《卜算子詠梅》教案（通用4篇）
《卜算子詠梅》教案 篇1
卜算子 詠梅教案
教學(xué)目的
1.能正確讀寫下列詞語：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意，體會毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
4.從梅花的高貴品格中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂詞意，體會梅花凌寒獨(dú)放、不畏困難的樂觀主義精神與報(bào)春而不居功的謙虛態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.《紅梅贊》樂曲及多媒體課件。
2.資料收集。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞
2.出示陸游的《卜算子•詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？
二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的情感）
1.自由朗讀陸游的《卜算子•詠梅》。
（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，
（2）誰來讀讀陸游的這首詞？
（3）同桌說說詞的意思。
2.看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。
（1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
（2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。
（3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？
（4）大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?
（引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
3.學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。
小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國家最困難的時(shí)期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子•詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）
三、再讀毛澤東的詠梅詞。
想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）
四、深悟感情，創(chuàng)意表達(dá)
1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?
①選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）
②成果展示，相互評議。
2.感情讀、背升華理解。
五、擴(kuò)展延伸、布置作業(yè)
1.我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子•詠梅》，大家還讀過哪些毛主席的詩詞？
（學(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）
2.課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
《卜算子詠梅》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、解釋課題，介紹寫作背景。
2、初讀課文，整體感知。
3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程 ：
－、揭示課題
1.解題。
“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2.介紹寫作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時(shí)代。愛國抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
2.指名讀，糾正讀音。
3.熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？
三、自學(xué)課文
（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。）
四、質(zhì)疑問難
（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3.自主探究疑難問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會梅花的品格。
2、理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。
5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡筆畫畫下來。
教學(xué)過程 ：
－、復(fù)習(xí)引入
齊讀這首詞。
二、合作探究
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.小組討論交流。
3.集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來，但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
4.指導(dǎo)感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5.激發(fā)想像，畫一畫。
（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）
6.背誦這首詞。
（自由背、齊背、指名背。）
三、總結(jié)、拓展
1.師生小結(jié)
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2.讀寫結(jié)合。
結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話。
《卜算子詠梅》教案 篇3
，以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙遜的革命態(tài)度。毛澤東在這種歷史背景下填寫了這首詞，主題鮮明、意境深遠(yuǎn)。
通篇44個(gè)字，然精妙之處有四處之多，既兩處鮮明對比與兩處和諧共鳴。“送春歸”和“迎春到”是消極與樂觀情緒的鮮明對比；“百丈冰”和“花枝俏”是壓迫與頑強(qiáng)態(tài)度的鮮明對比 ；“不爭春”和“報(bào)春”是寬闊情懷與奉獻(xiàn)精神的和諧共鳴；“山花爛漫”和“叢中笑”是成就感與自豪感的和諧共鳴。
我在語文課上放手讓學(xué)生自學(xué)，通過朗讀，討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。在學(xué)生基本了解詞意、啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在了解梅花特點(diǎn)，體會梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者的思想感情。在體會作者情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
《卜算子詠梅》教案 篇4
《卜算子》以詠梅為題，這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。小編在這里整理了《卜算子詠梅》閱讀答案，希望能幫助到您。
卜算子詠梅
陸游
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【試題】
1、《卜算子詠梅》一詞分上下兩闋，從內(nèi)容上看，上闋寫梅花 的處境，下闋寫梅花 的品質(zhì)。
2、這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，如同周敦頤的《愛蓮說》一樣，那么，作者的言外之意是什么呢?請回答。
【參考答案】
1、艱難、惡劣的處境(意思對即可)高潔堅(jiān)貞的品質(zhì)(意思對即可)
2、以梅花高潔品質(zhì)來喻示自己孤傲、堅(jiān)貞自守的品格。(意思對即可)
閱讀練習(xí)二：
1、《卜算子.詠梅》中卜算子是詞牌名，詠梅是題目。
2、這首詞的上片主要描繪了梅花的哪些遭遇?用簡潔的語言概括出來。
獨(dú)自開放無人欣賞，黃昏來臨又被風(fēng)吹雨打。
3.詞人托物言志，借助梅花含蓄的表達(dá)了自己怎樣的品質(zhì)?
性格孤高，絕不與阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏饞毀，堅(jiān)貞自守的傲骨。
4、 這首《卜算子》以詠梅為題，這正和周敦頤在予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖中所表明的一樣，作者也是以梅花自喻。
5、 這首詞分為上下兩闕，從內(nèi)容上看，上闋寫梅花艱難惡劣的處境，下闋寫梅花高潔堅(jiān)貞的品質(zhì)。
6、 這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，那么作者的言外之意是什么呢?請回答。
以梅花高潔品質(zhì)來喻示自己孤傲、堅(jiān)貞自守的品格。。
7、分析一下這首詩的形象特點(diǎn)。
(提示：環(huán)境特點(diǎn)：斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，寒泠荒涼。(正面描寫)自身特點(diǎn)：不與群芳爭春，不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而此志不渝。(環(huán)境烘托)作者處境：仕途坎坷，屢受挫折。)
8、這首詩托物言志所言的志是什么?
(提示：詩人雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節(jié)操以及雖粉身碎骨而心志不渝的斗爭精神。)
閱讀練習(xí)三
⑴詞的上闋通過描寫梅花所處的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?
⑵這首詞雖在詠梅，可作者意在言外，作者的言外之意是什么?
【參考答案】
(1)寂寞、苦悶、凄清(2分，答出其中一點(diǎn)得1分)
(2)表達(dá)自己孤傲、隱忍的品格與高潔的報(bào)國志向。(2分)
【解析】
第(1)小題考查對詩詞所描寫的意境的領(lǐng)悟。梅花緊臨著破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。它只能寂寞開無主了，渲染了一種寂寞的氛圍。已是黃昏獨(dú)自愁描寫的是苦悶而凄清的氛圍。
第(2)小題考查對詞作言外之意的領(lǐng)悟。縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞。寫出孤傲、隱忍的品格和高潔的志向即可。
【作者簡介】
陸游(1120xx年1220xx年)字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛國詩人，著有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，自言六十年間萬首詩，今尚存九千三百余首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
【譯文】
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。