《燈光》教學設計
一、導入談說“燈光”。
二、質疑
1、反復朗讀感受1、2兩個自然段。
（多媒體出示1、2兩段。）
2、從兩段文字中提問、質疑：
⑴ 我為什么會喜歡在晚上去天an門廣場去走走？
⑵ 廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……
⑶ 為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？
⑷ 為什么要強調是清明節前一天晚上？
⑸ 聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？
⑹ 我回憶什么？
三、整體感知
師：哪些是回憶的內容？
（3到11自然段。）
師：那么課文12自然段又在寫什么呢？
1、由回憶切入到3到11自然段，點撥前呼后應這種寫作手法。
2、朗讀3到11自然段。
3、概括整個故事：
⑴ 比較詳細地復述。
⑵ 簡潔地概括主要內容。
四、初探，回扣
1、對各個問題進行一一解答。
2、當談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：
師：多好啊這幾個字在課文哪里也出現過？
（多媒體出示4到7自然段。）
⑴ 生讀4到7段落，讀懂背后的意思。
師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好啊？
⑵ 找到描寫郝副營長看那副畫的句子。
（大約……沉思著。）
師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好啊？
⑶ 學生補白。
師：那時候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──
⑷ 讀好郝副營長所憧憬的話。 （理解憧憬。）
師：這樣的生活不單單是郝副營長一個人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──
⑸ 帶著幸福激動的心情讀第1自然段。
（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）
師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因為──
五、感動人物
1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。
2、學生自己說，引導到描寫營長壯舉的句子。
（多媒體出示后來才知道……打中了。）
師：是呀，郝副營長點燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點燃了，這書一點其實就代表了什么啊？（學生自己補白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──
（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）
3、由結尾引導到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。
師：如今事情已經過去很長時間了，但是（生朗讀在天an門……下）我又想起了這位親愛的戰友。
（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）
六、拓展延伸
師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現在你對郝副營長說些什么呢？
在自己的本子上寫想法，并交流。