伯牙絕弦教學案例
有學生開始舉手，學生：砍斷，絕弦就是砍斷琴弦。
還有學生說：割斷，割斷琴弦。
老師進一步引導：表面的意思是“割斷琴弦”，也就是不再彈琴了的意思，現代漢語中也有很多這樣的詞語，如：著名的作家不再寫文章了，叫封筆；電影演員從此不再演電影了，叫“息影”，兩個人從此不再交往了，叫做（老師略微停頓，有學生說出絕交）——絕交，所以，不在彈琴了，叫（學生說出絕弦）——絕弦。
2、了解俞伯牙和鐘子期
老師：讀了課文，我們不難知道故事中有兩個人物，他們分別是：伯牙和鐘子期。你了解了他們的什么情況？
學生：俞伯牙會彈琴，鐘子期會聽琴。
老師：相當接近。用課文的句子那句話能體現出你們剛剛說的意思呢？
學生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（老師出示句子）
老師：自由讀句子，根據注釋再來說說意思。
學生各自在說，討論著：“善”的理解，師生談論著說：伯牙擅長彈琴，鐘子期很會欣賞。
老師出示幻燈片指名讀材料。老師：秣，吃草，一般的馬怎么吃草？
學生：低頭食草。
老師：仰秣？指馬怎樣吃草？
學生：抬頭吃草。我認為這里是說：伯牙彈琴時，連吃草的馬都抬頭傾聽了。
老師：這位同學能根據自己的理解來說意思，相當好。
老師：可見伯牙擅長什么？
學生：彈琴。
老師：伯牙善鼓琴，子期呢？
學生：鐘子期善聽
老師出示幻燈片（介紹資料），學生讀。
老師出示句子（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）：怎樣讀才能突出兩個人的特點？（指名讀，齊讀）
3、體會伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
老師：仔細讀讀課文，從哪些句子中能體現出：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標出來。
學生邊讀邊動手畫句子。
4、學生反饋：
學生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（學生聽了發言后放下了舉起的手。）
老師：英雄所見略同，這位同學把大家的心思給說出來，可見他的心與大家的心是一樣的。他很棒。我們聯系注釋理解句子的意思。
學生各自小聲的在說著。
片刻，老師：伯牙志在高山，鐘子期浮現出怎樣的泰山呢？
學生：巍峨高大。老師追問：從哪看出？學生：峨峨。
老師：讀句子，讀出泰山的高聳。（指名讀，學生讀。）
老師：你對“泰山”讀得特別有味道，對“泰山”有什么想說的嗎？
學生1：巍峨高大的泰山。
學生2：壯觀的泰山。
學生3：登泰山而曉天下。
老師：這位同學了不得能知曉“登泰山而曉天下”。同學們，子期只用“峨峨”兩字就表現出了泰山的高大巍峨。一個“峨”就是高大，他卻用了兩個“峨”。
老師：你從子期的其他話上能讀出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”嗎？
生：善哉！
師：用現在的話就是。
生：好��！
師：誰也能像子期那樣贊美伯牙的琴聲？指名讀。
老師：“善”字的不同意思。 “哉”是什么意思？
學生：相當于“啊”
師：為什么用兩次語氣詞來說呢？（學生不語）平時我們只說：‘她唱得真好啊！’而這兒相當與用了兩個“啊”。