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《伯牙絕弦》教學(xué)案例

《伯牙絕弦》教學(xué)案例

課文導(dǎo)入:
師:有一個(gè)故事千古傳誦,流傳至今,這就是大家手中的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,今天第二次接觸文言文,相信大家都能喜歡。
自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
生:自由大聲地讀課文。
師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。
生:再次自由朗讀課文。
生1:讀課文。師評(píng):第一次接觸文言文就讀得這么好,把掌聲送給她。誰還想讀?
生2:讀課文。
師評(píng):真好,我最喜歡她讀的三個(gè)地方。第一個(gè)地方是“峨峨……”,第二個(gè)“必得之”第三個(gè)是“終身不復(fù)鼓”掌聲送給她。一起再讀課文,注意感受節(jié)奏。
生:一起有感情地齊讀課文。
師:我們放慢節(jié)奏再讀一遍。
生:再讀課文。
師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?說說“伯牙絕弦“的意思。
生:伯牙再也不彈琴了。
師:真會(huì)讀書。能夠說出字表達(dá)的意思。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
生:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
師:這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
生;這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。
師:當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
生1:我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽。
師:這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?
生:4次。
師:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?
生1:啊!生2:好啊!
師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?
生1:真棒啊!生2:了不起!生3:真厲害!……
師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。其他同學(xué)讀懂了什么?
生1:我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時(shí)候,心理想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……
師:這位同學(xué)理解的真好,我要忍不住對(duì)你說“善哉”。
生2:我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。
生3:我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說,他們之間心息相通,是知音。
師:你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?
生:伯牙善鼓,鐘子期善聽。
師:假如現(xiàn)在你是子期,聽著伯牙的琴聲,你仿佛聽到了什么?你怎么贊嘆?
生自由發(fā)表意見。
師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?
生1:還會(huì)有鳥語花香。生2:春天百花盛開。生3:冬天白雪皚皚。……
師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)——
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。

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