《b p m f》教案(通用20篇)
《b p m f》教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)b p m f4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。
3、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼圖音節(jié),開(kāi)始練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)四個(gè)聲母及由這些聲母組成的音節(jié),練習(xí)直呼音節(jié)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:掛圖、卡片.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)要求:
1、會(huì)b、p二個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課
1、用郵遞員送信的游戲復(fù)習(xí)前面所學(xué)的6個(gè)單韻母。
2、在上個(gè)星期里,老師帶著小朋友認(rèn)識(shí)8個(gè)好朋友a(bǔ) o e i u v y w,今天老師又有2個(gè)聲母想和大家交朋友,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?
二、學(xué)習(xí)聲母b、p
1、學(xué)習(xí)聲母b的讀音。
a、看圖,你看到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
例:一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播。小女孩聽(tīng)廣播聽(tīng)得很認(rèn)真。收音機(jī)在播放動(dòng)聽(tīng)的歌,小紅在認(rèn)真地聽(tīng)廣播。
聽(tīng)廣播的“播”,播放的“播”,讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn),就是今天想和你們交朋友的聲母“b”的讀音。
b、請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師示范發(fā)音,大家注意小老師的口型變化。
c、通過(guò)你剛才的觀察和你自己親身體會(huì),誰(shuí)能告訴大家這個(gè)音該怎么發(fā)?(先雙唇緊閉再放開(kāi)。)
d、齊讀、同桌對(duì)讀,個(gè)別檢查。
2、學(xué)習(xí)聲母p的發(fā)音。
a、看圖,請(qǐng)看,你看到了什么?(要盡量和別人說(shuō)的不一樣)
例:小朋友手舉紅旗在爬山坡。山坡上有個(gè)小男孩在爬山坡……
如果我們同樣把山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn)試試看,讀一讀,這就是聲母p的讀音。
b、自己試著讀讀看。
c、齊讀、同桌對(duì)讀,個(gè)別檢查。
3、辨別“b”、“p”的發(fā)音。
a、下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙,像老師這樣擋在嘴前,先發(fā)“b”音,再發(fā)“p”音,你們?cè)囈辉嚕纯丛诎l(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(先發(fā)音后觀察)
b、交流:發(fā)“b”的時(shí)候氣出得不多,紙不大動(dòng);發(fā)“p”的時(shí)候紙動(dòng)了。
發(fā)“b”的時(shí)候氣輕,發(fā)“p”時(shí)的氣重,小朋友在發(fā)音的時(shí)候一定要注意呀。我們一起來(lái)讀一讀。
c、齊讀、同桌對(duì)讀,個(gè)別檢查。
4、辨別“b、p”的形。
a、看看這兩個(gè)聲母你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
b、誰(shuí)能想想辦法記住他們,但是又不會(huì)把他們認(rèn)錯(cuò)。編順口溜:右下半圓bbb。右上半圓ppp。
c、我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲,擺一擺。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái),自己試試吧,一邊擺一邊讀。(教師巡視檢查)
d、我們來(lái)個(gè)比賽吧!準(zhǔn)備好了,注意聽(tīng)!老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音,你們就擺哪個(gè),準(zhǔn)備,看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快。“pp”
學(xué)生擺p的形。(同桌檢查)“bb”學(xué)生擺b(再檢查)
三、課間游戲。
摘蘋果復(fù)習(xí)a的四聲
四、學(xué)習(xí)b p與a的拼讀方法。
1、習(xí)“b”和“a”組成的音節(jié)
(1)先出示聲母“b”,再出示“a”
(2)問(wèn):小女孩在干什么?
(3)講:小女孩在推卡片“b”,表示“b”和“a”要快速連讀。
(4)教師范讀“ba”,學(xué)生仿讀。
強(qiáng)調(diào)拼音的要領(lǐng)是:“前音輕短后音重,兩音相連不留空。”也可這樣記:“聲韻連著發(fā),千萬(wàn)別分家。”
(5)學(xué)拼音方法兒歌
(6)同桌同學(xué)互讀,相互糾正,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、拼讀練習(xí)
小組拼讀---個(gè)別拼讀—通火車
3 做游戲
生1:拿卡片b說(shuō):我是b,誰(shuí)是我的好朋友?
生2:那卡片說(shuō)a:我是a,我是你的好朋友。
齊:b——a ba
全班:b——a ba
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)習(xí)聲母mf以及b p m f與單韻母組成的音節(jié),及其四聲。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀聲母卡片b p。
2、教師引讀:像個(gè)6字b b b,反寫(xiě)9字p p p。
二、教授新課。
1、教學(xué)聲母m。
1)教學(xué)m的讀音。
出示圖三,提問(wèn),圖上畫(huà)了誰(shuí)?它在什么地方干什么?出示m。告訴學(xué)生:m的讀音和蘑菇的蘑有點(diǎn)像。教師范讀m和mo。指名說(shuō)說(shuō)m和mo哪兒不同。講述m的發(fā)音方法。教師范讀,學(xué)生跟讀。教師巡視,重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
2)初步感知m的書(shū)寫(xiě)。
指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m的方法。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)看。分解筆劃。告訴學(xué)生寫(xiě)在四線格中的位置。學(xué)生描紅。
2、教學(xué)聲母f。
出示圖四,圖上畫(huà)了什么人?他在干什么?出示f。教師讀三遍。講述發(fā)音要領(lǐng)。讀f時(shí),上牙輕輕地放在下嘴唇上,讓氣流摩擦出來(lái)。領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車讀。
教學(xué)f的寫(xiě)法。
指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形f。自學(xué)課本中f的內(nèi)容。指名板演。師生共同評(píng)議。
3、看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
1)出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。圖上畫(huà)了什么?有幾只大雁?出示:b——a->ba,指名讀。指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。指名直呼ba的四聲。引導(dǎo)用ba的四聲組詞。
2)教學(xué)大米圖,山坡圖,斧頭圖。
教學(xué)過(guò)程基本同上。
三、鞏固練習(xí)。
1、抽讀字母卡片:bpmf
2、猜字謎:像個(gè)6字是什么?像個(gè)小車是什么?三個(gè)蘑菇是什么?像跟拐杖是什么?
《b p m f》教案 篇2
b p m f教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)“b p m f”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。2.技能目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)“b p m f”與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。(2)學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u o”組成的音節(jié)。3. 情感目標(biāo):學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好 的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入: 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家庭的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn)。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友。二、學(xué)習(xí)“b p”的音形(一)學(xué)習(xí)“b”的音 1.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么? 2.問(wèn):這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。 3.講:聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時(shí),把兩片唇閉合,把氣憋住,然后突然放開(kāi),讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。 4.教師范讀。 5.學(xué)生齊讀,體會(huì)發(fā)音方法。 6.開(kāi)火車讀。(二)學(xué)習(xí)“b”的形。 1.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):怎樣記住“b”的形。 2.記憶兒歌:拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“b”。 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“b”先寫(xiě)哪一筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成,占什么格,同桌互相說(shuō)說(shuō)。 2.學(xué)生說(shuō)筆順,位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 3.學(xué)生書(shū)空筆順。 4.學(xué)生在拼音本上練習(xí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)資和執(zhí)筆方法,對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。(四)學(xué)習(xí)“p”的音。 1.生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么? 2.生試讀字母“p”。 3.發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開(kāi),注意“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。用一張薄紙來(lái)做示范。 4.教師范讀。 5.學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。 6.指名讀。(五)學(xué)習(xí)“p”的形。 1.學(xué)生提問(wèn):怎樣記住“p”的形。 2.記憶小兒歌:端起臉盆把水“p p p”。(六)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p” 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě),先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀察后同桌說(shuō)一說(shuō)? 2.學(xué)生說(shuō)筆順,位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。 3.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。 4.學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改。 5.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。三、鞏固練習(xí) 在課本上先數(shù)筆順,再描紅。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)韻母:a o e i u ü,聲母b p,要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。二、學(xué)習(xí)m的音形 1.學(xué)習(xí)m的音 (1)問(wèn):圖上的小朋友在干什么? (2)這個(gè)字母怎么讀? (3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣堵住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶有些顫動(dòng),教師示范讀。 (4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。 (5)開(kāi)火車讀。。 2.學(xué)習(xí)m的形。 (1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形。 (2)記憶小兒歌:兩個(gè)門洞m m m。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m。 (1)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“m”的筆順:先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格? (2)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。 (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)“f”的音形。 1.學(xué)習(xí)“f”的音。 (1)提問(wèn):從圖上你知道了什么? (2)借助“佛”的音讀“f”,教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。 (3)學(xué)生體會(huì)讀。 2.學(xué)習(xí)“f”的形。 (1)怎么記憶“f”的形呢?你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎? (2)記憶小兒歌:爺爺拐杖f(wàn) f f。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)f。 (1)觀察書(shū)中“f”的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 (2)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。 (3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。四、復(fù)習(xí) 今天,我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f”,同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了。五、作業(yè) 1.抄寫(xiě)4個(gè)聲母各一行。 2.預(yù)習(xí)p14頁(yè)的漢語(yǔ)拼內(nèi)容。
第三課時(shí)一、聲母b p m f和帶調(diào)單韻母o i u的拼讀練習(xí)。1.談話激趣:?jiǎn)雾嵞竜 i u看到a和聲母bpmf交朋友,他們也想跟bpmf交朋友,我們一起來(lái)幫助他們成為好朋友,行嗎?2.請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些音節(jié):b→→bi、p→i→pi、m→i→mi。并讀出四個(gè)聲調(diào)bī、bí、bǐ、bì,mī、mí、mǐ、mì,選其中一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞或說(shuō)一句話。3.大組交流,比一比誰(shuí)拼的準(zhǔn),說(shuō)的好。4.男女生進(jìn)行拼讀音節(jié)競(jìng)賽,讀準(zhǔn)音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。b→o→bo bō bó bǒ bò b→u→bu bū bú bǔ bùp→o→po pō pó pǒ pò p→u→pu pū pú pǔ pù m→o→mo mō mó mǒ mò m→u→mu mū mú mǔ mùf→o→fo fō fó fǒ fò f→u→fu fū fú fǔ fù5.開(kāi)火車隨意抽讀以上音節(jié)。二、看圖讀拼音認(rèn)字。1.小組合作學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié),就能利用拼音來(lái)幫助識(shí)字。請(qǐng)看圖,讀讀圖上的音節(jié),交流一下,圖上畫(huà)著誰(shuí),他們?cè)诟墒裁础?.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“爸爸、媽媽、我。”3.老師指導(dǎo)輕聲的讀法。4.學(xué)生看拼音讀詞,去掉拼音讀詞。5.用上這三個(gè)詞和一個(gè)“愛(ài)”字說(shuō)句子。三、擴(kuò)展活動(dòng)1.把b p m f這四幅圖串起來(lái),以“一個(gè)星期天”為開(kāi)頭,編一個(gè)小故事。2.把會(huì)認(rèn)的字讀給爸爸媽媽聽(tīng),并用這幅圖編一個(gè)小故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
《b p m f》教案 篇3
(一)
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣,掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2.認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音
1.同學(xué)們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過(guò)哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫(huà)了誰(shuí)?在干什么?
3.出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形
1.學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音:這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰(shuí)會(huì)念?請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽(tīng),模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)b時(shí),雙唇緊閉,然后突然打開(kāi),氣流爆發(fā)出來(lái),發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出b,引導(dǎo)學(xué)生形象記形:你覺(jué)得b與圖上什么地方很像?你覺(jué)得b還像什么?
【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫(huà)筆順,為后面寫(xiě)字教學(xué)打下基礎(chǔ),又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書(shū)寫(xiě)教材,自主練習(xí)寫(xiě)字
1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。
2.學(xué)生把課本翻到第12頁(yè),自己看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字,用手比劃,看看每個(gè)字母該怎么寫(xiě)、幾筆寫(xiě)成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫(huà)l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母,在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作,使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。
4.教師請(qǐng)學(xué)生做老師,講解筆畫(huà)筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū),然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來(lái)回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸,擺好寫(xiě)字姿勢(shì),認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上的,描一個(gè),仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照。再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。
【點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析,要給學(xué)生充足的靜心寫(xiě)字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍,搜集有共性的問(wèn)題,進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、由圖入手,學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請(qǐng)學(xué)生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。
3.教師講故事,點(diǎn)撥拼音方法:有一群猴子也在學(xué)拼音,他們想,如果沒(méi)有圖,只看這個(gè)音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時(shí),一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片o,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí),嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學(xué)生自主練讀,聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的,教師可以在黑板上寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習(xí)拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系學(xué)生生活,給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然滲透掌握。
三、進(jìn)行游戲,鞏固拼音練習(xí)
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫(huà)一棵大蘋果樹(shù),上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個(gè)“蘋果”上分別寫(xiě)著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生,“蘋果”可多準(zhǔn)備些,音節(jié)可以重復(fù),目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。
2.游戲:“開(kāi)火車”。教師畫(huà)一列火車,車廂上寫(xiě)著由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié),讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。
教研點(diǎn)擊
教師甲:最近在拼音教學(xué)中,遇到這樣一個(gè)困惑:b、p、m、f的教學(xué),按教參所說(shuō),它們的讀音可以在看情境圖時(shí)相機(jī)教,教字形時(shí)再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?
教師乙:對(duì),我也有這樣的困惑。另外,學(xué)生的拼讀有困難,比如會(huì)讀成這樣:b—o—fo。
教師丙:我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師首先要保持好一個(gè)平和的心態(tài),哪個(gè)孩子在剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí)不摔跤呢?看孩子摔了,就趕快上去攙一把,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學(xué),就是要讓孩子多聽(tīng)多試。就像認(rèn)人一樣,得有個(gè)過(guò)程。
教師丁:我很贊同丙的看法。教師在拼音教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生保持積極的教學(xué)期待,不斷營(yíng)造接納的氛圍,使學(xué)生愿讀敢讀。當(dāng)然也要講求方法。要讀好音節(jié),首先要學(xué)好字母。剛才甲提出的問(wèn)題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運(yùn)用教材,除了參考教參外,作為一線教師,很重要的一點(diǎn)是要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、反應(yīng)和思維特點(diǎn)來(lái)決定。比如情境圖,它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境,感受到字母的學(xué)習(xí)與他的生活是緊密相連的。因此這一塊的教學(xué)就不必切入字母具體的音和形的教學(xué),只要孩子整體感受一下字母讀音即可。
教師丙:對(duì),就像認(rèn)人一樣,先看個(gè)整體大概。
教師丁:教材的表音表形圖部分是教學(xué)的重點(diǎn),教材編者在這一塊上是用足了心思,非常符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。科學(xué)研究表明,人腦中管讀音的有一塊區(qū)域,管字形的是另一塊區(qū)域,教學(xué)就是要在這兩個(gè)區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母,就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系,而表音表形圖就是個(gè)非常好的連接線,形象生動(dòng)有趣,讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們?cè)谑褂脮r(shí)千萬(wàn)別只發(fā)揮它的一部分作用。
教師乙:我想,音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,也要多用生活中具體可感的事物,去幫孩子領(lǐng)悟拼讀的感覺(jué)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),世界是多姿多彩的,學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界,來(lái)引導(dǎo)他們走進(jìn)知性的智慧王國(guó)
(二)
教學(xué)設(shè)想
bpmf是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第3課。本課出示的4個(gè)聲母與前面學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系,區(qū)別在于單韻母讀得響而長(zhǎng),聲母讀得輕而短,聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的,以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀,可能會(huì)摸不準(zhǔn)要領(lǐng),若一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得枯燥乏味。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣,樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式,如“歌訣法”、“游戲法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,啟發(fā)他們思維,幫助掌握拼讀要領(lǐng)。
拼音源自生活,又用于生活。教學(xué)拼音時(shí),不該脫離學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在課前,應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料,做游戲用的字母—卡片,富有情趣的畫(huà)面,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上,小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),都有著極其重要的意義。
基于以上思考,本課的目標(biāo)定為:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)聲母bpmf,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
二、認(rèn)識(shí)音節(jié),在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入聲母
1.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方游玩,好嗎?出示情境圖及播放廣播:各位游客你們好,現(xiàn)在你所見(jiàn)到的是我國(guó)重點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛,我們要愛(ài)護(hù)大佛,不要用手摸。
2.說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)所聞,伺機(jī)引出聲母:bpmf
[上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀大佛的情境,通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。]
二、聯(lián)系語(yǔ)境,教學(xué)發(fā)音
1.聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐,將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。
[通過(guò)學(xué)生動(dòng)手貼—貼,找到了發(fā)音的相似之處,為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的基礎(chǔ)。]
2.學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀,要求聲母讀得輕短,與前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。
3.生讀,師示范,師生評(píng)議。
4.學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。
5.練讀語(yǔ)境歌,加以鞏固。
三、想像練說(shuō),記憶字形
1.比一比,找出圖與字母相似之處。
2.想像練說(shuō),你還能用什么方法記住這些聲母的音形。
[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就足說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”拼音教學(xué)中,還學(xué)生思考的時(shí)間,學(xué)生所得到的不僅是知識(shí),更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]
四、看清位置,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。
2.看老師把他們送回家,師范寫(xiě)。
3.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
[充滿童趣的語(yǔ)言描述,使枯燥的字母富有生命,把書(shū)寫(xiě)看成是給聲母找家,學(xué)生的注意力高度集中。]
五、游戲演練,拼讀音節(jié)
1.出示聲母b和單韻母a,誰(shuí)會(huì)讀?(重點(diǎn)區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。)
2.聲母b和單韻母a在交朋友,師演示兩音相碰成一音節(jié),并示范拼讀。
3.交朋友可得遵守一定的規(guī)則,即:前音b讀得輕短后音a讀得重,兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。
4.學(xué)生手持b和a,嘗試演示并拼讀。師生評(píng)議。多形式練讀。(開(kāi)火車讀、小組讀等)
5.b還想和其他單韻母交朋友呢,出示b和o,學(xué)生嘗試拼讀。評(píng)議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)
[皮亞杰認(rèn)為:“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的效果,而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明,憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己嘗試,就能讓他們品嘗成功的歡樂(lè),同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。]
6.用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母和單韻母相拼。
六、圖文結(jié)合,帶調(diào)拼讀
1.看圖,聯(lián)系學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)bā,“八只大雁”的“八”。
2.說(shuō)說(shuō)bā是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友?生說(shuō)拼讀規(guī)則并拼讀。
3.b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則,只是á往上翹,拼出來(lái)也得往上翹,師示范拼,生跟讀,個(gè)別讀。
4.學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞,如bá是拔蘿卜的“拔”,小白兔在拔蘿卜。
[當(dāng)音節(jié)有了意義,便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞,既激活了它已有的知識(shí)儲(chǔ)存,又拓寬了他的知識(shí)面,使拼音教學(xué)與學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。]
5.b和ǎ,b和à該怎么交朋友呢?生嘗試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。
6.用相同方法教學(xué)pō mǐ fǔ等帶調(diào)音節(jié)。
七、設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固音節(jié)
1.將學(xué)生分成聲母組、韻母組,進(jìn)行“交朋友”游戲。
2.出示音節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例:bā是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的,請(qǐng)手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來(lái)拼一拼。
[漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,可采用游戲、競(jìng)賽、兒歌等方式進(jìn)行拼音練習(xí),使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音,在玩中學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松又愉快。]
《b p m f》教案 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣,掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2.認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音
1.同學(xué)們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過(guò)哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫(huà)了誰(shuí)?在干什么?
3.出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形
1.學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音:這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰(shuí)會(huì)念?請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽(tīng),模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)b時(shí),雙唇緊閉,然后突然打開(kāi),氣流爆發(fā)出來(lái),發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出 b,引導(dǎo)學(xué)生形象記形:你覺(jué)得b與圖上什么地方很像?你覺(jué)得b還像什么?
【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫(huà)筆順,為后面寫(xiě)字教學(xué)打下基礎(chǔ),又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書(shū)寫(xiě)教材,自主練習(xí)寫(xiě)字
1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。
2.學(xué)生把課本翻到第12頁(yè),自己看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字,用手比劃,看看每個(gè)字母該怎么寫(xiě)、幾筆寫(xiě)成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫(huà)l、c在四線格里拼出“b"、“p”。
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母,在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作,使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。
4.教師請(qǐng)學(xué)生做老師,講解筆畫(huà)筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū),然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來(lái)回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸,擺好寫(xiě)字姿勢(shì),認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上的,描一個(gè),仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照。再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。
【點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析,要給學(xué)生充足的靜心寫(xiě)字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍,搜集有共性的問(wèn)題,進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、由圖入手,學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請(qǐng)學(xué)生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。
3.教師講故事,點(diǎn)撥拼音方法:有一群猴子也在學(xué)拼音,他們想,如果沒(méi)有圖,只看這個(gè)音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時(shí),一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片o,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí),嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學(xué)生自主練讀,聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的,教師可以在黑板上寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習(xí)拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系學(xué)生生活,給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然滲透掌握。
三、進(jìn)行游戲,鞏固拼音練習(xí)
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫(huà)一棵大蘋果樹(shù),上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個(gè)“蘋果”上分別寫(xiě)著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生,“蘋果”可多準(zhǔn)備些,音節(jié)可以重復(fù),目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。
2.游戲:“開(kāi)火車”。教師畫(huà)一列火車,車廂上寫(xiě)著由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié),讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。
《b p m f》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聲母b p m f。
2、讀準(zhǔn)聲母的音,認(rèn)清聲母的形。
3、正確書(shū)寫(xiě)。
教具:字母卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、前提評(píng)測(cè)
抽讀單韻母 a o e i u ü及四聲。
二、認(rèn)定目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
一)、看圖激趣,揭示課題。
1)、指導(dǎo)一看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)的聲母。
①、出示情境圖,爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?
②、對(duì),這就是“大佛”的“f”(相機(jī)掛出卡片“f”,指著圖上的山坡部位)他們看到大佛,要先爬一段山什么呢?
③、對(duì),這就是“山坡”的“p”。(相機(jī)掛出卡片“p”)這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就像干嘛?
④、對(duì),這就是“用手去摸”的“m”(相機(jī)掛出卡片“m”)這個(gè)時(shí)候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”(相機(jī)掛出卡片“b”)
2)、揭示課題:今天我們就學(xué)第3課 b p m f
二)、教學(xué)發(fā)音
1)、教學(xué)聲母“b”
①、“b”的讀音是“廣播”的“播”,教師示范
②、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音,最后要求他們盡量縮短“播”后面的拖音,讀得既輕又短,如此發(fā)出的音就是“b”。
③、教學(xué)聲母“p m f”方法同上
三)、讀“語(yǔ)境歌”
指導(dǎo)兒童練讀“語(yǔ)境歌”,從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。
爸爸帶我爬山坡(p),
爬上山坡看大佛(f),
大喇叭里正廣播(b),
愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)。
四)、教學(xué)書(shū)寫(xiě)
先教筆順,再描紅,最后臨寫(xiě)。
五)、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1)、認(rèn)讀聲母:b p m f
2)、在四線格中書(shū)寫(xiě):b p m f
六)、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、b p m f
l b
l p
l n m
l f
《b p m f》教案 篇6
編寫(xiě)者
第 教時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容
《b p m f》
設(shè) 計(jì)
理 念
教學(xué)b、p、m、f,要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音,教學(xué)時(shí)要多種方法配合,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法。可從插圖入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音,讀準(zhǔn)b、p、m、f。教學(xué)b、p時(shí),可讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音:將一張薄紙放在嘴前,比較發(fā)音。發(fā)b時(shí),薄紙基本不動(dòng);發(fā)p時(shí),薄紙有明顯的顫動(dòng)。教學(xué)b、p、m、f的形,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分;可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)這些字母像什么;還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如,“右下半圓b b b,右上半圓p p p,兩個(gè)門洞m m m,一根拐棍f f f。”
課 時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)
資源
修改意見(jiàn)
教
學(xué)
過(guò)
程
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn):這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講:聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些,發(fā)音時(shí),把兩片嘴閉合,把氣
憋住,然后突然放開(kāi),讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車讀。
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b
(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà):“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn):圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開(kāi),注意
“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁(yè)紙
放在嘴前,看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條,試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn):字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà):下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě),先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn):圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶
有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“m”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順:先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?
(4)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)提問(wèn):從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“f”
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)觀察書(shū)中“f”的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
三、復(fù)習(xí)
今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了!
附:板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后記錄
《b p m f》教案 篇7
《b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)拼音讀寫(xiě)方法,學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):掌握b p m f的發(fā)音。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):彩色掛圖、字母卡片、畫(huà)有四線格和描紅筆順的小黑板。
主要板書(shū)計(jì)劃:
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi)
課外〖感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,復(fù)習(xí)檢查
1,復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母:a o e i u ü
告訴學(xué)生:這五個(gè)單韻母都要讀得清楚響亮,發(fā)音是口形不變。
2,按順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母,顛倒順序認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母。
二,指導(dǎo)看情景圖,學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌
1,出示情景圖。
2,討論
(1)圖上畫(huà)的是什么地方?
(2)圖上主要畫(huà)了什么?
(3)圖上畫(huà)了哪些人?他們?cè)诟墒裁矗克麄儠?huì)說(shuō)什么?
3,小結(jié)圖意,在相應(yīng)的地方出示音節(jié)。
大家爬上山坡去看大佛,這時(shí),一個(gè)小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他:“你聽(tīng),大喇叭里已廣播大佛是文物,不要用手摸。”
4,教學(xué)語(yǔ)境歌。
爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。
三,教學(xué)聲母bp
1,教學(xué)聲母b,
a 教學(xué)b的讀音。
a 出示圖一。
提問(wèn):圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在什么地方,干什么?
b 告訴學(xué)生:波浪的“波”和我們今天要學(xué)的一個(gè)字母讀音差不多,但也有點(diǎn)不一樣。
c 出示b
教師讀b和bo,要求學(xué)生注意聽(tīng)音,區(qū)別他們的不同。
d 范讀,領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
b 教學(xué)b的書(shū)寫(xiě)。
a 初步感知b的樣子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)b像什么?
教學(xué)順口溜:像個(gè)6字bbb或帆板沖浪bbb。
b 指導(dǎo)筆順。
教師在黑板上范寫(xiě)b,要求學(xué)生仔細(xì)看。
提問(wèn):b有幾筆,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么?
學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。
c 討論b在四線格中的位置。
d 教師在四線格中范寫(xiě)b。
e 學(xué)生在書(shū)上描紅。
2,教學(xué)聲母p。
a 教學(xué)p的讀音。
a 出示圖二。
提問(wèn):圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在什么地方干什么?
b 告訴學(xué)生:爬坡的坡跟我們要學(xué)的一個(gè)字母讀音有點(diǎn)像。
c 出示p。
教師讀p和po,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音,區(qū)別他們的不同之處。
d 學(xué)生練習(xí)發(fā)音,教師巡回指導(dǎo)。
b 教學(xué)p的書(shū)寫(xiě)。
a 初步感知p的樣子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣記住p?
教學(xué)順口溜:小猴推車ppp或反寫(xiě)9字ppp。
b 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。
自學(xué)情境圖下p的書(shū)寫(xiě)方法。
指名三人到黑板上板演p的筆順。
小結(jié)p的寫(xiě)法:p有兩筆組成,先寫(xiě)一豎,后寫(xiě)右半圓。
教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
c 指導(dǎo)學(xué)生在四線格中寫(xiě)p。
教學(xué)順口溜:有頭向上升,有尾向下拖,沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐。
d 學(xué)生在書(shū)上描紅。
四,鞏固練習(xí)
1 卡片bp。
2 告訴學(xué)生:bp是聲母。
3 區(qū)別bp的不同之處。
讀音:b不送氣,p要送氣。
字形:b的半圓在右下,p的半圓在右上。
4 讀下面的句子找出聲母是b和p的字音。
a 八個(gè)孩子在山坡上做游戲。
b 平平再也不亂發(fā)脾氣了。
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第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)檢查
1、指讀聲母卡片bp。
2、教師引讀:像個(gè)6字bbb,反寫(xiě)9字ppp。
二,授新課
1、學(xué)聲母m,
a 教學(xué)m的讀音
a出示圖三
圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在什么地方干什么?
b 出示m
告訴學(xué)生:m的讀音和蘑菇的“蘑”有點(diǎn)像。
c 教師范讀:m和mo
d 教師范讀,學(xué)生跟讀。教師巡視,重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。
b 教學(xué)m的書(shū)寫(xiě)
a 初步感知m的樣子
指名說(shuō)說(shuō)記住m的方法。
b 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。
教師范寫(xiě),學(xué)生仔細(xì)看。
m有幾筆組成,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么?
c 告訴學(xué)生寫(xiě)在四線格的中格里。
d 學(xué)生描紅。
2 教學(xué)聲母f。
a 教學(xué)f的讀音
a 出示圖四
圖上畫(huà)的是什么人?他在干什么?
b 出示f。
教師范讀三遍。
c 領(lǐng)讀,齊讀,“開(kāi)火車“讀。
b 教學(xué)f的寫(xiě)法。
a 指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住f的字形。
b 自學(xué)課本中f的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。
c 指明板演。
d 師生共同評(píng)議
三,鞏固練習(xí)
1、抽讀字母卡片:b p m f
2、聽(tīng)寫(xiě)字母:b p m f
3、猜字謎:
a 像個(gè)6字是什么?
b 像個(gè)小車是什么?
c 三個(gè)蘑菇是什么?
d 像個(gè)拐杖是什么?
第三課時(shí)
一,復(fù)習(xí)檢查
1,順口溜讀聲母。
2,聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)聲母
二,授新課
1,教學(xué)拼讀方法
a 出示兩個(gè)小猴推卡片圖。
指名說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思。
告訴學(xué)生:ba是個(gè)音節(jié)
b 教師范拼b——a——ba
c 講述拼讀方法。
前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
d 教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。
e 指名拼讀]
2 練習(xí)拼讀方法。
a 單獨(dú)出示:“ba“,教師師范拼讀。
b 領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
c “開(kāi)火車”拼讀
3 看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
a 出示大雁圖,練讀圖上音節(jié)。
圖上畫(huà)了什么?有幾只大雁?
出示:b——a——ba,指名拼讀。
指名練習(xí)直呼音節(jié)ba。
指名直呼ba的四聲。
引導(dǎo)用ba的四聲組詞。
b 教學(xué)大米圖,山坡圖,斧頭圖。
教學(xué)過(guò)程同上。
三.鞏固練習(xí)
1,指名說(shuō)說(shuō)拼讀方法。
2,集體拼讀。
3,抽查拼讀。
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《b p m f》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教讀、教寫(xiě)b p m f
2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]用擬人化的口氣敘述舊知,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形
(一)導(dǎo)入新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
師問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入,使語(yǔ)文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì),可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
(二)教學(xué)發(fā)音:教學(xué)聲母“b”:
1.看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2.教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽(tīng)廣播b、b、b。”
3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫(huà)著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個(gè)音節(jié):bá。bá
(3)指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。
[設(shè)計(jì)意圖]把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
(三)教學(xué)聲母“p”:
1.看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
可以這樣說(shuō):“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2.教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫(huà)著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:p→á →pá
學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為:猴子推車p p p。
[設(shè)計(jì)意圖]采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),是充滿智慧的設(shè)計(jì),語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀卡片。
2.用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.親情導(dǎo)入
剛才,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě),比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮,好嗎?
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b
(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà):“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà):下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě),先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)
2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m
1.看圖說(shuō)話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)
(1)問(wèn):圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車讀。
2.學(xué)“m”的形,記憶字形。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門洞“m m m”,“兩扇小門m、m、m。”
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順:先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?【m的筆順是:m,三筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。】
(4)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f
1.看圖說(shuō)話引出f。
2.教學(xué)f的發(fā)音。
(1)提問(wèn):從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
3.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)觀察書(shū)中“f”的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)在四線格的上格和中格。
(3)教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
4.教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,輕松自如,使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。
四、鞏固練習(xí)
1.讀語(yǔ)境歌:指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。
“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
3.聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。
4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
5.創(chuàng)新思維:指導(dǎo)學(xué)生編兒歌
①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 兩扇小門m、m、m。
鉆進(jìn)門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生的記憶能力,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
五、學(xué)習(xí)小結(jié),課后激勵(lì)
1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽(tīng)好嗎?
2.放學(xué)回家以后,把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽(tīng),爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。
1.教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f 四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。
2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
《b p m f》教案 篇9
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣.
認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)聲母b p m f,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標(biāo):能拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì)四個(gè)聲母,學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、卡片等。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)聲母b p m f ,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教讀、教寫(xiě)b p m f。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、玩游戲,復(fù)習(xí)單韻母
1、首先我們一起來(lái)做游戲。(摸字母游戲)
2、小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,老師真高興呀!今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,他叫奇奇。今天奇奇特別高興,你們知道為什么嗎?
二、看情境圖,引出聲母
1、爸爸帶奇奇去干什么了?(請(qǐng)學(xué)生閉眼睛,老師描述)
2、看圖片,學(xué)生回答
(1)這是“大佛”的“f”。
(2)他們看大佛要爬一段什么呢?(山坡的p)
(3)小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手摸的m)大喇叭里正在——(老師介紹:大佛是文物,
我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸)
3、一起學(xué)兒歌,讀準(zhǔn)音。(爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。)
三、指導(dǎo)看圖,教學(xué)音形
1、出示圖片:這是誰(shuí)?他在干什么?這是什么運(yùn)動(dòng)?
(1)介紹帆板運(yùn)動(dòng)要在海面上進(jìn)行。這時(shí)海面上起了波浪。
(2)教學(xué)聲母b
2、看完帆板表演,又去哪兒了?到動(dòng)物園去干什么?
(1)看圖片:小猴在干什么?
(2)讀準(zhǔn)p
3、分辨b p的發(fā)音不同,觀察紙片的不同,引導(dǎo)學(xué)生用手去體會(huì)。
4、游戲:看老師的嘴型,猜猜發(fā)的是哪個(gè)字母的音。
5、后來(lái),小猴又看見(jiàn)了什么?
(1)小白兔在干什么?讀準(zhǔn)m的音。
(2)三個(gè)蘑菇mmm
6、最后誰(shuí)出來(lái)表演了?(認(rèn)識(shí)拐杖的形狀就像f)
7、誰(shuí)有本事把四個(gè)聲母的音讀好呢?
8、指讀,領(lǐng)讀,齊讀。
四、指導(dǎo)描紅
1、請(qǐng)學(xué)生觀察師的范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)每個(gè)聲母有幾筆?分別在哪一格子?(引導(dǎo)生用各種方法擺出字母的形狀,可用手指也可用身體。)
2、記憶口訣:像個(gè)6字bbb 9字相反ppp
3、游戲分辨b、p,分清不同之處。
4、同理描紅m、f
5、課堂小結(jié)。
《b p m f》教案 篇10
本課配有字母、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明,形象直觀,準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí),我提問(wèn):①圖上畫(huà)著什么?(一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。)學(xué)生說(shuō)圖意時(shí),著重聽(tīng)“播”的發(fā)音是否正確,然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)廣播”練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圓好像收音機(jī)的機(jī)身,一豎好像收音機(jī)的天線。)借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶:“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學(xué)p m f三個(gè)聲母(圖2—圖4),其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個(gè)詞語(yǔ),感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法,這是學(xué)習(xí)拼音方法的開(kāi)始。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖,滲透拼音和音節(jié)的概念。提問(wèn):①圖上畫(huà)著誰(shuí)?(圖上畫(huà)著一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。)②他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ」媚锸箘诺匕裝和a推到一起構(gòu)成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高興得汪汪叫。)③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么讀?先同桌兩人相互練習(xí),然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí),使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過(guò)程,初步體會(huì)拼讀音節(jié)的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①?gòu)?fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音,然后要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)背兒歌。一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的拼音方法,看準(zhǔn)單韻母上的調(diào)號(hào),看圖嘗試拼讀。如:b—ā→bā,豬八戒;b—á→bá,拔蘿卜;b—ǎ→bǎ,打靶;b—à→bà,大壩。
圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí),同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意;然后,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸(bà)、媽(mā)這兩個(gè)音節(jié),并讓學(xué)生初步感知漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的聯(lián)系。
《b p m f》教案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,就能使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)拼音。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.教讀、教寫(xiě)b p m f
2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3.教學(xué)帶調(diào)拼讀。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、掛圖
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準(zhǔn),能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]用擬人化的口氣敘述舊知,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形
(一)導(dǎo)入新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
師問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)生活親情導(dǎo)入,使語(yǔ)文課堂充滿的生活味兒。這樣的設(shè)計(jì),可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。
(二)教學(xué)發(fā)音:教學(xué)聲母“b”:
1.看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2.教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽(tīng)廣播b、b、b。”
3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫(huà)著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個(gè)音節(jié):bá。bá
(3)指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。
[設(shè)計(jì)意圖]把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。
(三)教學(xué)聲母“p”:
1.看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
可以這樣說(shuō):“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2.教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3.學(xué)習(xí)p和a的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫(huà)著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:p→á →pá
學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為:猴子推車p p p。
[設(shè)計(jì)意圖]采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),是充滿智慧的設(shè)計(jì),語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀卡片。
2.用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.親情導(dǎo)入
剛才,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě),比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮,好嗎?
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b
(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà):“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆,再寫(xiě)哪筆,幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置,教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà):下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě),先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認(rèn)為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫(xiě)豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改!
(6)學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)
2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m
1.看圖說(shuō)話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)
(1)問(wèn):圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來(lái),聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車讀。
2.學(xué)“m”的形,記憶字形。
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門洞“m m m”,“兩扇小門m、m、m。”
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順:先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?【m的筆順是:m,一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。】
(4)教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f
1.看圖說(shuō)話引出f。
2.教學(xué)f的發(fā)音。
(1)提問(wèn):從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。
3.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨傘“f、f、f。”
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà):右彎豎。
(2)觀察書(shū)中“f”的筆順,先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)在四線格的上格和中格。
(3)教師范寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫(xiě)到中格第三條線停筆,第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
4.教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,輕松自如,使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣。
四、鞏固練習(xí)
1.讀語(yǔ)境歌:指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。
“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
3.聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。
4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
5.創(chuàng)新思維:指導(dǎo)學(xué)生編兒歌
①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”。……
②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 兩扇小門m、m、m。
鉆進(jìn)門洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎?
預(yù)設(shè): 爺爺拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生的記憶能力,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
五、學(xué)習(xí)小結(jié),課后激勵(lì)
1.今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了!回家以后讀給親人聽(tīng)好嗎?
2.放學(xué)回家以后,把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽(tīng),爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。
【特別建議】
1.要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f 四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。
2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4.在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味,導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。
《b p m f》教案 篇12
本課配有字母、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明,形象直觀,準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí),我提問(wèn):①圖上畫(huà)著什么?(一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。)學(xué)生說(shuō)圖意時(shí),著重聽(tīng)“播”的發(fā)音是否正確,然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)廣播”練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圓好像收音機(jī)的機(jī)身,一豎好像收音機(jī)的天線。)借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶:“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學(xué)p m f三個(gè)聲母(圖2—圖4),其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個(gè)詞語(yǔ),感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法,這是學(xué)習(xí)拼音方法的開(kāi)始。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖,滲透拼音和音節(jié)的概念。提問(wèn):①圖上畫(huà)著誰(shuí)?(圖上畫(huà)著一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。)②他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ」媚锸箘诺匕裝和a推到一起構(gòu)成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高興得汪汪叫。)③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么讀?先同桌兩人相互練習(xí),然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí),使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過(guò)程,初步體會(huì)拼讀音節(jié)的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①?gòu)?fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音,然后要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)背兒歌。一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的拼音方法,看準(zhǔn)單韻母上的調(diào)號(hào),看圖嘗試拼讀。如:b—ā→bā,豬八戒;b—á→bá,拔蘿卜;b—ǎ→bǎ,打靶;b—à→bà,大壩。
圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí),同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意;然后,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸(bà)、媽(mā)這兩個(gè)音節(jié),并讓學(xué)生初步感知漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的聯(lián)系。
◆ [20
《b p m f》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀b p m f。
2.學(xué)會(huì)在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)b p m f。
3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
(一)師:請(qǐng)拿出你手中的生字卡片,讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友?
生:我認(rèn)識(shí)“媽”,媽媽的“媽”。(齊:媽媽)
師:我們都有一個(gè)好媽媽,老師不僅有媽媽,還有姑媽。你們呢?
(生:舅媽、姨媽、親媽……)
一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。”你們能像老師一樣用“八”字說(shuō)一句話嗎?
……
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。
(一)認(rèn)識(shí)b
師:我們會(huì)用“八”說(shuō)這么多詞句,有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢?
●(如果學(xué)生表示會(huì),就從這里開(kāi)始)
你能給大家拼拼嗎?
●(如果學(xué)生表示不會(huì),就從這里開(kāi)始。)
1.課件演示,音節(jié)閃動(dòng),問(wèn):這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母?
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶?第一個(gè)字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。
2.問(wèn):我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開(kāi)。
3.師:在聲母家庭里,有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b,你們看,象什么?
4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣播。”
問(wèn):你們猜猜丁丁在聽(tīng)什么節(jié)目?
講:原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日,爸爸出差就通過(guò)電臺(tái),為丁丁點(diǎn)歌,祝他生日快樂(lè)。
(音樂(lè)即將結(jié)束,傳來(lái)一陣敲門聲。丁丁,是我們,我們來(lái)祝賀你的生日。)
由認(rèn)識(shí)字母,引申到給丁丁過(guò)生日,充滿生活情趣。
(二)認(rèn)識(shí)p
1.課件出示書(shū)上插圖
講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)
課件聲音:這里藏著一個(gè)聲母寶寶,你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎?
2.講:p就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音:冬冬、冬冬、來(lái)潑水
(三)認(rèn)識(shí)m、f
1.課件出示書(shū)上插圖
問(wèn):我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開(kāi)?
課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門動(dòng)作)再仔細(xì)看看這兩扇門,第三個(gè)聲母寶寶就在這里!
2.師:我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣b,冬冬、冬冬、來(lái)p水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f。”
3.問(wèn):看看f,你覺(jué)得它還像什么?
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì),使學(xué)生在濃濃的參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)聲母b p m f
1.師:時(shí)間不早了,小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線三格里。
2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)f的書(shū)寫(xiě)。師板書(shū),并講解:先在上格起筆寫(xiě)右彎,不抬筆穿過(guò)第二線寫(xiě)豎,碰到第三線停住。再貼著第二線寫(xiě)一短橫。
4.在你的紙上試著寫(xiě)寫(xiě)。
5.講評(píng)。
有重點(diǎn),有講評(píng),指導(dǎo)扎實(shí)有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
(一)通過(guò)練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。
講:在一個(gè)音節(jié)中,聲母要讀的又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過(guò)來(lái),不間斷。
(二)試拼ma
(三)按四聲順序試拼。
1.板書(shū)pa,指名拼讀。
2.出示ā á ǎ à,講:一個(gè)一個(gè)試著拼拼。
3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀,一個(gè)一個(gè)試拼。
4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《b p m f》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫(xiě)b、p、m、f四個(gè)聲母。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽(tīng)廣播b、b、b。”
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1)看圖引出bá。
圖上畫(huà)著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個(gè)音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
可以這樣說(shuō):“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫(huà)著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來(lái)。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。m的筆順是:m ,一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f(wàn)、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。f兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
《b p m f》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫(xiě)b、p、m、f四個(gè)聲母。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入 新課。
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽(tīng)廣播b、b、b。”
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫(huà)著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個(gè)音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
可以這樣說(shuō):“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫(huà)著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?
六、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來(lái)。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。m的筆順是:m ,一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f(wàn)、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。f兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。
◆ [200
《b p m f》教案 篇16
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1.會(huì)認(rèn)讀b p m f。
2.學(xué)會(huì)在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)b p m f。
3.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音,掌握拼讀方法,正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入 。
二、認(rèn)讀生字。
(一)師:請(qǐng)拿出你手中的生字卡片,讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友?
生:我認(rèn)識(shí)“媽”,媽媽的“媽”。(齊:媽媽)
師:我們都有一個(gè)好媽媽,老師不僅有媽媽,還有姑媽。你們呢?
(生:舅媽、姨媽、親媽……)
一起讀讀“八”吧!講:“我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。”你們能像老師一樣用“八”字說(shuō)一句話嗎?
……
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯,進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。
(一)認(rèn)識(shí)b
師:我們會(huì)用“八”說(shuō)這么多詞句,有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀“八”呢?
●(如果學(xué)生表示會(huì),就從這里開(kāi)始)
你能給大家拼拼嗎?
●(如果學(xué)生表示不會(huì),就從這里開(kāi)始。)
1.課件演示,音節(jié)閃動(dòng),問(wèn):這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母?
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶?第一個(gè)字母寶寶念什么?大家都試試“b b b ”。
2.問(wèn):我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢?上下唇輕輕相碰,突然張開(kāi)。
3.師:在聲母家庭里,有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b,你們看,象什么?
4.課件演示:錄音機(jī)上閃出b,聲音“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣播。”
問(wèn):你們猜猜丁丁在聽(tīng)什么節(jié)目?
講:原來(lái)這一天是八月八日——丁丁的生日,爸爸出差就通過(guò)電臺(tái),為丁丁點(diǎn)歌,祝他生日快樂(lè)。
(音樂(lè)即將結(jié)束,傳來(lái)一陣敲門聲。丁丁,是我們,我們來(lái)祝賀你的生日。)
由認(rèn)識(shí)字母,引申到給丁丁過(guò)生日,充滿生活情趣。
(二)認(rèn)識(shí)P
1.課件出示書(shū)上插圖
講:看,冬冬已經(jīng)到了,洗好了水果,正在往水池里潑臟水呢。(水閃)
課件聲音:這里藏著一個(gè)聲母寶寶,你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎?
2.講:P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音:冬冬、冬冬、來(lái)潑水
(三)認(rèn)識(shí)m、f
1.課件出示書(shū)上插圖
問(wèn):我們也趕快進(jìn)去吧。咦?怎么打不開(kāi)?
課件聲音:看看我在干什么?(師做摸門動(dòng)作)再仔細(xì)看看這兩扇門,第三個(gè)聲母寶寶就在這里!
2.師:我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
“丁丁、丁丁、聽(tīng)廣b,冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f。”
3.問(wèn):看看f,你覺(jué)得它還像什么?
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì),使學(xué)生在濃濃的參與興致中,分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母,使學(xué)生興趣高漲,記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)聲母b p m f
1.師:時(shí)間不早了,小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了,你們知道聲母寶寶住在哪嗎?它的家就在四線三格里。
2.課件演示:聲母b p m f筆順。(伴歌謠)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)f的書(shū)寫(xiě)。師板書(shū),并講解:先在上格起筆寫(xiě)右彎,不抬筆穿過(guò)第二線寫(xiě)豎,碰到第三線停住。再貼著第二線寫(xiě)一短橫。
4.在你的紙上試著寫(xiě)寫(xiě)。
5.講評(píng)。
有重點(diǎn),有講評(píng),指導(dǎo)扎實(shí)有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
(一)通過(guò)練習(xí)拼讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:前音輕短,后音重,兩音相拼猛一碰。
講:在一個(gè)音節(jié)中,聲母要讀的又輕又短,韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣,滑過(guò)來(lái),不間斷。
(二)試拼ma
(三)按四聲順序試拼。
1.板書(shū)pa,指名拼讀。
2.出示ā á ǎ à,講:一個(gè)一個(gè)試著拼拼。
3.師:你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法——按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀,一個(gè)一個(gè)試拼。
4.課件出示:fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀,充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母寶寶。知道聲母和韻母連在一起可以組成音節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)了不同的拼讀方法。今后,就可以通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)了。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《b p m f》教案 篇17
本課配有字母、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明,形象直觀,準(zhǔn)確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時(shí),我提問(wèn):①圖上畫(huà)著什么?(一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播。)學(xué)生說(shuō)圖意時(shí),著重聽(tīng)“播”的發(fā)音是否正確,然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)廣播”練習(xí)說(shuō)話,在說(shuō)中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圓好像收音機(jī)的機(jī)身,一豎好像收音機(jī)的天線。)借助實(shí)物感知字形。③用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶:“右下半圓b b b”。用同樣的方法教學(xué)p m f三個(gè)聲母(圖2—圖4),其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個(gè)詞語(yǔ),感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法,這是學(xué)習(xí)拼音方法的開(kāi)始。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖,滲透拼音和音節(jié)的概念。提問(wèn):①圖上畫(huà)著誰(shuí)?(圖上畫(huà)著一個(gè)小姑娘和一只哈巴狗。)②他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄐ」媚锸箘诺匕裝和a推到一起構(gòu)成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高興得汪汪叫。)③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么讀?先同桌兩人相互練習(xí),然后指定學(xué)生當(dāng)堂拼讀練習(xí),使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過(guò)程,初步體會(huì)拼讀音節(jié)的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。①?gòu)?fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音,然后要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)背兒歌。一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的拼音方法,看準(zhǔn)單韻母上的調(diào)號(hào),看圖嘗試拼讀。如:b—ā→bā,豬八戒;b—á→bá,拔蘿卜;b—ǎ→bǎ,打靶;b—à→bà,大壩。
圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí),同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽、我”三個(gè)字。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意;然后,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好爸(bà)、媽(mā)這兩個(gè)音節(jié),并讓學(xué)生初步感知漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的聯(lián)系。
《b p m f》教案 篇18
之一
佚名
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)聲母b p m f ,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、教讀、教寫(xiě)b p m f.
2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件掛圖
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。
師問(wèn):爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問(wèn),他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛(ài)護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。
二、教學(xué)發(fā)音
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語(yǔ)語(yǔ)音,來(lái)體會(huì)聲母的發(fā)音方法。
1、教學(xué)聲母“b”
先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短,也可以運(yùn)用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”
三、讀語(yǔ)境歌
指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌。“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”
四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)
先教筆順,再描紅,最后臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
復(fù)習(xí)韻母:a o e i u v;聲母:b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準(zhǔn)。
二、教學(xué)拼讀
1、出示音節(jié)。教師出示:ba。告訴學(xué)生這就是“八個(gè)”的“八”,知道“八”的讀音是“ba”,是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀,然后利用插圖進(jìn)行拼讀:一個(gè)猴子推著b,一個(gè)猴子推著a,前音輕短后音重,兩音相遇猛一碰,b---a---ba。教師范讀,學(xué)生隨讀,再適當(dāng)選幾個(gè)不同類型的音節(jié)進(jìn)行拼讀示范,學(xué)生隨讀。
3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼,開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀,后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律,“溜”下去。練習(xí)熟了之后,就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀,也可直接讀出音節(jié)。
4、帶調(diào)拼讀。
(1)出示音節(jié)。
出示bā,再引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖,向?qū)W生講明這是“八”的讀音(同一音節(jié)不帶調(diào)號(hào)讀第一聲)。
(2)教學(xué)讀法。
用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼,拼成音節(jié),再看上面是哪個(gè)聲調(diào),就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去,數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。
5、用以上方法,教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。
《b p m f》教案 篇19
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣,掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2.認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖,表示四聲的抽拉式卡片,悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,用彩塑紙剪成I、c兩個(gè)筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入情境,感受字母發(fā)音
1.同學(xué)們,你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過(guò)哪些地方呢?
2.你們看,圖上畫(huà)了誰(shuí)?在干什么?
3.出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)
二、借助表音表形圖,學(xué)習(xí)字母音和形
1.學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音:這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像,把“波”讀得輕些短些就可以了,誰(shuí)會(huì)念?請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音,讓學(xué)生注意看口形,仔細(xì)聽(tīng),模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車”讀。教師注意糾正發(fā)音,可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)b時(shí),雙唇緊閉,然后突然打開(kāi),氣流爆發(fā)出來(lái),發(fā)出的音要特別輕、短;也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)
(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出b,引導(dǎo)學(xué)生形象記形:你覺(jué)得b與圖上什么地方很像?你覺(jué)得b還像什么?
【點(diǎn)評(píng)】這樣的直觀演示既便于學(xué)生了解字母的筆畫(huà)筆順,為后面寫(xiě)字教學(xué)打下基礎(chǔ),又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像,使字母活了。
(5)教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。
2.同樣方法學(xué)習(xí)p、m、f。在學(xué)習(xí)p的發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生拿張小紙條放在嘴邊,比較與b的發(fā)音氣流的不同。
三、利用書(shū)寫(xiě)教材,自主練習(xí)寫(xiě)字
1.學(xué)生認(rèn)讀b、p、m、f卡片。
2.學(xué)生把課本翻到第12頁(yè),自己看一看下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字,用手比劃,看看每個(gè)字母該怎么寫(xiě)、幾筆寫(xiě)成,再看看字母在四線格中的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫(huà)l、c在四線格里拼出“b、“p”。
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中容易混淆的字母,在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)操作,使得學(xué)生形成鮮明正確的印象。
4.教師請(qǐng)學(xué)生做老師,講解筆畫(huà)筆順,老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū),然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求:不來(lái)回涂,不出紅線。
5.教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸,擺好寫(xiě)字姿勢(shì),認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上的,描一個(gè),仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照。再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。
【點(diǎn)評(píng)】寫(xiě)字指導(dǎo)中要避免繁瑣的分析,要給學(xué)生充足的靜心寫(xiě)字的時(shí)間。教師的主要任務(wù)是營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍,搜集有共性的問(wèn)題,進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自我觀照,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、由圖入手,學(xué)習(xí)“兩拼法”
1.教師出示“八只大雁”圖,請(qǐng)學(xué)生觀察,并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。
2.教師出示音節(jié)bā,告訴學(xué)生這個(gè)音節(jié)就念“八”。學(xué)生練讀。
3.教師講故事,點(diǎn)撥拼音方法:有一群猴子也在學(xué)拼音,他們想,如果沒(méi)有圖,只看這個(gè)音節(jié),怎么才能讀出音呢?這時(shí),一只聰明的猴子拿出卡片b,輕輕念b,另一只聰明的猴子拿出卡片O,大聲念a,他們合在一起就念——(讓學(xué)生自由充分地練習(xí),嘗試發(fā)音。)
4.教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片,讓學(xué)生自主練讀,聯(lián)系口語(yǔ)中相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的,教師可以在黑板上寫(xiě)出有關(guān)的漢字。
二、聯(lián)系生活,練習(xí)拼讀音節(jié)
1.教師出示“山坡”圖。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)po及四聲,注意聯(lián)系生活中的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
2.同樣方法學(xué)習(xí)音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。
【點(diǎn)評(píng)】音節(jié)拼讀的練習(xí)一定要聯(lián)系圖畫(huà)、聯(lián)系學(xué)生生活,給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間,不要把拼讀訣竅的口訣作為知識(shí)點(diǎn)反復(fù)教學(xué)生記憶。拼音的訣竅應(yīng)在拼讀音節(jié)的過(guò)程中自然滲透掌握。
三、進(jìn)行游戲,鞏固拼音練習(xí)
1.游戲:“摘蘋果”。教師畫(huà)一棵大蘋果樹(shù),上面掛著又大又紅的“蘋果”,每個(gè)“蘋果”上分別寫(xiě)著音節(jié):ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對(duì)音節(jié)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“蘋果”。為了激勵(lì)學(xué)生,“蘋果”可多準(zhǔn)備些,音節(jié)可以重復(fù),目的是讓學(xué)生反復(fù)練讀。
2.游戲:“開(kāi)火車”。教師畫(huà)一列火車,車廂上寫(xiě)著由b、p、m、f與六個(gè)單韻母組成的音節(jié),讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)。
《b p m f》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音,會(huì)拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫(xiě)b、p、m、f四個(gè)聲母。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :教學(xué)聲母b、p以及拼音。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。
二、導(dǎo)入 新課。
今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣,它念得又輕又短。
三、教學(xué)聲母b。
1、看圖說(shuō)話引出b。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。
2、教學(xué)b的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開(kāi),吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽(tīng)廣播b、b、b。”
3、學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。
(1) 看圖引出bá。
圖上畫(huà)著什么?(一只小白兔,拔個(gè)大蘿卜。)
(2)卡片演示兩音相碰:
b á 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個(gè)音節(jié):bá。
bá
(3)念兒歌,邊讀邊表演,作為課中操:“一只小白兔,用力拔蘿卜。”
四、教學(xué)聲母p。
1、看圖說(shuō)話引出p。
圖上畫(huà)著誰(shuí)?他在干什么?
可以這樣說(shuō):“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。
2、教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像水往下流,p的半圓像臉盆。順口溜:“臉盆潑水p、p、p。”
3、學(xué)習(xí)p和ɑ的拼音。
(1)看圖引出pá。
圖上畫(huà)著什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰:
p á
pá
學(xué)生自由拼讀,指名、正音、領(lǐng)讀。
還可變聲調(diào),讓學(xué)生拼讀:pà、pā、pǎ。要求帶調(diào)拼讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀卡片。
2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),老師在發(fā)什么音?
六、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話引出m。
“摸”的聲母是m。(出示m)
2、教學(xué)m的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,氣流從鼻子出來(lái)。
(2)記憶字形。用順口溜記字形:“兩扇小門m、m、m。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。m的筆順是:m ,一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀mù、mǎ。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜:“像根拐杖f(wàn)、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。f兩筆寫(xiě)成,寫(xiě)在四線格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖,拼讀pí、pá。
四、鞏固練習(xí)。
1、猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?
(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。