《b p m f》教學設計（通用17篇）

《b p m f》教學設計 篇1

　　之二

　　佚名

　　第一課時

　　【教學目的】

　　l,學會b,p,m,f個聲母,讀準字音,認清字形,能正確書寫.

　　2.學習聲母與單韻母的拼音.

　　3,學會音節的四聲,要求帶調拼讀音節.

　　【重難點,關鍵】

　　1.區別b,p兩個聲母的認讀和書寫.

　　2.練習帶調拼讀音節.

　　【教具準備】

　　1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖.

　　2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)

　　【教學過程 】

　　一,復習.

　　1."開火車"認讀六個單韻母.

　　2.指名抽讀帶調的單韻母.

　　3.聽音抽取自制的小卡片.

　　二,導入  揭題.

　　漢字的音節是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學習聲母,還要學習聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節課我們要學習四個聲母.

　　三,學習聲母b,p,m,f.

　　(一)學習聲母b.

　　1.出示教學掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)

　　2.出示聲母卡片b,告訴學生"b"的音就是把廣播的"播"讀得輕短些就行了.

　　3.老師領讀,學生跟讀.

　　4.啟發記憶字形.

　　把b與收音機重疊,問:b的一豎像收音機的什么東西(像收音機的電線.)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.

　　5.指導書寫.

　　①出示聲母卡片b,讓學生觀察它在四線格中的位置.

　　②指導寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓

　　寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

　　(二)學習聲母p.

　　1.出示教學掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)

　　2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的"潑"讀的輕短些,就是我們要學的第二個聲母p的讀音.

　　3.老師領讀,學生跟讀.

　　4.區別b與p的發音.

　　a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發學生注意,b) 老師發b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發p的音時紙會怎樣(紙會動)

　　d) 學生自己練習發b,p的音.

　　5.啟發學生的記憶字形.

　　把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學生回答后結合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.

　　6.指導書寫.

　　①出示聲母卡片b和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)

　　②指導寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.

　　(三)學習聲母m.

　　3 出示教學圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩"摸人"的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發學生把"摸"讀得輕些短些就是聲母m的音.

　　2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.

　　3.啟發記憶字形.

　　出示教學圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學生回答后結合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.

　　4.指導書寫.

　　出示聲母m卡片,讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.

　　(四)學習聲母f.

　　2 示教學圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發學生把佛像的"佛"讀得輕些短些就是聲母f的音.

　　7 出示聲母卡片f. 老師示范發音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)

　　9 學生挨次序仿讀,老師逐個正音.

　　10 啟發記憶字形.

　　出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.

　　12 指導書寫.

　　①觀察聲母t在四線格中的位置.

　　②指導寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.

　　四,鞏固練習.

　　1.聽順口溜錄音.

　　順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.

　　老師領讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.

　　2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.

　　3.猜字母游戲.

　　①像一根拐杖的聲母怎么讀(f)

　　②一豎在上,右下半圓像收音機,是什么聲母(b)

　　③一豎在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)

　　④兩個門洞是什么聲母(m)

　　五.指導讀書.

　　【教學回顧】

　　能掌握b p m f的發音,會書寫.

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1 復習鞏固聲母b,p,m,f.

　　2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4

　　【教學準備】

　　1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.

　　2 單韻母a四聲卡片.

　　【教學過程 】

　　一.復習.

　　1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.

　　2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

　　3.抽讀帶調的單韻母卡片.

　　二.導入  新課.

　　今天,我們開始學習學習拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.

　　三.學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.

　　1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.

　　2.老師領讀,學生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)

　　3.教bɑ的四聲.

　　①出示音節b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學生試讀,老師正音.

　　②拼讀看圖說詞.

　　bā7 八個的"八",b拔草的"拔",

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸".

　　4.出示下列音節,訓練拼讀.

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四,指導讀書..

　　1.讓學生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)

　　2.老師領讀,學生跟讀.

　　3.全班齊讀.

　　【教學回顧】

　　能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.

《b p m f》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

　　3.學會帶調拼讀音節。

　　重點：

　　讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

　　難點：

　　掌握帶調拼讀音節。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導人

　　1.指讀、齊讀6個單韻母

　　2.小組讀帶調韻母

　　從今天開始，我們學習聲母

　　二、指導學習聲母

　　1.指導看圖

　　（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

　　（2）問：你還發現了什么？

　　2.師指導bpmf的讀音：

　　把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

　　示范p的音，發p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

　　學順口溜：兩扇小門m－m－m。

　　范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。

　　3.指導正確書寫

　　（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？

　　（2）師指導書寫：b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

　　（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

　　三、鞏固練習

　　唱順口溜，聽音送卡片。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.抽讀聲母bpmf

　　2.讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）

　　3.指讀、齊讀單韻母和四聲。

　　二、指導拼讀音節

　　1.啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

　　2.（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

　　3.示范拼讀ba

　　4.學生練讀b－a－ba

　　5.看圖拼帶調音節：

　　（1）圖上畫的什么？

　　（2）練讀b1b2b3b4

　　6.分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

　　三、練習拼讀音節

　　四、指導朗讀課后短文

　　1.師范讀，生跟讀。

　　2.指名讀、齊讀。

　　五、總結

　　這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　六、布置作業

　　1.將bprnf每個抄寫三遍

　　2.練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

　　七、板書設計

《b p m f》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、學習bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節。

　　教學重點

　　讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

　　教學難點

　　掌握帶調拼讀音節。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導人

　　1、指讀、齊讀6個單韻母。

　　2、小組讀帶調韻母。

　　從今天開始，我們學習聲母。

　　二、指導學習聲母

　　1、指導看圖：

　　⑴（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

　　⑵問：你還發現了什么？

　　2、師指導bpmf的讀音：

　　把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

　　示范p的音，發p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。

　　學順口溜：兩扇小門m－m－m。

　　范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上f一f一f。

　　3、指導正確書寫：

　　⑴觀察四線格上的bpmf的形：它們各占什么格？

　　⑵師指導書寫：b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順|nm共三筆，占中格，要占滿。f共兩筆，占中格和上格，但不頂上格。

　　⑶學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

　　三、鞏固練習

　　唱順口溜，聽音送卡片。

　　第二課時

《b p m f》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1.教讀、教寫bpmf

　　2.學習拼讀音節。

　　3.教學帶調拼讀。

　　【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1、認讀6個單韻母。

　　2、認讀帶聲調的單韻母。

　　二、創設情景、學習“bp”音形

　　（一）導入新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

　　（二）教學發音：教學聲母“b”：

　　1.看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學b的發音，認清字形。

　　（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的 “播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

　　（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　（4）指導學習b與o、u的拼音。

　　［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

　　（三）教學聲母“p”：

　　1.看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2.教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3.學習p和a的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　（3）指導學習p與o、u的拼音。

　　4.口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

　　［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

　　三、鞏固練習

　　1.認讀卡片。

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　四、指導書寫

　　1.親情導入

　　剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

　　2.指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　2.指導書寫“p”

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2.拼讀bá、pá 及四聲。

　　二、教學聲母m

　　1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發“m” 音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學“m”的形，記憶字形。

　　（1）看圖說說怎樣記住“m” 的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”， “兩扇小門m、m、m。”

　　3.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

　　（4）教師范寫，強調“m” 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

　　4.教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學f的發音。

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　（3）學生體會讀。

　　3.學習“f”的形

　　（1）怎么記憶“f” 的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

　　（2）編記憶“f” 的小兒歌：

　　爺爺拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　像根拐杖“f、f、f。”

　　像把雨傘“f、f、f。”

　　4.指導書寫。

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　4.教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

　　四、鞏固練習

　　1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

　　“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　2.猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　4.用卡片認讀聲母和音節。

　　5.創新思維：指導學生編兒歌

　　①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　預設：拉開天線聽廣播“bbb”。

　　右下半圓“bbb”。

　　6字“b”。……

　　②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

　　預設：右上半圓“ppp”。

　　端起臉盆把水潑“ppp”。

　　路燈“p”。

　　③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

　　預設：兩扇小門m、m、m。

　　鉆進門洞m、m、m。

　　兔采蘑菇m、m、m。

　　④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

　　預設：爺爺拐杖“f、f、f”。

　　一根拐棍“f、f、f”。

　　手扶拐棍“f、f、f。”

　　［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。

　　五、學習小結，課后激勵

　　1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

　　2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

　　【特別建議】

　　1.要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關于情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

　　2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

　　3.書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

《b p m f》教學設計 篇5

　　一、情景引入

　　師:同學們,老師給你們帶來一位新朋友,你們想不想知道他是誰?她是公主瑪瑞(多媒體出示)可不幸的是她被智慧老人關在了知識魔方里,同學們想不想救出她?只要這節課我們把字母學好,就能救出瑪瑞公主。

　　二、聯系實際探究新知

　　1.出示收音機,學習聲母b

　　師:同學們,這是什么?(學生回答)請同學們和老師一起把收音機的輪廓畫下來?(學生和老師一起畫出收音機的輪廓)

　　師:這個輪廓的形狀就是我們要學習的一個聲母b

　　師:范讀,注意老師的口型(學生試讀)

　　出示字與拼音(bǎ靶)，學生以小組討論的形式,讀一讀它的讀音,并說一說你是怎么知道這個讀音的.,

　　游戲:找朋友:給b找個好朋友(出示卡片,以老師為例介紹游戲規則,學生進行找朋友游戲，例：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友ba)

　　2.學習聲母p

　　師:同學們在游戲中的表現真不錯,老師畫了一幅圖畫獎勵你們,不過要回答出畫后面藏著的問題(出示圖畫與問題:認真觀察圖畫,看圖上畫的是什么?)

　　生:圖上畫的是一個小女孩在潑水.

　　師:圖畫里還有一個小秘密,取出小女孩潑出去的水這一部分,這也是我們要學習的一個聲母p(板書p,注意占格的位置)

　　師范讀后學生自讀

　　課間休息:聽《潑水歌》要求學生認真聽,然后回答問題“你們都聽到了什么?”

　　學生回答:我聽到了……

　　3.學習聲母m

　　師:同學們聽的很認真,說的也不錯，老師還要送你們禮物，請一名同學上來摸禮物。

　　同學門也做“摸一摸”的動作

　　師:我們今天要學習的一個聲母發音和“摸”一樣.

　　板書“m”學生觀察,注意占格位置

　　學生試讀,找出讀m的時候,應注意什么?并試讀.

　　師:同學們認真觀“m”在我們的生活中有那些東西的形狀和m相似?學生思考后回答.(大門.麥當勞的標志等)

　　師:其實m也有很多好朋友,老師來當m,誰愿意和我做好朋友?

　　(師生共同游戲,給m找朋友)

　　4.教學聲母f

　　讓學生幫忙找f(板書f,注意f占格的位置)

　　師:找一找聲身邊那些東西的形狀象f(學生思考后回答)

　　生幫助老師認字:大佛fó  頭發fà

　　三、知識反饋

　　老師為你們準備了一手首兒歌可是還沒有編完,還要同學們幫忙完成，同學們愿意嗎？(讓學生通過擺一擺,拼一拼,做一做的形式找出各自的主人)

　　多媒體出示：右下半圓(   )右上半圓(   )兩扇小門(   )散把朝上(   )

　　齊讀兒歌：右下半圓( bbb )右上半圓( ppp )兩扇小門( mmm )散把朝上( fff )

　　四、知識應用

　　看到同學們學的這么開心,那你們一定學會了不少知識吧？下面就帶上你們學好的知識去救瑪瑞公主,有決心嗎?

　　學生找出聲母與韻母,自己拼一拼,救出瑪瑞公主.

　　五、小結

　　同學們這節課學的開心嗎？希望同學們在以后的學習中更加努力!

《b p m f》教學設計 篇6

　　[教學內容

　　《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。

　　課文共有五部分內容。

　　第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規則。第三部分是音形提示圖區。第四部分是練聲區，包括音節拼讀和音節詞拼讀。第五部分是識字。

　　[教學目標]

　　1.學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2.學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。

　　3.正確拼讀音節詞。

　　4.會認四個生字“八馬米木”。

　　[教學重難點]

　　學習聲母的發音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

　　漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)

　　2.這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。

　　二、學習聲母bp的音、形

　　(一)學習b的音、形

　　1.(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發音(注意把菠蘿的“菠”的音發得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發音，指名發音。

　　2.你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

　　(二)學習聲母p的音、形

　　1.(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發p的音，強調聲母的音要發得又輕又短)誰來試試?指名發音，齊練幾遍。

　　2.怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。

　　(三)辨bp發音的不同

　　下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發b音，再發p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發現了什么?(發b音時，紙基本不動，發p音時，紙有明顯的顫動。)

　　一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發音的不同。

　　(四)辨bp形的不同。

　　我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

　　學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

　　好，準備好了,注意聽!我發哪個聲母的音，你就擺哪個。

　　(同桌檢查)

　　三、課間休息

　　游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

　　學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續跳舞。

　　四、學寫聲母bp

　　1.讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

　　2.教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　3.教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

　　五、認識音節，學習“兩拼法”

　　1.出示音節。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

　　教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

　　相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

　　2.帶調拼讀

　　教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。

　　出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

　　3.玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

　　同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

　　貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

　　(第二課時學習聲母mf的發音，拼讀音節，以及帶調拼讀音節，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節和音節詞。通過讀音節看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發”6個字。

　　假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)

《b p m f》教學設計 篇7

　　教學重點

　　1.學會"bpmf"四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學會聲母"b"和單韻母"a"拼讀音節的方法。

　　3.學會拼讀"bpmf"與"u、o"組成的音節。

　　教學難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　二、學習"bpmf"的音形

　　（一）學習"b"的音形

　　1.出示"b"的圖

　　（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問：這個字母念什么？學生試讀"b"。

　　（3）講：聽廣播的"播"讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是"b"的音。

　　（4）教師范讀。

　　（5）學生學讀，體會發音方法。

　　（6）開火車讀。

　　2.學習"b"的形

　　（1）引導學生提問：怎樣記住"b"的形？或"b"與圖中的哪一部分很像？

　　（2）你們能編一個記憶"b"的小兒歌嗎？拉開天線聽廣播"bbb"。右下半圓"bbb"。6字"b"。……

　　3.指導書寫b

　　（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫："丨"上豎。

　　（2）請同學們觀察書中字母"b"先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

　　（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調"b"的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　（4）學生書空筆順。

　　（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

　　（二）學習"p"的音形

　　1.出示"p"的圖

　　（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）學生試讀字母"p"。

　　（3）講：發"p"音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意"p"比"b"的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　（4）教師示范讀。告訴學生"b"不送氣，"p"送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

　　（5）學生隨讀體會發音要領。

　　（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

　　（7）指名讀。

　　2.學習"p"的形

　　（1）學生提問：字母"p"與圖的哪一部分很像呢？

　　（2）誰愿意編兒歌記憶"p"的形呢？右上半圓"ppp"。端起臉盆把水潑"ppp"。路燈"p"。

　　3.指導書寫"p"

　　（1）認識基礎筆畫：下豎。

　　（2）請同學們觀察書中"p"的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

　　（3）學生獨立書寫一個。

　　（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

　　（三）學習"m"的音形

　　1.出示"m"的圖

　　（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

　　（2）這個字母怎么讀？

　　（3）發"m"音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

　　（4）學生練習讀，體會發音方法。

　　（5）開火車讀。

　　2.學"m"的形

　　（1）看圖說說怎樣記住"m"的形？

　　（2）編記憶小兒歌：兩個門洞"mmm"

　　3.指導書寫"m"

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）學生書空。

　　（3）請同學觀察書中字母"m"的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　　（4）教師范寫，強調"m"占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

　　（四）學習"f"的音形

　　1.學習"f"的音

　　（1）提問：從圖上你知道了什么？

　　（2）借助"佛"的音讀"f"。教師范讀講發音要領。

　　（3）學生體會讀。

　　2.學習"f"的形

　　（1）怎么記憶"f"的形呀！你們見過拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，幫助記憶"f"的形。

　　（2）編記憶"f"的小兒歌：爺爺拐杖"fff"。一根拐棍"fff"。

　　3.指導書寫"f"

　　（1）認識基本筆畫：右彎豎。

　　（2）觀察書中"f"的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

　　（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　三、復習

　　今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是"bpmf"。同學們學習得可認真了！

　　附：板書

　　教學設計示例

　　第2課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友"aoeiuü"，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友"bpmf"，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

　　二、學習拼音方法

　　1.學習"b"和"a"組成的音節

　　（1）先出示聲母"b"，再出示"a"

　　接著出示小女孩推卡片圖：

　　（2）問：小女孩在干什么？

　　（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。

　　（4）教師范讀"ba"，學生仿讀。強調"聲韻連讀的要領是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"

　　（5）學拼音方法兒歌

　　（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。

　　2.看圖拼讀音節

　　（1）出示電腦課件

　　（2）拼讀練習

　　告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。

　　（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。

　　有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bùpúmǔfùbó

　　三、學習小兒歌

　　1.電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

　　2.找出新學的字母，電腦放大"bpmf"后，學生練習讀，

　　四、小結：

　　今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

《b p m f》教學設計 篇8

　　一、 教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊漢語拼音、bpmf。

　　二、教材分析：

　　本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母bpmf，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音練習。第三部分是bpmf的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字，配有圖畫。

　　三、設計理念：

　　根據《關于開展小學一年級零起點教學專項檢查通知》上的要求及孩子實際情況。我設計本課時，本著不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度，不忽視學生差異，不扼殺學生興趣的原則，力求讓拼音教學盡可能有趣味性。我充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言，插入各種有趣的游戲和活動，使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，讓孩子在快快樂樂的氛圍中活動和游戲學會拼音，不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。

　　四、教學目標：

　　1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

　　4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　五、教學重點：

　　1、bpmf的發音方法。

　　2、在四線格里正確書寫bpmf。

　　3、音節的拼讀方法。

　　六、教學難點：

　　1、區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

　　2、聲母和帶調韻母的拼讀。

　　七、教具準備：課件、拼音卡

　　八、課時劃分：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習b p,讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法，并學會帶調拼讀音節。

　　3、繼續培養學生良好的坐姿和寫姿。

　　教學重點：

　　1、bp的發音方法。

　　2、在四線格里正確書寫bp

　　3、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法，并學會帶調拼讀音節。

　　教學難點：區別b p兩個聲母，學會帶調拼讀音節。

　　教具準備：課件、卡片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、設置情境，激發興趣：老師知道我們101的小朋友最愛交朋友了。這節課，老師將和你們一起去童話般的拼音王國游玩，再交兩位拼音朋友。

　　2、瞧，國王派單韻母家庭坐火車來迎接我們了，和他們打招呼時要清楚響亮，口型保持不變。

　　3、他們可真調皮，都戴上了小帽子，老師選一組做得最好的小朋友跟他們打打招呼！

　　4、看，聲母家族也派了兩名成員來了，他們是——(生：y w)

　　【抓住小朋友們喜歡童話的特點，創設情境，既復習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為后面新知的學習做好鋪墊。】

　　二、學習聲母b p

　　（一）學習b的讀音、字形

　　1、圖上畫著誰在干什么？（利用圖畫引入b的讀音，建立圖畫拼音間的聯系。）

　　2、b像什么？（利用圖畫記形，直觀形象。）

　　（二）同法學習p的讀音、字形（相機演示p與b發音的不同，使拼音動起來，讓拼音的學習充滿樂趣）

　　（三）區別b p

　　1、b p長得真像呀，誰有孫悟空的火眼金睛，一下子就能分清他們？

　　2、游戲：（做手勢猜字母，“送刺猬回家”）

　　【這一環節充分利用教材中的情境圖，學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、做手勢猜字母，“送刺猬回家”的游戲調動學生學習的積極性，讓漢語拼音教學充滿趣味性，讓孩子不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】

　　（四）學寫b p

　　1、觀察b在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎從第一線下面一點起筆。

　　2、觀察p在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎落在第四線上面一點。

　　3、師板演，生書空

　　4、生在書上描紅后再寫一個(強調寫字姿勢)

　　5、師生評價作業。

　　【在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。】

　　三、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法

　　1、過渡：聲母娃娃和我們小朋友一樣，可愛交朋友了。瞧，誰向我們走來了？（b）他找單韻母a交朋友，組成了一個音節ba。該怎么拼讀呢？（師講解后帶讀兩遍）

　　2、練讀。（指名、女生、男生）

　　3、游戲：“捧金杯”

　　【這一環節通過各種形式的拼讀，使學生牢固掌握拼讀方法，突破難點，并為下面帶調拼讀音節打下堅實的基礎。】

　　四、學會帶調拼讀音節。

　　1、過渡：現在給a戴上小帽子，你們還會拼讀嗎？誰來挑戰？

　　2、若有孩子挑戰，就指名讀，師相機指導。再帶讀。（聲母b，韻母ā，b-ā→bā）

　　3、師示范：b-ā→bā，“扒開”的“扒”，誰能像老師這樣用bā組個詞呢？

　　4、同法學習b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

　　5、現在我們將這四個音節讀一讀，誰來當小老師帶讀，例：b-ā→bā，“豬八戒”的“八”……

　　【憑借情境圖，通過各種形式的拼讀、組詞，鞏固拼讀方法，突破難點。】

　　五、鞏固游戲：

　　1、為七色花添彩：國王看你們表現這么出色，特地送來了一朵七色花，不過需要小朋友們同心協力，讀出花瓣上的音節，他們才會顯出美麗的色彩！

　　2、摘蘋果：國王還請你們品嘗又大又紅的蘋果。只有讀出蘋果上的音節，再說個詞，才能摘下誘人的果實！哪個小勇士來挑戰？

　　3、真棒！老師獎勵你們一首兒歌。

　　【有趣的游戲和富有童趣的語言，既讓孩子在快快樂樂的氛圍中鞏固了所學，又不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】

　　六、小結并布置作業：

　　這節課，我們又認識了2個聲母朋友，還學會了拼讀方法，回家后讀讀書P10聲母是b的其它音節。

　　板書設計：

　　漢語拼音、bpmf

《b p m f》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認讀b p m f。

　　2.學會在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3.學習拼讀音節。

　　教學重點：

　　認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、認讀生字。

　　（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。

　　誰想給大家介紹你認識的字朋友？

　　生：我認識“媽”，媽媽的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個學習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　……

　　在復習生字的基礎上，進一步擴展詞匯，進而讓學生練習說話。

　　三、認識聲母b p m f。

　　（一）認識b

　　師：我們會用“八”說這么多詞句，有沒有哪個同學會拼讀“八”呢？

　　●（如果學生表示會，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　●（如果學生表示不會，就從這里開始。）

　　1.課件演示，音節閃動，問：這個音節有幾個拼音字母？

　　哪一個是我們已經認識的韻母寶寶？第一個字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2.問：我們是怎樣發出這個音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3.師：在聲母家庭里，有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？

　　4.課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺，為丁丁點歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認識字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認識p

　　1.課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2.講：p就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認識m、f

　　1.課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動作）再仔細看看這兩扇門，第三個聲母寶寶就在這里！

　　2.師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來p水。兩扇小門m m。爺爺的拐杖ff。”

　　3.問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個聲母教學層次。通過自編歌謠與手勢，使學生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發音。伴著歌謠學字母，使學生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學習書寫聲母b p m f

　　1.師：時間不早了，小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2.課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3.重點指導f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4.在你的紙上試著寫寫。

　　5.講評。

　　有重點，有講評，指導扎實有序。

　　五、練習拼讀音節

　　（一）通過練習拼讀，引導學生總結出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個音節中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1.板書pa，指名拼讀。

　　2.出示ā á ǎ à，講：一個一個試著拼拼。

　　3.師：你們自己又發現了一種拼讀音節的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀，一個一個試拼。

　　4.課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習拼讀，充分發揮了小組學習的優勢，使每一位學生都在原有基礎上提高。

　　六、小結

　　這節課，我們認識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節。我們還發現了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認識更多的漢字，學習更多的知識了。

　　附：板書設計

《b p m f》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1.學會b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學習b p m f 與單韻母組成的音節及四聲。

　　3帶調拼讀音節。

　　教學重點難點:

　　1、b p m f 的正確發音。

　　2、認清字形，區別b 和p 的半圓位置。

　　教學具準備及輔助活動:

　　1、  拼音卡片、小黑板。

　　實物投影儀。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　指導學生看情境圖，通過談話引出有關的聲母。

　　師：爸爸帶著小朋友去看什么呢？

　　生：看大佛。

　　師：這就是“大佛”，“佛”的聲母 f，（出示f），再指著山坡部位，他們要看大佛，先要爬上什么呢？

　　生：山坡。

　　師：對這就是“山坡”“坡”的聲母 p，（出示p）這個小朋友看到大佛，很好奇，就想:

　　生：用手去摸。

　　師：對，這就是“用手去摸”“摸”的聲母 m，（出示m）這個時候，旁邊的大喇叭正在:

　　生：廣播。

　　師：這就是廣播，“播”的聲母 b，（出示b）。

　　這節課，我們就來學習第3課聲母b、p、m、f。（板書）

　　二、認讀b、p、m、f

　　⒈（出示課件廣播）圖上的大喇叭正在——生（廣播），我們把廣播的播讀得輕些、短些就是聲母b的發音，請同學們認真觀察老師的口形。

　　對學生發音存在的問題，及時糾正，并及時鼓勵學生。

　　2 用同樣的方法教讀p、m。

　　3 引導自學聲母 f

　　同學們，快來看，這是什么？（大佛）你知道這個聲母的發音嗎？你是怎樣知道的？你能不能當一回小老師來教教大家讀這個聲母呢？

　　4教兒歌

　　⑴引導學生創編兒歌 （啟發、引導）

　　⑵生試著說一說兒歌。

　　⑶表演讀（配音）

　　三、認寫聲母b、p、m、f

　　過渡：剛才，我們學會讀聲母b、p、m、f，現在你們想不想記住它們，并會寫它們呢？

　　（一）教學b

　　⒈ 出示圖片，圖上畫的是一位叔叔在水上沖浪，想一想我們學過的什么字母包含在里面，請一位同學上堂畫出。

　　⒉ 我們怎樣才能記住它呢？師演示使字母b和圖片相似部分重疊。

　　生仔細觀察并回答，b的一豎像什么，b的右半圓像什么。

　　⒊ 你能給b說一句順口溜嗎？

　　⒋ 引導學習聲母b的書寫筆順。

　　學習步驟：

　　學生仔細觀察書中的書寫筆順——生說一說——師課件出示書寫筆順——師板演——生描紅——師生評

　　［通過學生動手畫一畫，找到圖畫中與字母相似的地方，為學生記住字母的形狀奠定了良好的基礎。］

　　（二）教學聲母p

　　⒈引導觀察表形圖（出示圖片）

　　圖上畫的是什么？看了這幅圖，你想到我們學過的哪個字母，畫出相像的部分，并說一說如何記住它。

　　2、學寫聲母 p

　　學習方法與上大致相同，不同的是在讓學生觀察時，可采用小組提問討論法。（師先教一小組長如何提問，然后讓其他同學模仿學習討論）

　　（三）區別聲母 b、p

　　⒈ b、p它們就像一對雙胞胎，長得特別相像，怎樣才能分清它們呢？請同學們仔細觀察它們有什么不同的地方？

　　⒉拼圖游戲

　　根據老師的要求拼出不同的字母。

　　（四）學認聲母 m、f

　　⒈出示實物

　　請同學們看，老師給大家帶來什么？再給這兒添上一橫，這把倒著的傘像什么？你能說句順口溜嗎？

　　⒉ 啟發聯想：請同學們再想一想，你還見到什么和我們今天學的聲母f相像。

　　⒊ 一根拐杖，一把倒著的傘，都像我們今天學的聲母f，請同學們發揮你的想像力，想一想在我們的生活中，還有哪些物體的形狀像聲母 m

　　（五）學寫 m、f

　　⒈生觀察書中的書寫筆順 ⒉課件演示 ⒊生板演⒋評 ⒌師范寫 ⒍生描紅

　　四、鞏固練習

　　⒈出示圖片，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

　　2、做游戲：送字母回家

　　［有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固字形］

　　⒊唱語境歌。

　　爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u ü ；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。

　　教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，把學習拼讀音節與學生的口語經驗緊密地結合起來。教師讓學生知道“八”的讀音是ba，是由聲母b和韻母a組成的。

　　2、教師范拼。

　　（1）教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：小猴把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba。

　　（2）教師教給學生拼讀音節的要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（3）教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。

　　3、學生試拼。

　　（1）據拼音方法示意圖的特點，練習拼讀b p m f和a相拼。

　　（2）練習聲母與a相拼，如b—­a—ba、p—a –pa

　　教師先領讀。

　　后面的就可以讓學生按順口溜的規律周而復始地讀下去。

　　（3）練習與i u ü相拼。反饋矯正

　　4、按照順序自由拼讀、開火車讀。

　　5、打亂順序自由拼讀、開火車讀。

　　第三課時

　　一、復習音節和帶調的單韻母音節。（略）

　　二、帶調拼讀

　　1、出示音節。

　　借助學生的口語經驗教學生拼讀音節，從語言實踐中來，

　　2、教學讀法。

　　3、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀mǐ。

　　4、用以上的方法，學生自己練習拼讀pō、fǔ。

　　5、學習練讀本課四個帶調音節。反饋矯正。

　　拼音詞練習。先練讀拼音詞，再根據圖意說話。

《b p m f》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.會認讀b p m f。

　　2.學會在四線三格中正確書寫b p m f。

　　3.學習拼讀音節。

　　教學重點：

　　認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  。

　　二、認讀生字。

　　（一）師：請拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認一認。

　　誰想給大家介紹你認識的字朋友？

　　生：我認識“媽”，媽媽的“媽”。（齊：媽媽）

　　師：我們都有一個好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？

　　（生：舅媽、姨媽、親媽……）

　　一起讀讀“八”吧！講：“我們班有八個學習小組。”你們能像老師一樣用“八”字說一句話嗎？

　　……

　　在復習生字的基礎上，進一步擴展詞匯，進而讓學生練習說話。

　　三、認識聲母b p m f。

　　（一）認識b

　　師：我們會用“八”說這么多詞句，有沒有哪個同學會拼讀“八”呢？

　　●（如果學生表示會，就從這里開始）

　　你能給大家拼拼嗎？

　　●（如果學生表示不會，就從這里開始。）

　　1.課件演示，音節閃動，問：這個音節有幾個拼音字母？

　　哪一個是我們已經認識的韻母寶寶？第一個字母寶寶念什么？大家都試試“b b b ”。

　　2.問：我們是怎樣發出這個音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。

　　3.師：在聲母家庭里，有二十多個聲母寶寶呢。我們剛認識的b，你們看，象什么？

　　4.課件演示：錄音機上閃出b，聲音“丁丁、丁丁、聽廣播。”

　　問：你們猜猜丁丁在聽什么節目？

　　講：原來這一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通過電臺，為丁丁點歌，祝他生日快樂。

　　（音樂即將結束，傳來一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來祝賀你的生日。）

　　由認識字母，引申到給丁丁過生日，充滿生活情趣。

　　（二）認識P

　　1.課件出示書上插圖

　　講：看，冬冬已經到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）

　　課件聲音：這里藏著一個聲母寶寶，你能找出來并叫出它的名字嗎？

　　2.講：P就好象是水盆里倒出來的水。

　　課件聲音：冬冬、冬冬、來潑水

　　（三）認識m、f

　　1.課件出示書上插圖

　　問：我們也趕快進去吧。咦？怎么打不開？

　　課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動作）再仔細看看這兩扇門，第三個聲母寶寶就在這里！

　　2.師：我們一起來說歌謠吧。

　　“丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來P水。兩扇小門m m。爺爺的拐杖ff。”

　　3.問：看看f，你覺得它還像什么？

　　三個聲母教學層次。通過自編歌謠與手勢，使學生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發音。伴著歌謠學字母，使學生興趣高漲，記憶牢固。

　　四、學習書寫聲母b p m f

　　1.師：時間不早了，小朋友們該回家了。4個聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。

　　2.課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。

　　3.重點指導f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。

　　4.在你的紙上試著寫寫。

　　5.講評。

　　有重點，有講評，指導扎實有序。

　　五、練習拼讀音節

　　（一）通過練習拼讀，引導學生總結出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。

　　講：在一個音節中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過來，不間斷。

　　（二）試拼ma

　　（三）按四聲順序試拼。

　　1.板書pa，指名拼讀。

　　2.出示ā á ǎ à，講：一個一個試著拼拼。

　　3.師：你們自己又發現了一種拼讀音節的方法——按韻母四聲順序一個一個找讀，一個一個試拼。

　　4.課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。

　　多種形式練習拼讀，充分發揮了小組學習的優勢，使每一位學生都在原有基礎上提高。

　　六、小結

　　這節課，我們認識了四個聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節。我們還發現了不同的拼讀方法。今后，就可以通過拼音認識更多的漢字，學習更多的知識了。

　　附：板書設計 

《b p m f》教學設計 篇12

　　教學要求

　　1.學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。

　　2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節。

　　教學準備

　　教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成i、c兩個筆畫。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發音

　　1.同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

　　2.你們看，圖上畫了誰?在干什么?

　　3.出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1.學習“b”。

　　(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。

　　(3)教師示范發音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發音要領：發b 時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發出來，發出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發音。)

　　(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

　　【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發現字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了。

　　(5)教師啟發學生根據b的讀音、形狀自己編順口溜。

　　2.同樣方法學習p、m、f。在學習p的發音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發音氣流的不同。

　　三、利用書寫教材，自主練習寫字

　　1.學生認讀b、p、m、f卡片。

　　2.學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

　　3.請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

　　【點評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態操作，使得學生形成鮮明正確的印象。

　　4.教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

　　5.教師播放節奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

　　【點評】寫字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養成好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、由圖入手，學習“兩拼法”

　　1.教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數一數有幾只大雁。

　　2.教師出示音節bā，告訴學生這個音節就念“八”。學生練讀。

　　3.教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片o，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發音。)

　　4.教師出示音節ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。

　　二、聯系生活，練習拼讀音節

　　1.教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節po及四聲，注意聯系生活中的口語經驗。

　　2.同樣方法學習音節mǐ、fǔ及四聲。

　　【點評】音節拼讀的練習一定要聯系圖畫、聯系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節的過程中自然滲透掌握。

　　三、進行游戲，鞏固拼音練習

　　1.游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、 fa。讀對音節的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節可以重復，目的是讓學生反復練讀。

　　2.游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節，讓學生在游戲中鞏固音節拼讀練習。

　　教研點擊

　　教師甲：最近在拼音教學中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學，按教參所說，它們的讀音可以在看情境圖時相機教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?

　　教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：b—o—fo。

　　教師丙：我覺得對于學生出現的問題，教師首先要保持好一個平和的心態，哪個孩子在剛開始學走路時不摔跤呢?看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續勇敢嘗試。拼音教學，就是要讓孩子多聽多試。就像認人一樣，得有個過程。

　　教師丁：我很贊同丙的看法。教師在拼音教學中一定要對學生保持積極的教學期待，不斷營造接納的氛圍，使學生愿讀敢讀。當然也要講求方法。要讀好音節，首先要學好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據孩子學習的過程、反應和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學習與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學就不必切入字母具體的音和形的教學，只要孩子整體感受一下字母讀音即可。

　　教師丙：對，就像認人一樣，先看個整體大概。

　　教師丁：教材的表音表形圖部分是教學的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學習特點。科學研究表明，人腦中管讀音的有一塊區域，管字形的是另一塊區域，教學就是要在這兩個區域之間建立聯系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發揮它的一部分作用。

　　教師乙：我想，音節的拼讀訓練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學習也應該如此。我們要充分聯系孩子的世界，來引導他們走進知性的智慧王國。

《b p m f》教學設計 篇13

　　之一

　　佚名

　　教學要求

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節。

　　教學重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學習拼讀音節。

　　3、教學帶調拼讀。

　　教學準備 教學課件掛圖

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學發音

　　指導學生聯系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

　　1、教學聲母“b”

　　先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學習“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、讀語境歌

　　指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

　　四、教學書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學拼讀

　　1、出示音節。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節進行拼讀示范，學生隨讀。

　　3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節。

　　4、帶調拼讀。

　　（1）出示音節。

　　出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節不帶調號讀第一聲）。

　　（2）教學讀法。

　　用音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。

　　5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。

《b p m f》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

　　4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　教學重點：

　　1、bpmf的發音方法。

　　2、在四線格里正確書寫bpmf。

　　3、音節的拼讀方法。

　　教學難點：

　　1、區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

　　2、聲母和韻母的拼讀。

　　教具準備：

　　課件、拼音大轉盤、獎品：小博士帽。

　　課時劃分：一課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

　　2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

　　3、養成良好的坐姿和寫姿。

　　教學重點：

　　1、bpmf的發音方法。

　　2、在四線格里正確書寫bpmf。

　　教學難點：區別b p兩個聲母的認讀和書寫。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、“拍手念兒歌”。（上節課學的兒歌：牙齒對齊：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

　　〔輕松、愉快的拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕

　　二、學習新內容。

　　（一）學習聲母b。

　　1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的.小女孩在干什么？

　　2、出示聲母卡片b，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“b”

　　發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

　　3、老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。

　　4、個別讀，師正音。

　　5、啟發記憶：b像圖上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像b的樣子？

　　6、老師根據第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b。大家一起讀一讀。”

　　（二）學習聲母pmf。

　　1、出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰？他們在干什么？

　　2、老師依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

　　3、老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

　　4、點名讀，師正音，相機區別bp的讀音。（讓學生對著手掌發音，感覺一下氣流的大小。）

　　5、開火車讀。

　　6、猜口形。（同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。）

　　〔這一環節借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。〕

　　（三）認形，書寫。

　　1、合作記憶bpmf的字形。

　　①、總結學習方法：我們剛才是怎樣記住b的樣子？可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。

　　②、分組學習。

　　③、交流情況。

　　2、課中操。（邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。）

　　3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？

　　4、指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。

　　5、書寫聲母b和p應注意什么？

　　6、生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）

　　7、選擇展示，評價。

　　〔這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。〕

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀拼音卡片。（先按順序再隨機出示）

　　2、接順口溜。

　　師：右下半圓，生：師：兩個門洞，生：師：右上半圓，生：

　　師：一根拐杖，生：

　　四、布置作業。

　　一、制作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

　　二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，并可以教他唱。

《b p m f》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調單韻母。

　　二、導入  新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1） 看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　六、 指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標 ：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學m的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學f的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3、用卡片認讀聲母和音節。

《b p m f》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

　　3、初步學會讀輕聲。

　　4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調單韻母。

　　二、導入新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1、看圖說話引出b。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2、教學b的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）憶字形。

　　啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3、學習b和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出bá。

　　圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。

　　bá

　　（3）念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1、看圖說話引出p。

　　圖上畫著誰？他在干什么？

　　可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

　　2、教學p的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

　　（2）師范讀、領讀，正音。

　　（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　（4）憶字形。

　　啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

　　3、學習p和ɑ的拼音。

　　（1）看圖引出pá。

　　圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）

　　（2）卡片演示兩音相碰：

　　p　á

　　pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

　　還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1、認讀卡片。

　　2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

　　六、指導書寫。

　　第二課時

　　教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

　　2、拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。

　　1、看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。（出示m）

　　2、教學m的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

　　3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4、教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學f的發音，認清字形。

　　（1）發音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。

　　（2）記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

　　3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4、教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1、猜字母。

　　（1）兩扇小門是什么聲母？

　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？

　　（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

　　（4）像根拐杖是什么聲母？

　　2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3、用卡片認讀聲母和音節。

《b p m f》教學設計 篇17

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，告訴你們一個好消息：今天，有一個老朋友也來到了我們的課堂上，和我們一起學習！你們知道他是誰嗎？麥當勞叔叔！（師出示麥當勞叔叔圖片）

　　師：麥當勞叔叔還給我們帶來了一些禮物，想得到嗎？那讓咱們一起努力吧！

　　二、學習b、p、m、f

　　（一）學習m、f。

　　師：黑板上出現了一些音節。在這些音節中，起始的音叫聲母，聲母后面的音就叫韻母。今天，有幾個聲母朋友想和大家認識，你們知道它們的名字嗎？（將音節中紅色的聲母寫到黑板中間）叫這位朋友的名字時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，然后讓氣流從鼻腔出來。聲音要輕一點、短一點。（教師示范）

　　指名讀，開小火車讀。

　　師：我們把剛認識的這位朋友請到黑板上。

　　教師將聲母m貼在一幅有兩個小朋友在兩個門洞中玩摸人游戲的圖片上，把圖片貼在黑板上。

　　師：這位聲母朋友的名字很特別，叫它的時候，要把上齒接觸下唇，讓氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。（教師示范）

　　指名讀。

　　師：我們也請這位聲母朋友到黑板上來吧。

　　教師將聲母f貼在一幅畫有一個手拄拐棍的老人看佛像的圖片上，把圖片貼在黑板上。

　　（二）學習b、p。

　　師：麥當勞叔叔看到大家把聲母的名字叫得這樣準，他想送給我們獎品。能讓我去看看是什么獎嗎？

　　教師從黑板上的麥當勞叔叔后面拿出兩張拼音圖片。（一張是帶有聲母b 和一個小女孩聽廣播的圖片，一張是帶有聲母p和一個小男孩手拿旗子爬坡的圖片。）

　　師：原來麥當勞叔叔獎給了我們兩張圖片：一張是給女孩子，一張獎給男孩子。這可不是一般的圖片，這里面可藏著秘密呦，你們知道是什么嗎？

　　師：對！這張圖片中藏著一個聲母朋友，它的名字可有意思了！把“聽廣播”的“播”讀得輕一點、短一點，就是這位聲母朋友的名字。（教師示范）

　　指名讀。

　　師：我們讓女孩子得到的獎品也到黑板上來，好不好？

　　教師將這幅畫貼在貼在黑板上。

　　師：男孩子的獎品中也藏著一個聲母朋友，我們把“爬山坡”的“坡” 讀得輕一點、短一點，就是這位聲母朋友的名字。你們自己試一試！

　　指名讀。教師相機指導。

　　師：（拿出一張紙，放在嘴前）請大家注意觀察：

　　師讀b、p。

　　師：你發現了什么？

　　生說到老師讀b時，紙沒有動，讀p時，紙被氣流吹動了，說明讀p時，氣流較強。

　　師：我們把手放在嘴前，自己試一試，體會體會。

　　學生練習。

　　師：我們把男孩子的獎品也放到黑板上來。

　　教師將這幅畫貼在貼在黑板上。

　　（三）鞏固練習。

　　1.與生活建立聯系，鞏固記憶。

　　師：我們已經認識了四位聲母朋友，誰能把它們的名字告訴我們大家呢？

　　指名讀。

　　師：你讀得真棒！麥當勞叔叔要送給你一個獎品！

　　教師拿出一個紅紙剪成的蘋果。

　　師：這可是個神奇的蘋果！（教師將蘋果對折后，舉在黑板前）你發現了什么？

　　學生紛紛說到它很像一個b，老師將蘋果翻過來，又問到：這回呢？學生又發現它像一個p。

　　師：多么神奇而有意思啊！（把蘋果獎給那名讀得好的孩子）你喜歡嗎？

　　師：在你的家里、幼兒園里、公園里，或在我們平時的生活中，你還發現有哪些東西和我們今天認識的四位聲母朋友特別像？

　　學生說到：拐棍、傘把像f，門洞像m，旗子像p，收音機像b等等。當說到賣當勞的標志像m時，老師就勢拿出一個帶有麥當勞標志的實物讓學生驗證。

　　2.做動作模仿，鞏固記憶。

　　師：我們能做個動作來模仿這些聲母朋友的樣子嗎？（做拼音形體操）

　　3.猜謎語，鞏固記憶。師：大家真聰明！我們再做個聰明人玩的游戲吧！游戲的名字叫“猜謎語”。如果你猜到了，就請你把謎底大聲地說三遍。

　　右下半圓（b、b、b）。右上半圓（p、p、p）。兩個門洞（m、m、m）。傘把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、學習拼讀音節

　　（一）學習拼讀音節的方法。

　　1.游戲“幫拼音找家”，滲透拼音分類。

　　師：讓咱們再來玩個游戲吧！（出示教具，貼在黑板上。）這是“聲母”的家，這是“韻母”的家（也可以讓學生認讀房子上的漢字“聲母”、 “韻母”，體現多種渠道識字）。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了，讓我們幫助它們，把他們送回家吧。

　　老師把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　師：我們會送哪個朋友就送哪個朋友。如果小朋友把a送對了，我們就拍著手說：“對對對，aaa。如果送錯了，我們就拍著手說：“錯錯錯，再想想。”

　　2.游戲“歡樂對對碰”，學習拼讀音節。

　　師：聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們再和它們一起做個游戲吧！游戲的名字叫做“歡樂對對碰”。

　　教師從聲母的家和韻母的家里分別地拿出一個拼音字母，如f、 o。

　　師：我們讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起，你看！會碰出什么音節來？

　　學生試著拼讀音節，教師相機指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　3.游戲“拼音魔方”，練習拼讀音節。

　　教師拿出“拼音魔方”，既一個盒子的不同面分別寫著b、 p，另一個盒子的不同面分別寫著ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起，練習帶調拼音，老師提示讀準帶調韻母。

　　學生拼讀到bā、bá、bǎ、bà時，教師分別出示課件：

　　圖片：豬八戒拿著“8“的卡片。圖片：小孩拔蘿卜。

　　圖片：箭射靶子。圖片：水庫大壩。

　　師：我們能用拼出的這個音節，說個詞語或者說一句話嗎？

　　（二）練習拼讀音節，滲透識字。

　　師：我們試著拼拼這些音節：(出示幻燈片,帶有圖片)

　　bā  pí        pǐma    mogu          bá        bǎ 

　　八個皮球    一匹 馬   蘑菇          拔草    打靶 

　　四、總結

　　師：這四位聲母朋友住在“四線三格”的樓房里。誰能說說它們都住在哪層里？

　　出示課件：四線三格里有4個聲母，旁邊配上一所小房子。

　　指名說。

　　師：讓我們伸出小手，和老師一起把它們送回家吧！

　　教師范寫，邊寫邊說筆畫名稱和占格位置，學生書空練習。

　　師：今天我們的收獲真大！既認識了4位聲母朋友，又學會了拼讀音節，還在音節的幫助下認識了一些漢字。今后我們還會認識更多的拼音朋友，認識更多的漢字呢。今天的課就先上到這里，讓我們叫著四位聲母朋友的名字，和它們說再見吧！讓我們和麥當勞叔叔說再見吧！小朋友們再見！