《金色的腳印》教案（精選13篇）
《金色的腳印》教案 篇1
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學建議
一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。
1、讀自己喜歡的部分；
2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識；
3、還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入探究：
1、“我”為什么要幫助救小狐貍？
2、理解課文結尾及題目的含義。
四、課后擴展：
1、閱讀其他關于狐貍的故事；
2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
一、素質教育目標
（—）知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
（—）教師教法
啟發談話、點撥法。
（二）學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（—）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業。
（二）學生活動設計
1、搜集、交流關于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的'特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關于環保題材的文章。
五、教學步驟
（一）啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學講一個狐貍的故事。
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）
展示生字卡
2、匯報初讀情況。
（1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養和救小狐貍。）
（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過正術郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
《金色的腳印》教案 篇2
教學目標:
1、認識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
重點、難點、
（－）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
教學過程:
一、信息交流，導入新課
1、談話：同學們，課前，老師讓你們去收集有關狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學生回答）
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學習一篇有關狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
2、板書課題：11*金色的腳印（學生齊讀課題）
3、看課題質疑：當你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現一些什么樣的問題？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學生的學習情況。
3、學生匯報（自己讀懂了什么）
三、精讀課文，討論交流。
1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然后，告訴同學們，你為什么受到感動？
2、學生再次讀課文。
3、小組內交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）
4、學生自由匯報。（可引導學生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關系。）
5、啟發理解課題“金色的腳印”。
6、教師小結：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、課外延伸
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時此刻，你最想說一句什么話？
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
《金色的腳印》教案 篇3
榮成市實驗小學 五 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
金色的腳印
課時
1
設計教師
教學目標設計1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法設計
教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計組塊一、啟發談話，導入新課讓學生交流文學作品中對狐貍的認識，接著交流預習課文中對本文的狐貍的了解。組塊二、初讀課文，整體感知讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。組塊三、自主探究，討論交流
讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學交流。
a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？
b正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？
c課文為什么以“金色的腳印”為題目？
d課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
1、利用啟發性談話，讓學生先交流文學作品中狐貍的印象，以及預習了課文對文中狐貍的印象，從而引導學生探究其中的緣由；2、在整體感知課文部分，讓學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
3、讓學生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學提綱。預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。4、補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？ “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？5、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？6、課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計組塊四、課外延伸，升華主題1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。2、推薦觀看《獅子王》。5、在自主探究階段讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。6、.集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。1、照樣子寫詞語綠油油 光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______ 2、選詞填空. 凝望 注視 盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（ ）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（ ）著盤旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（ ）著正太郎④他把眼睛都（ ）圓了. 3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因為___________，看到此情此景，我想說_______________
板書設計
金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍 送食 正太郎 （聰明、善良） 搭救 （善良）
課后反思
為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎上，體會思想感情，勇于發表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文后的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗……等道理。
《金色的腳印》教案 篇4
金色的腳印
（新授課）
教學目標
1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3.情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
教學方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）
2.匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設計
4 金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。
《金色的腳印》教案 篇5
教學目標
1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、今天我們一起學習一篇略讀課文，請大家齊讀課題
2、通過前置性學習，這知道這是誰的腳印？狐貍
3、在以往的文學作品以及你的生活體驗中，我們學過哪些關于狐貍的課文和成語呢？狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過對24課的前置性學習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？
4、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起走進課文《金色的腳印》。
二、小組讀課文交流字詞內容。
1、小組長帶領組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準字音，讀通語句，了解故事大意。讀完后交流前置性作業中字詞部分的內容。
2、小組上臺匯報、答疑、交流
三、初讀課文，概括主要內容。
1、想想課文主要寫了哪幾個角色？再說說這三個角色之間各發生了什么事？（師板書）注意理順他們之間的關系。
板書由于格式問題（省略）
正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法
四、學生提問，解決問題。
1、通過前置性學習，老師將大家提的問題歸納總結了一下，小黑板出示
①課文為什么叫金色的腳印？
②老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
③. 狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
④“我”為什么要幫助救狐貍？
⑤課文結尾一段有什么含義？……
小組內合作學習，交流課前提出的問題，
2、真情點搜索
過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現真摯的感情的地方,我們一起來搜索一下
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
五、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個詞，金色，想到了它，我們如沐溫暖的陽光，讓我們再一次深情的朗讀最后一個自然段。
是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什么？
我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續的力量，心存溫暖的愛，這個世界將生生不息。最后老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的動畫片《獅子王》的主題曲——生生不息。
《金色的腳印》教案 篇6
教學要求：
基礎知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點難點：本課學習的重點是了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學準備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）
那么，通過昨天對24課的預習，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉變，是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？今天我們一起學習課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內容
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎
2、圍繞著正太郎、小狐貍和老狐貍，他們之間發生了一件什么事？還記得嗎，誰來說一說？
3、邊說邊板書，把這三者的關系用關鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學習要求。生說學習要求。
同學們，就讓我們帶著這些問題來一起走進課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學們瀏覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。
誰來回答？
師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，可謂想盡千方百計。老狐貍就小狐貍的過程中，那些情景最讓你感動？
出示自學要求
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”
a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導學生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。”
a 從中體會到什么？
b 整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。
c 把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a 你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）
b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網嗎？
師：好一個“調虎離山”之計。你想想當時老狐貍會面臨怎樣的危險？
b、你也找到了這一句，談談你的體會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子
師導語：夜深了，一只孤零零的小狐貍坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終于來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……
媽媽對孩子說著：孩子，慢一點，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時候……
救子心切的老狐貍，這時候千方百計的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發現……
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）
師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關系發生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐貍對正太郎態度前后變化的句子。
1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關系一開始怎樣，到后來轉變為怎樣呢？（從開始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）
3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們為什么能友好相處呢？
示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）
示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：從這些句子中你又知道了什么？（知道老狐貍和正太郎友好相處，關系密切）你從那些詞中體會？
我們接下來進行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關系變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
當正太郎得知小狐貍讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關句子？
“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）
是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個美麗的結局，閃爍著金色的光芒，也預示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結：三只狐貍，一個小男孩，構成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》
《金色的腳印》教案 篇7
一,動畫導入,揭示課題
出示狐貍圖片:大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,你們喜歡嗎 為什么
我們曾經學過哪幾篇有關狐貍故事的課文
觀看《狐假虎威》動畫片
揭示課題:《金色的腳印》
二,初讀課文,整體感知.
1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準字音,并畫出你們認為該積累下來的詞語.
2,思考:課文主要講了一件什么事 事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
3,檢查初讀情況
(1)抽讀生字
(2)學生補充摘錄的詞語
(3)提問:事情的起因是什么 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
過渡:大家經過思考解決了這個題.那你們可曾知道:提出一個問題比解決一個問題更重要.下面請大家在了解課文內容的基礎上,提出幾個有價值性的問題,并寫在紙張上.
三,自主探究,討論交流
1,學生提出問題,師收集有價值性的問題
①老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍
②小狐貍是被正太郎家捉走的,老狐貍為什么還要救正太郎呢
③課文為什么以"金色的腳印"為題目
2,小組同學討論交流
3,匯報討論結果
老狐貍為什么要冒著生命危險救小狐貍 學生回答后再播放《老麻雀》的課件,進一步認識到母愛的偉大.
小結;是啊,動物之間也像人類一樣,有著不可割舍的親情,大自然是人和動物共同家園.我們要和動物和諧相處,這個世界才會更加美麗.
四,自讀自悟,寫感受
學生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,并在旁邊寫下自己的感受.
五,課后拓展
學生上臺展示課前收集的資料,師播放相關資料
六,總結
七,布置作業
板書設計:
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
《金色的腳印》教案 篇8
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的'動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什么要這樣寫？
⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
《金色的腳印》教案 篇9
今天我說課的內容是教材第十一冊教材第七組課文《金色的腳印》，這篇文章用生動細膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。
編者選編本文的目的一是為了讓學生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發學生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發學生保護大自然，保護野生動物，保護環境的意識。
從學生已有的人文性的認知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學生，應該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調整自己的思維定、勢、更新觀念。
從學生已有的作為工具性的語文認知水平來看，本文是略讀課文，基礎知識學生能自己學會，故事情節雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設計了以下樣式：
【教學目標】
1、知識目標：
認識生字、理解新詞。
2、能力目標：
⑴ 抓重點詞句理解課文內容以及含義深刻的句子。
⑵ 培養學生在略讀課文學習過程中的合作意識。養成順聽別人發言的習慣。
3、情感目標：
⑴ 感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。
⑵ 理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護動物、保護環境的感情。
4、美育目標：
培養學生與人與動物和諧相處，善良的品質。
【教法】
1、以讀助講，讀中求悟，體現讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。
2、為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現。
【學法】
情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進行探究，利用已知經驗進行閱讀。
【教學過程】
一、從學生已有的認知出發，引起學生心靈的共鳴
即請學生談談自己頭腦中的狐貍的形象。無論學生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。
二、學生自學課文
1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。
2、把你認為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。
3、把你認為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。
4、和同桌說說課文主要講了什么？
本環節主要通過明確的任務指引，引領學生開展自學和小范圍合作學習，完成初讀課文的要求。
三、交流匯報，解決疑難
1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導長句難句的朗讀，然后設問：通過學習，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區別？
2、你最喜歡的句子是什么？
（優美語句，通過環境描寫襯托人物心理，處境。）
四、研讀感悟、合作探究
1、還有什么不理解或不懂的地方？
歸納應該：
⑴ 正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？
⑵ 為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？
針對這兩個問題，讓學生分成學習小組，朗讀領悟，互相交流充分發表意見，教師及時鼓勵，隨機引導點拔，通過合作學習這種形式，讓學生選擇自己喜歡的同伴共同學習，既培養了學生從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。又發揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。
2、分組匯報：
每個小組推薦一名中心發言人，其他組員作補充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。
3、朗讀感悟：（在點讀、精讀、略讀等形式）
正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。
今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。
《金色的腳印》教案 篇10
教學目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經預習了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？
學生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學們結合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題：
（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
（2）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？
點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢進行交流。
全班集體交流：（重點交流以下問題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
（要回小狐貍；放歸樹林。）
（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細節描寫最充滿愛的光輝？
（通過交流，朗讀，抓住關鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的.偉大。）
（3）當正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發生了什么事情？
②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？
（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
“金色的腳印”體現了人類對動物的珍愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。
四、升華主題，學以致用。
1、課文小結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
五、板書：
教學反思：
本課是一篇自讀課文。學習的重點是概括課文主要內容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經過耿老師的悉心指點，結合課堂學生學習狀況，我深覺自己應從以下幾方面改進教學：
1、閱讀教學中應該注重學生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應該成為語文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關鍵詞句的同時，應該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學中還要注重寫作方法的滲透。在小學六年級教學中，可通過字詞教學和文章寫法的探討教給學生寫作的方法。
3、在教學中，尤其是小學教學中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學中，沒能及時抓住學生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。
《金色的腳印》教案 篇11
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經過；19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。
【學情分析】
六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設計理念】
利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡 1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴ 課文重點寫了哪幾個角色？
⑵ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶ 當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶 喂食
小狐貍 狐貍 搭救 正太郎 要回
咬木樁 放歸樹林
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結尾、課題：
⑴ 出示課文最后以自然段，全班齊讀。
⑵ 思考：課文的結尾為什么要這樣寫？
⑶ 課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
五、課外延伸，與作者對話
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
2、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。
3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
六、讀寫結合，升華主題（二選一）
1、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。
2、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案 篇12
教學內容：
九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。
(2)通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事的內容和意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
討論交流、自主探究、讀寫結合
教學用具：
幻燈片
教學用時：
一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1.出示狐貍圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印。
3.質疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡
1. 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2.教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？(為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，升華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上
《金色的腳印》教案 篇13
師：通過上節課的讀書、討論、交流，同學們對課文內容有了深入的了解，我們了解到信任往往會創造出奇跡。文中的主人與狐貍建立了深厚的情意，譜寫了人與動物和諧相處的樂章。同學們，讀了課文你還有什么感受？
生1：狐貍真狡猾，因為它們會試探人。
生2：狐貍媽媽太偉大了。
生3：小太郎很有愛心了。
……
師：是呀，只要人人都有愛心，世界就會變得更美好。“一串串金色的腳印延伸到密林深處，還會有什么故事發生呢？同學們，拿起你們手中的筆，用你美好的心愿，再譜寫一曲贊歌，行嗎？
生：（異口同聲）好！（臉上露出躍躍欲試的喜悅。）案例分析及教學反思：
主題探究的過程是一種積極的學習過程。主題是指在語文學習過程中讓學生圍繞一個主題主動探究、自主學習、解決問題，從而獲得能力提升。那么，如何能讓每一個學習個體都能夠在學習語文的過程中主動獲得足夠的信息呢？引導學生進行主題探究活動，讓學生在活動中體驗、感悟是很重要的。在平時的閑談中，學生說：“在學習過程中給我們講授，我們能學會；讓我們在活動中觀察，我們能理解；讓我們參與其中去體驗感受，我們則能夠學會實際運用。
長期以來，我們過多的重視了知識的繼承，而忽視了知識的運用和創造。案例中，《金色的腳印》一課的教學，通過學生的閱讀理解，在鞏固復習后，把知識拓展到課外，將課內學習和課外運用相結合，充分滿足學生的欲望，發揮他們的主觀靈動性和創造性。
《語文課程標準》中明確指出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”；在語文課程總目標中提出“能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文”。著就要求我們教師在閱讀教學中，引導學生改變純“接受性”學習，倡導探究性學習，啟發學生多方向、多元化地解讀文本。
布魯納說過：“對學生最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”在閱讀教學中，結合教學內容和學生的實際創設一定的情景，能有效地激發學生的體驗熱情，培養他們住動探究意識，激起探究欲望。
在今后的教學中，我應該多注意閱讀教學中，文本對話、師生對話、生生對話，加強閱讀方法的指導，起到引領啟發、點化推進，以問題為中心，以話題為中心，以生活為中心，以學點為中心等，引導學生探究學習，挖掘學生的潛質。