《伯牙絕弦》教學(xué)案例
背景：本周，我上了人教實(shí)驗(yàn)版六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文《伯牙絕弦》，。回想一下這次授課過(guò)程，感覺(jué)有很多不足之處，留下了許多遺憾。但也有少數(shù)幾處“亮點(diǎn)”，使得這堂課充滿了活力。
教學(xué)片斷（一）
課前談話：
師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
生1：白雪茫茫。
生2：虎視眈眈。
……
師：老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。（小黑板出示）
清風(fēng)徐徐 楊柳依依 炊煙裊裊 淚水漣漣
流水淙淙 芳草萋萋 春雨綿綿 笑聲朗朗
師：同學(xué)們，大家一齊來(lái)讀一讀這些詞吧！（生齊讀）
評(píng)析：初看起來(lái)，這只是老師在上課之前給學(xué)生作的平常積累，并無(wú)什么新奇之處。其實(shí)，我在設(shè)計(jì)這樣一個(gè)文字游戲的時(shí)候，除了要達(dá)到積累的目的之外，還巧妙的為后面的教學(xué)埋下了伏筆，作了充分的鋪墊。看似簡(jiǎn)單的開頭，其實(shí)為化解教學(xué)的難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言作了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)片斷2：
正式上課：
師：江城武漢，九省通衢，在長(zhǎng)江與漢水交界之處，有一處著名的，號(hào)稱“江南三大名樓之一”的景觀，你們可知道，是什么嗎？
生：黃鶴樓。
師：在黃鶴樓的對(duì)面，有一座高聳入云的現(xiàn)代建筑，和我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，你們知道那是什么嗎？
生：龜山電視塔。
師：在龜山電視塔的腳下，還有一處著名的景觀，這里流傳著一個(gè)古老的傳說(shuō)，大家知道嗎？
生：（齊）古琴臺(tái)。
師：是啊，在這里，流傳著一個(gè)美麗而凄婉的故事；在這里，回響著一段千古傳誦的絕唱……有誰(shuí)知道古琴臺(tái)這個(gè)地方的來(lái)歷呢？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講一講這個(gè)故事，好嗎？
生：講述古琴臺(tái)的故事。
師：你講得真好啊！真是個(gè)知識(shí)豐富的好孩子。你剛才講的只是一個(gè)民間故事。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事的歷史記載。只有5句話，77個(gè)字的一篇小文章。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第137頁(yè)。自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
評(píng)析：老師從學(xué)生身邊的景觀出發(fā)，從他們最熟悉的景觀入手，一步步引入古琴臺(tái)，這樣的開課，讓學(xué)生聽得興趣盎然，津津有味。接下來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的講一講古琴臺(tái)這個(gè)地方的傳說(shuō)，引入課文，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。老師提出的“5句話，77個(gè)字”也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
教學(xué)片斷3：
（課件出示）：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
師：這句話是什么意思呢？哪位同學(xué)讀明白了？
生：伯牙彈琴，心里想著高山，鐘子期說(shuō)：“太美了，像泰山一樣巍峨！”伯牙心里想著流水，鐘子期說(shuō)：“太美了！像江河一樣廣闊！”
師：你說(shuō)得太好了！“志”是什么意思呢？
生：心里想著的意思。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
生：我是通過(guò)看后面的注釋知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！是啊，結(jié)合注釋來(lái)理解課文，是我們學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)好方法。同學(xué)們，當(dāng)伯牙在鼓琴時(shí)，鐘子期是怎么贊賞的呢？
生：“善哉，”
師：這里的“善”是什么意思呢？你能借助注釋告訴老師嗎？
生1：我知道了：“善”就是“美，好，棒”的意思。
生2：我補(bǔ)充他的，這里的“善”表示的是贊美的意思。