《贈(zèng)汪倫》教案（通用15篇）

《贈(zèng)汪倫》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì)寫“汪、乘、舟”3個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)古詩(shī)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂(lè)于與

　　人交朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

　　1、（出示李白像）請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰(shuí)？

　　2、你知道李白的哪些事情呢？

　　（指名說(shuō)，并補(bǔ)充李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝著名詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，流傳下來(lái)的詩(shī)作有一千多篇。）

　　3、我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)呢？（《靜夜思》）我們一起來(lái)背一背吧。

　　二、故事引路，激發(fā)興趣

　　1、過(guò)渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請(qǐng)他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩(shī)，怎么邀請(qǐng)他才回來(lái)呢？

　　2、老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。

　　三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、請(qǐng)看老師板書課題。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫的生字，請(qǐng)大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請(qǐng)大家在自己的書本上描一個(gè)寫兩個(gè)。

　　2、誰(shuí)能給“汪”字找找朋友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）

　　3、想讀一讀這首流傳千古的詩(shī)嗎？請(qǐng)翻開課本，自己讀一讀這首詩(shī)，借助古詩(shī)下面的'拼音把詩(shī)讀通、讀順。

　　4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個(gè)別讀，小組讀，開火車一人一句讀）

　　5、（出示課文插圖）猜一猜哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？為什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

　　A、這句詩(shī)是什么意思？

　　B、請(qǐng)注意這幾個(gè)字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到

　　C、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。

　　D、這句詩(shī)寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

　　6、李白有沒有想到汪倫會(huì)來(lái)送他？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　A、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

　　B、汪倫在人來(lái)人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對(duì)李白的深厚友誼。

　　7、別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，這一切深深打動(dòng)了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　A、請(qǐng)?jiān)谶@句詩(shī)中找出一個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

　　B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你是比不上的？

　　C、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句詩(shī)聯(lián)一起嗎？

　　D、多么深厚的感情啊，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！

　　四、誦讀感悟，體會(huì)感情

　　1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

　　2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

　　3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩(shī)的快樂(lè)日子何時(shí)才有，你忍不住吟道——

　　4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會(huì)好友的深情，你忍不住吟道——

　　五、拓展知識(shí)，布置作業(yè)

　　1、古時(shí)候這種寫離別之情的送別詩(shī)有很多，我們來(lái)看一首唐朝詩(shī)人高適的《別董大》。

　　2、課后請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩(shī)。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字“贈(zèng)”。

　　3、通過(guò)誦讀本詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教材分析

　　重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　難點(diǎn):感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼

　　教具:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、同學(xué)們，今天由我來(lái)給你們上一節(jié)語(yǔ)文課，歡迎嗎？準(zhǔn)備用什么形式來(lái)歡迎？師提議用唱歌的形式來(lái)歡迎。提出要求：邊唱歌用腳打節(jié)奏。（讓一學(xué)生起頭，全體起立邊用腳打節(jié)奏邊唱歌）。

　　2、同學(xué)們這樣歡迎的形式，讓我非常感動(dòng)。不過(guò)你們知道嗎？像剛才你們用腳步敲打節(jié)奏來(lái)唱歌的形式，我國(guó)古代專門有一個(gè)名稱，叫什么？（板書：踏歌）現(xiàn)在，我國(guó)少數(shù)民族在遇到隆重、喜慶的情況，常用踏歌的形式來(lái)慶祝。

　　3、今天，我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)，詩(shī)中，就有一個(gè)人用踏歌的形式為朋友送行，默讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人是誰(shuí)？（板書：汪倫）汪倫為誰(shuí)送行？（李白）李白是誰(shuí)，你們熟悉嗎？（指名學(xué)生被李白的詩(shī)）李白是如何回贈(zèng)的？（贈(zèng)詩(shī)）

　　4、現(xiàn)在，你知道《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的來(lái)歷了，李白這首千古名詩(shī)，我們準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)。

　　二、指名讀詩(shī)。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、學(xué)生自學(xué)弄懂詩(shī)句，不懂的，提出全班交流。

　　2、交流，指名說(shuō)詩(shī)意，相機(jī)考詞的意思？“踏歌”、“將欲”

　　3、質(zhì)疑。

　　四、體會(huì)感情。

　　1、這首詩(shī)中有兩句是千古名句，哪兩句？。

　　相機(jī)理解：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 指名有感情朗讀。

　　2、看圖練習(xí)情景對(duì)話。

　　3、練習(xí)背誦。

　　五、拓展。

　　1、寫朋友送別的詩(shī)句很多，你還知道哪些？

　　2、出示幻燈。

　　下列都是描寫朋友送別的詩(shī)句，你熟悉它們嗎？

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。  

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　又送王孫去，萋萋滿別情。

　　⑴學(xué)生輕讀了解

　　⑵指名說(shuō)出自己不熟悉的詩(shī)句，教師相機(jī)介紹。

　　六、運(yùn)用。

　　1、一節(jié)課很快結(jié)束了，老師與你們度過(guò)了一段美好的時(shí)光，臨別之前，老師有一段話送給你們，接受嗎？“你們的熱情好客，使我感動(dòng)萬(wàn)分；你們的聰明好學(xué)，讓我終生難忘。我衷心祝愿我們前艾中心校的五（2）班學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，到達(dá)成功的彼岸。”

　　2、老師即將離去，你們沒有什么話送給我嗎？

　　七、作業(yè)。

　　讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)

　　汪倫 ——————李白

　　踏歌             贈(zèng)詩(shī)

《贈(zèng)汪倫》教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材說(shuō)明：

　　這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀。

　　2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？

　　學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

　　6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　生：我通過(guò)注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開。

　　師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

　　師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

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　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中，也�?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

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　　6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

　　指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

　　交流其他此類古詩(shī)。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

　　其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的'學(xué)習(xí)方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

　　此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人（陸游，李白等）

　　師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書：

　　我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

　　汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

　　師：看課題，誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)？（李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫）

　　師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。

　　師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》

　　二、解詩(shī)。

　　教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

　　逐詞逐句解釋

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

　　生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

　　師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

　　生：這句詩(shī)的意思—忽然聽到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

　　生：不及——比不上；情——情誼，感情。

　　連詞解句意

　　整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

　　自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

　　三、了解詩(shī)的意思。

　　師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

　　師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。

　　生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的'聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵�分別了，

　　生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

　　生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

　　師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

　　齊讀本詩(shī)。

　　師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋？

　　生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

　　生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

　　師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？

　　生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　生；用反問(wèn)句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　四、了解本詩(shī)的寫作方法。

　　師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

　　師：這是運(yùn)用了什么手法？

　　生：夸張

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

　　生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

　　師：我們?cè)鯓幼x好？

　　李白︱乘舟︱︱?qū)⒂�︱行�?/p>

　　忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不及︱汪倫︱︱送我︱情。

　　指名讀，齊讀。

　　有時(shí)間、背或抄。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

　　3.揣摸意境，探尋即興創(chuàng)作的靈感來(lái)源

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描繪的畫面。體會(huì)情感探尋李白創(chuàng)作此詩(shī)的靈感之源

　　教學(xué)方法：自學(xué)法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課。

　　1.播《送別》同學(xué)們，聽到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一副動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。今天，我們就將學(xué)習(xí)一首千古流傳的離別詩(shī)。它就是大詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》

　　（板書：贈(zèng)汪倫）

　　2.讀課題，釋題、質(zhì)疑

　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)"倫"（iún）的字音，明白"贈(zèng)"即送，一般在分別離別時(shí)用。讀了題目，你想知道什么？（汪倫是誰(shuí)？為何寫詩(shī)送汪倫？）

　　3.簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景

　　李白一生既喜歡寫詩(shī)也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬(wàn)家酒店”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看。可是到了那兒，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風(fēng)趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見如故。在以后的日子里，汪論盛情款待李白，并幫他游歷了當(dāng)?shù)氐拿�山勝陪他一起飲酒作�?shī)，他們情趣相投，短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時(shí)候，李白寫了一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。今天我們就一起走進(jìn)這首詩(shī)，感受他們的深情。

　　4.按要求自學(xué)（打出自學(xué)要求）

　　5.檢查交流

　　抽生讀，齊讀（提要求：這首詩(shī)講了一件什么事）

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

　　1、讀詩(shī)想想：這首詩(shī)寫了一件什么事？從詩(shī)的哪幾句讀懂的？（李白乘船要走時(shí)，忽然聽到岸上傳來(lái)合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。）齊讀這兩句。你能說(shuō)出它的意思嗎？

　　板書：“踏歌送行”。

　　“踏歌聲”書上是怎么說(shuō)的。打出送行燈片音樂(lè)《送別》

　　我們現(xiàn)在無(wú)法看到這是一種怎樣的舞蹈，也無(wú)法聽見這是一種怎樣的歌聲，但是老師查閱資料，知道這是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈盥≈氐奈璧福�是很多人在歡天喜地的時(shí)候，在良辰佳節(jié)的時(shí)候，在迎送賓客的時(shí)候跳的舞，唱的歌。同學(xué)們。我們?cè)賮?lái)讀這兩句。一邊讀，一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，為李白送行的場(chǎng)景。

　　此時(shí)此刻，李白的心情怎樣，（萬(wàn)分激動(dòng)）板書激動(dòng)

　　抓住“忽”字體會(huì)。這兩句詩(shī)中有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)的心情，請(qǐng)大家再讀，看看是哪個(gè)字？這個(gè)忽字僅僅表示突然嗎？為什么會(huì)是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白將欲行的一剎那，岸上響起了踏歌聲，這是李白根本就沒有想到的，看到當(dāng)?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時(shí)是萬(wàn)分激動(dòng)啊。因?yàn)樗�明白這是汪倫特意為他安排的。此時(shí)，李白會(huì)想到些什么（想起這些天來(lái)，汪倫對(duì)他的盛情款待，想起汪倫對(duì)他的無(wú)微不至的關(guān)照，）所以詩(shī)人不禁發(fā)出感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　教學(xué)三四句

　　說(shuō)意思。提出問(wèn)題；為什么說(shuō)桃花潭的水比不上汪倫的情誼？水真的深千尺嗎？體會(huì)深千尺是夸張的寫法。可以聯(lián)系舊知；1古詩(shī)中的樹量多虛指。2回憶學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》和《夜宿山寺》，體會(huì)李白的夸張的浪漫風(fēng)格，從而感受夸張的好處。進(jìn)而觸摸用形象的桃花潭深千尺的水來(lái)比喻難以言狀的感情。這樣非常準(zhǔn)確而形象。說(shuō)明什么？板書深情厚意

　　放音樂(lè)《二泉映月》

　　（領(lǐng)讀：李白乘船將要離開的時(shí)候，忽聞岸上踏歌聲，生接著讀下兩句“桃花潭 水深千尺，不及汪倫送我情”）

　　是啊，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情

　　簡(jiǎn)介激情：

　　古時(shí)候，交通極為不便，人們出門，全靠步行和乘船。如果上京趕考，往往提前一個(gè)月甚至幾個(gè)月就動(dòng)身。所以，汪倫想到，此次離別，恐怕不會(huì)有再見面的時(shí)候了，不像現(xiàn)在，有電話電子郵件qq聊天可以互通信息，此次別離，也許今生彼此杳無(wú)音信，從此天各一方，人海茫茫，難以相見所以此時(shí)的汪倫會(huì)怎么向李白道別呢？

　　小結(jié)板書：相見時(shí)難別也難，踏歌聲聲君相送，往昔鏡頭浮心海。這份情誼，怎叫人忘懷？所以詩(shī)人萬(wàn)般激動(dòng)靈感突現(xiàn)，寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇《贈(zèng)汪倫》老師情不自禁的范讀此詩(shī)

　　孩子們，拿起書來(lái)，盡情吟頌吧。（放音樂(lè)）

　　孩子們，你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

　　指明讀，齊讀，配樂(lè)背誦

　　四.作業(yè)

　　這是一首膾炙人口的友情詩(shī)。其實(shí)，歷史上文人墨客書寫友情方面的詩(shī)文很多，老師收集了一些，我們一起來(lái)欣賞。(略)

《贈(zèng)汪倫》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　3、 懂得珍惜友情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

　　板書課題，教師范寫“汪”字，學(xué)生書空。齊讀課題。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現(xiàn)，在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。

　　(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思，理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩(shī)送給汪倫。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩(shī)入手，不僅加深對(duì)古詩(shī)的記憶，還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，我就講個(gè)有趣的`故事給大家聽。

　　二、初讀正音，整體感知

　　自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自

　　主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。

　　三、 學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)

　　1、指名讀。(評(píng)讀)

　　2、小老師帶讀。

　　3、開火車讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀

　　能力墊定了基礎(chǔ)。

　　四、品讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感

　　1、講故事。

　　古詩(shī)的背景

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首 --《贈(zèng)汪倫》。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　講完故事師順勢(shì)范讀。

　　齊讀古詩(shī)。

　　2、品讀第一行。

　　(1)指導(dǎo)看書本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)

　　『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。

　　(2)指名讀。齊讀。

　　(3)指導(dǎo)寫字。(乘、舟、汪)

　　A、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

　　B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。

　　C、學(xué)生在書本上描紅、寫字。

　　D、評(píng)價(jià)。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)

　　的內(nèi)容，故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字“乘”， 感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。

　　(4)學(xué)習(xí)“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?

　　(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)

　　(6)這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

　　『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。

　　3、品讀第二行。

　　(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

　　(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。

　　(3)學(xué)習(xí)“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?

　　(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

　　(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看，應(yīng)該選哪個(gè)?

　　(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見

　　(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)

　　『設(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈(zèng)汪倫》。

　　3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈(zèng)：送。復(fù)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。

　　2、簡(jiǎn)介李白。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）初讀古詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導(dǎo)看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認(rèn)讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，指名教讀。

　　（二）研讀古詩(shī)

　　1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏）

　　2、理解詩(shī)歌第

　　一、二行。

　　（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋：送。

　　（2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時(shí)候。）

　　（3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面對(duì)好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現(xiàn)是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因?yàn)槭撬�忽然聽到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì)來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì)說(shuō)（隨機(jī)抽點(diǎn)）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！

　　我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對(duì)著對(duì)自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——

　　于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學(xué)習(xí)充滿著激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩(shī)

　　1、聽范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩(shī)內(nèi)容。

　　（四）看視頻，入情入景體會(huì)汪倫和李白的深情。

　　三、學(xué)寫生字。

　　四、總結(jié)：

　　祝愿小朋友們?cè)诮窈蟮娜兆永锝坏皆S許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠(yuǎn)是溫暖的。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解夸張和比喻修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　4、通過(guò)誦讀詩(shī)歌，感受朋友之間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：提起唐代詩(shī)人，我們首先會(huì)想到哪些詩(shī)人？

　　2、過(guò)渡：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，這位出生于公元701年的大詩(shī)人，游歷大半個(gè)中國(guó)，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作。我們是不是也背了不少李白的詩(shī)呢，考考大家，怎么樣？

　　3、出示課件：考考你。

　　4、揭示教學(xué)內(nèi)容：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

　　二、新授

　　1、解題。

　　①讀詩(shī)題，從這三個(gè)字中，你知道了哪些內(nèi)容。

　　②簡(jiǎn)介李白和汪倫的故事。

　　③理解“贈(zèng)”和“送”的區(qū)別。

　　④過(guò)渡：李白要贈(zèng)給這位好朋友什么呢？

　　2、初讀。

　　①自由讀，在不能讀懂的地方標(biāo)上一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，在能夠讀懂的地方打上一個(gè)大大的感嘆號(hào)。

　　②交流。

　　③再讀，根據(jù)同學(xué)們提供的信息，猜猜詩(shī)歌的意思。

　　④基本上猜出了詩(shī)歌意思的同學(xué)舉手，張老師有一門絕學(xué)，就是根據(jù)你的朗讀判斷你是否真正理解了詩(shī)歌。

　　指名讀。

　　3、再讀詩(shī)歌，想象一下詩(shī)歌所描繪的畫面。你可以低聲吟誦，可以高聲朗讀，可以站起來(lái)讀，也可以搖頭晃腦地讀。

　　①李白來(lái)到?jīng)芸h，一晃十余天過(guò)去了，他即將離開那里。就在他來(lái)到江邊準(zhǔn)備登船離開時(shí)，他可能會(huì)想——

　　②既然他們之間的情誼這么深厚，為什么汪倫沒有來(lái)送行。汪倫可能——

　　李白周游中國(guó)，結(jié)交了不少好友，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的別離之苦，他可能不想再增一份離愁傷感，于是留下了一封書信悄悄地辭別。

　　汪倫可能不知道李白要走，李白也沒有想到汪倫會(huì)來(lái)，所以詩(shī)中說(shuō)李白“忽”聞岸上踏歌聲。

　　③但最終汪倫還是知道了，他怎么來(lái)為李白送行的。

　　理解踏歌。

　　學(xué)生踏歌《送別》。

　　④三讀詩(shī)句。

　　你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真摯激揚(yáng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　⑤理解修辭。

　　李白帶尺子了嗎，桃花潭真有千尺深嗎，這運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）不光是夸張，這又是比喻，將潭水千尺之深比喻成了汪倫送李白的情誼，說(shuō)明了汪倫送李白的情誼非常深厚。

　　⑥用你喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，讀出這種情深吧。

　　指名讀詩(shī)歌。

　　三、延伸

　　1、送別詩(shī)很多，你還背過(guò)哪些詩(shī)，背給大家聽聽。2、不同的地點(diǎn)，不同的人物，不同語(yǔ)詞，卻有著同樣的情誼，同樣的相思。讓我們?cè)俅巫x讀這首詩(shī)，讀出那份真摯的情誼，讀出那種依依惜別

《贈(zèng)汪倫》教案 篇9

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的意思。

　　（二）情感目標(biāo)

　　感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩(shī)的方法；

　　2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，感悟詩(shī)美。

　　3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩(shī)的含義。

　　2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國(guó)古代一位偉大的詩(shī)人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來(lái)我們交流。

　　師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬(wàn)家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來(lái)到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動(dòng)，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？

　　師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰(shuí)？

　　二、精讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過(guò)古詩(shī)了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀它，來(lái)，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰(shuí)懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）讀通古詩(shī)

　　（3）想象畫面

　　（4）試著背誦

　　學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。

　　（1）認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)

　　師：這些詞語(yǔ)你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語(yǔ)吧。我們來(lái)寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。

　　（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰(shuí)能把古詩(shī)正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來(lái)試試。指名讀，評(píng)價(jià)

　　師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰(shuí)能結(jié)合自己看到的或想象的來(lái)描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來(lái)?yè)Q個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來(lái)試試，我們把這首是唱出來(lái)，我給你們一段音樂(lè)。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　　（1）師：這是一首動(dòng)人的詩(shī)，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂(lè)，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩(shī)歌：

　　贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。

　　(2)品詞析句

　　師：你從那句詩(shī)想到的？你感受到什么？你把詩(shī)人的感情讀出來(lái)，就讀這句。

　　引導(dǎo)感悟詞語(yǔ)：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)，除了出乎意料，詩(shī)人心里還有什么感覺? (高興、感動(dòng))誰(shuí)試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

　　板書：情更深

　　誰(shuí)能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說(shuō)什么？

　　（3）品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，讓我們一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)。

　　三、帶讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)中知道什么了？

　　3、匯報(bào)交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　繼續(xù)收集、整理送別詩(shī)，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇10

　　一、競(jìng)賽引入：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)比賽，看看哪個(gè)同學(xué)的記憶力最好，記的古詩(shī)最多！    ①請(qǐng)你在詩(shī)句中填上動(dòng)物的名稱。 ②請(qǐng)你在括號(hào)中“涂”上顏色。  ③請(qǐng)你在括號(hào)中填上數(shù)字。

　　二、引出授課內(nèi)容：“千里江陵一日還”；“飛流直下三千尺”，你知道是誰(shuí)寫的嗎？     李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首有名的詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。（顯示課件1：（贈(zèng)汪倫  李白））

　　三、解題：

　　1、你能用“贈(zèng)”來(lái)組詞嗎，李白送什么給汪倫？我們讀一讀，好嗎？——《贈(zèng)汪倫》李白。

　　2、看到題目，你很想知道什么？（顯示課件2：看到題目，你很想知道什么？）

　　3、李白送詩(shī)給汪倫，他們之間是什么關(guān)系呢？他們是怎樣成為朋友呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事：汪倫很早就仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是他給李白寫一封邀請(qǐng)信，上面寫到：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。到了那里，兩人一見如故。汪倫每天都用美酒盛情款待李白。并帶他游遍了當(dāng)?shù)孛�山勝景。短短幾天，兩人結(jié)下了深厚的友誼。

　　①這一天，將會(huì)上演什么故事呢？（出示課件3：圖1李白乘舟將欲行）。

　　② “欲”是什么意思呢？先請(qǐng)你找一找以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，含有欲字的詩(shī)句：（出示課件4：欲窮千里目， 欲把西湖比西子，李白乘舟將欲行。欲：想，要）

　　③李白將要什么呢？（離開汪倫的家鄉(xiāng)）

　　④看好這幅圖，你會(huì)有什么問(wèn)題呢？（汪倫為什么不來(lái)送李白呢？）（昨天已告別過(guò)，昨晚已喝了告別酒；李白離開沒告訴汪倫，不想讓汪倫破費(fèi)；不管是哪種可能，但此時(shí)此刻，李白的心情會(huì)是怎樣呢？（會(huì)有一絲絲的傷感，難過(guò)，依戀。讀時(shí)應(yīng)帶有傷感的感情）。

　　⑤那是不是真的李白會(huì)一個(gè)人孤零零地離去呢？請(qǐng)往下看故事：（顯示課件5：忽聞岸上踏進(jìn)歌聲。）從“忽”字你想到什么？李白聽到踏歌聲是意料不到，李白此時(shí)心情是怎樣？（驚喜）練讀。速度要快。

　　⑥ 什么是踏歌聲？（一邊唱歌，一邊用腳打拍子）汪倫就是用這種送別方式來(lái)送李白，目的就是要給李白一個(gè)驚喜。也可看出汪倫對(duì)李白怎樣的感情？（請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)（依依不舍，難分難舍）他很舍不得李白離開，想像一下當(dāng)時(shí)李白和汪倫的對(duì)話，此景此情，深深感動(dòng)了李白，他不禁脫口而出：（顯示課件6：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情）“千尺”有多深（333，3米，大約有84層樓那么高），桃花潭真有那么深嗎？（顯示課件7：桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，門泊東吳萬(wàn)里船，這些是確實(shí)的數(shù)據(jù)嗎？這句話運(yùn)用了什么手法。

　　⑦ 這一句寫到兩個(gè)“深”，一個(gè)是有形的深，一個(gè)是無(wú)形的深，有形的“深”是什么？無(wú)形的“深”是什么？哪個(gè)更深？是不是呢？一起讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這里，作者用“水深”比喻“情深”。用什么修辭方法？（一個(gè)水深，一個(gè)情深）汪倫對(duì)我的情意深，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話：桃花潭水深千尺，比不上汪倫送我的這份情。可用什么關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)翻譯呢？（即使……也……     哪怕……也……  縱然……也……      就算……也……）

　　你能用感嘆句來(lái)說(shuō)嗎？（即使……也比不上……情誼深啊！） 你能用反問(wèn)句說(shuō)嗎？（即使……怎么能比得上……呢？）這句話應(yīng)用什么感情讀呢？（激動(dòng)，感動(dòng)，抒情，）我們一起來(lái)讀讀。

　　4、生活中，你也會(huì)有與親人或朋友或老師離別時(shí)，請(qǐng)你模仿李白，自己也寫一首離別詩(shī)，看看哪個(gè)同學(xué)寫得最好。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇11

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈(zèng)"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)，生日快樂(lè)！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

　　2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。

　　平時(shí)在哪里還見過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。

　　2，介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字

　　唐朝有一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）

　　讀文題和作者

　　二，借助故事理解詩(shī)意

　　李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

　　李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)：

　　（一）讀詩(shī)

　　教師配樂(lè)讀詩(shī)，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

　　指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。

　　檢查認(rèn)讀字

　　（二）學(xué)習(xí)"舟"字

　　李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　課件演示筆順，書空筆順。

　　觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。

　　（三）學(xué)習(xí)"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲（聞）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　分析字型，如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。

　　（四）詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩(shī)。

　　過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　　（五）學(xué)習(xí)"及"字

　　后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節(jié)讀字。

　　"不及"是不如的'意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

　　（六）學(xué)習(xí)"情"字

　　回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節(jié)讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢

　　給"情"組詞。

　　李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

　　（七）想象：一首詩(shī)就是一幅畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧！

　　（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)你為什么喜歡和他做好朋友呢

　　（九）表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。

　　四，游戲鞏固生字。

　　去掉拼音讀字。

　　小老師猜字謎。

　　小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。

　　五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。

　　六，指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

　　七，選做作業(yè)

　　1，為古詩(shī)配幅插圖；

　　2，把古詩(shī)寫成書法作品；

　　3，配樂(lè)朗讀錄入磁帶中聽一聽；

　　4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

《贈(zèng)汪倫》教案 篇12

　　《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，俺們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具（課件）

　　①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。

　　學(xué)具（課件）

　　①《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩(shī)學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋）。

　　學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2.教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。

　　3.同學(xué)課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是俺國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦陨淼膶W(xué)習(xí)效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1.看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）

　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

　　3.李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語(yǔ)） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(zhǎng)） 低頭思故鄉(xiāng)

　　④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過(guò)的古詩(shī),重在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題--《贈(zèng)汪倫》。

　　課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（同學(xué)交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿�山勝景，他們一起飲酒作�?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)資源共享，使同學(xué)對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)出示[課件二]

　　這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩(shī)

　　②結(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思

　　③提出不懂的問(wèn)題

　　2.組內(nèi)交流

　　[設(shè)計(jì)意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自身的見解，訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3.檢查自學(xué)情況：

　　①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的'字，交流識(shí)記方法。

　　"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必需強(qiáng)化，協(xié)助同學(xué)記憶。

　　③了解詩(shī)意：指名用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　　④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演，協(xié)助同學(xué)理解？）

　　問(wèn)：大家見過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復(fù)吟誦，加深理解。

　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著俺，你們?cè)敢鈳桶辰鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的方式，由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結(jié)：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。

　　4.配樂(lè)背誦出示[課件四]

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓俺們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）

　　四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　1.世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設(shè)計(jì)意圖] 同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟，使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　五、引導(dǎo)課外練習(xí)。

　　這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起同學(xué)的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇13

　　設(shè)計(jì)理念：　　

　　讓學(xué)生覺得學(xué)古詩(shī)是一件有趣的事，豐富學(xué)生的積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和所表達(dá)的感情。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識(shí)。　　

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩(shī)的內(nèi)容，重點(diǎn)理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。　　

　　2、體會(huì)詩(shī)人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。　　

　　教學(xué)過(guò)程：　　

　　一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課　　

　　1、播放《送別》。同學(xué)們，聽到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一幅動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)你的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它就是大詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。　　

　　2、板書課題，釋題、讀題。　　

　　贈(zèng)：送。汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對(duì)好朋友的呢？大家聽老師講一個(gè)故事。（故事略）　　

　　二、初讀古詩(shī)　　

　　1、自由讀　　

　　2、檢查生字　　

　　3、指名讀　　

　　三、理解詩(shī)意　　

　　1、范讀（課件）　　

　　評(píng)一評(píng)，讀得好嗎？好在哪里？　　

　　2、出示詩(shī)意　　

　　李白坐上船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來(lái)人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。　　

　　3、檢查理解情況　　

　　1、學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思。　　

　　2、學(xué)生在詩(shī)意中找出字詞的意思。　　

　　將欲行：剛剛要走　　

　　潭：深水池　　

　　不及：比不上　　

　　4、學(xué)生用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思。　　

　　四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情　　

　　1、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情　　

　　2、師生合作讀（隨機(jī)講解）　　

　　師：當(dāng)我讀到前兩句時(shí)，我想象到了，有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，為李白送行的場(chǎng)景。　　

　　此時(shí)此刻李白的心情怎么樣？（萬(wàn)分激動(dòng)）這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時(shí)是萬(wàn)分激動(dòng)啊！讓我們帶著激動(dòng)的心情讀這兩句。　　

　　此時(shí)此刻，此情此景李白心里會(huì)想起些什么呢？（想起這些天來(lái)，汪倫對(duì)他的盛情款待；想起汪倫對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷）所以詩(shī)人不禁發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。　　

　　讓我們一起誦讀，把李白對(duì)好友的深情和感激表達(dá)出來(lái)吧！　　

　　3、配樂(lè)朗誦　　

　　五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x　　

　　學(xué)了這首詩(shī)，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會(huì)兩人之間的情誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、揭題。師板書：《贈(zèng)汪倫》（誰(shuí)能來(lái)準(zhǔn)確地讀讀詩(shī)題？）

　　2、理解詩(shī)題。（‘贈(zèng)’是什么意思？）

　　3、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩(shī)的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白已早聽說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句：

　　二、初步感知古詩(shī)。

　　1、讀通古詩(shī)。（誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)？）

　　（1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）

　　（2）齊讀。

　　2、想像古詩(shī)中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。

　　（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。

　　①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

　　②課件展示“踏歌”。

　　③重點(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現(xiàn)在的“聞”有好多意思（看504頁(yè)字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實(shí)；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）

　　3、體會(huì)李白的心情。

　　（1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因?yàn)橥魝愄じ杷托袉幔壳懊媛犃死蠋煂懽鞅尘暗慕榻B，你還知道汪倫對(duì)李白的情誼表現(xiàn)在哪里？）

　　（2）感情朗讀。（誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　　（3）理解詩(shī)意。（誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？）

　　（4）比較句子，體會(huì)感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩(shī)。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？）

　　3、配樂(lè)朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩(shī)。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。

　　4、找一找。

　　古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)寫生字。

　　2、寫寫李白和汪倫會(huì)說(shuō)些什么？

　　3、交流：了解古人禮節(jié)“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

《贈(zèng)汪倫》教案 篇15

　　一、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀

　　1、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩(shī)文，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎?

　　2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩(shī)嗎?據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑�被人“騙”了一次才寫出來(lái)的，知道是哪首詩(shī)嗎?

　　3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。

　　4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。

　　二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)

　　1、“李白乘舟將欲行”

　　(1)播放《贈(zèng)汪倫》配樂(lè)動(dòng)畫，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩(shī)人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時(shí)此刻，你看到了什么?想到了什么?

　　(2)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

　　飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。

　　賞月——李白對(duì)月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。

　　游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……

　　2、“忽聞岸上踏歌聲”

　　(1)這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

　　(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

　　(3)聽著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

　　(4)自古以來(lái)，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。(出示送別詩(shī)句)在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧?如果你是李白，你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是汪倫，會(huì)怎么說(shuō)?

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維

　　“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白

　　“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適

　　“楊柳東門樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。”——王之渙

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。

　　三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)

　　1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧!

　　2、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。

　　3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來(lái)，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?

　　5、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、展示作品，交流評(píng)析

　　1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話，與詩(shī)人暢談，獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎?