燈光·教案（精選16篇）

燈光·教案 篇1

　　活動目標：

　　1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化

　　2、能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩游戲

　　3、培養幼兒對自然科學的興趣

　　活動準備：

　　1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口

　　2、手電筒幼兒人手一個

　　3、一段節奏強烈的音樂

　　活動過程：

　　一、引發幼兒對活動的興趣

　　師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎?”

　　教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，

　　師：“小朋友，你們看到了什么?”

　　幼兒自由講述

　　師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣?”

　　幼兒自由講述

　　二、幼兒嘗試制作彩色燈

　　師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試。”

　　小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上

　　幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂

　　幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩

　　師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發現了什么?”

　　引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現

　　師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同?”

　　引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣

　　師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲?”

　　教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”

　　引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲

　　啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受

　　三、結束游戲

　　最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編

　　也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演

　　最后在歡樂的氣氛中結束本次活動

　　活動反思：

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創設的環境中讓幼兒自己去操作，發現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。

燈光·教案 篇2

　　一、導入新課：

　　師：同學們，這節課由我來和大家一起學習，你們高興嗎？

　　生：高興。

　　師：那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師，今天我們一起學習的課文是

　　生齊讀課題。

　　師：大家已經預習課文了，都預習了哪些內容，誰愿意來和大家共享？

　　生：（可以交流作者、寫作背景、清明節等資料）

　　王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。1954年3月發表了報告文學《東山島》，不久又寫了他的第一篇小說《黨費》和《燈光》。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　師：這位同學介紹的非常全面，介紹的很全面，看來大家都認真預習了。學習課文之前，我們先來看看連接語。哪位同學愿意為大家讀一下？

　　（出示）

　　連接語：

　　革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅貞不屈，視死如歸。下面這篇課文也講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。閱讀課文想一想課文講了一件怎樣的事。“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　指生朗讀。

　　師：連接語的內容主要分兩部分，前一部分回顧了上一篇課文的內容，《十六年前的回憶》展現了革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅貞不屈，視死如歸的精神。

　　大家回想一下，我們在學習《十六年前的回憶》一課時，主要采用了什么方法？

　　生：我們主要是抓住重點詞句，進行理解、領會；通過反復誦讀，體驗、感悟作者的情感。

　　師：這就是我們上節課運用的學習方法。齊讀一遍

　　（出示    學習方法：

　　抓住重點   理解領會

　　反復誦讀   體驗感悟）

　　師：（指板書）

　　今天，我們還用這種方法，來學習19課《燈光》。

　　（出示連接語）

　　《燈光》這篇課文，也講述了一位革命戰士，為理想而獻身的感人故事。讀讀后面幾句話，看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求？（學生自己讀）

　　生：（字體變色，說問題。）自己讀，然后找一個學生讀。

　　1、課文講了一件怎樣的事？

　　2、“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？

　　3、他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　師：下面，我們就來看課文主要講了一件什么事？誰愿意來讀課文

　　（可以依次找學生讀課文，或者我們開火車讀課文，一人一個自然段。）

　　二、理清條理：

　　師：（隨機評價學生的朗讀）

　　誰能概括地說說，課文講了一件怎樣的事？

　　生：《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰斗中，郝副營長為了戰斗的勝利，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路，犧牲了自己的事情。

　　師：總結《燈光》主要寫了作者回憶了1947年，在一次戰斗中，郝副營長為了戰斗的勝利，點燃了書，為后繼部隊照亮了前進的道路，犧牲了自己的事情。

　　（可以結合連接語——課文主要講了1947年，郝副營長在一次戰斗中，為了戰斗的勝利，為了心中的理想，而英勇獻身的感人故事。——板書 郝副營長 戰斗）

　　師：課文哪些部分是作者回憶的這件事

　　生：是課文3——11自然段。

　　師：看看1、2自然段是寫什么？（學生可以默讀）

　　生：課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時，聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。                           （板書：燈光）

　　師：課文最后還有一個自然段，主要寫什么？

　　生：課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛的戰友。

　　（板書：燈光）

　　師：課文的開頭和結尾都寫了天安門廣場的燈光，這種寫作方法叫做——首尾照應

　　三、精讀感悟——三次“多好啊”

　　師：看來大家對課文的條理已經很清楚了。

　　接下來，同學們快速瀏覽課文，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現了幾次？劃出相關的語句。

　　生：讀課文劃句子。

　　師：多好啊，出現了幾次？

　　生：出現了三次

　　師：誰來說說你找到的句子？

　　生：（生說，師出示。）

　　（第二自然段）清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

　　“多好啊！（這是誰說的）

　　（第五自然段）“多好啊！”他在自言自語。（這是誰說的）

　　（第七自然段）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。（這是誰說的）

　　師：第一次是散步的人說的，后面兩次是郝副營長說的。我們一起來讀一下。

　　第一次“多好啊！”

　　師：我們先來看第一次“多好啊！”（語氣），朗讀課文1、2自然段，散步的人在什么情況下說的？

　　生：散步的人看到美麗的夜景時發出的一聲贊嘆。

　　師：（評價：真了不起，這么短的時間你就讀懂了文章……）

　　他在說“多好啊！”這句話的時候，他看到了什么呢？

　　生：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。   

　　（出示語句）

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　師：老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片，一起欣賞一下？（點出圖片）

　　生：（看圖）

　　師：你看到了什么？

　　生：宏偉的建筑、明亮的燈光。

　　師：看到這些你有什么感受，你有什么感覺？

　　生：說感受——真是太美了！太壯觀了！……

　　師：你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎？（你能讀出這種美嗎？）

　　生讀：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　師：讓我們一起讀出贊美的語氣

　　生：齊讀

　　師：正當作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好啊！

　　這只是一聲贊嘆，并沒有把心中的感受完全表達出來，想一想，是“什么多好啊？”

　　生：看到廣場上這么多明亮的燈光，多好啊！

　　看到天安門廣場這么美麗的夜景，多好啊！

　　天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好啊！

　　看著廣場上人們悠閑的散步，一切都顯得這樣平靜、祥和，生活在和平年代多好啊！……

　　師：我們生活在這樣的環境中，可以悠閑地欣賞美麗的夜景，多好啊！我們可以盡情享受和平美好的生活，多好啊！

　　第二次“多好啊！”

　　師：我們再來看第二次——“多好啊！”     郝副營長在什么情況下說的？

　　生：郝副營長在戰斗前休息時，看到書中的孩子在燈下看書，默默沉思之后說的 。

　　師：學生說不到沉思后說的，就提示他是看到書之后就說的嗎？

　　師：（出示插圖）文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。

　　師：請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。

　　生讀：（大約一切準備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）

　　師：他看到了什么？（誰能讀讀文中的句子）

　　生：（讀文中句，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。）

　　（在插圖上一點，出來小孩讀書的圖——需要畫出來）

　　師：大家看郝副營長是借著火柴微弱的光在看書，孩子在電燈下看書，此時他會想些什么呢？

　　生：孩子能在這明亮的燈光下讀書，多好啊！

　　孩子可以在和平的環境中安靜地學習，多好啊！

　　電燈這么亮，多好啊！……

　　師：郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時并不特別注意它，可是對于戰爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。

　　第三次“多好啊！”

　　師：再看第三次，是誰在什么情況下說的？

　　生：郝副營長，和記者對話的時候說的。

　　（如果學生說不上來，師引——郝副營長在說第一次多好啊時，是在自言自語，這一次在和誰說？生：作者。

　　郝副營長是在和作者的對話時說的。

　　師：我們來讀讀他們的對話。 

　　生：（分角色朗讀）

　　師：他看到了什么？

　　生：還是書上的那副圖

　　師：郝副營長第一次說“多好啊”，沒把心中的想法說清楚，我們進行了補充；這一次他明確地說出了自己的想法，誰來讀？

　　師（出示他又劃著一根火柴………多好啊！）

　　生：（讀郝副營長深情說的那一部分）

　　師：郝副營長說這句話時是怎么說的？

　　生：（深情地說——充滿深深的感情）

　　師：你能深情的讀一讀這句話嗎？

　　生  讀深情的說的這段話。

　　（評讀，也可以讓學生評，評完再讀，最后齊讀。）

　　師：從郝副營長的話中，你感受到了什么？ 

　　生：他很向往孩子們在燈下學習

　　他很向往美好的生活……

　　（學生說不到美好的生活   師：提問他只是對燈光充滿了向往嗎？）

　　生：他很向往美好的生活……

　　師：（承接學生的回答，進行朗讀感悟。）

　　他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀   （回答的學生讀或齊讀）

　　師：這也是他心中的一個美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）

　　師：老師也被你們感染了，我也想讀。讓我們一起充滿深情的讀一下這段話，我讀前面，大家讀后面。。？？？？？？？？？？？？？？？

　　（評讀：多么深情的朗讀啊，看來大家也被他深深的感動了。）

　　師：其實這也是在戰斗前郝副營長對美好生活的憧憬   （板書：前    憧憬）

　　師：在戰斗即將開始的短暫的時間，郝副營長用火柴微弱的光在看書，可以看書他是怎樣的人？

　　生：熱愛學習。

　　師：他看到書中的一幅插圖，編隊未來充滿美好的憧憬，他又是怎樣一個人？

　　生：熱愛生活。

　　四、感悟——戰斗中的做法   （這部分不做深究）

　　師：年輕的郝副營長熱愛學習，熱愛生活，對未來有著美好的向往。

　　為了這個美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗讀8-11自然段

　　生：（讀文找答案）

　　師：誰能概括地說說？

　　生：（概括他的做法）后續部隊找不到突破口，在這時郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路，自己被敵人的機槍打中了。犧牲了。

　　師：郝副營長是在什么時刻點燃的那本書？

　　生：千鈞一發。

　　師：“千鈞一發”什么意思？

　　生：“千鈞一發”就是指千鈞的重量系在一根頭發絲上，比喻情況萬分危急。

　　師：為什么說是千鈞一發？

　　生：突擊連好不容易把圍墻炸出一個缺口，沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。這時，如果后續部隊找不到這個缺口，就不能及時上來，會造成大量傷亡，戰斗可能就會失敗，所以說事情十分的危急。

　　師：（出示語句）后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　師：在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的路。

　　他這樣做的結果是什么呢？

　　生：戰斗勝利了，我們消滅了敵人的一個整編師。

　　生：火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中，犧牲了。     （板書：犧牲）

　　師：為了這次戰斗的勝利，郝副營長犧牲了自己，讓我們齊讀這段話（后來才知道……）

　　師：（滿懷深情）這位年輕的戰友，22歲的郝副營長就這么走了，帶著他美好的愿望，帶著他深深的遺憾走了。讀（這位年輕的……）。   

　　師：如今我們在電燈下學習生活，享受著和平美好的生活，此時你想對郝副營長說些什么呢？

　　生：郝副營長你太偉大了，為了戰斗的勝利，為了孩子們能在電燈底下學習，他犧牲了自己，我很敬佩你！

　　生：我要珍惜現在美好的生活，因為這都是你和先烈用鮮血和生命換來的……

　　師：郝副營長犧牲了，他懷著對未來美好的憧憬離開了我們，而正是他們的無私奉獻，才迎來了今天幸福的生活。讓我們永遠記住這位年輕的戰友，永遠記住那些英勇獻身的先烈們……

　　課后大家寫寫讀后感，寫出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。

　　（出示作業），

　　作業：

　　必做題：寫寫讀后感，寫出你的感受

　　選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。

　　好今天的課就上到這里下課。

　　或者：

　　師：今天，我們運用上節課的方法，抓住重點詞句，進行理解領會；通過反復誦讀，體驗感悟作者的情感，學習了《燈光》。（指板書）感受到郝副營長在戰斗前對燈光下學習的渴望；戰斗中，他高舉點燃的書，為后續部隊照亮了前進的路，獻出了年輕的生命，讓我們永遠記住這位年輕的戰友，永遠記住那些英勇獻身的先烈們……下課

燈光·教案 篇3

　　學習目標

　　理解文章運用的對比手法。

　　體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

　　感悟文章的人文內涵。

　　重難點：

　　同上

　　教學過程

　　（一)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們怎樣的感受?啟發學生思考，導入課題。

　　（二)初讀感悟，自主學習

　　1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意，還是農家門前暗夜中亮起的燈光使你

　　激動?

　　2、文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

　　三)精讀體驗，合作探究

　　1、找出文章中描寫小鎮和冬夜的語句，讀一讀，想一想：這些描寫除了交代故事發生的時間、地點外，還有怎樣的作用?

　　2、這個荒涼的小鎮地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺到“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”?結合文章內容，談談你的理解。

　　四)品味文章

　　你覺得本文哪些地方寫得最美，最能打動你呢?并說說理由(文章的人文內涵或主旨、語言、結構、表現方式上探究)。

　　小結 多媒體顯示

　　五)擴展閱讀 閱讀《第六枚戒指》，回答問題。

　　第六枚戒指

　　<美>簡·伯特

　　我17歲那年，好不容易找到一份臨時工作。母親喜憂參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對我們孤女寡母太重要了。我中學畢業后，正趕上大蕭條，一個差事會有幾十個甚至上百的失業者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，才得以被一家珠寶行錄用。

　　在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領班的稱贊。第二周，我被破例調往樓上。

　　樓上珠寶部是商場的心臟，專營珍寶和高級飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個專供客人看購珠寶的小屋。

　　我的職責是管理商品，在經理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。

　　圣誕節臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來。忙季過后我就得走，恢復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來臨了。

　　一天下午，我聽到經理對總管說：“艾艾那個小管理員很不賴，我挺喜歡她那個快活勁。”

　　我豎起耳朵聽到總管回答：“是，這姑娘挺不錯，我正有留下她的意思。”

　　這讓我回家時蹦跳了一路。

　　翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節只剩下一周時間，全店人員都繃緊了神經。我整理戒指時，瞥見那邊柜臺前站著一個男人，高個頭兒，白皮膚，大約三十來歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石。

　　我感到因為同情而涌起的悲傷。但我還牽掛著其他事，很快就把他忘了。

　　小屋打來要貨電話，我進櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。總管先生激動不安地匆匆趕來，但沒有發火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說：“快撿起來，放回碟子。”

　　我彎著腰，幾欲淚下地說：“先生，小屋還有顧客等著呢。”

　　“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”

　　我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過去細細搜尋。沒有!我突然瞥見那個高個男子正向出口走去。頓時，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場!

　　當他的手就要觸及門柄時，我叫道：“對不起，先生。”

　　他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧!跌落戒指是很糟，但終會被忘卻，要是丟掉一枚，那簡直不敢想像!而此刻，我若表現得急躁——即便我判斷正確——也終會使我所有美好的希望化為泡影。

　　“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。

　　我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時辰。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我還能想像得出這個可憐人是以怎樣的心情看這社會：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。

　　“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說過，大多數人都是心地善良的。我不認為這個男人會傷害我。我望望窗外，此時大霧彌漫。

　　“這是我頭回工作。現在找個事兒做很難，是不是?”我說。

　　他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎?”

　　他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運。”他推開店門，消失在濃霧里。

　　我慢慢轉過身，將手中的第六枚戒指放回了原處。

　　1、用自己的語言概括文章的內容。

　　2、“我”是靠什么辦法使戒指“完璧歸趙”的，他又為什么要“歸還失主”?他們二人的共同點是什么?

　　3、文中的“艾艾”在哪一個方面給你留下了美好或深刻的印象?(談印象，要求緊扣人物的性格特征)

燈光·教案 篇4

　　一、教材分析

　　《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰爭時期以郝副營長為代表的戰士為革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

　　作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

　　二、學情分析

　　通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，搜集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當了解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啟迪和感染。

　　文章的前后照應，對于六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對于了解“燈光”與“火光”的關系，以及它們與課題的聯系，需要教師引導學生展開

　　自讀，對關鍵詞句進行批注，理清關系，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

　　文章后面的閱讀鏈接內容豐富，對于一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，并根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

　　三、教學目標

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　四、教學重點

　　1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的關系。

　　2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內容，并關注場景和細節描寫，體會思想感情。

　　【課時安排】1 課時。

　　【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重于根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括發現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關系及與課題之間的聯系，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基于學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

　　【教學過程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王愿堅，去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。

　　（1）讀準并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

　　（2）學生交流故事發生的背景。

　　【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時了解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，為后面的學習打下基礎。

　　（二）概括“燈光”，理清課文脈絡 1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

　　2.交流反饋。

　　預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

　　3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什么事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”為線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準備。

　　（三）聚焦“燈光”，感悟深意 1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯系。

　　2.反饋交流，研讀“燈光”。

　　書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　◇他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

　　（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

　　（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的向往。

　　戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

　　◇后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

　　（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。）

　　（2）反饋交流。

　　預設 1：這是英雄之光，因為郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

　　預設 2：這是勝利之光，因為正是郝副營長的這種壯舉，才使戰斗取得了勝利。

　　預設 3：這是生命之光，因為郝副營長為革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

　　（3）相機指導朗讀，感受郝副營長為了理想英勇獻身的精神。

　　3.思考討論，明晰聯系。

　　（1）聯系上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什么聯系？ （2）反饋交流，相機板書。

　　預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意著中華人民共和國成立后現實生活的美好。

　　預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有著美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

　　（3）借助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯系。

　　【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學生理解不同燈光之間的關系及與課題的聯系，從而獲得深刻的情感體驗。

　　（四）聯系“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

　　（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

　　（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

　　2.鏈接閱讀第二、三個材料。

　　（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

　　（2）反饋交流。

　　（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

　　3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

燈光·教案 篇5

　　教學目標：

　　1、概括文章主要內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。

　　2、體會文中的環境描寫，尤其是對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。

　　教學重點：

　　1、理解對比手法的作用。

　　2、感悟文章的人文內涵。

　　教學難點：

　　體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　欣賞歌曲《愛的奉獻》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？

　　今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）

　　二、新授

　　1、初讀、感知。

　　“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個任務：

　　（1）標出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。

　　（2）用簡潔的語言概括：文章寫了一件什么事？

　　（3）讀了文章后，你有怎樣的感受？

　　2、精讀、研討。

　　為什么會有這樣的感受？請同學們再讀課文，將打動你的詞句圈劃出來，并在旁邊簡要批注，準備交流。

　　學生找出的能被感動的語句可能會有。

　　①醫生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫 生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”

　　③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”

　　“通過大家的品讀，我發現，令我們感動的原因主要有2種：”

　　一種是故事中的人物，他們身上的美好品質感動了我們；一種是文中的環境描寫，令故事更加感人。

　　3、共同探究。

　　“下面，讓我們畫出文中（對小鎮和冬夜進行）的環境描寫（板書）的語句，進行研讀，看看它是如何強化了感人的力量？”

　　學生讀書找環境描寫的句子。

　　找生讀句子，并提煉一下關鍵詞。生說師板書。

　　荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風雪、寒風、漆黑、下大雪

　　“這些描寫都給人 的感受？”

　　冷、暗（板書）（題目中哪個字體現了冷？暗呢？）

　　而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）

　　可是作者在文中并沒有對農家進行細致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？

　　明確：燈光 一盞燈？兩盞燈？……〈一路的燈光〉“作者經過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農家全部把燈開亮了。”

　　這樣的燈光在這樣的環境中，會給人帶來什么感覺？

　　板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）

　　現在：誰能談談文中的環境描寫是如何強化了感人的力量？

　　（提示：試想，如果這篇文章沒有了這些環境描寫，醫生的出診還有那么偉大、農家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會如此感人么？）

　　生談……

　　師總結：作者正是運用對比的手法，把小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮的人們善良、熱情形成對比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進行環境描寫才刻畫出來。

　　4、師點明：所以，環境描寫除了可以交待故事發生的時間、地點外，

　　好的環境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動筆。”

　　5、再次朗讀，深層領悟。

　　“請同學們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動自己的地方。”（加深情感體驗）

　　三、涵養人格

　　同學們，在這個地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請看：[視頻]

　　這些都是20__年感動中國十大人物中的幾位，建議課后繼續去了解其他人物的不凡事跡！

　　四、作業

　　A、在你的生活經驗中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關愛的故事，請拿起你的筆，將它記錄下來。

　　B、試著運用環境描寫及對比的手法，讓文章的主題更突出。

　　五、結束語

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這最質樸的話語卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。

燈光·教案 篇6

　　活動目標：

　　1、通過實驗找出讓手電筒發出彩色光的方法。

　　2、了解手電筒發出彩色光是利用光的疊加。

　　3、 探索光的疊加在生活中有哪些應用。

　　4、掌握科學和藝術相互融合的跨學科知識。

　　活動準備：

　　手電筒，紅、黃、藍、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色A4紙、2個紙巾筒、雙面膠。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1.教師播放一小段有燈光效果的舞臺表演的視頻，引導孩子結合表演區的活動經驗，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺也有不同顏色的燈光效果，激發孩子的探索欲望。

　　師：我們在舞臺上表演時有燈光師給我們打出五顏六色的燈光照射我們的衣服，所以我們的表演就更加精彩了！可是小朋友們在表演區表演時，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？

　　2、介紹手電筒的開關位置及應注意的安全問題。

　　師：這是一個手電筒，能發出亮亮的光，我們把它當做是舞臺上的燈。這個手電筒前面有一個大眼睛，后面有一個圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發出亮亮的光了。但是，手電筒打開后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請小朋友拿起手電筒試一試吧。

　　師：你的手電筒能發出亮亮的光嗎？是什么顏色的？

　　小結：我們的手電筒能發出亮亮的白白的光。

　　二、操作

　　1.教師展示材料，通過提問引導孩子自主探究。

　　師：我們的手電筒發出的光看起來是白色的，怎樣才能讓手電筒發出彩色的光呢？

　　師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個簡單的小舞臺，將手電筒的光照射在這個小舞臺上。請小朋友們動手試一試吧。

　　2、 幼兒自主探究讓手電筒發出彩色的光。教師巡視觀察。

　　3、 讓幼兒分享自己的實驗結果，教師點評及總結。

　　師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？

　　小結：通過在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營造舞臺上不同顏色的燈光效果。

　　4、教師清晰演示全過程，邊演示邊小結實驗要求。

　　操作步驟：

　　（1）制作小舞臺：用雙面膠將白色A4紙的兩條短邊分別粘在2個紙巾筒上，使白紙豎起來，變成一個簡單的小舞臺。

　　（2）打開手電筒照射白紙。

　　（3）挑選一個有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發現照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）

　　（4）挑選一個有顏色的塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發現照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍色塑料袋，則手電筒照射出藍色的光。

　　（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發現不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發出不同顏色的光。

　　三、實踐

　　1、教師引導孩子再次嘗試讓手電筒發出彩色光。

　　師：請小朋友試一試老師的方法，看看你的小舞臺有沒有彩色的燈光效果。

　　2.我來當小小燈光師。

　　師：現在請小朋友們找一個好朋友，你們兩個人一個表演，一個當燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。

　　四、原理

　　1、教師引導孩子了解手電筒發出彩色光的實驗原理。

　　師：我們通過在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，可以照射出不同顏色的光，我們的舞臺上就能有不同顏色的燈光效果了。這是為什么呢？

　　原理：手電筒能發出彩色光是利用光的疊加，因為這些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。

　　五、延伸

　　1、引導孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應用。

　　師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？

　　小結：光的疊加在生活中的應用很多：如濾色鏡，彩色電視機，數碼相機能拍攝出彩色照片或影像等。

　　2、在表演區游戲活動中，做小小燈光師。

　　活動反思：

　　小朋友們在舞臺上表演時有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們在班級上的表演區表演時，沒有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過幼兒在日常生活中常見的兩個問題做出對比，以此激發幼兒做一個“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發出彩色的光”這個問題，以問題為導向，激發幼兒的探索欲望。

　　該活動利用生活中常見的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實驗材料，材料簡單，容易收集操作。活動中教師引導、鼓勵幼兒進行多種嘗試，通過實驗找出讓手電筒發出彩色光的方法，了解手電筒發出彩色光是利用光的疊加這個科學原理，并進一步探索光的疊加在生活中的應用。

燈光·教案 篇7

　　教學目標

　　(一)教學知識點

　　通過實例了解視點、視線、盲區的概念、并能體會它們在現實生活中的應用、

　　(二)能力訓練要求

　　通過實例了解視點、視線、盲區的概念，并能用有關知識解決生活中的一些現象，鍛煉學生的運用能力、

　　讓學生先獨立思考，再互相交流，既培養他們的獨立思考能力，又發展了他們的合作交流意識、

　　(三)情感與價值觀要求

　　從熟知的現象進行研究，能使學生積極參與到數學活動中，對數學產生好奇心與求知欲，同時，使他們初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造、

　　教學重點

　　通過具體情境，體會視點、視線和盲區的概念，并在生活中應用、

　　教學難點

　　體會視點、視線和盲區的含義及在生活中的應用、

　　教學過程

　　Ⅰ、創設問題情境，引入新課

　　[師]俗話說：站得高，看得遠，意思就是站得高，看到的范圍比較大，那么，當你站在樓房的二層時，你能否把一層的景物盡收眼底呢?

　　[生甲]能、因為站得高，看到的范圍就大、

　　[生乙]不能、因為人的眼睛好比燈光。燈光還有照不到的地方呢，所以我覺得人也有看不到的地方、

　　[師]究竟誰說的正確呢?我們本節課將進行有關研究、

　　Ⅱ、新課講解

　　1、想一想

　　小明和小麗到劇場看演出、

　　(1)坐在二層的小明能看到小麗嗎?為什么?

　　(2)小麗坐在什么位置時，小明才能看到她?

燈光·教案 篇8

　　教學目標：

　　知識技能

　　1.正確讀寫12個生字。

　　2.正確讀寫“小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語

　　3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一自然段。

　　過程與方法

　　通過朗讀討論，了解課文內容，體會那些農民的友善。

　　情感態度價值觀

　　體會沿途的農民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。

　　教學重點：

　　從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善

　　教學難點：

　　理解課文最后一個自然段的含義

　　教具：

　　投影儀(片)、生字卡

　　教學方法：

　　引讀法，讀讀議議相結合

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?

　　2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

　　3.學生齊讀課題，圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.出示自學要求：

　　(1)圈出生字、生詞。

　　(2)把課文讀正確、讀流利。

　　(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

　　(4)說說課文講了一件什么事?

　　3.學生按自學提示獨立思考。

　　4.小組交流。

　　三、全班交流自學成果

　　1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。

　　3.學生交流對詞語的理解。

　　4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?

　　5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。

　　討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?

　　(1)引導學生想象當時的情景。

　　(2)學生自由交流。

　　四、抄寫生字生詞

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字、生詞。

　　11.寒夜的燈光

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　2.說說課文主要講了一件什么事?

　　3.這節課就讓我們一起來感悟農家人的守信、友善吧!

　　二、品悟農家人的守信、友善

　　1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內容自由質疑。

　　2.教師歸納、整理，投影出示：

　　(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?

　　(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?

　　(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解?

　　3.學生獨立思考，然后小組交流。

　　4.全班交流匯報。

　　(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。

　　(2)投影出示句子。

　　①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。

　　②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?

　　③想一想，這些農家為什么會那樣做?

　　(3)齊讀課文最后一句話。

　　討論：①“我”為什么不再孤獨?

　　②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?

　　(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。

　　三、再讀課題，感悟愛的力量

　　1.學生再齊聲讀課題。

　　2.聯系課文內容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

　　四、拓展延伸

　　1.課后把這個故事講給別人聽。

　　2.課外多讀一些充滿愛心的故事。

　　五、課堂小結

　　把自己學完這篇課文的收獲小結一下吧!

燈光·教案 篇9

　　教學目標：有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　教學重點：理解課文最后一個自然段的含義

　　教學難點：從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.指名朗讀課文。

　　2.：農民的家那么遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節課讓我們來探討吧!

　　二、探究課文

　　1.學生自由讀課文第3-6自然段。

　　(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?

　　(讓沿途的農家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)

　　(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)

　　學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約,可有人相托,他們還是很守信)

　　2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

　　(1)討論：

　　①"我"回家時,那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?

　　②"我發覺恐懼和憂慮是多余的。"我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮?結果怎樣?

　　③"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?

　　(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。

　　(3)全班交流、歸納。（課件出示）

　　①"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

　　②因為"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。

　　③因為有那么多的農家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

　　3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

　　三、全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的'深意。

　　3.教師全文。

　　課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

　　4.課后把這個故事講給別人聽。

　　四、課堂

　　學生自己這節課的學習收獲和方法。

燈光·教案 篇10

　　一、教學目標

　　1.理解課文對比、襯托的寫法及其作用。

　　2.感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續續地走了，只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？

　　（學生自由發言）

　　我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。

　　（二）整體感知

　　1.朗讀課文

　　（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。

　　（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。

　　A.借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。

　　B.了解課文的主要內容。

　　C.圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。

　　（學生朗讀，教師巡回指導）

　　2.檢查學生的整體感知情況

　　（1）檢查字詞的掌握、理解情況。

　　哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？

　　小黑板出示：

　　A.請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。

　　無垠 提防 猝不及防

　　婉言謝絕 穹隆 引擎

　　B.解釋下列句子中加點的詞語的意思。

　　我們生活的地方遼闊無垠。

　　每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。

　　（2）了解學生對課文內容的掌握情況。

　　哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發言。

　　（學生自由發言，師生適當點評）

　　（三）體會文章的美

　　1.談感受，體會課文的內容美

　　（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？

　　（學生自由交流，教師適當點評）

　　明確：文章很短小，但十分感人。一個醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。

　　（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？

　　（學生自由發言，師引導）

　　明確：內容美。（板書）

　　2.學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美

　　（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。

　　（2）學生自主學習，小組合作探究學習。

　　（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：

　　A.課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）

　　B.課文哪些地方是環境描寫？

　　C.這些環境描寫是什么時候什么地方的環境？你能概括一下環境的特點嗎？

　　D.如此描寫環境，有什么作用？

　　（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）

　　明確內容如下：

　　襯托：故事發生在一個特定的環境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。

　　對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

　　本文對比、襯托寫法的運用有力的表現了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。

　　3.體會題目的含義

　　（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？

　　（2）學生交流，明確：

　　A.一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；

　　B.另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。

　　4.學生質疑

　　（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。

　　（2）學生自由質疑，師生共同解答。

　　（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。

　　5.激情朗讀，品味語言

　　（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發感情最強烈的地方。

　　（2）學生朗讀，教師巡回指導。

　　（四）拓展遷移

　　1.在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？

　　（學生交流，師作適當點評）

　　2.教師小結

　　讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……

　　讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。

　　聽音樂《愛的奉獻》。

　　希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。

　　（五）布置作業

　　1.請用本節課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。

燈光·教案 篇11

　　a案

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點:體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1.通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4.集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1.找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2.出一期緬懷革命先烈的小報。

　　（ 內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 賀培瑕）

　　b案

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？

　　2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.指名讀課文，檢查讀書情況。

　　3.默讀課文，思考：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

　　三、同學交流，讀寫結合

　　1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。

　　2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊！”這句話理解。

　　3.教師依據學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）

　　4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

　　四、領悟表達，課外拓展

　　1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？

　　2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

燈光·教案 篇12

　　活動目標

　　知識目標：通過觀察，知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　技能目標：嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發生變化。

　　情感目標：體驗燈光晚會帶來的樂趣。

　　重點難點

　　活動重點：知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。

　　活動難點：在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發生多種變化。

　　活動準備經驗準備：幼兒有玩手電筒的經驗。

　　物質準備：

　　1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；

　　2、各種不透光的布、紙若干；

　　3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。

　　環境準備：

　　1、不透光的活動室；

　　2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。

　　活動過程

　　一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。

　　教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！

　　二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發生變化的現象。

　　1、介紹晚會內容，引發幼兒思考。

　　教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？

　　2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。

　　教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）

　　3、幼兒進行操作實驗并記錄。

　　教師：你有什么發現？哪些材料適合做燈光？

　　教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。

　　4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發現變色現象。

　　教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發現？

　　幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。

　　5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發制作舞臺燈光的興趣。

　　教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？

　　6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。

　　教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？

　　師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。

　　7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。

　　教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！

　　三、結束部分：師幼進行燈光晚會。

　　教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！

　　活動總結

　　幼兒園《3-6歲兒童學習與發展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。

　　為了營造良好的活動氛圍，體現活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆。活動中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發展，體會到了“玩中學”。

燈光·教案 篇13

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1.讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　過程與方法：

　　1.讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，引導學生說說課文講了一件什么事，把握課文的主要內容。

　　2.在學生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問題，讓學生自讀自悟課文中的一些細節。作適當點撥引導，加深學生的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　二、教學重點：通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　三、教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　四、教具準備：小黑板

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　一、揭題，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：

　　① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　二、理文，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關系：

　　（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：

　　（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

　　⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系：

　　（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、激情，練讀

　　1、指導學生讀回憶部分：

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

　　2、指導朗讀課文首尾段：

　　（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文：

　　（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

　　四、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2、寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

燈光·教案 篇14

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點

　　體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1.通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4.集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1.找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2.出一期緬懷革命先烈的小報。

燈光·教案 篇15

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜

　　教材分析

　　重點 從郝副營長在激戰前的神態和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　難點 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學方法 引導 點撥

　　學生學法 自學 討論

　　教具、 學具

　　板書設計 3*燈光

　　看（燈 光明 溫暖）

　　事物　　

　　聽（“多好啊！”）　　　　　　　　　

　　聯想　→　　憶往事 憧憬燈　

　　事物　→　　想戰友 惜今天

　　課后反思

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、  板書課題。

　　2、  教師提問：（1）你見過燈光嗎？它們的形狀是什么樣的？分別用在什么地方？

　　（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有力這些燈，生活又變得怎樣？

　　二、理清課文脈絡。

　　1、  讀課文，弄清人物間的關系。

　　（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但是目的只有一個，即：消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著————，借著————看一本書，書上的插圖是――――他充滿了對未來的――――。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個――――，突擊連馬上――――，后續部隊在黑暗里――――，在這――――的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了――――，――――為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能在――――學習，可他卻沒有來得及見一見――――。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通往勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”對天an門廣場“燈光”的贊嘆，引起我的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下讀書深感羨慕。）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　指導朗讀（

　　1、指導學生讀回憶部分（3――11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急“；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰友深沉的懷念。

　　3、感情朗讀課文。

　　自由讀、分組讀、指名讀

　　名師導學：

　　理清課文的敘述順序，把課文分三部分，把課文縮寫成一段話。

　　2、梯度訓練：

　　1“多好啊！”在文中出現多少次？何情況下說的？可能看到什么？想到什么?

　　2清明節到了，同學們去掃墓，面對郝副營長的墓碑，你想說什么？

　　3、科學探究：

　　一、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀

　　2、寫出學習課文后的感想

燈光·教案 篇16

　　【學習目標】

　　1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　【學習重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.抓住重點句段，聯系生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　【教學難點】

　　1.“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　2.體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　教師板書課題《燈光》，學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.指名讀課文，檢查讀書情況。

　　3.默讀課文，思考：

　　⑴課文講了一件怎樣的事？

　　⑵“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

　　三、理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容

　　1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？

　　（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）

　　2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3.學生匯報自己畫的句子，并談體會。

　　4.拓展延伸：

　　⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

　　⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？

　　①學生說自己的做法。

　　②學生點評。

　　四、再讀課文，加深理解

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2.小組匯報。

　　3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　第一次是作者在天安門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

　　五、領悟表達，教師小結

　　1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

　　2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

　　（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　3.教師可以讓學生自由發表個人學習感想，教師給予肯定。

　　六、課外拓展

　　1.鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2.仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。