伯牙絕弦教學案例
（一）教學設計
教學課題：人教版新課標六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》
教學目標：
1.采用個人、小組、全班的方式朗讀課文。誦讀課文。
2.引導學生根據注釋和課外資料理解詞句意思、讀懂課文內容。
3.以讀悟情的方式，讓學生理解課文，感受朋友間真摯的友情。
教學重難點：
重點：引導學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容。
難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：課件
教學過程
一、揭題導入
談話揭題。
二、初讀課文，讀通句子。
1.學生自由讀文，要求讀準字音。
2.生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3.師范讀，自由讀、小組讀、齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味。
（設計理念：文言文是以讀為主。設計了自由讀、試有節奏的讀師范讀、小組讀、齊讀五個步驟，層層深入體現讀的實效性。也是為了讓學生更好的理解課文內容打下基礎。）
三、理解課文，品知音之情。
1、解說課題。
（1）“絕”是什么意思？
（2 ）“絕弦”是什么意思呢？
2.、了解伯牙和鐘子期。問題：你了解伯牙和鐘子期他們的什么情況？（預設句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）
3、體會伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
仔細讀讀課文，從哪些句子中你能體現出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標出來。
預設學生畫出的句子：
（1）“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”
（2）“志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”
引導學生理解意思。
4、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的鐘子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？
5、得出知音：出示課文第四句：“伯牙所念，鐘子期必得之。”再讀課文 1─4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
6、出第五句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀并理解。
（設計理念：課堂是學生學習的地方，學生學習的主體，學生的學習需要教師的引導。在通過學生熟讀課文后，在從學生的感受設計相應的、能夠理解內容及課文所映射出的情感的問題。讓學生學會如何抓住句子來理解課文。同時，要學生能深一層的理解內容，適當的展開想象，展示相應的資料，以學生為主，讓學生以讀為主，適時進行引導，真正的體現文言文的以讀促理解。）
四、拓展延伸，深悟“絕弦”。
1、在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”
2、伴著樂曲，學生再讀課文。
（設計理念：通過拓展延伸，讓學生對“絕弦”有進一步的感受，感受知音。 再回歸課文，讓學生在樂曲聲中讀書，用心去體會知音。）
五、總結
教師小結：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。