燈光教學設計（通用14篇）

燈光教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學情分析

　　文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學目標：

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。并結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

　　三、教學過程：

　　（一）復習回顧，直入重點

　　今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？

　　天安門廣場           贊嘆          沉入回憶    

　　千鈞一發            點燃          回憶往事

　　天安門前            華燈          懷念戰友

　　你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

　　清明節前的一個晚上，作者漫步在（     ），聽到一聲（      ），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（      ）的時刻，郝副營長（    ）一本書，為后續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（     ）。

　　2、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（課文的線索）

　　沉入回憶

　　↓  

　　回憶往事

　　↓                         懷念戰友

　　（二）走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（        ）的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學習課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　全班匯報交流 ：

　　①體會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰，熱愛學習的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會到的？指名匯報。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

　　★這段話中“多好啊”反復出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

　　匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

　　②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句？

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

　　★理解“千鈞一發”， 課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

　　體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

　　千鈞一發  如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（     ）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（      ）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（       ）。

　　★這真是千鈞一發、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖  孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

　　孩子們，為了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

　　（三）對比感悟，領會寫法

　　課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么？

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　是啊，現在呢？

　　明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

　　（四）總結全文，升華情感

　　①郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

　　②其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什么——

　　③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

　　（五）課堂檢測

　　1、根據理解填空。

　　郝副營長是一個        、        、        的人。

　　2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

　　★心得筆記（100字左右）

　　（六）回歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

燈光教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重難點教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學計劃一課時

　　課時一

　　教學過程

　　一、教師直接板題，學生讀題。

　　二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。

　　1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

　　2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

　　1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。

　　2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。

　　過渡：

　　t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯系起來的？

　　3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

　　4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。

　　t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發”）

　　t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關鍵是什么？

　　t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？

　　5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。

　　三、讀文鞏固所學。

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

　　2、完成本科練習冊。

　　3、預習《為人民服務》

　　4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。

　　1、自己對自己說話。

　　2、一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。

　　3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。

　　4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。

　　5、連線。

　　微弱的    時刻              宏偉的    戰斗

　　漆黑的    戰友              激烈的    建筑

　　危急的    夜空              璀璨的    回憶

　　年輕的    光亮              深深的    華燈

　　附板書

　　11、燈光

　　天安門前            光明而溫暖

　　郝副營長              多好啊！

　　插圖上              美好的憧憬

燈光教學設計 篇3

　　一、師范寫課題，讀題

　　二、對比感受燈光，導入學文

　　燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。

　　三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

　　1、指名讀。

　　2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

　　3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

　　4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句。看看作者有什么別樣的感受。

　　5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

　　6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

　　四、了解故事，理清脈絡

　　1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

　　想起

　　回憶

　　2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前后兩個過渡句)

　　3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)

　　五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往

　　1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出現過幾次?分別出現在什么時期?(正是因為作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

　　(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

　　(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

　　(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。

　　六、讀故事的后續部分，感悟郝副營長的獻身精神

　　1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什么事呢?

　　2、自由讀8～11節，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“這千鈞一發的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。

　　(2)在這千鈞一發的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

　　(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會很嚴重，后續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰斗就會——失敗。

　　在這千鈞一發的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

　　(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

　　(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈。”

　　3、理解燈光深意

　　這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)

　　七、回讀1、12段

　　1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

　　2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。

　　八、聯系生活、自由表達

　　學了這個故事，面對英雄的英魂，聯系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

　　九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

　　讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。

燈光教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?

　　(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什么?想到了什么?)

　　三、出示課件，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

　　憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

　　四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

　　(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么?

　　3.交流

　　(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)

　　3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

　　五、1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?

　　2.自由交流

　　(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的'宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)

　　3.有感情地朗讀這幾個句子。

　　六、拓展話題，讀寫結合。

　　(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?

　　(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談)

　　(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

　　(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計：　　

　　燈光

　　--王愿堅

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶　聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來　關心下一代

　　燈光　　二、回憶往事　　點燃書本

　　三、懷念戰友　　獻出寶貴生命無私奉獻

燈光教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、     引導學生讀懂課文，理解課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2、     聯系上下文和歷史背景，理解郝副營長生前說的一段話。

　　3、     初步感受課文課文首尾呼應的寫作特點，知道文章倒敘的描寫手法。

　　4、     學習課后的《金鑰匙》，繼續練習在閱讀時根據課文的內容和自己的習慣作不同的自讀筆記。

　　教學重難點：

　　教學重點是課文二部分三次描寫光的段落，尤其第二次寫光的七自然段。

　　教學難點是郝副營長生前說的那段話。

　　課前準備：

　　1、課前學生查找1947年左右人們靠什么照明，那時的燈是什么樣的？現在的燈什么樣的？利用語文天地“暢所欲言”進行交流。

　　2、老師準備馬燈、煤油燈、燭燈圖片。

　　3、查找革命先烈的英雄事跡。

　　教學過程：

　　一、導入新課。(2分)。

　　1、 讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光.》。

　　同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王愿堅）

　　誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？

　　2、出示天an門的夜景圖：孩子們看，這是——？

　　天an門的燈帶給你什么感受？

　　3、作家王愿堅每次晚上漫步天an門廣場又是什么感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍雄偉的建筑，使人心頭感到光明、感到溫暖。

　　老師過渡：讓我們心頭也帶著這種溫暖走進課文。

　　二、檢查預習，整體感知，交流資料。(10分)

　　1、 這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調“圍殲戰、夾著、劃著、倚著、華燈、璀璨、憧憬”。

　　2、 現在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什么事？

　　a、學生匯報課文的主要內容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。

　　b、哪些自然段在回憶1947年發生的事？

　　老師小結：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。

　　c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因為常年戰爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們了解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。

　　出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發出的光看起來怎么樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）

　　四、細品課文。

　　老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨著明亮的燈光一起回到1947年那個戰火紛飛的初秋。

　　默讀第二部分，用“——”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什么樣的人？一邊讀一邊根據自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰斗英雄、親愛的戰友、愛學習、年輕的）

　　同桌先交流，然后全班匯報。

　　（一）、匯報四自然段。（8分鐘）

　　1、你了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰）

　　a、學習第四句，還從哪些詞體會到他喜歡學習？重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他并沒有點煙，卻借著什么樣的光看什么樣的書？”再讀這句。對這句話還有補充的嗎？

　　b、學習第三句。他什么時候在什么地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正——，一手——，一手——。

　　c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰前的一會兒休息時間里，在戰場的交通溝里郝副營長劃著火柴卻不是點煙，而是看書。多么愛學習的郝副營長啊！

　　2、訓練朗讀。這么熱愛學習、英勇善戰的年輕的戰斗英雄，我們應該——尊敬他。那誰能帶著這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。

　　老師小結表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。

　　3、 多么愛學習的郝副營長，引讀“他注視著——”

　　孩子們想想他也許在默默地思考什么？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）

　　你是怎么知道他是這樣想的？(七自然段)引導學生聯系上下文讀書。

　　老師過渡：聯系上下文真好，能讓人茅塞頓開。

　　4、難怪他自言自語地說——(引讀)“多好啊！”

　　自言自語、情不自禁地說該怎么讀？訓練朗讀，老師激qing：讀出了向往，讀出了對電燈的渴望……

　　5、     其實啊，郝副營長的想法他已經說出來了，孩子們讀讀下文就知道了，趕快讀讀在第幾自然段？

　　6、引導小結自讀方法，學習《金鑰匙》：剛才孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什么筆記？學生匯報，老師總結介紹課文后的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據自己的習慣和不同文體做不同的筆記。

　　（二）匯報七自然段。（6分鐘）

　　1、請學生繼續匯報寫郝副營長說話的句子，談體會。

　　2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什么？女生讀。什么多好啊？一起讀書。

　　3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。

　　憧憬就是——向往。

　　4、怎么憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其余孩子一邊聽一邊用“.”點出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什么樣的人？（喜歡憧憬）

　　討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯系上下文想兩次劃著火柴是為了什么，理解“又劃著、又望、深情”。

　　5、多么深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的愿望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然后和同桌交流。

　　學生補充句子：他又劃著了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，——地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？(由衷、感動、動情、向往、滿懷激qing、含情脈脈) 拿著書齊讀這句話。

　　6、說完，他把頭——引讀。質疑：孩子們，讀到這，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：他還憧憬了什么？

　　老師過渡激qing：是啊，他還憧憬了什么？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多么渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬著有什么樣的生活呢？學生匯報。

　　（三）學習十自然段。（8分鐘）

　　1、你還了解到郝副營長是個什么樣的人？從哪里知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）

　　a、學生匯報十自然段，理解“千鈞一發”。

　　b、戰場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一發之時，郝副營長怎么做的，從這你又體會到他是個什么樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）

　　老師引導：他當時猶豫過嗎？在那么短的時間里，他想起了這樣的好方法，毫不猶豫地點燃了書本，從這你體會到他是個什么樣的人？如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什么情況？

　　c、讀到這里，你是什么心情？為什么？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多么機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們為他傷心而又為他自豪，男生一起讀10自然段。

　　2、看書上的圖，郝副營長正在做什么？

　　3、他點燃書的火光什么樣的？用書中的話回答。

　　這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻為后續部隊指明了前進的方向。你用什么詞來形容郝副營長點燃的火光？為什么？（生命之火、希望之光）

　　（四）升華主題。（6分）

　　1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照亮了部隊前進的路，減少了部隊無數人的犧牲。

　　2、填空。現在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。

　　在那千鈞一發的時刻,因為郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰斗取得了勝利；因為________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因為________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。

　　3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經為了我們今天的幸福生活犧牲了生命？

　　4、老師小結：是無數像好副營長一樣的人無私付出才有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易啊！板書：來之不易。

　　那現在的我們應該怎么做呢？板書：現在、我們、珍惜生活，感念。

　　老師小結：是啊，因為今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）

　　5、讓我們一起帶著對無數先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。

　　6、師敘述：這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——(學生讀開頭)老師過渡：原來作者心頭溫暖是因為想起了郝副營長。

　　7、難怪文章的結尾作者又這樣寫道——（學生讀結尾）

　　很長時間過去了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起了什么樣的戰友？再讀。

　　四、作業。

　　1、這節課上到這里，下節課我們繼續品悟文中開頭結尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。

　　2、查找其他英雄的故事來讀讀。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、深入理解文章開頭、結尾句的深刻含義及作者這樣安排的深意。

　　2、體會作者以燈光為線索的巧妙構思。

　　3、聽寫本課生字詞，比賽背誦和積累本課的好詞和好段。

　　4、給郝副營長寫一封信，充分表達自己的情感。

　　教學重難點：

　　教學重點是給郝副營長寫信。

　　教學難點是理解開頭結尾句的深刻含義及作者以“燈光”為線索的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們了解了一個什么樣的郝副營長？

　　2、哪些語句給你留下了深刻的印象？讀一讀。

　　二、品悟作者的寫作方法。

　　1、課文以“燈光”為題，文章幾次寫到燈光？用波浪線勾出來。

　　2、作者為什么這樣安排呢？

　　3、文章開頭結尾寫天an門廣場的燈，為什么？有什么樣的用處？（表達自己對郝副營長的思念）

　　為什么稱他為親愛的戰友？

　　4、老師激qing：孩子們看，這就是郝副營長。今天，學習了這篇課文，認識了郝副營長，坐在這樣明晃晃的燈光下，你心中一定有別樣的感受，此時此刻的你，想對他說什么？趕快拿起筆給他寫吧！

　　學生給郝副營長寫信。

　　a、自主寫信。

　　b、同桌互讀。

　　c、大家交流。

　　d、評點。

　　三、作業。

　　謄寫書信。

燈光教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1、了解本文的主要內容。

　　2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。

　　二、教學難點

　　體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空  黑魆魆    黑暗  微弱的亮光

　　千萬盞燈  璀璨的花燈 光明  溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生齊讀兩組詞語，說感受。

　　5、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　在學生匯報的過程中相機梳理文章脈絡和敘述順序。

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么情況下）             看到

　　想：“                    。” 于是，他                ，說：“（            ）多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

　　（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）

　　（四）拓展延伸。

　　讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“                                    ！”

　　板書設計：

　　11*燈光

　　9*《燈光》教學設計

　　提高自己的教學機智

　　——《燈光》教學反思

　　今天，完成了教研課《燈光》。

　　《燈光》是一篇自讀課文，教學中，我力求凸顯教學設計簡簡單單，教學流程簡潔，訓練扎扎實實。因此，我緊扣該課的導學提示中的要求，設計了三個環節。一、初讀課文，分別讀描寫沒有電燈時黑暗和有電燈時花燈的璀璨、給人們帶來的方便和幸福。二、品讀課文，找出三次“多好啊！”，通過聯系上下文的思考：誰在什么情況下，看到什么，聽到什么，以及當時的心理活動的寫話練習，體會老一輩革命家為了我們今天的幸福，勇于犧牲自我的精神。三、指導學生感情朗讀郝副連長犧牲的段落，再次升華人物形象。

　　從整堂課來看，學生學習是主動的，教學是簡單樸實的。但因為自己課前預設的不足，加之自己教學機智不夠，為教學帶來了諸多遺憾。

　　課前，我認為“找出三次‘多好啊！’讓學生聯系上下文說說——誰在什么情況下，看到什么，想到什么？”對學生而言應該比較容易。教學中，一二次“多好啊！”學生基本能結合上下文回答，但學生在解讀第三次“多好啊！”沒有能聯系后文，解讀出郝副連長此刻已經做好了為了孩子們的幸福生活做好了犧牲的準備。在這樣的時候，最需要老師的點撥，也最能體現一個老師的教學能力，而我明知問題所在，卻不知道如何通過巧妙的導引突破這一難點。只有通過自己所謂的激情地過渡語，硬梆梆地把郝副連長此刻的心情拋給學生。

　　由此，我覺得在今后的教學中，自己應該不斷的訓練自己的教學機智，靈活處理預設不足和課堂中的突發問題。

燈光教學設計 篇7

　　素質教育目標:

　　一、知識教學點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文的主要內容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。

　　二、能力訓練點

　　1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點

　　感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。

　　教學重點、難點

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。

　　3、了解作者由具體事物而產生的聯想。

　　教學課時 二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文,了解課文內容。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。

　　教學過程

　　一、情境導入,激發興趣

　　1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。

　　2、讓學生說說看了這些燈光后有什么感想。

　　3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。

　　4、板書課題,齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、根據課前查找的資料,介紹作者。

　　2、指名分自然段讀課文,共同正音。

　　三、初讀課文,理清課文脈絡

　　四、理清第二段的敘述順序

　　五、初步感受人物品質

　　1、學習金鑰匙。

　　2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具體事物而產生的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、簡要回顧上節課所學內容

　　二、提綱契領,抓住重點

　　(一)學習1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回憶?

　　2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。

　　3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當時看到了什么?又想到了什么?

　　【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】

　　4、交流反饋。

　　5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。

　　6、指導朗讀第7自然段。

　　(二)精讀8-11自然段,體味真情

　　1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?

　　2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?

　　3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復朗讀。

　　【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美。】

　　7、指導看圖,激發情感。

　　圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

　　8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。

　　(三)學習最后一自然段

　　1、教師范讀。

　　2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?

　　3、它與開頭是什么關系?在文中起什么作用?(首尾呼應,點明中心)

　　4、男女分讀首尾兩段。

　　5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。

　　6、師小結,激情升華主題。

　　師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?

　　2、正是因為無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?

　　3、為“郝副營長”寫2008“中國驕傲”頒獎詞。

　　4、交流頒獎詞。

　　師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。

　　【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人。】 板書設計

　　贊美生活

　　燈光→多好啊

　　憧憬未來

　　珍惜幸福生活

燈光教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?

　　師抓要點，有機點撥。

　　(郝副營長正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的`電燈下學習。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰斗任務是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務是什么?

　　(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

　　(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內容

　　(3)摘取要點

　　(4)組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　　①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

　　②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)

　　③歌頌了他為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　(1)以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　13、燈光

　　深情地　　憧憬

　　壯烈地　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

燈光教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、教具：

　　生字新詞卡片、電視

　　四、教學過程：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　（四）、精讀往事部分內容

　　1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利）

　　4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。

燈光教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是再普通不過的了，大家都很熟悉，平時并不特別注意它。然而，今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅，當代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

　　板書課題：

　　燈光

　　二、自學課文，布置自學要求

　　1、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，找出不理解的詞，查閱工具書。

　　2、想一想，課文講了一件什么事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動了？

　　3、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　　1、檢查對以下詞語的理解：

　　挺進：軍隊一直向前進。

　　圍殲戰：把敵人包圍起來加以殲滅的戰斗。

　　交通溝：陣地間供交通聯絡的壕溝。

　　突擊連：對敵人發起突然攻擊，為大部隊開路的連隊。

　　胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆起來的短墻。

　　千鈞一發：比喻情況極其危險。

　　2、課文講了這么一件事：

　　“我”看到天安門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰斗中，解放軍的好副營長為了找到突破口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前進的方向，而自己卻犧牲了。

　　3、學生交流最受感動的地方，并說出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文

　　1、快速默讀課文：

　　想想課文那些段落是寫現在的事，那些段落是回憶往事？

　　2、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，談體會：

　　⑴幻燈顯示：

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　①“我”為什么看到千萬盞燈照耀著宏偉建筑，心頭會感到光明，感到溫暖呢？

　　②朗讀以上句子。

燈光教學設計 篇11

　　1、學習目標：

　　（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　　（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　　（2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　　（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2.全班交流：

　　（1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。

　　（3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”帶著你的感動來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　　（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。

　　課后反思：

　　1、 在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、 注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

燈光教學設計 篇12

　　一、導入：

　　1、每個人都有自己的愿望，比如老師的愿望就是“如果我能自由自在的環游世界，多好啊！”你的愿望呢？能告訴老師嗎？也用上“如果我能……，多好啊！”

　　2、大家的愿望是那么美好而真摯，相信你們也會為了實現自己的理想而努力的

　　3、那如果有人的愿望是“如果我能看到電燈，多好啊”，你聽了，有什么想法？（普通）

　　4、是啊，電燈這個今天看來微不足道的物品在戰爭年代卻是奢侈而美好的代名詞，看到電燈也是一個奢侈而美好的愿望，今天我們就跟隨作者王愿堅去追憶那逝去的但卻記憶猶新的往事。

　　二、整體把握、提綱契領

　　1、齊讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、課文有個詞頻繁出現，你找見了嗎？（多好啊）

　　3、師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。就讓我們一起循著“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，圍繞閱讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

　　4、生匯報，圍線“多好啊！”品讀句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　師：什么多好啊？（天安門廣場的燈多好啊！）

　　師：其實他也在贊美什么呢？（今天的幸福生活多好啊！）

　　第二處：“多好啊！”他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！”（能在電燈下看書多好啊！）

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。

　　三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　師：這么多的“多好啊！”都跟一個詞有關，那是什么？（燈光）

　　師：請找出描寫“燈光”的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思者。

　　3.他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　師：前后照應，對戰友的懷念，不忘過去，將先烈的革命精神發揚光大

　　生1：還有一句，那就是“黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。”

　　生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。

　　師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　1、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　　2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

燈光教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

　　2、學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關鍵】

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、理解先烈無私的精神。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

　　（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

　　今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

　　二、讓學生齊讀課文閱讀提示

　　老師交待學習任務：

　　認真讀課文一遍，然后自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。并分析在什么情況下說的，可能會想到些什么呢。

　　三、學生匯報學習成果

　　1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

　　⑴　解詞：

　　挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸墻、千鈞一發、豫皖蘇。

　　⑵　讀字并組詞：

　　郝、皖、憧、憬、魆。

　　⑶　師用幻燈片介紹作者。

　　2、讓學生匯報在讀課文中的收獲，師提問：

　　你讀懂了什么？感受到什么呢？具體講講文章的大體內容。

　　3、師作修正。

　　4、師提問：

　　課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什么情下說的，講這話時心里會想到些什么呢？

　　四、師集中糾正

　　1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

　　2、第一次是作者在天an門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

　　第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

　　第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

　　五、分段

　　師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，并總結段意。

　　六、體會

　　讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。 　　　　

　　七、重點體會句子　

　　1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）　　2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

　　八、談感想

　　讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

　　【板書設計】

　　引起回憶　　看到：千萬盞　燈

　　聽到：多好啊　

　　燈光：回憶往事　　來到郝副營長身邊

　　未未來無限憧憬

　　高舉點燃的書照明

　　獻出寶貴生命　　　　　　　　　　

　　懷念戰友

燈光教學設計 篇14

　　一、教學目標

　　1、了解本文的主要內容。

　　2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。

　　二、教學難點

　　體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》

　　2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、小黑板出示

　　漆黑的夜空 黑魆魆  黑暗 微弱的亮光

　　千萬盞燈 璀璨的花燈 光明 溫暖

　　2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

　　3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）

　　4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　（三）品讀課文，體會人物精神

　　1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：

　　（誰在什么時間，什么地點）       看到

　　想：“          。” 于是，他        ，說：“（      ）多好啊！”

　　2、全班交流匯報。

　　（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

　　（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。

　　（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）

　　（四）拓展延伸。

　　讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“                  ！”