文言文兩則（通用13篇）

文言文兩則 篇1

　　課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國(guó)古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

　　《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　學(xué)情分析　　

　　選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理.

　　4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):有感情地朗讀課文,并背誦課文.

　　難點(diǎn):讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文.

　　課時(shí)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、引讀"單元導(dǎo)語(yǔ)"

　　1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn).

　　走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用.

　　2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn).

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力.在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)作文,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高.

　　二、打開(kāi)練習(xí)冊(cè),以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.

　　正式學(xué)文:

　　一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

　　1.教師談話(huà):文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書(shū)課題,齊讀課題

　　2.成語(yǔ)導(dǎo)入:"專(zhuān)心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎 誰(shuí)能講講它的意思."專(zhuān)心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》.(板書(shū):學(xué)弈)

　　介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國(guó)古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為"亞圣",后世將他與孔子合稱(chēng)為"孔孟".他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁,義,禮, 智等天賦道德意識(shí).提出了"富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈" 等論點(diǎn).《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),政治學(xué)說(shuō),哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等.

　　3.釋題:"弈"指什么 "學(xué)弈"又是什么意思呢 ("弈",本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋.現(xiàn)在的"對(duì)弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):(1)誰(shuí)學(xué)下棋 (2)怎么學(xué)下棋 (3)學(xué)得結(jié)果怎么樣 (4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理

　　5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事 (不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.)

　　二、初讀課文,讀通句子

　　1.(聽(tīng)課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣.

　　2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng).三,讀出不同句式的語(yǔ)氣.老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào).

　　3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

　　4.同桌互讀課文,互相正誤.

　　5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.

　　三、精讀課文,理解文意.

　　1.學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶.對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話(huà)的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助.

　　2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話(huà)的意思,也可向教師請(qǐng)教.教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo).

　　3.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容.

　　四、自讀思考,體會(huì)文中道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

　　1.誰(shuí)學(xué)下棋 誰(shuí)是老師 ――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋.

　　2. (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋 ――"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)"(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意).

　　3.學(xué)得結(jié)果怎么樣 "雖與之俱學(xué),弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)).

　　是什么原因使"雖與之俱學(xué),弗若之矣",(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志, 后一個(gè)三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專(zhuān)心致志,惟奕秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)

　　4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可以三心二意.)

　　五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這個(gè)故事中悟出什么道理

　　(一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好, 這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專(zhuān)心致志.每節(jié)課都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后.所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專(zhuān)心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成.)

　　六、復(fù)述故事,背誦課文.

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

　　1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》.

　　2.板書(shū)課題:兩小兒辯日

　　3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話(huà)傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂(yōu)天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》.

　　4. 理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯 ②他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 ③他們辯論的結(jié)果是什么 教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

　　二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

　　1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法.

　　(1)理解課題,提出問(wèn)題.(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文.(3)結(jié)合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會(huì)道理.(5)復(fù)述故事,熟讀成誦.

　　2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

　　* 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

　　(1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止.

　　(2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià).

　　* 結(jié)合注釋,疏通文意

　　(1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容.

　　(2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話(huà)的意思.

　　(3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥.

　　3.解疑釋惑,體會(huì)道理

　　(1)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么 (太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近)

　　(2) 他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 (①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也."依據(jù)是:"日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 "一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的.②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的.)

　　(3)他們辯論的結(jié)果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).)

　　補(bǔ)充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國(guó)zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū),流傳于世.

　　(4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性.)

　　(教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠(yuǎn)小近大的原因:a,早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的.由于視覺(jué)的誤差.同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木,房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了.b,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用".當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:a,早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地.在相同的時(shí)間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.b,在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽(yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱.)

　　4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物 為什么

　　(1)兩小兒善于觀察,說(shuō)話(huà)有理有據(jù).

　　(2)孔子實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理.

　　5.復(fù)述故事,熟讀成誦.

　　(1)分角色朗讀課文.

　　(2)學(xué)生背誦課文.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　文言文兩則

　　一人 專(zhuān)心致志 (成功)

　　學(xué)奕

　　一人 三心二意 (失敗)

　　兩小兒辯日

　　日始出近——大如車(chē)蓋

　　一兒                                            (大則近,小則遠(yuǎn))

　　日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤(pán)盂

　　孔子不能決也

　　日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼

　　一兒                                             (涼則遠(yuǎn),熱則近)

　　日中時(shí)近——熱如探湯 　　

　　參考譯文。

　　學(xué)弈

　　弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗�的智力不如別人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。

　　兩小兒辯日

　　有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

　　另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？

　　孔子也不能判斷是怎么回事。

　　兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”

文言文兩則 篇2

　　學(xué)弈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程和方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

　　3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

　　情感、價(jià)值觀

　　從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。�1）有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

　　看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　請(qǐng)大家齊讀課題后質(zhì)疑：

　　師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。

　　生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是查資料的。

　　打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑

　　師：語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們用現(xiàn)代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫(xiě)成將會(huì)是怎樣的呢？你們課前帶著問(wèn)題去讀了嗎？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。

　　師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢(shì)而倒就以學(xué)定教，去適應(yīng)學(xué)生心理。

　　課件打出：第一次合作學(xué)習(xí)要求：第一，請(qǐng)結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上

　　再試著把課文讀上兩遍，這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。

　　3、交流：

　　生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

　　生：我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人？

　　生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。

　　……

　　二、點(diǎn)撥新授：

　　課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

　　1、初讀，體會(huì)韻味節(jié)奏。

　　師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。

　　一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)

　　師：你們感覺(jué)如何？

　　生：我認(rèn)為他讀得不是很流利。

　　生：我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。

　　師:誰(shuí)再來(lái)試一試。

　　又一生讀

　　師：這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。

　　師：看來(lái)呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 

　　1、速度要慢；

　　2、要能正確隔詞斷句；

　　3、要讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味。

　　讓我也來(lái)試一試,好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文

　　生自由讀

　　師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)？

　　生：我讀，我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。

　　學(xué)生賽讀……

　　師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會(huì)讀得更好的，到那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比。

　　2、研讀，理解內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)?jiān)俅螌?duì)照注釋?zhuān)�再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來(lái)）

　　生分組自學(xué)后交流匯報(bào)

　　生：我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

　　生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。

　　生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。

　　……

　　師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……

　　師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

　　生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成�！�未來(lái)的數(shù)學(xué)家  蔣琦

　　生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！�未來(lái)的動(dòng)漫大師   張巍

　　生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成�！�未來(lái)的文學(xué)家  胡迪一

　　……

　　師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！薄皽毓识�知新”啊

　　你們?cè)谏�活和學(xué)習(xí)中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。

　　師：希望你們當(dāng)中做到的同學(xué)，繼續(xù)保持下去，沒(méi)有做到的同學(xué)，從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀，更出色。

　　3、賽讀，嘗試背誦

　　師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。

　　學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。

　　一生背，非常熟練

　　師：你有什么好方法要告訴大家。

　　生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。

　　師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

　　生一齊背

　　4、對(duì)照目標(biāo)，找出不足

　　師：學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么，最不滿(mǎn)意的是什么？

　　生：我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。

　　生：我最滿(mǎn)意的是會(huì)被 《學(xué)弈》，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。

　　生：我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。

　　……

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。

　　三、練習(xí)鞏固：

　　1、出示競(jìng)賽題：

　　（1）聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。

　　惟弈秋之為聽(tīng)。

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。

　　為是其智弗若與？

　�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

　　四、檢測(cè)反饋：

　　1、實(shí)施檢測(cè)

　　2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

　　五、拓展練習(xí)

　　師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。

　　兩小兒辯日

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話(huà)講述故事。

　　三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對(duì)話(huà)語(yǔ)氣。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講述故事。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孔子無(wú)法做出回答的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　字詞古今含義的不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　利用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。

　　一、  導(dǎo)入新課。

　　播放孔子圖像及孔子簡(jiǎn)介。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，大屏幕上看圖這位慈眉善目的老人是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）

　　提問(wèn)：同學(xué)們了解孔子在中國(guó)歷史上的重要影響嗎？（指生答）

　　師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣并做補(bǔ)充導(dǎo)入課題：孔子是中國(guó)歷史上非常了不起的人物。他是中國(guó)教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的教育家，他有學(xué)生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的思想嚴(yán)重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開(kāi)始周游列國(guó)，宣揚(yáng)自己治國(guó)安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見(jiàn)兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問(wèn)題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問(wèn)題難住了孔子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。（師板書(shū)課題）

　　二、講授新課。

　　（一）、簡(jiǎn)單介紹文言文。

　　提問(wèn)：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：文言文是用“古文”寫(xiě)成的文章。我國(guó)“五·四”運(yùn)動(dòng)之前，寫(xiě)文章和說(shuō)話(huà)所用的語(yǔ)言不同，“五·四”白話(huà)運(yùn)動(dòng)之后，寫(xiě)和說(shuō)所用的語(yǔ)言才逐漸相同。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)朗讀。

　　播放課文錄音，學(xué)生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細(xì)體會(huì)，              并注意領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　1、生聽(tīng)讀。

　　2、師領(lǐng)讀。

　　先點(diǎn)撥。提問(wèn)：第二自然段寫(xiě)兩小兒擺出自己的觀點(diǎn)，各持己見(jiàn)、互不相讓?zhuān)瑧?yīng)用什么語(yǔ)氣？（肯定語(yǔ)氣）  第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么語(yǔ)氣的句子？（反問(wèn)句）應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？（反問(wèn)語(yǔ)氣）  第五自然段師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖人物表情，體會(huì)出應(yīng)用活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

　　3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。

　　4、用開(kāi)火車(chē)形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）

　�。� 三）、指導(dǎo)理解字、詞含義，復(fù)述故事。

　　播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。

　　1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如“我以日始出時(shí)去人近”中“去”為“距離”之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，“孰”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“誰(shuí)”。“汝”相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的第二人稱(chēng)代詞“你”。

　　3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話(huà)表演課文內(nèi)容。（解說(shuō)員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵(lì)。）

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

　　提問(wèn)：兩小兒圍繞什么問(wèn)題爭(zhēng)論？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：兩小兒圍繞太陽(yáng)早晨離人近，還是中午離人近爭(zhēng)論。

　　提問(wèn)：他們的觀點(diǎn)和理由各是什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：一兒認(rèn)為早晨時(shí)太陽(yáng)離人近，理由是早晨時(shí)太陽(yáng)大得像車(chē)蓋，中午時(shí)小得像盤(pán)子盂口。另一兒認(rèn)為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。

　　播放兩小兒觀點(diǎn)理由示意圖。

　　提問(wèn)：兩個(gè)小孩從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，觀察仔細(xì)，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神？（學(xué)生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書(shū)：兩小兒：喜歡探索（多角度）

　　提問(wèn)：孔子在兩小兒截然不同的觀點(diǎn)面前怎樣表現(xiàn)的？（學(xué)生發(fā)言）

　　提問(wèn)：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問(wèn)題面前誠(chéng)實(shí)而勇敢地說(shuō)“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學(xué)生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書(shū)：孔子：誠(chéng)實(shí)（實(shí)事求是）

　　師：他們都很了不起。精神可嘉。板書(shū)：了不起

　　（五）、指導(dǎo)背誦。

　　1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導(dǎo)：背誦文言文不能死記硬背，而應(yīng)在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細(xì)辨別段與段之間相同句式句子的細(xì)微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤(pán)盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）

　　2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）

　　3、 激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。

　�。�六）、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解情況。

　　播放檢查題目：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，能說(shuō)出加點(diǎn)字的準(zhǔn)確含義。

　　1、我以日始出時(shí)去人近。

　　2、及其日中如探湯。

　　3、 孰為汝多知乎？

　　三、總結(jié)課文內(nèi)容。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示？（學(xué)生發(fā)言）

　　播放“辯日啟示”，師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論，正確答案應(yīng)該是什么？通過(guò)查找資料，找到科學(xué)的論據(jù)。

　　2、繼續(xù)背誦理解課文。

文言文兩則 篇3

　　李若谷，字少淵，徐州豐(今豐縣)人，進(jìn)士出身。歷任宋太宗、宋真宗、宋仁宗三朝，下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《李若谷傳》文言文閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。

《李若谷傳》文言文閱讀原文

　　李若谷，字子淵，徐州豐人。少孤游學(xué)于洛下。舉進(jìn)士，補(bǔ)長(zhǎng)社縣尉。州葺兵營(yíng)，課民輸木，檄尉受之。而吏以不中程，多退斥，欲苛苦輸者，因以取賕。若谷度材，別其長(zhǎng)短、大小為程，置庭中，使民自輸。天圣初，判三司戶(hù)部勾院。使契丹，陛辭，不俟垂簾請(qǐng)對(duì)，乃遽詣長(zhǎng)春殿奏事，罷知荊南。士族元甲恃蔭屢犯法，若谷杖之，曰：“吾代若父兄訓(xùn)之爾。”王蒙正為駐泊都監(jiān)，挾太后姻橫肆，若谷繩以法。監(jiān)司右蒙正，奏徙若谷潭州。洞庭賊數(shù)邀商人船殺人，輒投尸水中。嘗捕獲，以尸無(wú)驗(yàn)，每貸死，隸他州。既而逃歸，復(fù)攻劫，若谷擒致之，磔于市。自是寇稍息。累遷太常少卿，知滑州。河嚙韓村堤，夜馳往，督兵為大埽①，至旦堤完。以右諫議大夫知延州。州有東西兩城夾河，秋、夏水溢，岸輒圮，役費(fèi)不可勝紀(jì)。若谷乃制石版為岸，押以巨木，后雖暴水，不復(fù)壞。官倉(cāng)依山而貯谷少，若谷使作露囤，囤可貯二萬(wàn)斛，他郡多取法焉。遷給事中、知壽州。豪右多分占芍陂②，陂皆美田，夏雨溢壞田，輒盜決。若谷摘冒占田者逐之，每決，輒調(diào)瀕陂諸豪，使塞堤，盜決乃止。改樞密直學(xué)士知并州民貧失婚姻者若谷出私錢(qián)助其嫁娶贅婿亡賴(lài)委妻去為立期不還許更嫁。進(jìn)尚書(shū)工部侍郎，拜參知政事。建言：“風(fēng)俗媺惡，在上之人作而新之。君子小人，各有其類(lèi)，今一目以朋黨，恐正人無(wú)以自立矣。”帝悟，為下詔諭中外。以耳疾，累上章辭位，罷為資政殿大學(xué)士。以太子少傅致仕，卒，年八十。贈(zèng)太子太傅，謚康靖。

　　(節(jié)選自《宋史•列傳第五十》有刪改)

　　【注】 ①埽(sào)：治水工程用以護(hù)岸或堵決口的器材，一般用秸稈、蘆葦捆綁而成。

　�、谏众�(quèBēi)：蓄水池塘名，是古代著名的水利工程，在今安徽壽縣南。

《李若谷傳》文言文閱讀題目

　　10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.改樞密直學(xué)士/知并州/民貧失婚姻者/若谷出私錢(qián)助其嫁娶贅婿/亡賴(lài)委妻/去為立期/不還/許更嫁

　　B.改樞密直學(xué)士/知并州/民貧失婚姻者/若谷出私錢(qián)助其嫁娶贅婿/亡賴(lài)委妻去/為立期/不還/許更嫁

　　C.改樞密直學(xué)士/知并州/民貧失婚姻者/若谷出私錢(qián)助其嫁娶/贅婿亡賴(lài)委妻去/為立期/不還/許更嫁

　　D.改樞密直學(xué)士/知并州/民貧失婚姻者/若谷出私錢(qián)助其嫁娶/贅婿亡賴(lài)委妻/去為立期/不還/許更嫁

　　11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.進(jìn)士，古官名。古代科舉制度中，殿試及第者稱(chēng)為進(jìn)士，始見(jiàn)于《禮記•王制》。隋煬帝大業(yè)年間始置進(jìn)士科目。

　　B.天圣，是年號(hào)。年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)，由漢武帝首創(chuàng)。年號(hào)并非一成不變，皇帝遇到軍國(guó)大事或重大祥瑞災(zāi)異，常常更改年號(hào)。

　　C.徙，指調(diào)動(dòng)官職，多為平級(jí)調(diào)動(dòng)。文中的“遷”“改”“罷”等均是官職變動(dòng)的用語(yǔ)。

　　D.太子太傅，和太子太師、太子太保稱(chēng)為“東宮三師”，都是太子的老師。太傅教武，太師教文，太保保護(hù)其安全。

　　12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.李若谷公正廉明。補(bǔ)任長(zhǎng)社縣縣尉時(shí)，有官員趁百姓交納木材時(shí)索要賄賂，而李若谷估量木材，區(qū)別長(zhǎng)短、大小，制定尺度，放在庭院中，讓百姓自己按尺度交納。

　　B.李若谷不畏權(quán)貴。兼領(lǐng)三司戶(hù)部勾院時(shí)，當(dāng)?shù)氐暮雷逶�甲倚仗祖上的恩蔭多次犯法，李若谷對(duì)他施了杖刑，并說(shuō)是替他的父兄教訓(xùn)他。

　　C.李若谷性情率直。出使契丹，到宮里辭別皇帝，他沒(méi)有等到簾幕放下就急于應(yīng)答，竟直接到長(zhǎng)春殿奏事，于是被罷免官職，改任荊南知州。

　　D.李若谷愛(ài)民如子。任并州知州時(shí)，貧困不能婚配的百姓，李若谷拿出自己的錢(qián)幫助他們嫁娶。

　　13.把下列畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)

　　(1)州葺兵營(yíng)，課民輸木，檄尉受之。(5分)

　　(2)嘗捕獲，以尸無(wú)驗(yàn)，每貸死，隸他州。(5分)

《李若谷傳》文言文閱讀答案

　　10.C(根據(jù)文意、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)斷)

　　11.A(“進(jìn)士”不是官名，是科舉時(shí)代會(huì)試考取后通過(guò)了殿試的人的稱(chēng)呼)

　　12.B(教訓(xùn)元甲是李若谷在荊南任知州時(shí)所為)

　　13.(1)州里修葺軍營(yíng)，規(guī)定百姓交納木材，下達(dá)公文由縣尉收納。(“課”“輸”“檄”各1分，句意2分)

　　(2)曾經(jīng)捕獲過(guò)(賊人)，因?yàn)闆](méi)有尸首作為驗(yàn)證，經(jīng)常(只能)寬免賊人的死刑，發(fā)配到別的州做奴隸。(“以”“貸”“隸”各1分，句意2分)

《李若谷傳》文言文閱讀參考譯文

　　李若谷，字子淵，是徐州豐縣人。年少時(shí)父親過(guò)世，他到洛下游學(xué)�？贾羞M(jìn)士，補(bǔ)任長(zhǎng)社縣的縣尉。州里修葺軍營(yíng)，規(guī)定百姓交納木材，下達(dá)公文由縣尉收納。而屬吏以不合尺寸為由，大多斥退，打算苛刻要求，使交納木材的人吃盡苦頭，趁機(jī)來(lái)獲得賄賂。李若谷估量木材，區(qū)別長(zhǎng)短、大小制定尺度，放在庭院中，讓百姓自己(按尺度)交納。天圣初年，李若谷兼領(lǐng)三司戶(hù)部勾院。出使契丹，到宮里辭別皇帝，他沒(méi)有等到簾幕放下就急于應(yīng)答，竟直接到長(zhǎng)春殿奏事，于是被罷免官職，改任荊南知州。當(dāng)?shù)氐暮雷逶�甲倚仗祖上的恩蔭多次犯法，李若谷對(duì)他施了杖刑，說(shuō)：“我替你的父親、兄長(zhǎng)教訓(xùn)你。”王蒙正當(dāng)時(shí)擔(dān)任駐泊都監(jiān)，倚仗和太后有姻親驕橫放縱，李若谷繩之以法。監(jiān)司偏袒王蒙正，上奏改任李若谷為潭州知州。洞庭湖賊人屢次攔截商船只(搶劫)，殺人后總是把尸首投入水中。曾經(jīng)捕獲過(guò)(賊人)，因?yàn)闆](méi)有尸首作為驗(yàn)證，經(jīng)常(只能)寬免賊人的死刑，發(fā)配到別的州做奴隸。不久逃回來(lái)，又搶劫(商船)，李若谷抓來(lái)他們，在市上行分裂肢體的酷刑。從此寇亂漸漸平息。多次升官做到太常少卿，任滑州知州。黃河侵蝕韓村堤壩，(李若谷)連夜驅(qū)馬前往，督促士兵制作大埽，到早晨河堤完好無(wú)損。(李若谷后來(lái))以右諫議大夫身份任延州知州。延州有東西兩個(gè)城夾著黃河，秋、夏河水泛濫，河岸總是毀壞，用工花費(fèi)無(wú)數(shù)。李若谷就制作石版修筑河岸，用巨大的木頭撐住，后來(lái)雖然河水漲，(河岸)不再毀壞。官府的糧倉(cāng)依山而建貯存糧食少，李若谷就讓制作露囤，這種囤可以貯存二萬(wàn)斛糧食，別的州郡大多采用他的辦法。(后來(lái))調(diào)任給事中，任壽州知州。豪門(mén)大族大多瓜分侵占芍陂的土地，芍陂一帶都是良田，夏季雨水泛濫毀壞田地，他們就偷著決堤放水。李若谷挑出那貪占田地的驅(qū)逐他們，每遇芍陂決口，就調(diào)動(dòng)靠近芍陂的豪族，讓他們堵塞決口的堤壩，盜決堤壩的現(xiàn)象才停止。改任樞密直學(xué)士，做并州知州。貧困不能婚配的百姓，李若谷拿出自己的錢(qián)幫助他們嫁娶。入贅女婿、無(wú)賴(lài)丟下妻子出走的，給他們?cè)O(shè)立期限，(到期)不回來(lái)，準(zhǔn)許妻子改嫁。(后來(lái))入朝任尚書(shū)工部侍郎，官拜參知政事。他建議說(shuō)：“風(fēng)俗不好，都是上層之人形成而后推廣影響的。君子小人，各有自己的同類(lèi)(朋友)，如果都用朋黨的眼光看待，恐派正直的人沒(méi)法自立了。”皇帝醒悟過(guò)來(lái)，下詔告諭朝廷內(nèi)外。由于耳病，屢次上表章請(qǐng)辭官位，(于是)免去(原職)，改任資政殿大學(xué)士。(最后)以太子少傅職位退休，去世，享年八十歲。追贈(zèng)為太子太傅，謚號(hào)康靖。

文言文兩則 篇4

　　教學(xué)目的：

　�、睆�(fù)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)。

　�、矎�(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目，了解作品的文化價(jià)值和思想教育價(jià)值。

　�、迟p析精彩片斷，提高鑒賞水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　回歸教材，復(fù)習(xí)重點(diǎn)篇目。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)文言文的價(jià)值功能，提高認(rèn)識(shí)中形成能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：同學(xué)們，對(duì)于學(xué)習(xí)孔子曾有諸多論述，有兩句話(huà)我的印象尤為深刻，那就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”。今天，讓我這個(gè)遠(yuǎn)方來(lái)的朋友和大家一起，通過(guò)復(fù)習(xí)文言文單元快樂(lè)一回吧！

　　（課堂調(diào)查）你喜歡文言文嗎？為什么？（略）

　　二、文言文具有認(rèn)識(shí)功能——文化價(jià)值

　�。�飽含深情地）中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，也是人類(lèi)發(fā)祥地之一。五千年來(lái)，經(jīng)過(guò)炎黃子孫一代代地創(chuàng)造和積累，中國(guó)文化雖歷盡滄桑，卻綿延不絕，其內(nèi)涵豐富多彩，博大精深。英國(guó)科技史專(zhuān)家李約瑟曾列舉了中國(guó)在一百多個(gè)方面對(duì)世界的貢獻(xiàn)，并認(rèn)為有許多古老的發(fā)明都源于中國(guó)。這座由“文言磚石”砌成的文化寶庫(kù)，濃縮著中華文明的景觀，記錄著中華民族的歷史，反映著歷朝歷代的生活，透視著中國(guó)人的文化心態(tài)、思維方式。有人說(shuō)掌握了祖國(guó)語(yǔ)言就好比得到了一把打開(kāi)本國(guó)文化的鑰匙。

　　在本冊(cè)教材中，我們了解了哪些文化知識(shí)呢？（提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）

　�、弊骷易髌罚嘿Z誼、杜牧——取同一段歷史，各有側(cè)重，借古諷今之中顯示真知灼見(jiàn)。

　　司馬遷——如椽巨筆，寫(xiě)下“史家之絕唱，不韻之離騷”，其高度的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值輝映千古。

　　魏征——于殷殷規(guī)勸中寄寓深刻的憂(yōu)患意識(shí)。

　　還有“唐宋八大家”中的韓愈柳宗元——運(yùn)用互文、鋪陳的手法，于汪洋恣肆、酣暢淋漓之中抒發(fā)人生感慨。

　　⒉文體：賦體、說(shuō)、序文、《史記》的五種體裁——本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表。

　　⒊文化常識(shí)：《鴻門(mén)宴》中的座次排列——東向至尊，南向次尊，西向侍座，北向陪座。陶淵明及《歸去來(lái)兮辭》中的隱士文化——清高自守、厭棄官場(chǎng)、隨遇而安、詩(shī)酒消憂(yōu)、躬耕自養(yǎng)、樂(lè)天知命。

　　王羲之行云流水般的書(shū)法藝術(shù)

　�、粗攸c(diǎn)字詞句（以后專(zhuān)題復(fù)習(xí)）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文就如同在同學(xué)們面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條大道，讓我們穿越時(shí)空去閱讀，去思考，去汲取。與兩千年前的大師直接對(duì)話(huà)，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，懂得我們的歷史，從而更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　三、文言文的陶冶功能——教育價(jià)值

　�。ㄌ釂�(wèn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)背誦段落）

　�、辟Z誼認(rèn)為秦失敗的原因是什么？

　�、岔n愈認(rèn)為人為什么要從師學(xué)習(xí)？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　⒊陶淵明的志節(jié)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句里？是一種什么樣的志節(jié)？

　　⒋王羲之筆下的蘭亭是什么樣的？

　�、滴赫鞯闹腋媸鞘裁�？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　（讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解）

　　同學(xué)們，你們知道嗎？1988年初，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎宣稱(chēng)：如果人類(lèi)要在二十一世紀(jì)生存下去，就必須回到兩千五百年前，去汲取孔子的智慧。當(dāng)代語(yǔ)文教育專(zhuān)家劉國(guó)正說(shuō)過(guò)：文言文是進(jìn)行思想教育，特別是愛(ài)國(guó)主義和歷史主義教育的好教材。的確，我們學(xué)習(xí)的這些文章均思想純正，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，都表達(dá)了古人對(duì)真善美理想的執(zhí)著追求。浸涌其中，涵泳體味，會(huì)使人于無(wú)形中受到熏陶感染。

　　四、文言文的發(fā)展功能——藝術(shù)價(jià)值

　　也許有的同學(xué)認(rèn)為，我們今天不說(shuō)文言文，也不用文言文寫(xiě)作，學(xué)它干什么？對(duì)我們的發(fā)展有什么作用？其實(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)的。古今漢語(yǔ)一脈相承，猶如一條墨寫(xiě)的黃河，蜿蜒至今，二者是“源”與“流”的關(guān)系，既有差異，又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們不能隔斷歷史談發(fā)展。

　　文言作品經(jīng)過(guò)歷史篩選，許多詩(shī)文堪稱(chēng)精品。這些作品布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡(jiǎn)潔，氣韻生動(dòng)，文采斐然。多讀這樣的作品，確實(shí)會(huì)使人受益匪淺，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分有利。

　　還記得《鴻門(mén)宴》中的樊噲嗎？

　�。ㄒ苑畤堦J帳為例，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中涵泳語(yǔ)言——抓動(dòng)詞、修飾詞、有特殊用法的詞）

　　樊噲雖是次要人物，司馬遷寫(xiě)他卻花了大氣力，可謂濃墨重彩，多種描寫(xiě)都用上了。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命。”——語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫(xiě)：帶劍擁盾入軍門(mén)，側(cè)其盾以撞，力士仆地；立而飲之，拔劍切而啖之。無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等的英武！

　　外貌描寫(xiě)：嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。著墨不多，卻極為傳神。

　　有這樣的描寫(xiě)作基礎(chǔ)，劉邦信而用之，項(xiàng)王感其義，贊其勇，賜酒、賜彘肩、賜坐，也就不為怪了。

　　項(xiàng)王賞識(shí)樊噲的豪壯勇武，吩咐左右賜之卮酒，捧上來(lái)的卻是“斗卮酒”，吩咐左右賜之彘肩，拿上來(lái)的卻是“生彘肩”，一字之增，陰謀畢顯。這一杯烈酒，看你如何對(duì)付，這一條生豬腿，看你如何下咽。如果不飲不吃，不但露怯，而且辜負(fù)了項(xiàng)王。

　　樊噲一一挫敗了對(duì)手的陰謀。大杯烈酒，他“拜謝，起，立而飲之”，那條生豬腿，他“覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”。拜、起、立、飲四個(gè)動(dòng)作，斬截有力，顯示出他對(duì)項(xiàng)王的有禮，對(duì)捉弄他的群小的無(wú)畏。那覆、加、拔、切、啖五個(gè)字，意氣飛動(dòng)，仿佛他切的、吃的不是生豬腿，而是敵人的肉。他咬碎鋼牙，把生肉和仇恨一起吞下。

　　動(dòng)詞、修飾語(yǔ)于細(xì)處傳神，把緊張的暗斗、項(xiàng)王的直爽、范增手下人的陰謀、樊噲的粗獷無(wú)畏充分展現(xiàn)了出來(lái)。

　　五、課堂小結(jié)

　　特別值得一提的是，在文學(xué)鑒賞方面，學(xué)習(xí)文言文還有助于培養(yǎng)起中國(guó)人特有的審美情趣、文化心態(tài)。正像詩(shī)人沙流河所寫(xiě)的“中國(guó)人有中國(guó)人心態(tài)，中國(guó)人有的耳朵”。這是人們內(nèi)心深處極其敏感的一根弦，撥動(dòng)它就很容易激起我們對(duì)民族故土的依戀，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。所以，同學(xué)們，多讀些文言文吧，讀讀李白的詩(shī)、蘇東坡的詞，讀讀司馬遷的《史記》，讀讀韓愈柳宗元的古文，相信你會(huì)收獲很多很多。

　　教學(xué)反思

　　古人云“知之者不如了之者，樂(lè)之者不如好之者”，文言文教學(xué)中離不了字詞句的理解，但這些只是起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。從文化價(jià)值的角度切入，高屋建瓴，容易喚起學(xué)生的責(zé)任感和使命感，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文言文兩則 篇5

　　走進(jìn)文言文,浸潤(rùn)其中,增長(zhǎng)人生智慧。以下這篇《管鮑之交》閱讀題目及其參考答案是由小編為您收集整理,希望能借此提高同學(xué)們的閱讀能力。

　　《管鮑之交》

　　管仲①夷吾者，潁上人也。少時(shí)常與鮑叔牙②游，鮑叔知其賢。已而鮑叔事③齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進(jìn)④管仲。管仲既用，任政⑤于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。

　　管仲曰：“吾始困時(shí)，嘗與鮑叔賈⑥，分財(cái)利，多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也;吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。吾嘗三仕三見(jiàn)逐⑦于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時(shí)也。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。公子糾敗，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無(wú)恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。生我者父母，知我者鮑子也!”

　　鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。子孫世祿于齊，有封邑者十余世，常為名大夫。天下不多⑧管仲之賢而多鮑叔能知人也。

　　(選自《史記·管晏列傳》)

　　【注釋】①管仲：字仲，名夷吾，齊國(guó)潁上人，春秋前期齊相，曾輔佐齊桓公成就霸業(yè)。②鮑叔牙：齊國(guó)大夫，以知人著稱(chēng)。③事：侍奉。④進(jìn)：推薦。⑤任政：執(zhí)政。⑥賈：ɡǔ，做買(mǎi)賣(mài)。⑦見(jiàn)逐：被罷免。⑧多：贊揚(yáng)。

　　《管鮑之交》文言文翻譯

　　管仲，名夷吾，是穎上人。他年輕的時(shí)候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢明、有才干。管仲家貧，經(jīng)常占鮑叔的便宜，但鮑叔始終很好地對(duì)待他，不因?yàn)檫@些事而有什么怨言。不久，鮑叔侍奉齊國(guó)公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位，立為齊桓公以后，桓公讓魯國(guó)殺了公子糾，管仲被囚禁。于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。管仲被任用以后，在齊國(guó)執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱(chēng)霸，并以霸主的身份，多次會(huì)合諸候，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。

　　管仲說(shuō):“我當(dāng)初貧困時(shí)，曾經(jīng)和鮑叔一起做生意，分財(cái)利時(shí)自己總是多要一些，鮑叔并不認(rèn)為我貪財(cái)，而是知道我家里貧窮。我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，反而使他更加困頓不堪，陷于窘境，鮑叔不認(rèn)為我愚笨，他知道時(shí)運(yùn)有時(shí)順利，有時(shí)不順利。我曾經(jīng)多次做官多次都被國(guó)君驅(qū)逐，鮑叔不認(rèn)為我不成器，他知道我沒(méi)遇上好時(shí)機(jī)。我曾經(jīng)多次打仗多次逃跑。鮑叔不認(rèn)為我膽小，他知道我家里有老母需要贍養(yǎng)。公子糾失敗，召忽為之殉難，我被囚禁遭受屈辱，鮑叔不認(rèn)為我沒(méi)有廉恥，知道我不因小的過(guò)失而感到羞愧，卻以功名不顯揚(yáng)于天下而感到恥辱。生養(yǎng)我的是父母，真正了解我的是鮑叔啊。”

　　鮑叔推薦了管仲以后，情愿把自身置于管仲之下。他的子孫世世代代在齊國(guó)享有俸祿，得到封地的有十幾代，多數(shù)是著名的大夫。因此，天下的人不稱(chēng)贊管仲的才干，反而贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。

　　《管鮑之交》閱讀題目：

　　1.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的含義。(3分)

　　(1)常與鮑叔牙游( ) (2)鮑叔知其賢( ) (3)吾嘗三戰(zhàn)三走( )

　　2.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)虛詞用法和意義相同的一項(xiàng)是( )(3分)

　　A.任政于齊 賢于材人遠(yuǎn)矣(《傷仲永》)

　　B.鮑叔不以我為貪 以衾擁覆(《送東陽(yáng)馬生序》)

　　C.管仲之謀也 要離之刺慶忌也(《唐雎不辱使命》)

　　D.吾嘗為鮑叔謀事而更窮困 濯清漣而不妖(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

　　3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(4分)

　　(1)生我者父母，知我者鮑子也!(2分)

　　(2)鮑叔既進(jìn)管仲，以身下之。(2分)

　　4. 天下人為什么“不多管仲之賢而多鮑叔能知人”?請(qǐng)結(jié)合韓愈“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”這句話(huà)，并聯(lián)系本文有關(guān)內(nèi)容回答。(2分)

　　《管鮑之交》文言文閱讀答案：

　　1.(3分)(1)交游、來(lái)往;(2)有德行、多才能(賢明、賢能);(3)逃跑(每個(gè)1分)

　　2.(3分)D

　　3. (1)生我的(人)是父母，但了解(知道)我的(人)是鮑叔牙啊!(2分，每小句1分)

　　(2)鮑叔牙推薦了管仲以后，自己(自己的職位)甘愿在管仲的下面。(2分，每小句1分)

　　4.(2分)因?yàn)轷U叔牙這位伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了管仲之賢(1分)，并能創(chuàng)造條件使他發(fā)揮才能(1分)。(意對(duì)即可)

文言文兩則 篇6

　　文言文閱讀教學(xué)一直是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《太祖克衢州，命王愷總制軍民事》文言文閱讀原文和答案，一起來(lái)看看吧。

　　《太祖克衢州，命王愷總制軍民事》文言文閱讀原文

　　太祖①克衢州，命王愷總制軍民事。時(shí)常遇春②屯兵金華，部將擾民，愷械③而撻諸市。遇春讓愷，愷曰：“民者國(guó)之本，撻一部將而民安，將軍所樂(lè)聞也。”遇春乃謝愷。民饑疫愷出倉(cāng)粟以賑全活無(wú)算。學(xué)校毀，與孔子家廟之在衢者，并新④之。設(shè)博士弟子員，士悅服。愷善謀斷，嘗白⑤事，未聽(tīng)，卻立戶(hù)外，抵暮不去。太祖出，怪問(wèn)之，愷諫如初，卒從其議。

　　(節(jié)選自《明史·列傳一百七十七 忠義一》)

　　【注釋】①太祖：明創(chuàng)業(yè)皇帝廟號(hào)。②常遇春：明朝開(kāi)國(guó)名將。③械：繳械。④新：整修一新。⑤白：下對(duì)上的告訴，陳述。

　　《太祖克衢州，命王愷總制軍民事》文言文閱讀題目

　　16.下面方框中的文字出自《古漢語(yǔ)常用詞詞典》。結(jié)合語(yǔ)境，“遇春讓愷”中的“讓”應(yīng)解釋為(填序號(hào))( )(2分)

　　讓 ràng①退讓、謙讓、辭讓。《荀子·非十二子》：“雖能必讓?zhuān)�然后為德�?rdquo;

　�、谪�(zé)備，責(zé)怪�！蹲髠�·僖公五年》：“公使讓之。”

　�、鄹`奪 �！豆茏�·君臣下》：“治斧鉞者,不敢讓刑;治軒冕者,不敢讓賞。”

　�、茯}擾�！盾髯�·榮辱》：“巨涂則讓,小涂則殆。”

　　17.給下列句子斷句(斷兩處)(2分)

　　民饑疫愷出倉(cāng)粟以賑全活無(wú)算。

　　18.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。(2分)

　　愷諫如初，卒從其議。

　　19.本文選自《明史·列傳一百七十七 忠義一》，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勍鯋鸬闹伊x體現(xiàn)在哪里。(2分)

　　《太祖克衢州，命王愷總制軍民事》文言文閱讀答案

　　16. (2分) B

　　17. (2分)民 饑 疫 /愷 出 倉(cāng) 粟 以 賑 /全 活 無(wú) 算。

　　18.(2分)王愷像當(dāng)初一樣上諫，太祖最終聽(tīng)取了他的建議

　　19.(2分)王愷的忠義體現(xiàn)在常遇春部將擾民的時(shí)候，他“繳械而撻諸市”使百姓安定;“民饑疫”時(shí)他 “出倉(cāng)粟以賑，全活無(wú)算”;學(xué)校被毀時(shí)，他整修家廟;上諫不納時(shí)，堅(jiān)持站在門(mén)外，最終讓太祖同聽(tīng)從了自己的建議。(意近即可，能寫(xiě)出2條，就可得滿(mǎn)分)

文言文兩則 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)本單元的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。

　　2.通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　重難點(diǎn)：

　　1.掌握議論文的閱讀方法。

　　2.文言文的復(fù)習(xí)。

　　時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　“同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，下半句是……’學(xué)生答：‘不亦樂(lè)乎！’好，今天，我這位陌生的朋友很高興來(lái)到這里，和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？”“有！”好，下面大家打開(kāi)課文目錄，看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體？（議論文）

　　二、復(fù)習(xí)議論文閱讀的有關(guān)知識(shí)。

　　1.議論文：是以議論為主要表達(dá)方式，闡明自己見(jiàn)解和主張的文體。

　　2.議論文有哪三要素？板書(shū)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　3.什么是論點(diǎn)？論點(diǎn)就是作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和主張，是議論文的靈魂。

　　4.請(qǐng)大家打開(kāi)第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是要豁達(dá)大度，善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。

　　5.看了這幾篇課文，你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來(lái)的？（開(kāi)頭）一般情況下，作者在議論文的開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn)；也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn)；有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分�？荚嚨臅r(shí)候，題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn)，我們先在開(kāi)頭找，找不到就到結(jié)尾找，結(jié)尾找不到就到中間部分去找。

　　6.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧h論文中提出的中心論點(diǎn)，語(yǔ)言要達(dá)到什么要求？論點(diǎn)必須旗幟鮮明，支持什么，反對(duì)什么，態(tài)度應(yīng)十分明確，不能含糊，模棱兩可。比如：……

　　7.什么是論據(jù)？（論據(jù)就是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。）

　　8.論據(jù)包括哪兩種？（包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等；道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。）

　　9.在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。第九課的論據(jù)：第八課的論據(jù)：第六課的論據(jù)：

　　10.什么是論證？論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。）

　　11.議論文有哪些論證方法？（1）舉例論證（2）道理論證（3）對(duì)比論證（4）比喻論證

　　12.在課文中找出各種論證方法。第六課：第七課：第八課：第九課：

　　13.議論方式有兩種：立論和駁論。

　　14.議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）

　　15.議論文的語(yǔ)言特色。富有概括性，具有強(qiáng)烈的感情色彩，用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。

　　16.議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？

　　17.小結(jié)。

　　18.議論文閱讀練習(xí)。

　　三、復(fù)習(xí)《陋室銘》

　　1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。名：出名。斯：這。馨：指品德高尚。鴻儒：大儒，博學(xué)的人。白丁：平民。這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。絲竹古今意義的區(qū)別。

　　3.這篇的中心句是哪一句？（斯是陋室，惟吾德馨）

　　4.描寫(xiě)陋室環(huán)境的句子。（苔痕上階綠，草色入簾青。）

　　5.表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。）

　　6.作者寫(xiě)這篇的目的是什么？表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷

　　。7.你們覺(jué)得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個(gè)問(wèn)題？（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。）

　　8.小結(jié)。

　　9.課堂作業(yè)。

　　四、總結(jié)。

　　字詞聽(tīng)寫(xiě)題：狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日 篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄 迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩 萎

文言文兩則 篇8

　　文言文閱讀除了靠平時(shí)的基本功之外,還是要有一定的閱讀和解題技巧才可以掌握。這篇楚莊王欲伐陳閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文文言文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。

　　楚莊王欲伐

　　楚莊王欲伐陳①，使人視之。使者曰：“陳不可伐也。”莊王曰：“何故?”對(duì)曰：“其城郭高，溝洫深，蓄積多也。”寧國(guó)②曰：“陳可伐也。夫陳，小國(guó)也，而蓄積多，賦斂重也，則民怨上矣。城郭高，溝洫深，則民力罷矣。興兵伐之，陳可取也”。莊王聽(tīng)之，遂取陳焉。 ( 選自《呂氏春秋》)

　　【注釋】：①陳：國(guó)名。 ②寧國(guó)：楚國(guó)大臣。

　　22.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(2分)

　　①楚莊王欲伐陳 ▲ ②民怨上矣 ▲

　　23.把下面句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

　　原文：城郭高，溝洫深，蓄積多也。

　　譯文： ▲

　　24.對(duì)楚莊王伐陳這件事，使者和寧國(guó)的意見(jiàn)為什么會(huì)截然相反?(2分)

　　答： ▲

　　楚莊王欲伐陳閱讀答案，僅供參考：

　　22.(2分)①伐：攻打，進(jìn)攻。 ②上：國(guó)君，君主。

　　23.(2分)譯文：城墻很高，護(hù)城河很深，積蓄的糧食財(cái)物很多

　　24.(2分)二人看問(wèn)題的角度不同。使者看重的是“地利”，而寧國(guó)看重的是“人和”，所以二人意見(jiàn)截然相反

　　這篇“楚莊王欲伐陳閱讀答案”是由小編為您收集整理，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

文言文兩則 篇9

　　（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等3個(gè)字。

　　2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　3、能根據(jù)注釋等初步了解文言文的大意，能說(shuō)出《伯牙鼓琴》最后一句話(huà)的意思，并結(jié)合“資料袋"說(shuō)出自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、上課之前，老師帶了一份禮物——中國(guó)古典十大名曲，他們是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓，藝術(shù)的精華��！想聽(tīng)聽(tīng)嗎？閉目靜聽(tīng)，想想這樣的音樂(lè)讓你想到了什么畫(huà)面。

　　2、同學(xué)們的想象力好豐富！音樂(lè)是一種奇妙的藝術(shù)形式，我們靜下心來(lái)多聽(tīng)聽(tīng)，就會(huì)被他散發(fā)的魅力所深深吸引，厲害的同學(xué)可能還能從琴聲里聽(tīng)出琴師的心聲、志向、情懷、抱負(fù)呢！今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)和中國(guó)古典音樂(lè)《高山流水》有關(guān)的故事。

　　出示課題：伯牙鼓琴。指名讀準(zhǔn)課題。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、這是一篇文言文，讀這樣的文章，要特別注意什么？（慢慢地讀，注意斷句，停頓。）讓我們打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀，試著讀準(zhǔn)讀通。

　　2、多種形式讀課文。

　�。�1）師范讀。老師也來(lái)試一試，我給幾個(gè)難讀的句子斷了句，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)了嗎？

　　難點(diǎn)：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。以為/世無(wú)/足復(fù)為/鼓琴者。

　�。�2）學(xué)老師的樣子再讀讀看，指名讀。

　�。�3）小結(jié)：合理的停頓可以讓古文更有節(jié)奏感；適當(dāng)拉長(zhǎng)字音可以使古文更有韻味。

　　3、再自由讀，嘗試讀出文言文的節(jié)奏和韻味�，F(xiàn)在讀起來(lái)感覺(jué)怎樣？

　　4、齊讀。（古文就是這樣，越讀越有味道。）

　　5、看課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鼓”的意思（引出讀注解和應(yīng)用自己已有知識(shí)和語(yǔ)感）�！安�牙鼓琴”用我們現(xiàn)在的話(huà)可以怎么講？

　　三、再讀課文，初解文意

　　1、出示讀懂文言文的方法，自主學(xué)習(xí)，試用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。

　�。�看注釋?zhuān)�看插圖）

　　2、交流：現(xiàn)在你知道伯牙為什么絕弦了嗎？（板書(shū)鍾子期）

　　文中有一句話(huà)直接回答了這個(gè)問(wèn)題，你能找到嗎？

　　出示：鍾子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無(wú)/足復(fù)為/鼓琴者。

　�。�1）借助注釋說(shuō)說(shuō)整句話(huà)的意思。

　�。�2）斷句朗讀。文言文的斷句是根據(jù)它的意思而定的。

　　（3）古人用“知音”形容這一對(duì)朋友。請(qǐng)你自己讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

　　四、研讀文本，解讀知音

　　前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音？

　　1、體會(huì)偶得知音之喜

　　師介紹資料：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，琴藝高超，被周天子拜為司樂(lè)太師，每當(dāng)他撫琴?gòu)椙鷷r(shí)，聽(tīng)琴的人就會(huì)紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著悠揚(yáng)歡快的曲子，聽(tīng)琴的人紛紛贊嘆……當(dāng)他彈著哀怨悲憤的調(diào)子，聽(tīng)琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子，不管他發(fā)揮的好或者不好，每次彈完琴都只能聽(tīng)……伯牙心里會(huì)想什么？

　�。�1）在伯牙感嘆人生苦短，知音難求的時(shí)候，他在楚地遇到了一個(gè)年輕的山野樵夫鐘子期。

　�。�2）出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�

　　你讀懂了哪些字詞的意思？

　�、僦臼鞘裁匆馑迹俊胺焦那俣�志在太山”什么意思？子期怎么說(shuō)的？

　�、凇霸铡笔潜硎举潎@的語(yǔ)氣詞，沒(méi)有實(shí)在的意義。善哉，用現(xiàn)代的話(huà)可以說(shuō)成……原來(lái)，子期是在贊嘆啊，我們就用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀，女生讀伯牙的部分，男生讀子期的部分。

　�、圻@里還有一個(gè)與“哉”一樣是個(gè)語(yǔ)氣詞的你能找到嗎？“峨峨乎”是什么意思？把“峨峨乎”就是為了強(qiáng)調(diào)泰山的高大巍峨。我們讀的時(shí)候要把這個(gè)連起來(lái)。指名讀。

　　④“峨峨乎若泰山！”是什么意思？看圖，鐘子期閉著眼睛，就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時(shí)候我們可以展開(kāi)想象。

　�、菽隳芙忉尅皽珳�乎若流水！”了嗎？把整句話(huà)的意思說(shuō)給旁邊同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　�、摭R讀。伯牙鼓琴，當(dāng)他志在高山時(shí)，鍾子期仿佛看到……當(dāng)他志在流水時(shí)，鍾子期仿佛看到……

　　當(dāng)他志明月的時(shí)候，鍾子期仿佛看到了……當(dāng)伯牙志在春雨的時(shí)候，鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢？同桌兩人試著編一編。

　　方鼓琴而志在，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，乎若�！鄙龠x之間而志在，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，乎若。”

　　反饋交流。

　　總而言之，不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能從琴聲中聽(tīng)懂。他們這種默契，用一個(gè)詞或一句詩(shī)形容，就是……能夠聽(tīng)懂心聲，這就是知音�。∵B讀前三句。

　�。�3）春花秋月，和風(fēng)細(xì)雨……自然界的景物何其之多，何其之美，俞伯牙為何只選了高山流水，

　　鍾子期從琴聲里，真的只聽(tīng)懂高山流水的美景乎？應(yīng)該不止吧，你覺(jué)得伯牙想用高山流水表現(xiàn)什么，鍾子期從高山流水的琴音里還聽(tīng)出了什么？（志向，胸懷，抱負(fù)）

　　（4）請(qǐng)聯(lián)系課后“資料袋”，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�5）這世上愛(ài)聽(tīng)伯牙鼓琴的人何其之多，但真正能聽(tīng)懂他的琴音，與他興趣相投，心靈相通，志向相似的人，卻唯有鍾子期一人！因此，伯牙謂子期為知音。春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸，能覓得子期這樣的知音！你覺(jué)得在伯牙什么所念，都能被子期必得之的時(shí)候，伯牙心情怎樣？他會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？伴著《高山流水》的琴音仿寫(xiě)：伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙嘆曰：“善哉，善哉，”

　　此時(shí)伯牙心情怎樣？讓我們來(lái)分享他們知音相遇的喜悅，讀讀前文。

　　2、體會(huì)痛失知音之悲

　�。�1）再好的朋友也終有一別，他們分別時(shí)約定來(lái)年再聚，以敘衷腸。無(wú)奈世事難料，知音早逝，第二年，俞伯牙見(jiàn)到的是鐘子期之墓。你能想象這時(shí)的伯牙會(huì)是怎樣的心情嗎？明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)谒�的�?shī)篇中記錄了當(dāng)時(shí)的情景，出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》，你能想到什么詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？

　　于是，悲痛欲絕的伯牙做了一個(gè)決定。

　　出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

　　誰(shuí)能用朗讀讀出伯牙的悲痛？（指名讀）

　　帶著悲痛的心情一起讀讀這句話(huà)！

　　現(xiàn)在你對(duì)伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎？

　　伯牙覺(jué)得只有這么做，才能表達(dá)他對(duì)鐘子期的深情厚誼，他用這種方式來(lái)……板書(shū)：謝知音

　　五、再讀文本，升華積累

　　1、短短幾十個(gè)字，記下這樣一段動(dòng)人的故事，淋漓盡致地展現(xiàn)了伯牙與鐘子期的知音之情，流傳千古！這就是文言文的魅力。人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。

　　2、播放樂(lè)曲。伴著這一曲的《高山流水》一起來(lái)記住這段動(dòng)人的情感。

　　3、練習(xí)背誦。

　　（第2課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！罚瑫�(huì)寫(xiě)“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。

　　2、在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以明白實(shí)踐出真知和藝術(shù)源于生活的道理。

　　3、結(jié)合注釋?zhuān)�結(jié)合資料袋，能用自己的話(huà)講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适�。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：戴嵩畫(huà)牛。戴嵩是一名唐代的畫(huà)家，最擅長(zhǎng)畫(huà)牛。戴嵩曾畫(huà)過(guò)一幅《斗牛圖》，幾百年后，關(guān)于這幅圖，蘇軾寫(xiě)了一篇文章（補(bǔ)充板書(shū)“書(shū)”），來(lái)請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題。

　　2、理解課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�1）同學(xué)們知道“書(shū)”在這個(gè)題目里的意思嗎？（寫(xiě)）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓，讀好課題。書(shū)/戴嵩畫(huà)牛

　�。�3）了解作者：蘇軾。

　　看樣子，小學(xué)六年以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)了蘇軾那么多首詩(shī)，知道蘇軾書(shū)畫(huà)都好，其實(shí)學(xué)了今天的文言文，我們還會(huì)領(lǐng)略蘇軾的智慧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)是有一定難度的，讀好文言文，讀出節(jié)奏感�，F(xiàn)在先讓我們讀一讀課文吧。

　　出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）注意停頓，用“/”標(biāo)出停頓。

　　2、孩子們，學(xué)習(xí)文言文是有難度的，因?yàn)槲难晕木珶挘�里面的每一個(gè)字都是需要我們好好理解，才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預(yù)學(xué)單，想看看大家的預(yù)學(xué)能力如何。

　�。�1）課件出示一：嵩蜀軸謬搐婢拊掌

　�。�2）指名朗讀，正音。

　　看樣子，這幾個(gè)字難不倒我們班的孩子，老師這里還有幾個(gè)字，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　�。�3）課件出示二：

　　好處處士好事喜好數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)曝光曝曬

　　有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這四個(gè)字是多音字。誰(shuí)來(lái)用他們的另一個(gè)字音組詞。（指名組詞）

　　3、剛才同學(xué)們朗讀的時(shí)候也畫(huà)了分隔符號(hào)，表示停頓。你對(duì)照老師的，看看自己都畫(huà)對(duì)嗎？

　　出示課件：

　　蜀中/有/杜處士，好/書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有/戴嵩/《牛》/一軸，尤所愛(ài)，錦囊/玉軸，常以自隨。

　　一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力在角，尾搐/入/兩股間，今/乃掉尾/而斗，謬矣�！碧幨�/笑而然之。古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。

　　有了分隔符號(hào)的幫助，請(qǐng)大家先自己練讀，讀出節(jié)奏感。請(qǐng)你來(lái)讀讀好嗎？（請(qǐng)生朗讀）嗯，讀出了節(jié)奏感，也都讀對(duì)了。哪一組也想試試？（請(qǐng)小組朗讀）通過(guò)有節(jié)奏的朗讀，也能幫助我們理解文言文的大概內(nèi)容，所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”嘛。

　　三、趣讀入情境，對(duì)比態(tài)度

　　1、故事就是圍繞一幅畫(huà)展開(kāi)的，同樣的一幅畫(huà)，不同的人有了不同的看法。

　　出示要求：請(qǐng)同學(xué)再讀讀文章。用橫線畫(huà)出杜處士對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度，用波浪線畫(huà)出小牧童對(duì)這幅畫(huà)的態(tài)度。

　　2、交流：先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，關(guān)于杜處士看畫(huà)所找到的句子。

　　句子：有戴嵩《牛》一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

　　①一下子就找準(zhǔn)了關(guān)鍵句子，那么這個(gè)句子中，軸用了兩次，什么意思？看樣子難倒一部分人了，你們看這道題，你們給兩個(gè)軸字選擇一下意思。（請(qǐng)生回答）。

　　出示：給”軸”選擇正確的義項(xiàng)

　　A、圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西。

　　B、量詞。

　�、谶@位同學(xué)真的很能干，不僅理解了一軸是表示數(shù)量，也用義項(xiàng)A理解了“錦囊玉軸”，很會(huì)聯(lián)系上下文，也很會(huì)活學(xué)活用。

　�、圩x了這句話(huà)，你覺(jué)得杜處士對(duì)這幅畫(huà)是怎么的一種態(tài)度？

　　很看重。為什么？（請(qǐng)生回答）你聯(lián)系了上文，這畫(huà)是戴嵩畫(huà)的，屬于名家名畫(huà)。還有嗎？

　　你注意到了詞語(yǔ)“常以自隨”，什么意思？

　�、軐W(xué)生想象說(shuō)話(huà)，理解“常以自隨”。

　　是呀，就像你們說(shuō)的，杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，經(jīng)常將此畫(huà)帶在身邊。

　　孩子們，你覺(jué)得杜處士會(huì)把畫(huà)帶去哪里？（請(qǐng)生想象說(shuō)話(huà)）

　　剛剛我們緊扣“常以自隨”進(jìn)行了合理的想象，體會(huì)到了杜處士對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：合理想象）

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段。

　　過(guò)渡：那么小牧童呢？他看到了畫(huà)，怎樣的表現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）

　　句子：一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”

　�、賹W(xué)生讀句子并反饋態(tài)度：非�？尚�、可笑至極。

　　追問(wèn)：你從哪兒看出小孩子覺(jué)得可笑？（拊掌大笑）

　　②這位小兒，你如此拊掌大笑，是為何故？

　　出示：牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　�、勰隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)笑的原因嗎？（指導(dǎo)理解句子）

　�、苷l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)牧童，要演得像。

　　評(píng)議指導(dǎo)：最后的“矣”字是個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得在這兒是怎樣的語(yǔ)氣？

　　3、聚焦“笑”，對(duì)比不同。

　　①過(guò)渡：小兒“拊掌大笑”，處士“笑而然之”，處士會(huì)怎么說(shuō)呢？”

　　處士笑而然之，說(shuō)：“__________________�！�

　　②大家都很會(huì)猜，根據(jù)“笑而然之”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)了合理的想象。

　　4、孩子們，這篇文章的作者是蘇軾，這位大家通過(guò)這篇文章，又要告訴我們一個(gè)怎么樣的道理呢？

　　出示：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。

　�。�1）“奴婢”的意思大家知道嗎？（指名說(shuō)）那將它們分開(kāi)用，又分別是什么意思？猜猜在這里指的是什么人？

　　出示：奴：耕田種地的男仆

　　婢：紡織織布的女仆

　�。�2）追問(wèn)：耕田和織布為什么要問(wèn)農(nóng)夫和侍女呢？

　　那么畫(huà)《斗牛圖》，該問(wèn)誰(shuí)呢？（請(qǐng)生回答）

　　出示：

　�。�3）在文章的最后引用“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”這句話(huà)，好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。（請(qǐng)生回答）是的，有總結(jié)全文的意思，還有嗎？（還可以使論據(jù)確鑿的作用。）

　　5、小結(jié)道理：所以我們要認(rèn)真、仔細(xì)觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，因事求人，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。

　　四、選角說(shuō)故事

　　1、預(yù)設(shè)語(yǔ)言：孩子們，我們?cè)诶斫饬吮疚囊馑嫉那疤嵯�，讓我們�?lái)玩一個(gè)游戲，考考大家講故事的能力。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：

　　出示：選角色講故事。

　　①選擇一個(gè)角色，練習(xí)說(shuō)故事。

　�、诮M內(nèi)交流，推薦代表。

　�、壑v故事時(shí)可以增加適當(dāng)?shù)南胂笈叮?/p>

　　2、交流評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　合理想象，角色轉(zhuǎn)換，形象表達(dá)。

　�。�1）我姓杜，人稱(chēng)杜處士。

　　我讀了不少書(shū)，

　　可就是不愿意做官……

　�。�2）我是一個(gè)牧童

　　今天天氣真好！放牛去嘍！

　　還沒(méi)出村子，我看……

　�。�3）我是蘇軾

　　聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處土

　　尤愛(ài)……

　　3、小結(jié)：孩子們，這節(jié)課，小牧童勇于指出戴嵩畫(huà)牛的錯(cuò)誤，讓我們知道了做事情要從客觀事實(shí)出發(fā)，不做憑空想象的外行人。這節(jié)課結(jié)束后，也希望大家回家可以給家人講講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返墓适隆�

文言文兩則 篇10

　　教學(xué)了《楊氏之子》后，思潮澎湃，久久難以平靜。作為一篇小學(xué)生初次接觸到的文言文，得想方設(shè)法上好。為此，本該一個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，筆者破天荒用了三個(gè)課時(shí)，即20xx年3月30日早上的三節(jié)課，為的是“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。

　　第一課時(shí)

　　筆者帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室，與于永正老師執(zhí)教的《楊氏之子》視頻共同上課。不用說(shuō)，作為農(nóng)村小學(xué)生能跨越時(shí)空傾聽(tīng)于老師上課，是莫大的榮幸。既有三維目標(biāo)的達(dá)成，又有身臨其境的緊扣單元主題“語(yǔ)言的藝術(shù)”之熏陶，也有“化文字為表情、動(dòng)作”的啟示，更有演講、表演才藝的.啟迪。

　　第二課時(shí)

　　我讓學(xué)生充分各抒己見(jiàn)，展示聽(tīng)于永正老師執(zhí)教《楊氏之子》后的收獲，也可以提出不懂之處與同學(xué)交流。同時(shí)，在此過(guò)程中，有機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，且讀且背，且演且舞。有學(xué)生的獨(dú)立展示，有師生互動(dòng)的場(chǎng)景，也有學(xué)生眾說(shuō)紛紜的情景。如一位學(xué)生認(rèn)為孔君平是趁著楊氏之子的父親不在時(shí)去為難的，至于事實(shí)如何我們暫且不談及，關(guān)鍵是學(xué)生提出了問(wèn)題，這比解決無(wú)數(shù)個(gè)別人設(shè)計(jì)好的問(wèn)題重要得多，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題至少開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，理應(yīng)視為創(chuàng)新思維的端倪，可謂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的奇葩。

　　第三課時(shí)

　　在探究楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙中遨游“語(yǔ)言的藝術(shù)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)的語(yǔ)言之興趣。然后結(jié)合生活中的具體語(yǔ)言中的藝術(shù)，升華“語(yǔ)言的藝術(shù)”。最后，以五年級(jí)語(yǔ)文課課練《楊氏之子》的練習(xí)題為基點(diǎn)，把理論落于實(shí)際、傾瀉于筆尖。

　　總而言之，教學(xué)了楊氏之子，雖然花時(shí)過(guò)多，但是收獲更多。多在教學(xué)好了“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一單元的開(kāi)篇課例，多在賦予了學(xué)生初次走進(jìn)文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在師生樂(lè)此不彼的課堂教學(xué)。

文言文兩則 篇11

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的文言文。講述的是吳王孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的人文教育價(jià)值。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的孫權(quán)勸學(xué)文言文閱讀附答案，歡迎閱讀。

《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀原文

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀譯文

　　當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙拿軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎?我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，怎么能比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為很有好處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在的(軍事方面和政治方面的)才干和謀略，不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣(沒(méi)有學(xué)識(shí)的)的阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人(君子)分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢!”魯肅就拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀題目

　　【小題1】解釋下列劃線字詞。(4分)

　�、倜赊o以軍中多務(wù)。②卿今當(dāng)涂掌事

　　③及魯肅過(guò)尋陽(yáng) ④大兄何見(jiàn)事之晚乎

　　【小題2】朗讀文章要注意句子的語(yǔ)氣。請(qǐng)寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣。(2分)

　�、俟仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!

　�、诖笮趾我�(jiàn)事之晚乎!

　　【小題3】翻譯下面的文言語(yǔ)句。(2分)

　　但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳

　　【小題4】閱讀短文，結(jié)合實(shí)際談?wù)剠蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。(2分)

《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀答案

　　【小題1】(1)推托(2)當(dāng)?shù)溃��?dāng)權(quán)(3)到(4)認(rèn)清事物

　　【小題2】反問(wèn)語(yǔ)氣， 感嘆語(yǔ)氣

　　【小題3】只當(dāng)作粗略地閱讀，了解歷史罷了。

　　【小題4】結(jié)合實(shí)際(1分)啟示(1分)意對(duì)即可。

文言文兩則 篇12

　　(20xx •大綱版全國(guó)卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

　　關(guān) 河 令

　　周邦彥①

　　秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲②，云深無(wú)雁影③。 更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!

　　【注】①周邦彥(1056～1121)：字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘(今浙江杭州)人。②寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲等。③雁：古人認(rèn)為雁能傳書(shū)。

文言文兩則 篇13

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、掌握以下詞語(yǔ)：

　　行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日

　　2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；

　　3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

　　4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；

　　2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

　　1、請(qǐng)生讀課文，正音正字；

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文；

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕；

　　⑴ 讀課文及注釋?zhuān)�明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；

　�、� 分析各句：

　　第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好；

　　第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 翻譯本段；

　�、� 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

　　從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；

　　用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；

　　總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受；

　�、� 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?

　　從山自身寫(xiě)：

　　山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高；

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫(xiě)其奇；

　　以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

　　從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山；

　　從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；

　　從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。

　　6、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色：

　�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)；

　�、� 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情；

　�、� 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

　　7、作業(yè)：

　　⑴ 完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　�、� 完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　　⑶ 完成同步練習(xí)各題。