《假文盲》教案（通用2篇）
《假文盲》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊《口語交際•習(xí)作一》
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文六年級下冊，《口語交際•習(xí)作一》里的第一次習(xí)作，是一次特殊的看圖作文。說它特殊，一是寫的依據(jù)是一幅漫畫；二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來，而是要寫出自己的“看法和想法”。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“寫想像作文，要展開想像的翅膀，想像作文是生命的創(chuàng)新，但也要做到內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。要注重主觀感受，注意寫作的個(gè)性化。”
指導(dǎo)學(xué)生寫這次寫作，首先要讓學(xué)生明白漫畫同故事圖畫的不同之處；其次，要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會作者的用意。最重要的，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。
學(xué)情分析
學(xué)生初次在教材中接觸漫畫，不了解漫畫與故事性圖畫不同，也不知如何把握漫畫的特點(diǎn)：是畫家從現(xiàn)實(shí)生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事，反映自己對某個(gè)問題的看法的圖畫，是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。多數(shù)學(xué)生對漫畫感興趣，但只是停留在看懂的層面上，不明確寫漫畫作文的要求，不能根據(jù)畫面內(nèi)容寫出自己的獨(dú)特感受，發(fā)展創(chuàng)造思維和個(gè)性化的語言。
一、交流激趣，認(rèn)識漫畫
師：還記得我們剛剛學(xué)完的《手指》一課的作者是誰嗎？
生：豐子愷。
師：誰能對豐子愷做一個(gè)簡要地介紹。
生：豐子愷，是中國現(xiàn)代作家。
……
師：看來同學(xué)們對豐子愷的了解還不夠，老師這有對他的人物介紹，同學(xué)們請看一看。
師：現(xiàn)在你對豐子愷先生有了什么新的認(rèn)識？
生：豐子愷我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。
生：“漫畫”是豐子愷的首創(chuàng)。
生：豐子愷可以說是“漫畫”的創(chuàng)始人。
師：那么誰知道漫畫有什么特點(diǎn)嗎？
生：有趣、幽默。
生：有的具有諷刺性。
（看來學(xué)生對漫畫的特點(diǎn)并不是十分清楚，所以，為了讓學(xué)生更加了解漫畫，我隨即加入了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。）
師： 在豐子愷先生身上還有個(gè)有趣的故事呢。有一次，一位記者采訪了他，第二天文章就發(fā)表了《豐子愷畫畫不要臉》，子愷先生一看，鼻子好懸氣歪，真該“瘋”了：這不是罵人嗎？可是再往下看，他又笑了，你們知道為什么嗎？
生：不知道。
師：我們來看一幅他的作品就知道了。
生：老師，他怎么只畫了四個(gè)圈呀？
生：人物的眼睛、鼻子呢？
師：是呀，你們想想為什么？
生：哦，音樂課耳聽、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用畫了。
生：怪不得說他畫畫不要臉呢。
師：現(xiàn)在再想想漫畫還有什么特點(diǎn)？
生（異口同聲）：夸張。
師：是的，夸張是漫畫最大的特點(diǎn)，它具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默性，畫家從生活中取材，運(yùn)用夸張、比喻等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事。
二、暢談漫畫，指導(dǎo)構(gòu)思
（一）看，豐富畫面
師：（課件出示漫畫《假文盲》）這是著名漫畫華君武的一幅漫畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。（獨(dú)自觀察三分鐘。）
師：誰能自告奮勇上臺對畫意進(jìn)行解說？
生：幾個(gè)大男人心安理得的站在母子上車處，卻讓一對真正的母子站在柵欄外面。
師：“心安理得”這個(gè)詞用得好。
生：老師我看到女人臉上的表情很無奈，而男人們臉上的表情卻顯得漠不關(guān)心。
師：你不僅觀察細(xì)致入微，而且能夠洞悉人物心理。
生：看到他們的服飾，我想到這應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，在車站的“母子上車處”，有四個(gè)高大冷漠的男子站在那里等車。他們每個(gè)人都穿著寬大的皮襖，而在“母子上車處”的牌子下，卻膽怯的站著一對穿著簡陋的母子。
師：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，短短兩句話，你把事件的四要素介紹全了，真了不起。
生：老師，我知道文盲是指不識字的人，那假文盲顧名思義就是假裝不識字。所以我就想他們?yōu)槭裁匆傺b文盲呢？是因?yàn)樗麄冎活欁约旱睦妗?/p>
師：抓住題眼進(jìn)行分析，太好了。
（二）想，拓展引申
師：為什么會出現(xiàn)這種假文盲現(xiàn)象，畫家畫這幅畫有什么用意？
生：個(gè)人道德素質(zhì)低下，喪失道德良心；
生：車站管理員沒有盡到責(zé)任；
生：人情冷漠，人人只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜；
……
師：是的，世界上每個(gè)公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人為了一點(diǎn)私利，一點(diǎn)方便，就喪失了中華民族的傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，現(xiàn)實(shí)生活中，是否還存在“假文盲”想象？
生：我家小區(qū)門前有個(gè)花園，每到春天，公園里嫩綠的小草便從土里探出腦袋。那淡淡的顏色和幽幽的草香，總會使人心曠神怡，留連忘返。草地邊有一塊牌子，上面寫著：珍愛生命，保護(hù)小草！可有些人呢，為了少走那么幾步路，將自己的腳從可愛的小草上踏過去。他們根本無視那些提示牌上的警示。
師：是的，他們的做法讓我想起魯迅先生的一句話：世上本無路，走的人多了，也便成了路。
生：醫(yī)院里寫著“肅靜”就是為了讓病人能夠更好的休息。而有些人卻在醫(yī)院里大吵大鬧，別人勸他，他也不聽，使病人不能好好休息。有的醫(yī)院里的病房的墻上寫著“請勿吸煙”可有些人就在病房里吸煙，讓病人不能好好養(yǎng)身體，而且病情加重。
師：是的，如果能夠換位思考，我想社會就會沒好了。
生：記得有一天，我和朋友去圖書廣場看書。上公交車往回一瞧，座位全沒了，我們只能站在一旁。途中，一位年過花甲的老人拄著拐杖走上車來，卻沒有一個(gè)人給老人讓座，突然，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，我差點(diǎn)摔跤，而老人情況更糟糕，拐杖掉在了地上，人也摔倒了。我驚訝不已：車上大多是年輕的叔叔阿姨，難道他們都是冷血動物嗎？看到老人摔跤，不會去扶下，不會讓座嗎？這時(shí)，一位站著的老伯彎腰把老人攙扶起來，并拉著他的手以防他再次摔跤。
師：你說的是最常見的一種現(xiàn)象。你們知道以前的車上是怎樣的情形嗎？
生：不知道。
師：魯迅曾經(jīng)寫過一篇散文，講乘火車的見聞。魯迅說，車子快要開了，但一群乘客卻還在作揖打恭，互相謙讓，誰也不肯先坐。結(jié)果火車一開，頃刻間跌倒了五六個(gè)。魯迅當(dāng)時(shí)看不慣中國人的迂腐，繁文縟節(jié)，認(rèn)為與現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展脫節(jié)，就寫文章譏諷。假如魯迅還活著，他看到今天中國人的樣子，老夫子會作何感想呢？
魯迅身高只有161厘米，又生了多年肺病，體重不到70斤。他來乘車，被人輕輕一推，就要跌出好幾米遠(yuǎn)。老夫子是脾氣極壞的，他爬起來，罵不過別人，打不過別人，回到家，拿起筆，一定會用最刻毒的語言嘲笑、諷刺、譏諷這丑陋的國民性。
生：我看過一篇文章，在公眾場合大聲說話的是中國人，隨手扔垃圾的是中國人，喜歡插隊(duì)的是中國人，至于搶座位，更是中國人的家常便飯。
師：對，我們中國人被人看不起，最主要是沒有禮貌，缺少最基本的道德操守。現(xiàn)在，當(dāng)我們走出國門的時(shí)候，你還敢不敢像吉鴻昌一樣，在胸前掛著牌子，寫上“我是中國人”。
……
師：怎么才能讓這類假文盲現(xiàn)象從這世間消失，讓我們的社會變得和諧，充滿愛的陽光？讓我們以更好的精神面貌迎接北京奧運(yùn)會？我希望在同學(xué)們的文章中能夠看到精辟見解。
三、明確要求，指導(dǎo)寫法
師：誰能聯(lián)系我們以前看圖作文和觀后感的寫法，談?wù)劼嬜魑牡膶懛ā?/p>
生：……
（師生共同總結(jié)出漫畫作文的寫法：簡述畫面——解說畫意——聯(lián)系實(shí)際寫看法）
師：題目自擬，寫這篇習(xí)作可直接以漫畫名命題；以畫意或中心命題；可以看有感命題……
四、自主創(chuàng)作，互批互改
課后反思
本課通過輕松民主的談話，學(xué)生感興趣的話題，旁征博引的中外故事，教師幽默的語言等多種手段激發(fā)學(xué)生對漫畫的喜愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，并通過讀寫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟看漫畫作文的一般技巧。并通過教師的引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
由于時(shí)間有限,所以沒有打算介紹豐子愷《豐子愷畫畫不要臉》這個(gè)故事，但因?yàn)檫@是學(xué)生初次在課堂上接觸漫畫,并沒有把漫畫的特點(diǎn)介紹清楚,所以我在課堂上臨時(shí)加入了這個(gè)環(huán)節(jié),由此也使學(xué)生對漫畫更加感興趣,盡管多費(fèi)時(shí)三分鐘,我認(rèn)為還是有必要的。
但這幅漫畫具有強(qiáng)烈的評判性，不利于學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界，認(rèn)識世間還有許多的美好。做此反思之時(shí)，恰值四川汶川縣發(fā)生地震，災(zāi)難當(dāng)前，總理趕去了，軍隊(duì)上去了，更多的愛心人士趕去了，許多人主動捐錢捐物獻(xiàn)血。正是災(zāi)害無情，人間有愛。這也正是與此漫畫主題完全相反的，從正面謳歌了人間的真、善、美。因此，我現(xiàn)在反思教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該拋出這樣的話題：生活中除了這種違背社會公德的現(xiàn)像，喪失個(gè)人道德良心的人外，還有沒有一些富有愛心、樂于助人、遵規(guī)守紀(jì)的人？這樣既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)事，又能培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。
學(xué)校點(diǎn)評
本課教師通過多種形勢，多種手段激發(fā)學(xué)生對漫畫的興趣，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性；并通過交流，使學(xué)生真正認(rèn)識漫畫，這是習(xí)作的前提；再通過教師引導(dǎo)：（一）看，豐富畫面；（二）想，拓展引申。這種由易到難的訓(xùn)練，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了寫漫畫作文的一般技巧。
本課教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，并能通過學(xué)生回答進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，從小事到大事，從過去到現(xiàn)在，從國內(nèi)到國外，為學(xué)生的習(xí)作積累了豐富的素材，拓展了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生的想象能力。
《假文盲》教案 篇2
［設(shè)計(jì)理念］
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“寫想像作文，要展開想像的翅膀，想像作文是生命的創(chuàng)新，但也要做到內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。要注重主觀感受，注意寫作的個(gè)性化。”這次的圖是一幅漫畫《假文盲》，習(xí)作的內(nèi)容也不是側(cè)重寫畫面內(nèi)容，而是側(cè)重表達(dá)自己的看法和想法，寫出自己的真實(shí)感受，鼓勵學(xué)生展開想象，并進(jìn)行聯(lián)想，最終寫出自己的獨(dú)特見解和體會。由于是初次在教材中接觸漫畫，為了使學(xué)生能更深刻地挖掘出漫畫所表達(dá)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中力求做到：1.減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。2.誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、仔細(xì)觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。展開合理的想像，把所看，所想，所感具體、有序地表達(dá)出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集漫畫，了解漫畫特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說，自由表達(dá)真情實(shí)感；開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)展寫作的內(nèi)容；巧妙點(diǎn)拔學(xué)生進(jìn)行布局謀篇；讓學(xué)生品讀賞析習(xí)作，進(jìn)行自改與互改文章。
3、滲透思想教育，讓學(xué)生對假文盲無視社會公德，只圖自己方便的不文明現(xiàn)象產(chǎn)生厭惡情緒，決心做個(gè)講文明、有社會公德心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。展開合理的想像，把所看，所想，所感具體、有序地表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說，自由表達(dá)真情實(shí)感；開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)展寫作的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生寫出富有個(gè)性的文章。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
1.教師制作有關(guān)教學(xué)課件。
2.學(xué)生收集漫畫。
［教學(xué)過程］
一、交流激趣，認(rèn)識漫畫
1、同學(xué)們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖作文并不陌生。可今天的看圖作文卻有點(diǎn)特殊——看的是漫畫。
2、你看過漫畫嗎？說說你對漫畫的認(rèn)識。
3、分四人小組交流一下漫畫與其它圖畫有什么不同？
4、教師總結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事。
二、交流素材，暢談漫畫
1、同學(xué)們利用課余時(shí)間收集了不少漫畫，現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行一個(gè)漫畫展怎樣？
⑴ 請同學(xué)們先在小組交流：收集到了多少幅漫畫，選出最使人發(fā)笑，或主題最深刻，或最令人感興趣的，向同學(xué)介紹。（事先收集并寫簡介）
⑵ 小組選出代表參加班級比賽：先把漫畫展示給大家，猜漫畫的主題，講漫畫的寓意。
⑶ 請自己創(chuàng)作漫畫的同學(xué)運(yùn)用自己最喜歡的方式向大家介紹漫畫。（光耀）
三、指導(dǎo)構(gòu)思，完成初稿
1、看來同學(xué)們對漫畫非常感興趣。其實(shí)，漫畫是用線條、圖形夸張地表現(xiàn)生活，作文是用文字描寫生活，兩者在本質(zhì)上是共同的。現(xiàn)在，讓我們把漫畫和文字結(jié)合起來，做一個(gè)游戲，好嗎？
2、（課件出示漫畫）這是著名漫畫華君武的一幅漫畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合題目《假文盲》，看你是否明白畫家的用意。獨(dú)自觀察三分鐘，然后很快地寫一段文字（十分鐘之內(nèi)完成），作為“畫意解說”，比比誰寫得最切合圖意。
3、引導(dǎo)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
⑴ 你們認(rèn)為，我們剛才所寫的小短文，達(dá)到我們本次的習(xí)作訓(xùn)練要求了嗎？
⑵ 根據(jù)同學(xué)們積累的經(jīng)驗(yàn)和課前閱讀的漫畫作文，你對寫好這次漫畫作文有哪些建議？
4、教師總結(jié)漫畫作文的要點(diǎn)：
第一：仔細(xì)觀察圖畫，把握畫面內(nèi)容。
看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫，在觀察時(shí)，必須把握以下內(nèi)容：
（1） 這是發(fā)生在什么地方的事？（2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關(guān)系？（4）位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”是什么含義？
在觀察的基礎(chǔ)上，可用幾句話概括一下圖畫的內(nèi)容。
第二：展開合理想象，豐富畫面內(nèi)容。展開合理想象，是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。根據(jù)《假文盲》這幅圖畫，我們可以這樣想象：
（1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這，你還會想到什么呢？請生說如：
（2） 四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他們當(dāng)時(shí)心里可能會想些什么？
（3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么？四位男子又是如何回答她的？
（4） 周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么？四位男子聽到人們的議論會怎么想？怎么做？
（5） 四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們或許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論不好意思走的，或許……
第三，要寫出自己的真實(shí)看法和想法。
針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你有何感想？當(dāng)不少旅客紛紛指責(zé)這種不良行為時(shí)，你有什么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。
5、獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。
讓學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫，運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。
四、交流評價(jià)，鑒賞總結(jié)