàn)一些什么樣的問題?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)(自己讀懂了什么)
三、精讀課文,討論交流。
1、談話:從你們的讀書中,從你們的匯報(bào)中,我知道這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,深深地感動(dòng)了同學(xué)們。老師讀這個(gè)故事時(shí),心靈也受到了震撼,F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀課文,用心去體味那些讓你感動(dòng)的詞句,然后,告訴同學(xué)們,你為什么受到感動(dòng)?
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。(先讀讀自己最受感動(dòng)的地方,再說說理由。)
4、學(xué)生自由匯報(bào)。(可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情,“我”又做了哪些事來體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助,以及狐貍對(duì)“我”的幫助來體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。)
5、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”。
6、教師小結(jié):老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
四、課外延伸
1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事?
2、此時(shí)此刻,你最想說一句什么話?
3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。
《金色的腳印》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,請(qǐng)大家齊讀課題
2、通過前置性學(xué)習(xí),這知道這是誰的腳?狐貍
3、在以往的文學(xué)作品以及你的生活體驗(yàn)中,我們學(xué)過哪些關(guān)于狐貍的課文和成語呢?狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過對(duì)24課的前置性學(xué)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?
4、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起走進(jìn)課文《金色的腳印》。
二、小組讀課文交流字詞內(nèi)容。
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員按照閱讀提示快速閱讀課文(出示閱讀提示) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意。讀完后交流前置性作業(yè)中字詞部分的內(nèi)容。
2、小組上臺(tái)匯報(bào)、答疑、交流
三、初讀課文,概括主要內(nèi)容。
1、想想課文主要寫了哪幾個(gè)角色?再說說這三個(gè)角色之間各發(fā)生了什么事?(師板書)注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。
板書由于格式問題(省略)
正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法
四、學(xué)生提問,解決問題。
1、通過前置性學(xué)習(xí),老師將大家提的問題歸納總結(jié)了一下,小黑板出示
、僬n文為什么叫金色的腳?
、诶虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁矗
③. 狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
④“我”為什么要幫助救狐貍?
、菡n文結(jié)尾一段有什么含義?……
小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流課前提出的問題,
2、真情點(diǎn)搜索
過渡,這也是全文的中心句,這如這句話一樣,這篇課文還有許多能體現(xiàn)真摯的感情的地方,我們一起來搜索一下
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
五、課外延伸,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)
2、是啊,這一件件的事都溫暖著我們的心,就像文中提到的一個(gè)詞,金色,想到了它,我們?nèi)玢鍦嘏年柟,讓我們(cè)僖淮紊钋榈睦首x最后一個(gè)自然段。
是的,是金色的,金色的腳印延伸,溫暖延伸,孩子們你們覺得延伸的還有什么?
我想延伸的不僅僅是這份愛,更是生命的延續(xù),生物之間的互相尊重,對(duì)生命的尊重,也是地球生命延續(xù)的力量,心存溫暖的愛,這個(gè)世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片,配樂來自根據(jù)莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動(dòng)畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。
《金色的腳印》教案 篇6
教學(xué)要求:
基礎(chǔ)知識(shí)積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)難點(diǎn):本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛;難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(狡猾、奸詐)
那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變,是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,了解故事內(nèi)容
1、出示圖片,他們是誰呀?
生邊說師邊板書:小狐貍、老狐貍、正太郎
2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍,他們之間發(fā)生了一件什么事?還記得嗎,誰來說一說?
3、邊說邊板書,把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順?(師畫箭頭)關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書,同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文,自主研討
請(qǐng)打開書127頁,自由朗讀閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們,就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段,并用自己的話概括地說說。
誰來回答?
師:是啊,老狐貍為了救小狐貍,可謂想盡千方百計(jì)。老狐貍就小狐貍的過程中,那些情景最讓你感動(dòng)?
出示自學(xué)要求
1、默讀課文,畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受,有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬,好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶。”
a、你對(duì)這句話的理解是什么?哪些詞讓你感動(dòng)?
b、你還有那些感受,通過你的理解把它讀出來。(冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,偉大的母愛全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。)
父母的愛是偉大的,誰還能讀一讀,指名讀,(評(píng)價(jià):這就是母愛呀,樸素而自然,卻能深深地打動(dòng)著我們。)引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛)
2、“它脖子挺得直直的,為他們放哨。過了一會(huì)兒,狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看,就消失在黑暗的樹林里。”
a 從中體會(huì)到什么?
b 整句話中透出一種什么樣的情感?抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個(gè)詞,怎么填。
c 把老狐貍對(duì)小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦記小狐貍,明顯的消瘦了。
a 你為什么如此感動(dòng)?(這就是爸媽對(duì)孩子的牽掛呀!)
b 把這種牽掛讀出來,自由讀,指名讀。
4、(示):只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?
師:好一個(gè)“調(diào)虎離山”之計(jì)。你想想當(dāng)時(shí)老狐貍會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)?
b、你也找到了這一句,談?wù)勀愕捏w會(huì)吧。
把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。
生評(píng)
c、我們一起讀這句,讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛,愛的力量是那么的強(qiáng)大,讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命,這跟我們的爸爸媽媽對(duì)我們的愛是一樣的。
老師想和同學(xué)們?cè)俅斡眯挠们槔首x這些讓人感動(dòng)的句子,可以嗎?
出示句子
師導(dǎo)語:夜深了,一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著:媽媽,你在哪兒呀。媽媽終于來了,他想跟媽媽走,所以他努力的往前,一次、兩次,媽媽想盡辦法解救自己的孩子,可是……
媽媽對(duì)孩子說著:孩子,慢一點(diǎn),別著急,有媽媽在,就一定不會(huì)有人傷害你,可是這時(shí)候……
救子心切的老狐貍,這時(shí)候千方百計(jì)的想就自己的孩子,于是在正太郎家的地板下安樂窩,可是正太郎卻發(fā)現(xiàn)……
讀到這,你眼前是一幅怎樣的畫面呢?讀到這里,你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎?同學(xué)們,在生活中,你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對(duì)你們的愛呢?聽歌曲《讓愛住我家》,升華愛的主題。
(正因?yàn)樗麄冎g濃濃的親情,打動(dòng)著我們,更打動(dòng)著正太郎。)
師:也是因?yàn)閻,狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼虾倢?duì)正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報(bào):四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來,他們的關(guān)系一開始怎樣,到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽?(從開始對(duì)立到友好相處,后來老狐貍救了正太郎)
3、對(duì)啊,一開始,老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示:每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師:從這兩個(gè)“每”字,你讀出了什么?
他們之間的關(guān)系怎樣呢?(真心的對(duì)待可以贏得別人的信賴。)
示:過了一個(gè)月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒有別人,正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師:從這些句子中你又知道了什么?(知道老狐貍和正太郎友好相處,關(guān)系密切)你從那些詞中體會(huì)?
我們接下來進(jìn)行品讀:
1、自由讀,邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了,誰能試著讀一讀。
師:老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
當(dāng)正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了,他急了,就朝山那邊安田先生的牧場(chǎng)跑去,一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他?誰能讀出有關(guān)句子?
“他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。”
師:從這些句子中你感受到了什么?
延伸感悟:看見此情此景,正太郎在想什么呢?)
是啊,被大家公認(rèn)的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人,如果我們也都能像它們一樣,想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象?
品讀:男生讀前一句、女生讀后一句,把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師:正是有了愛,故事的結(jié)局是美麗的,讓我們把書拿好,讀好課文的最后三個(gè)自然段。通過我們的朗讀,把那一串串的腳印烙在地球的每一個(gè)角落。
“第二天……密林深處”。
師:一個(gè)美麗的結(jié)局,閃爍著金色的光芒,也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活,著光芒不僅要用眼睛觀察,還要用心去體會(huì),出示——————是金色的。
總結(jié):三只狐貍,一個(gè)小男孩,構(gòu)成了一個(gè)美麗的故事,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,需要人和動(dòng)物和諧相處,才能讓大家有一個(gè)良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你,狐貍》
《金色的腳印》教案 篇7
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級(jí) 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,采取自讀感悟,小組合作,討論交流,讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)組塊一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課讓學(xué)生交流文學(xué)作品中對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí),接著交流預(yù)習(xí)課文中對(duì)本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文,整體感知讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示;匯報(bào)初讀情況。組塊三、自主探究,討論交流
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢與小組同學(xué)交流。
a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?
b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?
c課文為什么以“金色的腳印”為題目?
d課文哪些地方給你感受最深,有何感受?
1、利用啟發(fā)性談話,讓學(xué)生先交流文學(xué)作品中狐貍的印象,以及預(yù)習(xí)了課文對(duì)文中狐貍的印象,從而引導(dǎo)學(xué)生探究其中的緣由;2、在整體感知課文部分,讓學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
3、讓學(xué)生明確“閱讀提示”提出的要求,嘗試擬訂自學(xué)提綱。預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。4、補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?通過預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。2、小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事? “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?3、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么?老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?5、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?6、課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)組塊四、課外延伸,升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題,說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。6、.集體討論交流:(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。1、照樣子寫詞語綠油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______ 2、選詞填空. 凝望 注視 盯瞪①它站在江灘的卵石上,久久( )著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地( 。┲P旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的( 。┲散芩蜒劬Χ迹ā 。﹫A了. 3、讀句子,回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________,從中可以看出_____________☆他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因?yàn)開__________,看到此情此景,我想說_______________
板書設(shè)計(jì)
金色的腳印小狐貍(被捉)老狐貍 送食 正太郎 (聰明、善良) 搭救 (善良)
課后反思
為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格,從而獲得精神上的升華,并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)思想感情,勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文,理解教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文的描述,指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對(duì)故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,世界才會(huì)更加美麗……等道理。
《金色的腳印》教案 篇8
一,動(dòng)畫導(dǎo)入,揭示課題
出示狐貍圖片:大家看,大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍,你們喜歡嗎 為什么
我們?cè)?jīng)學(xué)過哪幾篇有關(guān)狐貍故事的課文
觀看《狐假虎威》動(dòng)畫片
揭示課題:《金色的腳印》
二,初讀課文,整體感知.
1,請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,并畫出你們認(rèn)為該積累下來的詞語.
2,思考:課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣
3,檢查初讀情況
(1)抽讀生字
(2)學(xué)生補(bǔ)充摘錄的詞語
(3)提問:事情的起因是什么 中間經(jīng)歷了怎樣的過程 結(jié)果怎樣
過渡:大家經(jīng)過思考解決了這個(gè)題.那你們可曾知道:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.下面請(qǐng)大家在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出幾個(gè)有價(jià)值性的問題,并寫在紙張上.
三,自主探究,討論交流
1,學(xué)生提出問題,師收集有價(jià)值性的問題
、倮虾倿槭裁匆爸kU(xiǎn)救小狐貍
、谛『偸潜徽杉易阶叩,老狐貍為什么還要救正太郎呢
、壅n文為什么以"金色的腳印"為題目
2,小組同學(xué)討論交流
3,匯報(bào)討論結(jié)果
老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍 學(xué)生回答后再播放《老麻雀》的課件,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到母愛的偉大.
小結(jié);是啊,動(dòng)物之間也像人類一樣,有著不可割舍的親情,大自然是人和動(dòng)物共同家園.我們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗.
四,自讀自悟,寫感受
學(xué)生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,并在旁邊寫下自己的感受.
五,課后拓展
學(xué)生上臺(tái)展示課前收集的資料,師播放相關(guān)資料
六,總結(jié)
七,布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
《金色的腳印》教案 篇9
【教學(xué)過程】
一、信息交流,導(dǎo)入新課
1、交流:
師:昨天,老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料,你們都了解到什么?咱們交流交流吧?
生:談到狐貍的生活習(xí)性。
生:談到狐貍的種類。
生:談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用……
師:搜集信息的途徑很多,可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請(qǐng)教;還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入:
師:從剛才的交流中,看得出大家對(duì)狐貍很感興趣,這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》,看看這里講述的狐貍是什么樣子的?
生:齊讀課題。
師:當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
生:誰的腳?
生:為什么叫金色的腳。浚_印為什么是金色的?)
生:課文講述了什么事?
……
二、整體感知,自讀自悟(你已經(jīng)讀懂了些什么)
。ㄟ^渡)師:同學(xué)們真會(huì)提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
(把課文讀通,讀順。)
生(自由讀書,勾畫。)
師:巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師:同學(xué)們讀書的習(xí)慣好,你們都讀懂了哪些問題?
生自由匯報(bào)。
生:課文的主要內(nèi)容。
生:課文的記敘順序。
生:以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會(huì),自主匯報(bào)(哪些地方你最感動(dòng))
師:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?(閱讀時(shí)要有自己的見解)
生:用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
(把學(xué)生的情感與文本溝通起來,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。)
生:自主匯報(bào)。
(先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。)
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。
。◣熆偨Y(jié)動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類陸路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。)
師:同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運(yùn),大家看(觀看課件)你們看到了什么?
。▎l(fā)想像理解“金色的腳印”含義。)
師:讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師:你能概括起來說出感動(dòng)的幾個(gè)方面嗎?(板書)
四、課外延伸,與作者對(duì)話
師:你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
生:海豚奧利納、海龜救人的故事、丹頂鶴的故事、小獅子愛爾沙、昆索潑的猴子學(xué)校、倒賣大熊貓皮事件、狼的故事、雪貂救人的故事……
師:你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人,或者對(duì)自己說一句話嗎?
五、總結(jié)
師:三只狐貍,一個(gè)男孩兒,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,是啊,人與動(dòng)物,人與自然充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間。
【板書設(shè)計(jì)】
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
【學(xué)校評(píng)點(diǎn)】
新的課程改革的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,與之相對(duì)的是 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”。“自主學(xué)習(xí)”是主體發(fā)展的最基本形式,要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng),是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)!督鹕哪_印》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)抹濃了自主學(xué)習(xí)的色彩。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性
學(xué)習(xí)目標(biāo),長(zhǎng)期以來都是教師在備課時(shí),根據(jù)大綱和教參上的要求以及自己對(duì)教材的理解而確定。如果用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來審視,就可以暴露出它的許多不足。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)什么有“做主”的權(quán)力,無需教師為之包辦。學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確立,是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分,不能“一刀切”地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來取代個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《金色的腳印》一課教師在設(shè)計(jì)時(shí)用“讀了課題你的腦海中閃現(xiàn)出哪些問題”來打開師生相互交流的閘門;“你讀懂了什么?”這個(gè)問題則成了尋找學(xué)生閱讀中國的“探測(cè)儀”。教師沒有向?qū)W生交代這節(jié)課我們要去學(xué)什么或要學(xué)會(huì)些什么,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的情況自主確定“你還想讀文中哪些感動(dòng)你的地方?”即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,為學(xué)生走向主體性,走向自主性作了潛移默化的誘導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)方法的自主性
每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí),并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師讓學(xué)生自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá),課堂成了表達(dá)與交流的樂園,你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合。學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接受、汲取、學(xué)會(huì)欣賞,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流和知識(shí)共享的增值效應(yīng)。教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)的方法,“用你喜歡的方式讀書”體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的人本思想,意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重,同時(shí)教師也并沒有放棄指導(dǎo),而是轉(zhuǎn)為更加大氣、更加開放的指導(dǎo)。
三、體驗(yàn)感悟的自主性
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生與與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。如“哪些地方讀了你最感動(dòng)”、你想對(duì)作者或像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人或?qū)ψ约赫f些什么?”使學(xué)生與作者的情感更靠近,使感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。既使學(xué)生表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,又使學(xué)生受到了情感的熏陶。
《金色的腳印》教案 篇10
教材分析:
文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍,老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,咬木樁,老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎,于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居,正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。
學(xué)情分析:
我班81個(gè)學(xué)生,男生較多,班風(fēng)活躍,兩級(jí)分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,喜歡在下面討論答案,即使對(duì)了也不喜歡舉手,發(fā)言小聲,缺乏自信。而另一部分則積極大膽,有的甚至張口就說想法,課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。
目標(biāo)分析:
知識(shí)技能:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
過程方法:以讀為本,用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的,體會(huì)生命之愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情,激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物,因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn),可能同學(xué)們沒親眼見過,但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍:一種哺乳動(dòng)物,形狀有點(diǎn)像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng),臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長(zhǎng),毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對(duì)它的印象都不是太好,一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語,如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的.課文,學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對(duì)狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí)。出示課題,全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)看著這幅圖,猜猜看他們是誰?(正太郎和狐貍一家)
2.這幅場(chǎng)景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容?(和諧)
3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎?那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句,能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.全班交流
5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個(gè)故事的發(fā)展過程,我們一起來看看是不是你們說的這樣?(教師出示屏幕)
三、細(xì)讀課文,自主探究
。ㄒ唬┱(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文,思考下面的問題,劃出答案,做好批注:
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中你體會(huì)到什么?
3、課文為什么以“金色的腳印”為題?
《金色的腳印》教案 篇11
文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。本課的訓(xùn)練重點(diǎn):一、用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;二、有感情的朗讀課文,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn),我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動(dòng)孩子們的情弦,讓學(xué)生真正有所感悟,有所體會(huì)。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。
教學(xué)的流程設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,學(xué)生自學(xué)課文,弄清生字詞的讀音和故事的梗概,然后讓找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品,最后讓孩子們動(dòng)筆寫一寫,正太郎摔下山崖下,兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。
學(xué)習(xí)這課的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也很高,課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對(duì)狐貍的故事傾注了較大的熱情。
孩子們?cè)诮涣魉麄冏钍芨袆?dòng)的片段的時(shí)候,極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,因?yàn)樵诓恢棺詫W(xué)的時(shí)候我沒有任何的條條框框,你覺得受感動(dòng)就行,能談出原因的就談原因,不能談原因的就用朗讀讀出你的感動(dòng)。這樣降低了難度,孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動(dòng)起來了。的確,我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達(dá)出他們受感動(dòng)的原因,但是他們心里還是明白的。因此,我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達(dá)出來。
孩子們?cè)趯懙挠?xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),他們的想象能力的確讓人驚嘆!孩子們?cè)谶M(jìn)步著,讓人欣慰!
《金色的腳印》教案 篇12
我教《金色的腳印》一課時(shí),在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文,懂得文章寫了一件什么事后,放手讓學(xué)生細(xì)讀課文設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門,但大部分都十分精彩。如:老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。
【教后反思】:
一直以來,課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問,學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的,在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì),最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此,在這一課的教學(xué)中,我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣,在初讀課文后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提問,以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時(shí),我很高興。高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟,而且能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì),與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時(shí)間來我對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸,學(xué)生才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng),學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體,而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并積極地探討知識(shí)。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)也把民主還給了課堂,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí),訓(xùn)練了自己的思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,同時(shí)教師也將面對(duì)為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書,博采眾家之長(zhǎng),不斷地“充電”,增長(zhǎng)著自己各方面的知識(shí),這難道不是學(xué)生“饋贈(zèng)”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎?
《金色的腳印》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文 理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文,深入理解課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、談話:
同學(xué)們,你們了解狐貍嗎,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
同學(xué)們,通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、默讀課文,整體感知
1、小聲默讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2、交流讀書感受:
⑴本文主要講了什么事?
、啤伴喿x提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
3、快速閱讀課文,思考:
、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁?
、坪傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流讀后的感受。
三、質(zhì)疑
課文中你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
1、解決同學(xué)提出的問題。
2、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
四、自主學(xué)習(xí),討論交流
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文,根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、討論交流:
、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮,老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?
。ㄍㄟ^交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
⑶請(qǐng)同學(xué)們想想,課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3、教師小結(jié):
世界上的動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。
五、課外延伸,提高寫作
1、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情,你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?和大家交流,和同學(xué)一起分享快樂。
。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)!
2、課外練筆:(任選一題)
⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段,要表達(dá)出真情實(shí)感。
⑵課文情節(jié)生動(dòng),感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體、寫形象嗎?
《金色的腳印》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.過程與方法:能有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
教學(xué)方法:
談話法
故事深化
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)那么,通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。(學(xué)生讀文)
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
。êk鄪W利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)!
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?
板書設(shè)計(jì)
4 金色的腳印
人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。
教學(xué)反思
在這課教學(xué)中,同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
。1)正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
。2)正太郎把食物送給老狐貍。
。3)正太郎與他們有了深厚的感情,如能在無人時(shí)一起玩耍。
。4)老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案,同學(xué)們展開熱烈的討論,有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯,而不是因(yàn)橐刃『。通過同學(xué)們辯論,學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到,只要信任孩子,大膽讓孩子質(zhì)疑,釋疑,你會(huì)有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中,也存在不足球,由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,釋質(zhì),而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。
《金色的腳印》教案 篇15
溫故知新
1、照樣子寫詞語
綠油油 光______ 冷______ 孤______
直______ 熱______ 慢______ 濕______
2、選詞填空.
凝望 注視 盯瞪
、偎驹诮瓰┑穆咽希镁茫ā 。┲宀ㄊ幯慕
、谡掌系睦先四兀ā 。┲P旋翻飛的海鷗們。
③四只閃著青光的眼睛直勾勾的( )著正太郎
④他把眼睛都( 。﹫A了.
3、讀句子,回答問題
☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
老狐貍這樣做的目的是__________________________,從中可以看出_______________________________
☆他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
老狐貍這樣做是因?yàn)開____________________________,看到此情此景,我想說___________________________
4、課文為什么要用“金色的腳印”做題目?
含英咀華
這是一個(gè)真實(shí)的故事。故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里,每人每天的用水量嚴(yán)格限定為三斤。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都(依賴 依靠)這三斤珍貴的水,而這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。
人缺水不行,牲畜也一樣。終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為溫順的老牛(掙脫 甩開)了韁繩,闖到沙漠里運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水軍車來了,老牛迅速?zèng)_上公路,司機(jī)緊急剎車,軍車停了下來。老牛沉默著立在車前,任憑司機(jī)怎樣呵斥(驅(qū)趕 驅(qū)使),它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過去了,十分鐘過去了,雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著,運(yùn)水車不能前進(jìn)。性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來,牛的主人來了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲,和著沙漠中陰冷的風(fēng),顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了,司機(jī)也哭了。最后,運(yùn)水的戰(zhàn)士說:“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——三斤左右,放在牛面前。
出人意料的是,老牛沒有喝水,而是對(duì)著夕陽,仰天長(zhǎng)哞,似乎在(呼喚 叫喚)什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛,老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,在一片寂靜中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走去。
1.劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.在文中找出下列詞語的反義詞。
溫順――( 。 狒[――( 。
3.在文中找出下列詞語的近義詞。
珍稀――( ) 疼愛――( )
4.牛主人為什么那么殘忍地抽打那頭瘦骨嶙峋的老牛?你認(rèn)為下面的說法哪種有道理一些,請(qǐng)?jiān)诤竺胬ㄌ?hào)里畫鉤。
a.牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。( 。
b.自家的牲畜違反駐軍的軍紀(jì),牛主人很沒面子,打它是表明表明自己的態(tài)度。( 。
c.這頭老牛太瘦了,還好吃懶做。( )
d.像這樣倔強(qiáng)的家伙,要給它點(diǎn)顏色看看,它才會(huì)聽話。( 。
5.“牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開。”請(qǐng)你想一想,此時(shí),老牛在心里會(huì)說些什么?
6.短文的最后一段就像一幅靜默的油畫,如果要你給這幅畫命名,你會(huì)給它命一個(gè)什么名字呢?說說你的道理。
《金色的腳印》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。)
那么,通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1)本文主要講了什么事?
(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(相機(jī)板書關(guān)鍵詞)
預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題?
預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題;4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
三、自主探究,討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流:
。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過交流,朗讀,體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
。3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。
3.教師小結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學(xué)校……)
2.課外練筆:(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?