《燈光》教案(精選17篇)
《燈光》教案 篇1
第一課時:
教學目標:初讀課文,掃清障礙,理清層次。學習課文的第一部分。
一、談話導入
老師:播放天an門廣場夜晚的燈火圖,問學生看到了什么,你喜歡嗎?你想到了什么?
抽生介紹
那文中的人物看到這樣的燈光又會想到什么呢?
二、初讀課文
1、要求把課文讀通順,遇到不理解的字詞可以借助資料和工具書;邊讀還要邊想,你明白了什么?還有那些不明白的。可以在不明白的地方,提一個小問題。
2、交流
a、 抽生讀生字,詞
b、 抽生讀難讀的段落,正音
c、 抽生交流讀懂的內容,以及自己的問題,試著解決這些問題。
a文中介紹了誰看到了這樣的燈光?
b看到這樣的燈光,他有什么感受?
(感到光明、溫暖。這是我和全中國人民的感受,這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對祖國的熱愛)
c他不僅有這樣的感受,還讓他想起了一件往事
3 理清文章的層次
請你按照回憶文的體例給課文分段
(1—2為第一段;3---11為第二段;12為第三段)
三、學習第一部分
1、抽生讀第一部分,交流你知道的內容。
2、引導體會:這個部分描寫了我在天an門廣場上漫步,一聲贊嘆讓我沉入回憶。
(一個“震”字,讓我感受到了對我觸動很大)
三、練習
抄寫生詞
第二課時:
教學目標:學習課文,理解課文內容,明白作者的寫作目的。
一、復習導入略
二、學習第二部分
1、整體感知:這個部分主要講了什么?
2、交流:主要講我回憶往事,回憶起了郝副營長。
3、他是一個怎樣的人?帶著這樣的問題讀文,思考勾畫。
4、交流:
a一個愛學習的人
4自然段里做了詳細的介紹。
先讓學生找能看出他愛學習的句子,再找出可以看出他是如何學習的詞語。(倚、夾、拿、劃、看擺、注視、沉思)
b一個英勇善戰的人
從他是一名著名的戰斗英雄,雖年輕但是已經打過不少勝仗。
從他在戰斗中的表現,在危急的時刻能夠想出辦法。
c一個不怕犧牲的人
明知道會犧牲,還是點燃了書,暴露的自己,使戰斗取得了勝利
5、他犧牲了僅僅是因為使戰斗取得勝利嗎?為什么
不僅是為了戰斗,還為了孩子們能夠在電燈下學習,為了更多的人的幸福。
6導讀:為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒來得及見一見電燈。從這句話,你能感受到什么?
(感受到我對這位戰友沒來得及見一見電燈的惋惜,同時還飽含著我對革命先烈為人民謀幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神的銘記)
三、學習第三部分
教師:讀雖然事情已經過去很長時間了,在天an門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
問:從這句話,你還知道了什么?
交流:我知道了,我從來不曾忘記這位戰友。
四、拓展:那我們呢?我們現在生活在和平、幸福里,我們不應該忘記什么?我們又應該怎么做呢?
我們不能忘記那些締造新中國,給我們帶來的革命先烈,我們應該珍惜今天的幸福生活。
五、有感情地讀文。
《燈光》教案 篇2
一、導入新課:
師:同學們,這節課由我來和大家一起學習,你們高興嗎?
生:高興。
師:那就請你們用響亮的聲音告訴聽課的老師,今天我們一起學習的課文是
生齊讀課題。
師:大家已經預習課文了,都預習了哪些內容,誰愿意來和大家共享?
生:(可以交流作者、寫作背景、清明節等資料)
王愿堅是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。1954年3月發表了報告文學《東山島》,不久又寫了他的第一篇小說《黨費》和《燈光》。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。
師:這位同學介紹的非常全面,介紹的很全面,看來大家都認真預習了。學習課文之前,我們先來看看連接語。哪位同學愿意為大家讀一下?
(出示)
連接語:
革命先輩心懷崇高的理想,在敵人面前堅貞不屈,視死如歸。下面這篇課文也講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。閱讀課文想一想課文講了一件怎樣的事。“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候,看到了什么,會想到些什么?
指生朗讀。
師:連接語的內容主要分兩部分,前一部分回顧了上一篇課文的內容,《十六年前的回憶》展現了革命先輩心懷崇高的理想,在敵人面前堅貞不屈,視死如歸的精神。
大家回想一下,我們在學習《十六年前的回憶》一課時,主要采用了什么方法?
生:我們主要是抓住重點詞句,進行理解、領會;通過反復誦讀,體驗、感悟作者的情感。
師:這就是我們上節課運用的學習方法。齊讀一遍
(出示 學習方法:
抓住重點 理解領會
反復誦讀 體驗感悟)
師:(指板書)
今天,我們還用這種方法,來學習19課《燈光》。
(出示連接語)
《燈光》這篇課文,也講述了一位革命戰士,為理想而獻身的感人故事。讀讀后面幾句話,看看連接語中給我們提出了哪些閱讀要求?(學生自己讀)
生:(字體變色,說問題。)自己讀,然后找一個學生讀。
1、課文講了一件怎樣的事?
2、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?
3、他們在說這句話的時候,看到了什么,會想到些什么?
師:下面,我們就來看課文主要講了一件什么事?誰愿意來讀課文
(可以依次找學生讀課文,或者我們開火車讀課文,一人一個自然段。)
二、理清條理:
師:(隨機評價學生的朗讀)
誰能概括地說說,課文講了一件怎樣的事?
生:《燈光》主要寫了作者回憶了1947年,在一次戰斗中,郝副營長為了戰斗的勝利,點燃了書,為后繼部隊照亮了前進的道路,犧牲了自己的事情。
師:總結《燈光》主要寫了作者回憶了1947年,在一次戰斗中,郝副營長為了戰斗的勝利,點燃了書,為后繼部隊照亮了前進的道路,犧牲了自己的事情。
(可以結合連接語——課文主要講了1947年,郝副營長在一次戰斗中,為了戰斗的勝利,為了心中的理想,而英勇獻身的感人故事。——板書 郝副營長 戰斗)
師:課文哪些部分是作者回憶的這件事
生:是課文3——11自然段。
師:看看1、2自然段是寫什么?(學生可以默讀)
生:課文1、2自然段寫作者在天安門廣場散步時,聽到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。 (板書:燈光)
師:課文最后還有一個自然段,主要寫什么?
生:課文第12自然段寫事情雖然過去很多年了,但作者在璀璨的燈光下,又想起這位親愛的戰友。
(板書:燈光)
師:課文的開頭和結尾都寫了天安門廣場的燈光,這種寫作方法叫做——首尾照應
三、精讀感悟——三次“多好啊”
師:看來大家對課文的條理已經很清楚了。
接下來,同學們快速瀏覽課文,(指屏幕)看看“多好啊”課文中出現了幾次?劃出相關的語句。
生:讀課文劃句子。
師:多好啊,出現了幾次?
生:出現了三次
師:誰來說說你找到的句子?
生:(生說,師出示。)
(第二自然段)清明節前的一天晚上,我又漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:
“多好啊!(這是誰說的)
(第五自然段)“多好啊!”他在自言自語。(這是誰說的)
(第七自然段)他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。(這是誰說的)
師:第一次是散步的人說的,后面兩次是郝副營長說的。我們一起來讀一下。
第一次“多好啊!”
師:我們先來看第一次“多好啊!”(語氣),朗讀課文1、2自然段,散步的人在什么情況下說的?
生:散步的人看到美麗的夜景時發出的一聲贊嘆。
師:(評價:真了不起,這么短的時間你就讀懂了文章……)
他在說“多好啊!”這句話的時候,他看到了什么呢?
生:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
(出示語句)
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
師:老師課前搜集了一組天安門廣場燈光的圖片,一起欣賞一下?(點出圖片)
生:(看圖)
師:你看到了什么?
生:宏偉的建筑、明亮的燈光。
師:看到這些你有什么感受,你有什么感覺?
生:說感受——真是太美了!太壯觀了!……
師:你能用贊美的語氣讀一下這句話嗎?(你能讀出這種美嗎?)
生讀:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
師:讓我們一起讀出贊美的語氣
生:齊讀
師:正當作者陶醉在這美麗的景色中,忽然了背后傳來一聲贊嘆——多好啊!
這只是一聲贊嘆,并沒有把心中的感受完全表達出來,想一想,是“什么多好啊?”
生:看到廣場上這么多明亮的燈光,多好啊!
看到天安門廣場這么美麗的夜景,多好啊!
天安門廣場上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了,多好啊!
看著廣場上人們悠閑的散步,一切都顯得這樣平靜、祥和,生活在和平年代多好啊!……
師:我們生活在這樣的環境中,可以悠閑地欣賞美麗的夜景,多好啊!我們可以盡情享受和平美好的生活,多好啊!
第二次“多好啊!”
師:我們再來看第二次——“多好啊!” 郝副營長在什么情況下說的?
生:郝副營長在戰斗前休息時,看到書中的孩子在燈下看書,默默沉思之后說的 。
師:學生說不到沉思后說的,就提示他是看到書之后就說的嗎?
師:(出示插圖)文中這幅插圖畫的是郝副營長在看書。
師:請大家找出課文中描寫這幅圖的句子。
生讀:(大約一切準備工作都完成了,……他注視著那副圖,默默地沉思著。)
師:他看到了什么?(誰能讀讀文中的句子)
生:(讀文中句,書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。)
(在插圖上一點,出來小孩讀書的圖——需要畫出來)
師:大家看郝副營長是借著火柴微弱的光在看書,孩子在電燈下看書,此時他會想些什么呢?
生:孩子能在這明亮的燈光下讀書,多好啊!
孩子可以在和平的環境中安靜地學習,多好啊!
電燈這么亮,多好啊!……
師:郝副營長多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉,平時并不特別注意它,可是對于戰爭年代的郝副營長來說卻是一種奢望。
第三次“多好啊!”
師:再看第三次,是誰在什么情況下說的?
生:郝副營長,和記者對話的時候說的。
(如果學生說不上來,師引——郝副營長在說第一次多好啊時,是在自言自語,這一次在和誰說?生:作者。
郝副營長是在和作者的對話時說的。
師:我們來讀讀他們的對話。
生:(分角色朗讀)
師:他看到了什么?
生:還是書上的那副圖
師:郝副營長第一次說“多好啊”,沒把心中的想法說清楚,我們進行了補充;這一次他明確地說出了自己的想法,誰來讀?
師(出示他又劃著一根火柴………多好啊!)
生:(讀郝副營長深情說的那一部分)
師:郝副營長說這句話時是怎么說的?
生:(深情地說——充滿深深的感情)
師:你能深情的讀一讀這句話嗎?
生 讀深情的說的這段話。
(評讀,也可以讓學生評,評完再讀,最后齊讀。)
師:從郝副營長的話中,你感受到了什么?
生:他很向往孩子們在燈下學習
他很向往美好的生活……
(學生說不到美好的生活 師:提問他只是對燈光充滿了向往嗎?)
生:他很向往美好的生活……
師:(承接學生的回答,進行朗讀感悟。)
他向往怎樣的生活?趕明兒勝利了,讀 (回答的學生讀或齊讀)
師:這也是他心中的一個美好的愿望。勝利了,他的愿望是什么?趕明兒勝利了。讀(齊讀)
師:老師也被你們感染了,我也想讀。讓我們一起充滿深情的讀一下這段話,我讀前面,大家讀后面。。???????????????
(評讀:多么深情的朗讀啊,看來大家也被他深深的感動了。)
師:其實這也是在戰斗前郝副營長對美好生活的憧憬 (板書:前 憧憬)
師:在戰斗即將開始的短暫的時間,郝副營長用火柴微弱的光在看書,可以看書他是怎樣的人?
生:熱愛學習。
師:他看到書中的一幅插圖,編隊未來充滿美好的憧憬,他又是怎樣一個人?
生:熱愛生活。
四、感悟——戰斗中的做法 (這部分不做深究)
師:年輕的郝副營長熱愛學習,熱愛生活,對未來有著美好的向往。
為了這個美好的愿望,他又是怎么做的呢?自由朗讀8-11自然段
生:(讀文找答案)
師:誰能概括地說說?
生:(概括他的做法)后續部隊找不到突破口,在這時郝副營長點燃了書,為后續部隊照亮了路,自己被敵人的機槍打中了。犧牲了。
師:郝副營長是在什么時刻點燃的那本書?
生:千鈞一發。
師:“千鈞一發”什么意思?
生:“千鈞一發”就是指千鈞的重量系在一根頭發絲上,比喻情況萬分危急。
師:為什么說是千鈞一發?
生:突擊連好不容易把圍墻炸出一個缺口,沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊,在黑暗里找不到突破口,和突擊連失去了聯系。這時,如果后續部隊找不到這個缺口,就不能及時上來,會造成大量傷亡,戰斗可能就會失敗,所以說事情十分的危急。
師:(出示語句)后來才知道,在這千鈞一發的時刻,是郝副營長劃著了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,為后續部隊照亮了前進的路。可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中了。
師:在這千鈞一發的時刻,郝副營長點燃了那本書,為后續部隊照亮了前進的路。
他這樣做的結果是什么呢?
生:戰斗勝利了,我們消滅了敵人的一個整編師。
生:火光暴露了他自己,他被敵人的機槍打中,犧牲了。 (板書:犧牲)
師:為了這次戰斗的勝利,郝副營長犧牲了自己,讓我們齊讀這段話(后來才知道……)
師:(滿懷深情)這位年輕的戰友,22歲的郝副營長就這么走了,帶著他美好的愿望,帶著他深深的遺憾走了。讀(這位年輕的……)。
師:如今我們在電燈下學習生活,享受著和平美好的生活,此時你想對郝副營長說些什么呢?
生:郝副營長你太偉大了,為了戰斗的勝利,為了孩子們能在電燈底下學習,他犧牲了自己,我很敬佩你!
生:我要珍惜現在美好的生活,因為這都是你和先烈用鮮血和生命換來的……
師:郝副營長犧牲了,他懷著對未來美好的憧憬離開了我們,而正是他們的無私奉獻,才迎來了今天幸福的生活。讓我們永遠記住這位年輕的戰友,永遠記住那些英勇獻身的先烈們……
課后大家寫寫讀后感,寫出你的感受,也可以搜集革命先烈的英雄事跡。
(出示作業),
作業:
必做題:寫寫讀后感,寫出你的感受
選做題:搜集革命先烈的英雄事跡。
好今天的課就上到這里下課。
或者:
師:今天,我們運用上節課的方法,抓住重點詞句,進行理解領會;通過反復誦讀,體驗感悟作者的情感,學習了《燈光》。(指板書)感受到郝副營長在戰斗前對燈光下學習的渴望;戰斗中,他高舉點燃的書,為后續部隊照亮了前進的路,獻出了年輕的生命,讓我們永遠記住這位年輕的戰友,永遠記住那些英勇獻身的先烈們……下課
《燈光》教案 篇3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易,更倍加珍惜
教材分析
重點 從郝副營長在激戰前的神態和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
難點 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。
教學方法 引導 點撥
學生學法 自學 討論
教具、 學具
板書設計 3*燈光
看(燈 光明 溫暖)
事物
聽(“多好啊!”)
聯想 → 憶往事 憧憬燈
事物 → 想戰友 惜今天
課后反思
一、板書課題,導入新課。
1、 板書課題。
2、 教師提問:(1)你見過燈光嗎?它們的形狀是什么樣的?分別用在什么地方?
(2)這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有力這些燈,生活又變得怎樣?
二、理清課文脈絡。
1、 讀課文,弄清人物間的關系。
(我與郝副營長,雖然工作性質不同,但是目的只有一個,即:消滅國民黨反動派,解放全中國。)
2、讀課文,通過填空弄清火光與燈光的關系。
(1)戰斗間隙,郝副營長劃著————,借著————看一本書,書上的插圖是――――他充滿了對未來的――――。
(2)守敵的圍墻被炸開一個――――,突擊連馬上――――,后續部隊在黑暗里――――,在這――――的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了――――,――――為后續部隊照亮了前進的道路。
(3)戰斗勝利了,現在孩子們能在――――學習,可他卻沒有來得及見一見――――。
(引導學生深入分析,使學生體會到微弱的火柴光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往,為了實現自己的理想,他用點燃那本書的微弱火光照亮了通往勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)
學生聯系實際,在說的過程中已經對“我”漫步天an門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
3、讀課文,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會。
(1)清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”對天an門廣場“燈光”的贊嘆,引起我的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在燈光下讀書深感羨慕。)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
指導朗讀(
1、指導學生讀回憶部分(3――11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著急“;
戰斗結束部分,語速放慢,讀出對戰友無限崇敬之情。
2指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢,讀出對戰友深沉的懷念。
3、感情朗讀課文。
自由讀、分組讀、指名讀
名師導學:
理清課文的敘述順序,把課文分三部分,把課文縮寫成一段話。
2、梯度訓練:
1“多好啊!”在文中出現多少次?何情況下說的?可能看到什么?想到什么?
2清明節到了,同學們去掃墓,面對郝副營長的墓碑,你想說什么?
3、科學探究:
一、延伸拓展
1、簡介作者,鼓勵課外閱讀
2、寫出學習課文后的感想
《燈光》教案 篇4
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
課時安排1課時
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光,背著書包快樂的去上學時;當我們躺在母親的懷里,享受溫暖寧靜的母愛時;當我們面對豐盛的餐桌,盡情的享用佳肴時;當華燈初上,我們欣賞著繽紛絢麗的美景時,我們可曾想過幸福的生活從哪里來?
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們,了解他們。(板書課題)
二、引導自讀,感悟“多好啊”
1.通過課前預習,說說課文的主要內容。
2.認真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現了幾次,分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟,體會感情。
a 默讀課文,想想他們在說這句話時可能看到了什么,想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活,在戰斗中郝副營長是怎么做的,標出相關語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中,通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。)
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合,深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)
3.此時此刻,你最想說些什么?以“多好啊”為題寫一寫,可以是一首小詩,可以是一段隨想,可以是心靈的獨白……
4.集體交流
四、回歸整體,體會寫法
“多好啊”在文中出現了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。)
五、延伸課外,提升情感
1.找一兩本革命題材的書讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報。
《燈光》教案 篇5
a案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點:體會郝副營長生前所說的話,從而感受今天生活來之不易。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光,背著書包快樂的去上學時;當我們躺在母親的懷里,享受溫暖寧靜的母愛時;當我們面對豐盛的餐桌,盡情的享用佳肴時;當華燈初上,我們欣賞著繽紛絢麗的美景時,我們可曾想過幸福的生活從哪里來?
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們,了解他們。(板書課題)
二、引導自讀,感悟“多好啊”
1.通過課前預習,說說課文的主要內容。
2.認真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現了幾次,分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟,體會感情。
a 默讀課文,想想他們在說這句話時可能看到了什么,想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活,在戰斗中郝副營長是怎么做的,標出相關語句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中,通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。)
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合,深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)
3.此時此刻,你最想說些什么?以“多好啊”為題寫一寫,可以是一首小詩,可以是一段隨想,可以是心靈的獨白……
4.集體交流
四、回歸整體,體會寫法
“多好啊”在文中出現了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。)
五、延伸課外,提升情感
1.找一兩本革命題材的書讀一讀
2.出一期緬懷革命先烈的小報。
( 內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 賀培瑕)
b案
教學過程
一、談話導入新課
1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文(板書課題)相信你讀后一定會對燈光有新的認識。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲讀課文,要求做到正確、流利。
2.指名讀課文,檢查讀書情況。
3.默讀課文,思考:
①課文講了一件怎樣的事?
②“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什么情況下說的?動筆畫一畫有關語句,可在相關地方做簡單批注。
三、同學交流,讀寫結合
1.圍繞自學內容,同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流,也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。
2.課件出示:郝副營長和我的對話,同學自讀、指讀,體會此時對“多好啊!”這句話理解。
3.教師依據學生匯報,重點引導學生,注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次,為了“多好啊”的幸福生活,郝副營長是怎么做的,畫一畫讀一讀有關句子,你從中體會到什么?(今天的幸福生活來之不易)
4.讀完此文,我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了,此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領悟表達,課外拓展
1.快速瀏覽課文,說說課文在表達上有什么特點?
2.好書推薦:我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。
《燈光》教案 篇6
【教學目標】
1、讀懂課文,理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代,無私奉獻的精神,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點:
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時:一課時
【教學過程】
一、導入新詞,簡介作者
燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅,當代作家,1945年參加八路軍,在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、 生讀題,再讀學習提示:看看學習這篇課文,要我們解決哪些問題
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)
三、出示課件,檢查預習情況
1、檢查對以下詞語的理解:挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?、 學生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序,整體感知課文
1.學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在,其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)
2.快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次,各是在什么情況下說的,把有關語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?
3.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上,“我”漫步在*廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。
第二次是戰斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰斗中郝副營長怎么做,畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
五、找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么
2.自由交流
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在*前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。)
3.有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題,讀寫結合
(一)在這星火光中,在華燈照耀的今天,我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念:從“火光”引伸開發,引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻,你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫,把你內心涌動的情感化為文字表現出來,可以是一首小詩,也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文:今天,當我們再一次回到“燈光”,說到“多好啊!”,不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,除了感動,還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了,那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,再次讀課題。
《燈光》教案 篇7
教學目標:
1、速讀課文,抓住主要內容;抓住重點探究,體會郝副營長的無私奉獻精神。
2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學重點:抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點:抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、揭題
生讀題,再讀學習提示:看看學習這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在,其余寫的都是往事。)
2.學生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?學生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
三、細讀課文
1.快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次,各是在什么情況下說的,把有關語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?
2.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上,“我”漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。
第二次是戰斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)
3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰斗中郝副營長怎么做,畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么?
2.自由交流
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。)
3.有感情地朗讀這幾個句子。
五、小結
板書:
燈光
燈光 (多好啊) 幸福生活
火光 (多好啊) 生命換取
《燈光》教案 篇8
教學目標:
1.速讀課文,抓住主要內容;抓住重點探究,體會郝副營長的無私奉獻精神。
2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學重點:抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點:抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、揭題:
生讀題,再讀學習提示:看看學習這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候,看到了什么?想到了什么?)
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在,其余寫的都是往事。)
2.學生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?
學生自己先想一想,然后同座互相說一說。再抽生說。
三、細讀課文
1.快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次,各是在什么情況下說的,把有關語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時,看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會到什么?
2.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上,“我”漫步在天an門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。
第二次是戰斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時,他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)
3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰斗中郝副營長怎么做,畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會到什么?
2.自由交流
(第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天an門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。)
3.有感情地朗讀這幾個句子。
五、小結
板書:燈光
燈光 (多好啊) 幸福生活
火光 (多好啊) 生命換取
《燈光》教案 篇9
佚名
教學要求
1、理解課文,體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅,當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求:認真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發展的順序,把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語:挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄,他在激戰之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景,想到了未來,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開始了,他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動人民將有可能為建設祖國,為創造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習,而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上,指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語:后續部隊、千鈞一發、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后,后續部隊在黑暗中找不到突破口,和突擊隊失去了聯系。這樣,突擊隊孤軍深入,得不到增援,圍殲戰有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑 的圍 ,萬分焦急。就在這緊要關頭,郝副營長點燃了那本書,高高舉起,為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上,指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計 5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開頭 | 戰斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語:漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一,在四月四、五或六日,民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條,因為英勇犧牲的郝副營長也說過:“多好啊!”)
4、在理解的基礎上,指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典,弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈,因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆,因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結:這個結尾部分和開頭都寫的是現在,相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事,包含著不忘不過去,應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 5 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題,明確練習要求。
2、默讀第二段,想一想,縮寫這一段,哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段,必須寫清楚五點:一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習,教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容,師生酌情評議。
五、布置作業 :預習下一課《月光曲》。
板書設計 5 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務
三戰前營長怎么做 四營長的表現
五營長犧牲
《燈光》教案 篇10
【教學要求】
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、導入新課
燈光,在我們的生活中是再普通不過的了,大家都很熟悉,平時并不特別注意它。然而,今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅,當代著名的作家。1945年參加八路軍,在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
板書課題:
燈光
二、自學課文,布置自學要求
1、自由輕聲讀課文:
注意讀準字音,找出不理解的詞,查閱工具書。
2、想一想,課文講了一件什么事?找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了?
3、小組討論交流。
三、集體匯報,檢查自學情況
1、檢查對以下詞語的理解:
挺進:軍隊一直向前進。
圍殲戰:把敵人包圍起來加以殲滅的戰斗。
交通溝:陣地間供交通聯絡的壕溝。
突擊連:對敵人發起突然攻擊,為大部隊開路的連隊。
胸墻:為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,在戰壕邊沿用土堆起來的短墻。
千鈞一發:比喻情況極其危險。
2、課文講了這么一件事:
“我”看到天an門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中,解放軍的好副營長為了找到突破口,在黑暗中用火柴點燃了一本書,照亮了前進的方向,而自己卻犧牲了。
3、學生交流最受感動的地方,并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。
四、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文
1、快速默讀課文:
想想課文那些段落是寫現在的事,那些段落是回憶往事?
2、默讀課文,找出課文中描寫燈光的句子,畫下來,并想想你從中體會到了什么?
3、學生匯報自己畫的句子,談體會:
⑴ 幻燈顯示:
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
① “我”為什么看到千萬盞燈照耀著宏偉建筑,心頭會感到光明,感到溫暖呢?
② 朗讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示:
書上有一幅插圖,畫的是一幅吊著的電燈,一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視著那附圖,默默地沉思著。
從以上句子體會到郝副營長在激戰之前心情是很平靜的,才會去看書上的插圖。從他的“沉思”中體會到他對光明的向往。
⑶ 幻燈顯示:
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
① 引導學生談體會。
② 指導朗讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示:
這位年輕的戰友不顧自己的生命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
① 引導學生談體會。
② 指導朗讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示:
在天an門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
從以上句子體會到“我”對戰友的深切的懷念,并決心不忘過去,發揚革命先烈的革命精神。
五、思考
細讀課文,想一想“多好啊!”這句話在課文中出現了幾次,各是在什么情況下說的?他們在說這句話時,看到的是什么。可能想到的是什么?在書旁寫上批注。
1、學生仔細讀課文思考問題,并寫上批注,同桌也可以進行交流。
2、集體討論匯報:
⑴ “多好啊!”這句話在課文中出現了三次。
⑵ 第一次出現是作者漫步在天an門廣場,由看到的千萬盞燈時說的。他們說這句話時,看到了廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天an門廣場周圍的宏偉建筑,可能想到的是今天我們的祖國富強了,人民過上了安定幸福的生活。二者一切,正是無數革命先烈用鮮血換來的,由此引起了戰爭時代的回憶。
⑶ 第二次出現,是郝副營長在戰斗前看一本書,由書中插圖──一個孩子正在等下讀書,發出的自言自語。郝副營長在說這句話時,看到的是一本破書上的一幅插圖,圖上畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在等下聚精會神地讀書。他可能想到的是:圖上的孩子能夠在燈光下聚精會神地讀書時多么幸福啊!而我卻還沒有見過電燈,要是也能用上電燈,那該多好啊!
⑷ 第三次出現,是在郝營長憧憬未來時說的。他說這句話時,看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了,如果革命勝利了,我們也能讓孩子們在明亮的燈光下學習,過上幸福的生活,讓他們在舒適的環境中成長。
3、指導朗讀課文,文中三處出現“多好呀!”句子的段落。
六、有感情的朗讀這篇課文
七、交流感受
讀了這篇課文,你有什么感受?
八、作業設計
1、看拼音寫詞語:
yóu qí jī liè zì yán zì yǔ qiān jūn yí fà
( ) ( )( ) ( )
wēi ruò zàn tàn zhù shì
( ) ( ) ( )
zhèn tiān dòng dì jiē èr lián sān huá dēng
( )( ) ( )
2、根據課文意思填空:
這篇課文講述了“我”由天an門廣場上的_____想起了一個有關_____的真實故事。在同_____軍隊的戰斗中,“我”的戰友_____為了找到突破
口,在黑暗中用火柴點燃了一本書,照亮了前方的路,而自己卻_____了。
3、把你學習《燈光》一課后的感想寫下來。
【板書設計】
看到:千萬盞燈
引起回憶 聽到:多好啊
來到郝營長身邊
對未來無限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明
獻出寶貴生命
懷念戰友
《燈光》教案 篇11
一、教學目標 :
1、 學習本課生字新詞。
2、 抓住重點詞句讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,更倍加珍惜。
3、 有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
3、 從郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
4、 從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具:生字新詞卡片、電視
四、教學過程 :
(一)、導語 :《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放后創作了不少革命歷史題材小說。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評議,糾正錯誤,認識生字詞)
(三)、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1、 學生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在,其余寫的都是往事。)
2、 學生自讀往事這部分內容,說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想,然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說,然后組織學生評議。
(四)、精讀往事部分內容
1、 學生默讀這部分內容,找出描寫"燈光"的句子,用筆勾畫下來。
2、 學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
他又劃著一根火柴,點燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:"趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習,該多好啊!"他把頭靠胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
3、 學生就這些重點句子自讀質疑,互相討論。
(1)、學生質疑:為什么看到這上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
("萬盞燈"--這么多得燈,大放光明,廣場周圍還有許多"宏偉的建筑",說明祖國的建設突飛猛進,所以心頭感到光明,感到溫暖。)
(2)、學生質疑:郝副營長:"完全陷入對未來的憧憬里",他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國的下一代,希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是:等革命勝利后,勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作,不再為地主資本家賣命,他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習,不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------)
4、 重點討論:"這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒來得及見一見電燈。"對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯系課文內容,聯系自己的思想、生活實際充分發言,通過討論,體會到這句話含義深刻,表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中,不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
(六)、板書設計 :
5、燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆(多好啊) 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來(多好啊) 生命換取
《燈光》教案 篇12
素質教育目標:
一、知識教學點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內容。
3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產生的聯想。
教學課時 二課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文內容。
2、學會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。
教學過程
一、情境導入,激發興趣
1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。
2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預習
1、根據課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質
1、學習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學目標
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產生的聯想。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、簡要回顧上節課所學內容
二、提綱契領,抓住重點
(一)學習1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。
3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?
2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】
7、指導看圖,激發情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學習最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?
3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結,激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?
3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。
4、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
《燈光》教案 篇13
教材分析與解讀:《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文,本組專題是“深深的懷念”。《燈光》是一篇老課文,現在的孩子遠離戰爭歲月,所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教,只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟,教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。
教學策略:這是一篇略讀課文,教學點教師抓住兩個詞進行:“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進入課文的學習,悟郝副營長那種對美好理想的向往;品讀描寫“燈光”的句子,悟郝副營長為理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶,悟作者對先烈的懷念;寫由“燈光”所想到的,在讀文中融入深深的懷念。
教學目標:
一、通讀全文,讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及”等詞語,引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以“多好啊!”讓學生懂得為理想而獻身的美好;讀寫結合,提升學生對“燈光”的認識。
教學時數:一課時
教學過程:
一、板書課題,感受“燈光”的含義
(一)請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字,你會想到哪些?
(二)生1:我會想到光明、溫暖
生2:幸福、安寧。
生3:家的溫馨,因為我一回家看到家里亮著燈,我知道感到特別溫馨。
(三)師:這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為“燈光”的課文,相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
(一)開火車讀課文,其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點評。
(設計意圖:引導通讀全文,把學生的思考引向深入,奠定文章的感情基調。)
(二)學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流:讀完課文,你有哪些發現?或者有哪些疑惑?
設計意圖:引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)
生1:為什么以“燈光”為課題,它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個“?”):你能圍繞課題為幾個為什么,這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文,相信讀完后,這個問號一定可以擦去。
生2:發現本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3:我也發現了這一點。
師:看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復出現,它就像是樂曲中的主旋律一樣,它也是文章的什么?
生:文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內容
(一)抓住了“文眼”閱讀,也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文,找出描寫“多好啊”的句子,用筆勾畫下來。(板書:“多好啊”)
(二)生匯報,圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處:清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
師點撥:什么多好啊?(板書:“ 多好啊!”)
生:天安門廣場的燈多好啊!
師:他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊!”,其實他也在贊美什么多好啊?
生:今天的幸福生活多好啊! (板書:贊嘆)
第二處:“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營長是說什么多好啊!”
生:能在電燈下看書多好啊!
師:請觀察郝副營長看插圖時的神情,可以用什么詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)
師:同學們,那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!
師:此時,郝副營長又是說什么多好啊!
生:能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊!
師:是呀,從這話中我們聽出了他對美好生活的——
生接:憧憬。 (板書:憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子,悟表達方面
師:這么多的“多好啊!”都跟一個詞有關,那是什么?
生:燈光。
師:請找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
2.書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
師:第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生:因為它和第1個句子一樣,都是講天安門前的燈光,這是前后照應的寫法。
師:前后照應,讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1:還有一句,那就是“黑暗里出現一星火光,一閃,又一閃。”
生2:那是寫“火光”,不是“燈光”。
師:也許它不是“燈光”,但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系,那是什么聯系?
生3:沒有“火光”,就不可能有“燈光”。
師:是啊,正是那一閃又一閃的火光,那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”,構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題,讀寫結合
(一)在這星火光中,在華燈照耀的今天,我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉,還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念:從“火光”引伸開發,引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻,你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫,把你內心涌動的情感化為文字表現出來,可以是一首小詩,也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文:今天,當我們再一次回到“燈光”,說到“多好啊!”,不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,除了感動,還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了,那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,再次讀課題。
板書設計
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
……
多好啊!
附:學生關于“燈光”的小詩:
燈光(一)
九江市長虹小學六(4)班 吳思萍
燈光
很亮很亮
是因為你那顆真摯的心在發光
燈光
很暖很暖
是因為你那年輕的身軀在燃燒
是你——
郝副營長
你的身軀在我們燃燒
你的血液構成了一盞盞明亮的燈
為別人開辟了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者:芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺就是家的感覺
誰知道燈光后蘊含著郝副營長的期盼?
誰知道燈光透著先烈的血染的風采?
燈光(三)
作者:朱杰
當黑暗來臨時
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當失落襲來時,
你用一道道微光
點亮了我的自信
燈光(四)
作者:黎媛
有多少人為了你
去奮斗
有多少人為了你
流血犧牲
燈光,我要永遠記住你
記住你背后的故事
燈光(五)
作者:應青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營長
忘不了
電燈里有他的夢想
在戰場上
他用鮮血點亮了那一盞盞燈
當天安門廣場那千萬盞璀璨的燈亮起
當每個孩子都能在燈光底下
靜靜地學習
享受著燈光的溫暖和光明
我們永遠不會忘記他——
那個永遠年輕的郝副營長
燈光(六)
作者:許林
抬頭
看見的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰士
為了理想
點燃了書
點燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身后
是一盞盞很亮很亮的燈
燈光(七)
作者:田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨
《燈光》教案 篇14
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點:
通過對人物言行、神態等描寫的分析,幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點:
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、揭示課題,導入 新課
1.板書課題。
2.教師提問:①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學生聯系實際,在說的過程中已經對“我”漫步*廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡。
1.讀課文,弄清人物間的關系。
(“我”與郝副營長,雖然工作性質不同,但目的是一個,即消滅國民黨*,解放全中國。)
2.讀課文,通過填空弄清火光與的關系。
(1)戰斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
(2)守敵的圍墻被炸開一個______,突擊連馬上______,后續部隊在黑暗里______,在這______的時刻,郝副營長劃著火柴,點燃了______,______為后續部隊照亮了前進的道路。
(3)戰斗勝利了,現在孩子們能夠在______學習,可他卻沒有來得及見一見______。
(引導學生深入分析,使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,為了實現自己的理想,他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時刻。)
3.讀課文,找出課文中三個“多好啊”的句子,加以體會。
(1)清明節前的一個晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對*廣場的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰斗結束部分,語速放慢,讀出對戰友無限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢,讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡介作者,鼓勵課外閱讀。
2.寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設計:
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
《燈光》教案 篇15
【教學目標】
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福來之不易,要倍加珍惜。
2、學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私的精神。
【課時劃分】一課時。
【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。
【教學過程】
一、導課
同學們,燈光在我們的生活中再普通不過了。但是,你們見過哪些燈光呢?(請同學舉手回答)好了,讓我們來觀看幾張圖片吧!
(請學生簡要談看法,師作肯定和糾正。)
今天我們來學一篇《燈光》的文章,請打開課本。
二、讓學生齊讀課文閱讀提示
老師交待學習任務:
認真讀課文一遍,然后自讀,要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的,可能會想到些什么呢。
三、學生匯報學習成果
1、師用幻燈片交代學文的字詞任務:
⑴ 解詞:
挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。
⑵ 讀字并組詞:
郝、皖、憧、憬、魆。
⑶ 師用幻燈片介紹作者。
2、讓學生匯報在讀課文中的收獲,師提問:
你讀懂了什么?感受到什么呢?具體講講文章的大體內容。
3、師作修正。
4、師提問:
課文中一共出現了幾次“多好啊”?每次都是在什么情下說的,講這話時心里會想到些什么呢?
四、師集中糾正
1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。
2、第一次是作者在天an門廣場,聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光,可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營長在戰斗前看一本書,由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書,發出的自言自語。
第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時,看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了,如果革命勝利了,我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習,過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。
五、分段
師提示,讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段,并總結段意。
六、體會
讓學生欣賞幻燈片,重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。
七、重點體會句子
1、這位年輕的戰友不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
(讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大,懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的,我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。) 2、在天an門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
(體會作者對戰友的深切懷念,并決心不忘過去,發揚革命先烈的革命精神。)
八、談感想
讓學生自由發表個人學習感想,師作必要的肯定。
【板書設計】
引起回憶 看到:千萬盞 燈
聽到:多好啊
燈光:回憶往事 來到郝副營長身邊
未未來無限憧憬
高舉點燃的書照明
獻出寶貴生命
懷念戰友
《燈光》教案 篇16
【教學要求】
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、郝副營長在激戰前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入新課
燈光,在我們的生活中是再普通不過的了,大家都很熟悉,平時并不特別注意它。然而,今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅,當代著名的作家。1945年參加八路軍,在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
板書課題:
燈光
二、自學課文,布置自學要求
1、自由輕聲讀課文:
注意讀準字音,找出不理解的詞,查閱工具書。
2、想一想,課文講了一件什么事?找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了?
3、小組討論交流。
三、集體匯報,檢查自學情況
1、檢查對以下詞語的理解:
挺進:軍隊一直向前進。
圍殲戰:把敵人包圍起來加以殲滅的戰斗。
交通溝:陣地間供交通聯絡的壕溝。
突擊連:對敵人發起突然攻擊,為大部隊開路的連隊。
胸墻:為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,在戰壕邊沿用土堆起來的短墻。
千鈞一發:比喻情況極其危險。
2、課文講了這么一件事:
“我”看到天安門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中,解放軍的好副營長為了找到突破口,在黑暗中用火柴點燃了一本書,照亮了前進的方向,而自己卻犧牲了。
3、學生交流最受感動的地方,并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。
四、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文
1、快速默讀課文:
想想課文那些段落是寫現在的事,那些段落是回憶往事?
2、默讀課文,找出課文中描寫燈光的句子,畫下來,并想想你從中體會到了什么?
3、學生匯報自己畫的句子,談體會:
⑴幻燈顯示:
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
①“我”為什么看到千萬盞燈照耀著宏偉建筑,心頭會感到光明,感到溫暖呢?
②朗讀以上句子。
《燈光》教案 篇17
【教學目標】
1、課文內容,理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系,并感受作者這樣寫的深意。
3、能有感情朗讀5~7段,第10自然段。
【教學過程】
一、激趣導入
師:在上課前,老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關于“燈光”的圖片。)
師介紹。
師:同學們覺得這幾組圖片美嗎?
生:美。
師:這都是關于燈光的圖片,那同學們想象一下,如果這個世界上沒有了燈光會怎樣?
生:一片黑暗,什么也作不了。
生2:無法生活,動植物都無法生存。
師:的確,每當晚霞盡退,帶走最后一縷陽光時,也就意味著夜幕即將降臨,勞累一天的人們,有的在燈下歡聚一堂,敘說親情,有的在燈下做一次書中漫步,有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下,盡情享受著休閑時光。燈光,不僅是人們夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光,去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。
板書課題:
燈光
二、新授
師:昨天,己經布置同學們進行了預習,下面誰來說說,你通過預習收獲了什么?
生1:我知道了,這是一篇回憶文。
生2:我知道了寫的是1947年發生的事。
生3:我知道了主要寫的是郝副營長。
師:同學知道的可真多呀,你們很會預習,現在我們就再自讀一遍,看看還有沒有更多的收獲。在自讀前,請同學們翻開書,讀讀應該注意的問題,按著你喜歡的方式進行自讀,并給課文分段。
(生自讀。)
師:誰來說說你又有了什么體會?
生:我體會到郝副營長的舍己為人精神……
師:那同學是怎么分的段呢?
生:我是按著,回憶和現實來分的,把1~2分成第一部分,3~12分成第二部分,13自然段為第三部分。
生:第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶,第二部分寫了事情的整個過程,第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。
師:這是一篇回憶文,是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1~2段中找出來。
生:是一聲“多好啊”。
師:是誰說的,當時看到什么,想到什么?
生:是一個游人說的,當時看到了天an門前的燈光,想到燈光帶給人的光明和溫暖,于是發出了一聲贊嘆。
師:是呀,正是這一聲贊嘆,使“我”陷入深深的回憶,現在我們一起走進回憶,一起回到1947年的秋天,看一看發生了什么事?現在請同學們默讀3~7自然段,想一想,突擊隊的任務是什么?在戰斗前郝副營長在做什么?
生:在1947年的秋天,我軍部隊挺進豫皖蘇平原,要進行一場圍殲戰。
生:突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。
生:郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。
師:這部分當中又出現了兩次“多好啊”,是誰說的,當時看到些什么?想到些什么?
生:郝副營長說的,當時在看一副圖畫,想到了未來的美好時光。
生:想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習,陷入了美好的憧憬。
師:那誰能說說,憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生:是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。
師:那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬?掃讀3~7自然段,找出原因。
生:因為當時共和國還沒有成立,在全國只有少數的大城市有燈光,而大部分地區看不到燈光。
生:當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以,想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習,于是就對燈光產生了向往。
師:通過這一部分的學習,郝副營長給你留下了什么印象?從哪可以看出來?畫在書上。
生:我從他22歲就能當上營長,能看出他英勇善戰。
生:我從他借火光看書,能看出他非常熱愛學習。
生:我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師:那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢?回憶一下當時的感覺,帶著這種感覺體會一下5~7段的對話應該用什么語氣來讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀,并找生展示讀。)
師:同學們讀的真好,能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀,最后實現了嗎?
生:沒有。
師:那中間又發生了什么事?下面我們前后桌為一組,用你們喜歡的方式讀8~11段,小組合作解決大屏幕上的問題:1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況,郝副營長是怎樣做的?3、結果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!
生:因為在黑暗中后續部隊找不到突破口,所以失去聯系。
生:面對這種情況,郝副營長點燃了那本書,為部隊照亮了前進的道路。
生:結果,郝副營長壯烈犧牲了。
師:那通過這部分的學習,郝副營長又給你留下了什么印象?
生:舍己為人,不怕犧牲。
師:你對第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生:我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利,獻出了自己年輕而寶貴的生命,為了孩子將來能在明亮的電燈下學習,而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師:同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想,第10自然段對英雄的壯舉,我們應該用什么語氣去讀呢?誰來試試。
(生讀,師指導。)
師:課文以燈光為題,而且文中多次寫到燈光,現在找出描寫燈光的地方,畫出來。
生:在開頭和結尾處寫了燈光,還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。
師:那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)
師:體會一下,開頭和結尾有什么關系?作者在開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光,這樣寫有什么深意?
生:為了提醒人們:這樣溫暖光明的燈光,這樣幸福的生活來之不易,千萬不要忘記那些締造新中國,給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師:今天的幸福生活來之不易,那面對這些先烈們,我們應該怎么做呢?
生:好好學習,不浪費一絲光陰。
生:珍惜得來不易的光明,不辜負先烈們,和那些英雄們的期望。
師:是呀,年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利,為了共和國來之不易的光明,獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時,又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學們,珍惜這得來不易的光明,努力學習吧,這才能對得起那些先烈們。