六年級語文上冊《金色的腳印》教案（精選13篇）

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關系。

　　學習重點：

　　1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。

　　學習過程：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、事情的起因是什么？

　　3、事情的經過是什么？

　　4、事情的.結果是什么？

　　二、 細讀課文，自主探究。

　　1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

　　2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？

　　三、精讀課文，自主探究。

　　1、正太郎為狐貍做了哪些事？

　　2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？

　　3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化？

　　4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？

　　四、再讀悟情。

　　1、學完這篇課文你有什么感受？

　　2、學完這篇課文你最想說什么？

　　3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？

　　五、課外拓展。

　　1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

　　2、想一想如何保護小動物。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 領悟烏塔只身環游歐洲的意義。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一 、導入解題

　　1、 激趣導入：……

　　2、 解題存疑：看到題目你想知道什么？

　　3、導讀預習要求。

　　【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質疑能力強！

　　二 自讀課文

　　1、 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　2、 學生自讀。

　　3、 匯報交流

　　a） 交流初讀印象，理清故事經過，匯報自己知道了什么？

　　b）梳理結構：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）——學會用中心句概括段意。

　　c）質疑問難：教師引導板書重難點問題。

　　d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。

　　【教后記】真有愛心！我為這些家伙而驕傲！

　　三 、探究交流（由學生質疑時的疑點整理出來。）

　　1、 剛才大家已經就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

　　2、 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導

　　3 、全班交流。——針對黑板上的重難點問題，現在你已解決了什么？又有什么新的`體會？或者又產生了什么新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找——體會——讀，不求面面俱到）

　　【教后記】參與學生學習的感覺真好！

　　四 、總結拓展

　　1、 通讀全文。

　　2、總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。

　　3、 把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

　　【教后記】

　　情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇3

　　一、課前談話：

　　1、同學們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹為快！

　　（出示《我喜歡你，狐貍》）

　　2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？

　　二、揭示課題，初讀課文

　　1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

　　2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。

　　3、交流初讀成果。

　　（1）、交流詞語

　　冷清清光禿禿濕漉漉

　　漫不經心眼睛蒙眬嗥叫

　　大搖大擺踱來踱去興高采烈

　　交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）

　　（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節？

　　學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。

　　三、再讀課文，討論付出

　　1、導入：盡管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們為小狐貍所做的事。

　　2、學生默讀課文，劃出相關句子。

　　3、交流重點句子：

　　a、正太郎：

　　（1）、正太郎目不轉睛地看著小狐貍……多可憐呀！

　　（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

　　（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）

　　b、老狐貍

　　（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

　　（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）

　　（2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。

　　（動物和人類之間的真情！）

　　4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的`作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象征。親情友情，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。

　　出示句子：

　　迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。

　　四、拓展延伸

　　1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！

　　出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了，/你/

　　贊美你，狐貍，我還要告訴所有人

　　2、學生補詩，教師巡視（音樂）

　　3、交流詩歌

　　4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風景，希望我們每個人的生活都因此而更加美好！

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）

　　2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

　　3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

　　4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

　　重點：

　　概括課文主要內容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

　　難點：

　　理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最后一篇關于動物的故事。

　　2、齊讀課題：24金色的腳印。

　　3、質疑：讀了課題，你有什么想法？（預設：為什么說“金色的腳印”？）

　　二、初讀課文

　　1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。

　　2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。

　　3、學生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書

　　4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）

　　5、概括課文主要內容。

　　①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。（先說說課文的主要事件）

　　生說師板書：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。

　　②指名概括

　　③課件小結概括

　　三、體會情感

　　1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關詞句說一說)

　　2、引導體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛

　　①調虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚

　　3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？

　　①18段。投送食物

　　②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關系發生了變化是嗎？

　　③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。

　　④小組交流，指名展示小練筆。

　　四、升華主題

　　1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的'是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）

　　①老狐貍對小狐貍深深的親情。

　　②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。

　　③人類與動物和諧相處的美好境界

　　④······

　　2、小結、

　　這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）

　　五、拓展閱讀

　　老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

　　六、作業：

　　（結合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇5

　　教案教學內容：

　　九年義務教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。

　　教學目標：

　　（1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　（2）通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解故事的內容和意義。

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合

　　教學用具：

　　幻燈片

　　教學用時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.出示狐貍圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐貍的印象，也可以讓學生講有關狐貍的故事。）談話后小結：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

　　2.板書課題：金色的腳印。

　　3.質疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。

　　二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。

　　1.幻燈出示學習目標：

　　（1）認識本課6個生字。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。

　　2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：

　　小狐貍

　　喂奶

　　要回

　　咬木樁

　　放歸樹林

　　喂食老狐貍正太郎

　　搭救

　　4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。

　　三、自主探究，討論交流

　　1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）

　　2.教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？

　　3.討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。

　　4.教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

　　四、解決質疑，體會文章思想。

　　1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）

　　2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的'那種愉悅。多讓幾個學生讀。

　　3、交流解決質疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。

　　五、讀寫結合，升華主題

　　1.啟發談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）

　　2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇6

　　教材分析：

　　文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。

　　學情分析：

　　我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。

　　目標分析：

　　知識技能：

　　1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。

　　情感態度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　教學課件

　　一、啟發談話，導入新課

　　現在屏幕上出現的這種動物，因為不是我們這地方的特產，可能同學們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學生來說《狐假虎威》的故事。）這一節課我們就來學習一篇和狐貍有關的.課文，學習完后你應該對狐貍會有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰？（正太郎和狐貍一家）

　　2.這幅場景能用我們學過的什么詞語來形容？（和諧）

　　3.想知道他們之間發生了什么事情嗎？那么現在請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經過、結果。

　　4.全班交流

　　5.把事情的起因、經過、結果連起來就是整個故事的發展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣？（教師出示屏幕）

　　三、細讀課文，自主探究

　　（一）請再次自由讀課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批注：

　　1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　　2、狐貍一家和正太郎的關系前后發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？從中你體會到什么？

　　3、課文為什么以“金色的腳印”為題？

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇7

　　【教學內容說明】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

　　【教學設計思路和特點】

　　在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

　　【教學目標】

　　1、認識本課6個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、交流：

　　同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

　　2、導入：

　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

　　板書：

　　金色的腳印

　　（生：齊讀課題。）

　　當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？

　　二、整體感知，自讀自悟

　　1、過渡：

　　同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　2、生自由讀書，勾畫。

　　3、生自由匯報、交流。

　　4、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

　　三、精讀體會，自主匯報

　　1、過渡：

　　看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　2、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　3、自主匯報：

　　先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。

　　⑴　老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵　正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

　　⑶　正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

　　4、小結，感情升華：

　　學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

　　5、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。

　　四、總結、課外延伸

　　1、總結：

　　三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

　　2、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

　　3、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇8

　　一、教學內容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

　　二、教學設計思路和特點

　　改變傳統的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀

　　閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現個性化的閱讀教學。

　　本課有四個教學步驟：

　　第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業，讓學生搜集有關狐貍的資料，課上通過交流使學生產生興趣。在學生興趣盎然之時，引出課題讓學生充分質疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的?既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發學生濃厚的學習興趣。

　　第二：初讀課文，整體感知。在這一環節里我肯定學生的學習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。

　　第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導學生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環節設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　第四：課外拓展。課前學生已經閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯系起來。最后我讓學生用一句話來總結自己的內心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發學生大膽說話的欲望。

　　總之我力求做到知識與能力，情感與態度，過程與方法的和諧統一，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇9

　　經過上次小狐貍被正太朗家的傭人抓走的那件事后兩只老狐貍現在是處處小心，生怕小狐貍又發生什么事，并讓小狐貍參加了《狐貍自救方法》班。

　　有一次小狐貍在放學路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”來“走”去。“你好！我叫貝貝。請問發生了什么是？我可以幫你嗎？”小狐貍好奇的問到。小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。我本來是和媽媽一起出來采蘑菇的，可是我因為貪玩而和媽媽走散了，我又迷失了路不知怎樣回家，你能幫幫我嗎？”小白兔的眼睛里釋放出央求的目光。小狐貍貝貝見天色還早便一口答應了乖乖幫他找回家的路……

　　貝貝的父母也就是兩只老狐貍在家可急壞了，狐貍媽媽差點就急哭了。后來狐貍爸爸決定出去找貝貝。

　　貝貝一邊幫乖乖找回家的路，一邊問乖乖，希望從他口中得到點線索。“你的家大概住在哪個地區？周圍有什么特別的建筑物或植物。比如：你家門口有一棵大榕樹什么的呀。”“哦，對了，我家住在一個小山坡上，那個小山坡好象叫，叫……反正上面長滿了松樹。”“那座山是不是叫做滿松山？”貝貝問到。“對，對，就是滿松山，就是滿松山。”乖乖高興的差點摔了一跤。“貝貝說：”滿松山爸爸常常帶我去那兒玩耍，我給你帶路吧。”走著走著他們來到了一條小道上。小白兔的警惕性非常高，他突然發現了有一個獵人拿著獵槍正瞄準著貝貝，乖乖連忙發出了警報聲。貝貝還沒來得及躲開獵人便開槍了。就在這千鈞一發的時候，突然有一只老狐貍從路邊的草叢里跳了出來，把貝貝撲到在地上，使他躲過了這一槍。可子彈卻無情地打在了老狐貍的腿上。貝貝連忙扶著老狐貍縱身一跳，跳進了草叢中。獵人以為子彈沒有打中，便生氣的走了。貝貝準備給老狐貍治傷，回頭一看，發現居然是爸爸，他是又高興又悲傷，高興見到了爸爸，悲傷爸爸為他受了傷。貝貝看了看爸爸傷心的說：“對不起，爸爸，我不該……”沒等貝貝說完狐貍爸爸打斷了他的話：“沒關系孩子，去做你想做的事，爸爸不怪你。不過下次必須通知我和你媽媽知道嗎？我們趕快回家吧，你媽媽還在家里等著我們呢！”“可爸爸，小白兔怎么辦呢？我答應他要送他回家的。”“孩子，人生平一定要講信用，我們狐貍也一樣。這樣吧，明天我送小白兔回家！”

　　后來小白兔和貝貝成為了好朋友，他們兩家從此過著幸福的生活

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇10

　　一、開門見山，進入新課

　　1、今天，我們來學習一篇有關動物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對作者有什么了解嗎?(學生匯報)

　　3、師補充：他是一位專門寫動物的作家，他寫了很多有名的關于動物的文章。那么，我們今天要學的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預習了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個嗎?(板書：角色 老狐貍 小狐貍 正太郎)

　　2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

　　快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學習提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個小標題。

　　4、匯報初讀情況。

　　(1) 兩名同學上臺板演。

　　(2) 師小結： 大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學生的板書一一說)

　　(3) 試著概括文章的主要內容(師提示概括的技巧)

　　(4) 師小結學習這樣的長課文的方法。

　　三、討論交流，細細品讀

　　1.老師范讀第一自然段，隨機出示第二自然段。

　　⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

　　⑵師小結：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨的環境，這是一種什么描寫?(板書：環境)就是這種環境描寫，表現出了小狐貍當時的孤獨無助、凄涼。

　　⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨、凄涼的感覺讀出來。

　　2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細細品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

　　⑴學生匯報：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　　⑵老師指導品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個場景一一品讀)

　　從“做窩”這件事情的引導學習中，點出對比的手法的運用。(板書：對比)

　　⑶品讀后，引導修改小標題。(如：舍命引狗 冒險做窩 …… )

　　⑷師小結取小標題的技巧：簡潔、能夠表現出老狐貍當時的一種情感。

　　3.體會、品讀人與動物的情感。

　　⑴承上啟下：這四件事情深深地打動了正太郎，也打動了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動的呢?

　　⑵學生交流、匯報;老師引導品讀關鍵詞句。 (如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

　　4.總結老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關系，完成板書。

　　老狐貍

　　救↙ 幫助↖↘救

　　小狐貍 ← 正太郎

　　救

　　5.品讀課文的最后3個自然段。

　　⑴學生齊讀這3個自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應該結束了，狐貍一家團聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

　　⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　問：讀了這段話給你一個怎樣的感受呢?

　　⑶ 出示第二自然段，師生對比朗讀。

　　從對比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

　　⑷師小結：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

　　同時，這個“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應，又起到點題的作用。(板書：呼應 點題)

　　⑸再品讀最后一個自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

　　四、總結中心思想，領悟學習方法。

　　⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對它們生命的珍重與愛護。

　　⑵學習方法：我們學習這樣的文章，可以重點抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環境跟角色之間有著怎樣的關系?以及對比、象征、呼應等手法的運用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業：課外練筆(二選一)

　　①你與小動物之間最能體現真情的一個片段;

　　②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇11

　　1.照樣子寫詞語

　　綠油油　　光______　冷______　孤______　

　　直______　熱______　慢______　濕______　

　　2.選詞填空.

　　凝望　　注視　　盯瞪

　　①它站在江灘的卵石上，久久（　　）著清波蕩漾的江面

　　②照片上的老人默默地（　　）著盤旋翻飛的海鷗們。

　　③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（　　）著正太郎。

　　④他把眼睛都（　　）圓了。

　　3.給帶點字注音。

　　柞樹（    ）嗥叫（    ）消瘦（    ） 緣故（    ）  踱步（    ） 眼眶（    ）

　　4.讀句子，回答問題

　　☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

　　老狐貍這樣做的目的是__________________________，從中可以看出_______________________________

　　☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　老狐貍這樣做是因為_____________________________，看到此情此景，我想說___________________________

　　5.課文為什么要用“金色的腳印”做題目？

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1～3自然段是事情的起因；4～18自然段是事件的經過；19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。

　　【學情分析】

　　六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。

　　【設計理念】

　　利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發。堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

　　【教學目標】

　　1、認識本課6個生字。

　　2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　【教學重點、難點】

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件。

　　2、學生：

　　預習課文，收集有關人與動物的故事。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，理清脈絡　　1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

　　⑴　課文重點寫了哪幾個角色？

　　⑵　老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

　　⑶　當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？

　　2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：　  

　　喂奶　喂食

　　小狐貍　　狐貍　　搭救　　正太郎　　要回

　　咬木樁　放歸樹林

　　3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？

　　（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）

　　三、精讀體會，自主匯報

　　1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？

　　（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）

　　2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。

　　3、自主匯報。

　　（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）

　　4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

　　⑴　老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　⑵　正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

　　⑶　正太郎失足掉下懸崖老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。

　　（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

　　5、深入探究，理解結尾、課題：

　　⑴　出示課文最后以自然段，全班齊讀。

　　⑵　思考：課文的結尾為什么要這樣寫？

　　⑶　課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）

　　（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）

　　四、小結，感情升華

　　1、學完課文后，你現在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

　　2、小結：

　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　　（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）

　　五、課外延伸，與作者對話

　　1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

　　2、學生小組內交流課前收集的有關人與動物的故事。

　　3、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？

　　六、讀寫結合，升華主題（二選一）

　　1、寫一個你與小動物之間最能體現真情的一個片段。

　　2、以《小狐貍回家后》為題，續寫這個故事。

六年級語文上冊《金色的腳印》教案 篇13

　　我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課《金色的腳印》。

　　一、說教材

　　文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。

　　教學目標：

　　（1）認識本課六個生字。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。

　　（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

　　教學重點：了解故事的內容及意義。

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　二、說設計理念

　　（一）對教材深入的研讀

　　記得于猗老師曾經說過：“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀《黑魚之愛》等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文本的補充。

　　（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手

　　在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書的工具，而是成為讀書的主人，成為會思考的思想者。

　　（三）詩意語文，激情人生

　　語文課正確的把握教材的情感點和學生的情感點，使學生在昂揚的情緒中想像、頓悟才會使語文教學達到最佳的教學效果。因此，整堂課我采用詩意的語言，詩意的情景渲染，甚至詩意的板書設計。

　　三、說學法

　　教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。

　　四、說教法

　　以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外閱讀延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。

　　五、說教學過程

　　在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外文章導讀來加深學生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環節。

　　環節一：談話導入，激發情趣

　　首先我根據孩子喜歡小動物的心理特點，課開始設計了：孩子們你們喜歡什么小動物，誰能說一說？那當老師提到狐貍的時候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動物開始導入新課，然后在引導孩子們談自己對狐貍的看法。最終教師進行簡單的評說導入新課。（然后板書課題：金色的腳印）

　　環節二：抓住重點，研讀體會

　　根據學生事先已預習和對課文內容有一定的了解，上課時只需讓學生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設計主要是想讓學生在讀的過程中首先抓出本文所有表達的兩大的主題：老狐貍對小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學生說一說課文是按什么順序寫的，弄清楚故事的起因，經過和結果。在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研讀課文。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。然后激發和引導學生再讀課文提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生分組討論這些有價值的問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成個四較有深度的問題：

　　（1）老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？

　　（2）面對老狐貍對小狐貍的愛，正太郎是怎樣做的？他的思想發生了哪些變化？

　　（3）狐貍和正太郎之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　（4）為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫《金色的腳印》？

　　分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我一方面讓學生抓住重點詞語讓學生體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，并用這種感受指導學生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，另一方面我播放了其表現動物親情的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。并且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關于動物親情的文章，同時向學生推薦《母愛的對峙》《老狼碑》等六篇文章。在學生討論交流第二大主題：人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。

　　環節三：讀寫結合，升華主題

　　以上兩個環節基本上實現了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環節，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。

　　環節四：交流思想，相互學習

　　肖伯納：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。于是，學生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現資源共享，讓學生獲得更多的信息。教師最后總結板書：

　　六、說板書設計

　　一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創造一種詩意的語文環境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌：

　　金色的腳印（黃色）

　　老狐貍與小狐貍的情

　　是世界上最感人的愛

　　正太郎與狐貍一家的情

　　是世界上最美的情懷

　　生命無論是巨大還是微小

　　只要擁有尊重與信任

　　只要播撒善的種子

　　就會凝固成金子的光澤

　　讓世人踏著金色的足跡

　　創造充滿愛的生活

　　世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。