《24金色的腳印》教案（精選9篇）
《24金色的腳印》教案 篇1
教學目標
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、今天我們一起學習一篇略讀課文，請大家齊讀課題
2、通過前置性學習，這知道這是誰的腳印？狐貍
3、在以往的文學作品以及你的生活體驗中，我們學過哪些關于狐貍的課文和成語呢？狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過對24課的前置性學習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？
4、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起走進課文《金色的腳印》。
二、小組讀課文交流字詞內容。
1、小組長帶領組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準字音，讀通語句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業中字詞部分的內容。
2、小組上臺匯報、答疑、交流
三、初讀課文，概括主要內容。
1、想想課文主要寫了哪幾個角色？再說說這三個角色之間各發生了什么事？（師板書）注意理順他們之間的關系。
板書由于格式問題（省略）
正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法
四、學生提問，解決問題。
1、通過前置性學習，老師將大家提的問題歸納總結了一下，小黑板出示
①課文為什么叫金色的腳印？
②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
③. 狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
④“我”為什么要幫助救狐貍？
⑤課文結尾一段有什么含義？……
小組內合作學習，交流課前提出的問題，
2、真情點搜索
過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現真摯的感情的地方,我們一起來搜索一下
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
五、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個詞，金色，想到了它，我們如沐溫暖的陽光，讓我們再一次深情的朗讀最后一個自然段。
是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？
我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續的力量，心存溫暖的愛，這個世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。
《24金色的腳印》教案 篇2
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的'動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
《24金色的腳印》教案 篇3
教學要求：
基礎知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點難點：本課學習的重點是了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學準備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）
那么，通過昨天對24課的預習，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉變，是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？今天我們一起學習課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內容
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎
2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？
3、邊說邊板書，把這三者的關系用關鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學習要求。生說學習要求。
同學們，就讓我們帶著這些問題來一起走進課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學們瀏覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。
誰來回答？
師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動？
出示自學要求
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
a 從中體會到什么？
b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。
c 把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a 你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）
b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網嗎？
師：好一個“調虎離山”之計。你想想當時老狐貍會面臨怎樣的危險？
b、你也找到了這一句，談談你的體會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子
師導語：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……
媽媽對孩子說著：孩子，慢一點，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時候……
救子心切的老狐貍，這時候千方百計的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發現……
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）
師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關系發生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐貍對正太郎態度前后變化的句子。
1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關系一開始怎樣，到后來轉變為怎樣呢？（從開始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）
3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們為什么能友好相處呢？
示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）
示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關系密切）你從那些詞中體會？
我們接下來進行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關系變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
當正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關句子？
“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個美麗的結局，閃爍著金色的光芒，也預示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結：三只狐貍，一個小男孩，構成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》
《24金色的腳印》教案 篇4
一,動畫導入,揭示課題
出示狐貍圖片:大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,你們喜歡嗎 為什么
我們曾經學過哪幾篇有關狐貍故事的課文
觀看《狐假虎威》動畫片
揭示課題:《金色的腳印》
二,初讀課文,整體感知.
1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準字音,并畫出你們認為該積累下來的詞語.
2,思考:課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
3,檢查初讀情況
(1)抽讀生字
(2)學生補充摘錄的詞語
(3)提問:事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
過渡:大家經過思考解決了這個題.那你們可曾知道:提出一個問題比解決一個問題更重要.下面請大家在了解課文內容的基礎上,提出幾個有價值性的問題,并寫在紙張上.
三,自主探究,討論交流
1,學生提出問題,師收集有價值性的問題
①老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍
②小狐貍是被正太郎家捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢
③課文為什么以"金色的腳印"為題目
2,小組同學討論交流
3,匯報討論結果
老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍 學生回答后再播放《老麻雀》的課件,進一步認識到母愛的偉大.
小結;是啊,動物之間也像人類一樣,有著不可割舍的親情,大自然是人和動物共同家園.我們要和動物和諧相處,這個世界才會更加美麗.
四,自讀自悟,寫感受
學生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,并在旁邊寫下自己的感受.
五,課后拓展
學生上臺展示課前收集的資料,師播放相關資料
六,總結
七,布置作業
板書設計:
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
《24金色的腳印》教案 篇5
金色的腳印
（新授課）
教學目標
1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3.情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
教學方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）
2.匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設計
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。
《24金色的腳印》教案 篇6
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學建議
一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。
1、讀自己喜歡的部分；
2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識；
3、還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入探究：
1、“我”為什么要幫助救小狐貍？
2、理解課文結尾及題目的含義。
四、課后擴展：
1、閱讀其他關于狐貍的故事；
2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
一、素質教育目標
（—）知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
（—）教師教法
啟發談話、點撥法。
（二）學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（—）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業。
（二）學生活動設計
1、搜集、交流關于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的'特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關于環保題材的文章。
五、教學步驟
（一）啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學講一個狐貍的故事。
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）
展示生字卡
2、匯報初讀情況。
（1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養和救小狐貍。）
（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過正術郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
《24金色的腳印》教案 篇7
教學目標:
1、認識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
重點、難點、
（－）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
教學過程:
一、信息交流，導入新課
1、談話：同學們，課前，老師讓你們去收集有關狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學生回答）
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學習一篇有關狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
2、板書課題：11*金色的腳印（學生齊讀課題）
3、看課題質疑：當你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現一些什么樣的問題？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學生的學習情況。
3、學生匯報（自己讀懂了什么）
三、精讀課文，討論交流。
1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然后，告訴同學們，你為什么受到感動？
2、學生再次讀課文。
3、小組內交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）
4、學生自由匯報。（可引導學生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關系。）
5、啟發理解課題“金色的腳印”。
6、教師小結：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、課外延伸
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時此刻，你最想說一句什么話？
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
《24金色的腳印》教案 篇8
榮成市實驗小學 五 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時
1
設計教師
教學目標設計1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法設計
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計組塊一、啟發談話，導入新課讓學生交流文學作品中對狐貍的認識，接著交流預習課文中對本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文，整體感知讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流
讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學交流。
a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
b正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？
c課文為什么以“金色的腳印”為題目？
d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
1、利用啟發性談話，讓學生先交流文學作品中狐貍的印象，以及預習了課文對文中狐貍的印象，從而引導學生探究其中的緣由；2、在整體感知課文部分，讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
3、讓學生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學提綱。預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？5、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計組塊四、課外延伸，升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。6、.集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。1、照樣子寫詞語綠油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______ 2、選詞填空. 凝望 注視 盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（ ）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（ ）著盤旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（ ）著正太郎④他把眼睛都（ ）圓了. 3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因為___________，看到此情此景，我想說_______________
板書設計
金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）
課后反思
為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎上，體會思想感情，勇于發表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文后的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。
《24金色的腳印》教案 篇9
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
生：喜歡。
師：那老師考考你們，（課件出示狐貍的圖片）誰知道這是什么動物？
生：狐貍。
師：同學們真聰明，老師都難不倒你們。那來點難的吧！誰能說出有關狐貍的成語？
生：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗黨狐朋……
師：看來大家對狐貍沒什么好印象，但是我想通過這篇課文的學習，我相信同學們對狐貍的印象一定會大大的改觀，（板書課題，齊讀）
這樣導入新課，既積累了詞語，又設置懸念，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前老師已經讓同學們預習了課文，你們在預習的過程中有沒有碰到難讀的字詞句，可以提出來，我們一起來交流。
生：踱來踱去容易讀錯
師：這個詞應該怎么讀？（指名讀、齊讀）
師：踱來踱去是什么意思？
生：走來走去的意思。
師：（師做走來走去的動作）這樣叫踱來踱去嗎？
生：不是。
師：那踱來踱去是怎么樣的走的呢？讓我們找出文中帶有“踱來踱去”這個詞語的句子來讀一讀。
生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。
師：讀了句子，你們知道踱來踱去應該怎樣走呢？
生：輕松自在
生：慢騰騰的
師：誰愿意來表演一下。（生上臺表演踱來踱去的樣子。）
用查字典、聯系上下文、表演的形式理解了“踱來踱去”的意思，又激發了學生的學習熱情和參與意識，課堂氣氛非常融恰。
師：課文中難讀的生字詞我們掌握了，請同學們快速地瀏覽課文，想想：課文講了一件什么事？（生讀課文，師巡視指導）
生：小男孩正太郎的家傭從山里捉回了一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救小狐貍出去，最后一家人團聚的事。
生：課文講了小狐貍被正太郎家的傭人捉走了，老狐貍想方設法救小狐貍，在這個過程中和正太郎結下了很深的感情的事。
三、品詞析句，理解感悟。
師：那么老狐貍是怎樣救小狐貍的？它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化？請同學們細讀課文，畫出有的句子，并在旁邊寫出自己的感受。（生自學，師巡視指導）
同桌交流后全班匯報：
師：老狐貍為了救小狐貍都做了幾件事？（三件事）第一件事是什么？
生：調虎離山計
出示句子：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
生：我從這句話中體會到老狐貍非常愛小狐貍，大家都知道狐貍是最怕狗的，可是為了引開秋田狗，他假裝大搖大擺地走過去，其實它心里是很害怕的。
生：從沖著、大搖大擺這兩個詞中，我感受到老狐貍為了救小狐貍，不顧自己的危險，真是太偉大了。
師：說得真好，讓我們懷著無比崇敬的心情來朗讀一下這句話。（齊讀）
師：這是調虎離山計的上半部，那下半部是什么呢？
生匯報，出示句子：
它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：怎樣咬才是拼命地咬？（生紛紛發言，一個男同學咬著牙，晃著腦袋，做出拼命的樣子，老師發現了，讓他表演，指導朗讀。）
師：女同學也舉手了，這么漂亮的女生也想來拼命一下，大家給她掌聲鼓勵一下。（女生讀）從她的朗讀中，我感受到了濃濃的母愛。
師：那老狐貍為小狐貍做的第二件事是什么呢？
生：深入虎穴。他們把窩安在了小狐貍的身邊——正太郎的家中。
師：他這樣做好嗎？
生：不好，很危險，如果被人發現了，他們可能性命都不保。
生：是啊，要是被人發現了，不但救不了小狐貍，而且還可能命喪黃泉。
生：而且獵狗的鼻子很靈，要是他聞到狐貍身上的味道，他們可能會被獵狗吃了的。
師：多危險哪！可是老狐貍夫婦明知山有虎，偏向虎山行。是什么力量促使它們這么做的呢？
生齊答：是愛的力量。
師：為了救小狐貍，老狐貍夫婦操碎了心，以至于正太郎發現兩只老狐貍的時候，他們已經毛色黯淡，明顯地消瘦了。
出示句子，指導朗讀。
正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：真是可憐天下父母心哪，以前我一直以為，這句話是用在人類身上的，沒想到在動物身上也有如此深沉的愛，這種愛讓人震憾。
師：它們做的第三件事是什么？
生：咬木樁。老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。
生：狐貍真是太聰明了。
生：為了救小狐貍，他們大有“鐵杵磨成繡花針”的精神。
師：狐貍一家是不幸的，但他們又是幸運的，他們碰到了像正太郎這樣的好人，所以剛才同學們擔心的情況都沒有發生，通過剛才的學習，你們覺得正太郎是個怎樣的人？
生：有愛心的人。
生：很愛護動物。
生：很善良。
師：是啊！正是在這種愛的感召下，狐貍一家和正太郎的關系發生了微妙的變化。從哪些語句中你感受到這種變化的。
生匯報談感受，師出示句子：
四只閃閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。
他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
師：齊讀句子。
四、借用插圖，升華主題。
師：狐貍一家和正太郎成了親密的朋友，所以正太郎決定把小狐貍放回到山谷里去，（出示插圖）這就是小狐貍剛放出來的情景，你們看到了什么？
生：他們一家人終于團聚了，很開心，他們蹦啊跳啊，在雪地里留下了一串串金色的腳印。
生：兩只老狐貍興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去的。
生：他們肯定在說：“我們一家人終于團聚了。”然后他們一起回家了。
師：多么和諧，多么溫馨的畫面啊！如果讓你們給這個插圖取一個名字的話，你們會取什么名字？把你的理由寫下來。（生寫理由后匯報）
生：我想取名為《冬日里的溫暖》，冬天本來是寒冷的，可是因為有了父母的愛，讓冬天都變得溫暖了。
生：我想取名為《團聚》，因為他們一家人是經過千辛萬苦，好不容易才團聚在一起。
生：我想取名為《瞧，這一家子》，因為畫面上畫的是他們一家人。
生：我想取名為《金色的腳印》，金色的腳印有兩層含義，一個方面是因為雪會反光，腳印留在上面會發出金色的光，另一方面是用金色代表無私的愛。
生：我也想取名為《金色的腳印》，因為這里金色的光芒是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒，也是人們努力創造的和諧美好的地球生活的光芒。
生：也可以叫做《愛的腳印》。
師：你們說得真好，動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把這個感人故事講給別人聽。
2、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。
附板書設計：
24、金色的腳印
老狐貍——救——→小狐貍←——放——正太郎