《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析（通用15篇）

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇1

　　片段一：

　　師；在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些？

　　生：屈原、王昌齡、陸游…… 

　　師：關于陸游你知道多少？ 

　　生：他是南宋最為著名的愛國詩人。 

　　生：本學期學過他的一首詩叫做《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　師：新理念上你還背過哪些陸游的詩句？ 

　　生：（略沉默）我知道，“汝果欲學詩，工夫在詩外”。 

　　師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩告訴我們什么嗎？何以見之？ 

　　生：從“工夫”二字，說明學詩做學問要有刻苦精神，“在詩外”說明還要聯系現實生活實踐。

　　師：記得太清楚了，說得太好了。（板書：刻苦 聯系生活實踐）我們今天學的這首詩也表達了相近的詩旨，這首詩叫〈〈冬夜讀書示子聿〉〉題目中有個生字，指“聿”，是哪些字的一部分？ 

　　生：“津，律”…… 

　　師：秀才讀字讀半邊，那“聿”還讀“津”、“律”嗎？ 

　　生：不讀，讀yü 

　　師：很好，齊讀題目。 

　　[評析] 

　　古人文學作品的內容及藝術思想風格往往是其為人治學的真實反映，故欲

　　欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，則較難深刻全面理解其作品。

　　該教師選擇由其人引入其詩的方法是符合文學欣賞規律的，同時，借此過

　　程，可以有效幫助學生建立起關于陸游的信息資料庫，一個矢志中興，老

　　驥伏櫪的愛國赤子形象便形成于學生心目中，作者人物形象的清晰界定，

　　就便于學生研讀其他作品了。古人為詩大多以組詩形式出現，因此，一些

　　詩作旨意大低是相近的。教者借助對舊知的解析、理解，觸類旁通，在新

　　知與舊知間建立聯系，很好地為學習新詩掃清障礙，這首詩蘊含的旨意，

　　難點便迎刃而解，掌握詩旨后，學習文本便會輕而易舉，為后面的拓展欣

　　賞贏得時間，做好準備。

　　片斷二：

　　師：陸游冬夜讀書領悟到哪些道理要來訓示了聿呢？ 

　　（出示詩句意，指名誦讀） 

　　古人做學問不遺余力， 

　　少年時下工夫到老才能有所成就。 

　　從紙本上得到的知識始終覺得膚淺不完善， 

　　要深刻理解這些知識要親身踐行。 

　　請同學們開動腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個字，成一首七絕詩，如何？

　　生：（第一句）古人學問不遺力，古人為學不遺力…… 

　　（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成…… 

　　（第三句）紙上知識終覺淺，紙上得來終不全…… 

　　（第四句）深刻理解要踐行，理解知識要親行…… 

　　師：同學們說得都挺好，現在請你將你的詩和陸游的詩比較一下，有哪些不一樣？

　　生：（作比較）有些字不一樣，如第一句中的“無”，第二句中的“始”，第四句中的“絕”、“知”、“躬”。

　　師：根據你的理解，這些字在詩中分別是什么意思呢？ 

　　生：“無”：沒有；“始”：才；“絕”：深刻，徹底；“知”：理解；“躬”：親身。 

　　師：好，再將這些字換到你的詩里看看和陸游的詩一樣嗎？讀讀你的詩。 

　　……

　　[評析] 

　　教學古詩，大多教師都會按呈現詩句→解釋字→理解句意的順序，學生對這種模式也已習慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵引導學生刪減字詞成七絕詩，這一舉措顯然與古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成詩過程相符，簡言之，是按照寫詩的過程來教學詩歌，這樣更容易使學生進行角色轉換，有效形成以學生為主體的模式，帶領學生融入到詩里。再者，這樣“由博返約”，學生感到自己也能寫詩，也能做小詩人，學習興趣一下子被激發起來，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學生說的句子與原句差距不大，估且算做詩，因為是自己寫的，便更容易理解識記，學習難點一下子便被突破了。

　　片段三： 

　　師：學了這首詩，你懂得一個什么道理？ 

　　生：做學問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學習方法，即要聯系生活實踐。

　　師：對了，其實作者的這一思想還體現在他另一些詩作中。如，《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》（師出示詩作）

　　題目中有個生字怎么讀呢？ 

　　生：與本課的“聿”讀音相同。 

　　師；對了，“君”指蕭彥毓 ，“君詩妙處”指什么呢？ 

　　生：“正在山程水驛中” 

　　師：想想“山程水驛”就是指本課學到的哪個知識點？ 

　　生：聯系現實生活實踐。 

　　師：很好啊！其實陸游懂得為詩做學問要聯系現實生活實踐這個道理，還要得益于他的一段從軍經歷，作者晚年是如何形容這段經歷的呢？出示：《書憤》（并請學生自讀，師適當解析）想想詩中哪兩句話概括了他這段從軍經歷？

　　生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 

　　師：讀了這首詩，你還體會到了什么？ 

　　生：陸游哪種誓要收復失地的滿腔愛國熱忱。 

　　師：何以見之？ 

　　生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。 

　　生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計。 

　　生：作者頭發都已經白了，但仍然要為國效力。 

　　師：對了，作者的這種思想還在哪些詩中流露出？ 

　　生：《示兒》、《十一月四日風雨大作》…… 

　　師：是的，陸游就是這樣一位滿懷赤誠的愛國詩人。在文學史上，人們稱陸游為“古今律詩第一”，請同學們課后廣泛搜集閱讀陸游的律詩、七絕等，體會他那深沉而熾熱的愛國情感。 

　　……

　　[評析]

　　在學生掌握課本知識后，教者并沒有滿足，在鞏固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩，這兩首詩顯然是教者精心選擇的，與教學內容有著密切的聯系。《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》恰好既復習了生字，又鞏固了詩旨，學生聯系前后三首詩整體理解，顯然會印象深刻，理解透徹。《書憤》則尤能突出學生心目中陸游那愛國志士的形象，把握這一精神要旨，學生讀陸游其他愛國詩作便會輕車熟路。兩首詩的引入不僅豐富了這節課的教學內容，而且為學生以后學習閱讀陸游其他詩作提供了可借鑒的學習方法，可謂一舉數得。

　　著名教育家張志公先生回憶自己的學習經驗時，曾精辟地說道：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”學到這里，學生的學習興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識中去體會陸游的愛國思想情感和學習理論，該教師就趁熱打鐵，適時地引入到課外閱讀上來，布置課外閱讀任務，使得課堂教學效果得以延伸。學生運用本節課掌握到的知識去涉獵課外內容，也不會顯得多困難了，學得輕松，學習興趣也就更濃，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此就能很好地培養課外閱讀的興趣了。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇2

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。

　　2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。

　　3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。

　　三、教學基本流程：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　四、教學準備：

　　ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。

　　五、教學時間：

　　一教時

　　六、教學過程預設：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

　　由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：

　　陸游教子

　　陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

　　知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

　　學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。

　　2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。

　　2.指名讀（相機進行點評、范讀）。

　　3.引導學生理解詩意。

　　（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

　　（2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。

　　（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書

　　翻翻工具書

　　◆學問:指讀書學習，即做學問。　　　　

　　◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆始：才能。　　

　　◆紙上：指書本上。　　　

　　◆終：畢竟；終究。

　　◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。

　　◆絕知：深入透徹地理解。

　　◆躬行：親身實踐。

　　幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。

　　2.板書：

　　堅持苦讀

　　覺淺　　　　　　絕知

　　親自實踐

　　引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。

　　3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——

　　這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________

　　2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。

　　3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　1.師簡單總結。

　　2.映示詩句積累——

　　※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學》

　　※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

　　------------------------------------------------------------

　　※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

　　※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

　　3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇3

　　⊙教材簡析《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。⊙教學目標：1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。 3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 ⊙教學重點：指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 ⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。 ⊙教學準備：1、教師：準備好ppt課件；2、學生：課外搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助字典理解詩中有關字、詞的意思，復習劇本，了解劇本常識。⊙教學板書：                 冬夜讀書示子聿                             孜孜不倦                       書本知識                                               做 學問                         持之以恒                       實踐經驗⊙教學過程一、誦讀古詩，談話揭題。 1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。師追問：對于陸游，你還知道些什么？（備閱資料，見后注一） 2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。                        冬夜讀書示子聿“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”二、理解題意，讀熟詩歌。1、理解題意。①   師生一起讀題目。②   討論：· 從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）· “讀書”呢？從中你又知道了什么？· “示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）·  子聿（yù）：陸游的小兒子（備閱資料，見后注二）。③   引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。④   教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？⑤   學生猜測、交流（備閱資料，見后注三）過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2、讀熟詩歌。① 學生自由朗讀。② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。④ 再次聽讀檢查。過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩，點擊關鍵詞）。三、深入理解，感悟領會。1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？你是通過什么方法來解決這些問題的？ 2、學生思考，或者小聲討論。3、全班交流，略談感悟：①  “學問”，指讀書學習，有做學問的意思； ②  “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留； ③  “始”，才；④  “終”，到底、畢竟的意思； ⑤  “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；⑥  “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。     注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學情預設）① 第一句：古人學問無遺力。a、  指名學生讀、背。b、  師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）c、  師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語（備閱資料，見后注四）。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。   a、指名學生讀、背。b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。           （板書：持之以恒）c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。d、多媒體顯示：我選擇，我快樂                               工夫功夫 1.他三天(       )就學會了游泳。 2.這個雜技演員真有（      ）。 3.明天有（       ）再來玩吧！ 4.中國（      ），名揚海外。 e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。a、 指名讀、背。b、 理解：· “紙上”、“淺”   /引導學生說說。       （相機板書：書本知識）· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。c、 再讀3﹑4兩句，從中我們知道些什么——d、 引導學生說說這兩句詩的大意。e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。f、 引導學生交流對這一故事的看法。           （相機板書：實踐經驗）g、 教師啟發：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？h、 學生交流，師生評價（備閱資料，見后注五）。i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？j、 鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。                               （相機板書：學問 ）④  全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？四、圖文對照，練寫片斷。1、師：詩歌我們讀熟了，背得出了，詩歌的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？（下發作業紙，內容見后注六   小練筆）2、師：請同學們對照插圖，結合詩句意思，嘗試完善劇本（多媒體出示）：3、學生交流完善的劇本，師生評價。五、作業超市：1、抄寫并背誦古詩；2、搜集陸游的資料，制作人物卡片。3、從課前自己搜集的名言警句中確定一句你最喜歡的，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。4、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇4

　　【教材簡析】

　　《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩

　　2、過程與方法

　　通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理

　　【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。

　　【教學準備】1、教師：準備好ppt課件；2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》；

　　【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。

　　。一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生誦讀古詩。

　　同學們，我們從小學一年級到現在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

　　師生共同誦讀《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件）

　　2、談話揭題：

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

　　冬夜讀書示子聿

　　“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①   師生一起讀題目。 

　　讀準字音   子聿（yù）。

　　②   討論：

　　從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）

　　“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。）

　　“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）

　　子聿（yù）：陸游的小兒子。

　　③   引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。）

　　④   教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？

　　⑤   學生猜測、交流。

　　過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）

　　2、讀熟詩歌。

　　① 學生自由朗讀。

　　② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。

　　③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。

　　④ 再次聽讀檢查。

　　過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。

　　三、深入理解，感悟領會。

　　1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）

　　2、學生思考，或者小聲討論。

　　3、全班交流，略談感悟：

　　①  “學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

　　②  “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

　　③  “始”，才；

　　④  “終”，到底、畢竟的意思；

　　⑤  “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；

　　⑥  “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。

　　注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？

　　師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？

　　4、深入理解詩句（各句學情預設）

　　① 第一句：古人學問無遺力。

　　a、  指名學生讀、背。

　　b、  師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c、  師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。

　　（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦）

　　② 第二句，少壯工夫老始成。

　　a、指名學生讀、背。

　　b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。           （板書：持之以恒）

　　c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫     功夫

　　1.他三天(       )就學會了游泳。

　　2.這個雜技演員真有（      ）。

　　3.明天有（       ）再來玩吧！

　　4.中國（      ），名揚海外。

　　e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）

　　③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、 指名讀、背。

　　b、 理解：

　　· “紙上”、“淺”   /引導學生說說。       （板書：書本知識）

　　· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。

　　c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——

　　d、 引導學生說說這兩句詩的大意。

　　e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。

　　f、 引導學生交流對這一故事的看法。           （板書：實踐經驗）

　　g、 教師啟發：

　　看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

　　生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　h、 學生交流，師生評價。

　　i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？

　　j、 鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。         

　　④  全詩熟讀成誦。

　　師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？

　　四、展現自我。

　　1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。

　　2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　（小結：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件>

　　五、作業超市：

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。

　　3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。

　　4、預習《觀書有感》。

　　附：【教學板書】                                                                        

　　冬夜讀書示子聿      

　　宋    陸游

　　孜孜不倦+持之以恒      做學問

　　書本知識+實踐經驗      有學問 

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇5

　　⊙目標預設：

　　1、運用已有的識字策略，學習生字詞，能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、通過理解關鍵詞，聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。

　　3、通過反復誦讀，感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　⊙教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。

　　⊙設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯想，讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復習了舊知，鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。

　　2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，說與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。

　　3、作業的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養（制作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養。

　　⊙設計思路：

　　根據以上的理念，我設計了如下的教學流程：

　　一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；

　　三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；

　　五、總結全詩，提出希望；六、作業超市。

　　⊙課前預習：

　　1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思；

　　2、搜集關于讀書、實踐的名言警句；

　　3、復習劇本，了解劇本常識。

　　⊙教學過程：

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。

　　·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？

　　2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①   讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

　　（學生交流）

　　·這件事情發生在一個冬天的深夜。

　　·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。

　　·陸游在冬夜讀書時生發的一些感想以此來教育他的兒子。

　　②   引導學生說說題目的意思。

　　③   再指導多角度讀好詩歌題目。

　　過渡：  陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。

　　我們先來讀讀這首詩。

　　2、讀熟詩歌。

　　① 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。

　　過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。

　　三、自學古詩，初感詩意。

　　1、教師：請同學們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。

　　2、學生自學，并和同桌交流。

　　四、深入理解詩句（各句學情預設）

　　1、教師：通過剛才自己的學習與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。

　　① 第一句：古人學問無遺力。

　　a、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。

　　（古人讀書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）

　　你是怎么讀懂的啊？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）

　　b﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？

　　（我是通過查字典、聯系整句詩、請教別人來知道的）

　　教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。

　　d、教師：請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？

　　（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　e﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎？

　　教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　（板書：不遺余力）

　　② 第二句：少壯工夫老始成。

　　a、教師：第一句我們已經讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？

　　交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。

　　你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？

　　（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）

　　b、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。

　　（板書：持之以恒）

　　c、教師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫     功夫

　　1.當初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期(       )，

　　不僅學會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多只。

　　2.這個雜技演員真有（      ）。

　　3.時間不早了，明天有（       ）再來玩吧！

　　4.李小龍的中國（      ），世界聞名。

　　e、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”。

　　f、教師點撥：同學們，想一想你知道有哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

　　（人民藝術家——齊白石，老年才名動全國；

　　李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；

　　談遷——從小立志，晚年才編寫成《國榷》……）

　　2、學法小結：通過學習前兩句詩句，你們發現了嗎？如何來理解整句詩呢？（關鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。

　　③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？

　　交流：· “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。

　　· “此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

　　b、學生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。

　　c﹑教師：同學們，看來，讀書獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。在我們以前學習的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？

　　d、學生交流，教師引導點撥。

　　（正面例子：詹天佑修筑京張鐵路請教當地有農民；

　　李時珍編《本草綱目》請教當地的農民；……

　　反面例子：趙括《紙上談兵》……）

　　e﹑教師：生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳  

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東 

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……）

　　f、學生交流，師生評價。

　　g、教師：通過剛才的自學與交流，現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學習。來，自己試著說說整首詩的意思。

　　h、教師：現在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。

　　學生先自己練習讀，然后交流讀，最后齊讀。

　　i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。

　　j、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。   （相機板書：做學問 ）

　　3、全詩熟讀成誦。

　　教師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，并把他牢記于心﹞

　　教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。

　　記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。

　　五、總結全詩，提出希望

　　教師：同學們，陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，從現在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

　　六、作業超市：

　　（一）必選題

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　（二）自選題

　　3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

　　4、練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。

　　⊙板書設計：                

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力                       書本知識

　　做  學  問

　　持之以恒                       實踐經驗

　　《冬夜讀書示子聿》

　　一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：

　　時  間  1199年（即宋寧宗 慶元五年）的                          。

　　地  點  山陰（浙江紹興）                         。

　　人  物              （姓名）：                    （身份）。

　　（姓名）：                    （身份）。

　　第一幕

　　〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。

　　陸  游   （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“                     ，                     。                      ，                     。”

　　（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。

　　〔幕落。

　　第二幕

　　〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。

　　陸子聿   （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？

　　陸  游   （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？

　　陸子聿   （拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知了：                                                                                                                                                                                                                                  爹爹，您說：我講得對不對？

　　陸  游  （用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。

　　陸子聿   （再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？

　　陸  游  （和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是                                         

　　陸子聿    爹爹，孩兒明白了！

　　陸  游  （指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？

　　陸子聿  （響亮地）這個我知道，“躬行”是指                                   

　　陸  游  （指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？

　　陸子聿  （恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：                                                                                                                                                                                                 是不是這個理兒，爹爹？

　　陸  游  （臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰失敗，你現在知道為什么了吧？

　　陸子聿  （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為                                                                                             

　　陸  游  （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。

　　陸子聿  （若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業有成的人。

　　陸  游  （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。

　　〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。

　　〔幕落

　　附:備閱資料

　　選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。

　　賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。

　　② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。

　　④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。

　　⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。

　　⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

　　吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。

　　⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。

　　要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。

　　⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

　　布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。

　　注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。

　　注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

　　注三、略

　　注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

　　注五：關于實踐的名言警句：

　　1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。     ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。

　　6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　8、有其言，無其行，君子恥之。——子思

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇6

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學難點：感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）背誦古詩，導入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　　①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）

　　②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）

　　（用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿）

　　③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）

　　（二）學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導。

　　①同學們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。

　　②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節奏，讀出韻味。）

　　③教師范讀。

　　④學生齊讀。

　　2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　　①同學們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的意思。（交流合作）

　　②（課件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途。現在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長（一生都在學習），這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

　　生質疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發言。

　　7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇8

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿 真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇9

　　師：課堂前的交流，課堂學習你想有哪些收獲？

　　生：學習新的知識，人生的道理

　　師：今天我們一起來學習一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現了怎樣的兩面

　　生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個寒風冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對他了解嗎？

　　師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？

　　師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評價：讀得準確，聲音響亮。

　　生：（學生讀出一個字，老師再給一次機會，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學生讀得抑揚頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來看。

　　生：古人的學問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學來

　　生：古人的學問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。

　　生：古時候人的學習的時候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會孩子說，你要像古人一樣學習要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學習的時候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會怎樣對兒子說呢？

　　生：語重心長

　　師：讀書做學習，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續學習，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識遠遠不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。

　　師：老師也是這么認為的，請看一個故事：戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會死搬硬套。

　　生：他輸的原因是趙括有點自驕

　　生；我認為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應運

　　生：我認為他不是真正懂，他從來只是認為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人

　　師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，

　　生：孫臏，他會寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會很多計策。

　　師：想像一下，一個寒風凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬語，都化成了一著詩

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學們試一試，要求這次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經歷？

　　生：我看了好多書，

　　生：每天看半小時，先前我只是看一些情節，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。

　　師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發？

　　生：媽媽給我買科學雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學到了很多經驗。

　　生：寫作文……

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇10

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一）背古詩導入

　　1.由學生背誦《示兒》導入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創作上成就是輝煌的，經驗是豐富的，可他從不滿足。他認為從事詩歌創作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　2.今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　理解詩題《冬夜讀書示子聿》

　　“示”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？

　　二、學習《 冬夜讀書示子聿》

　　1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標出來，大家一起探討解決。

　　2.交流學習成果：

　　a.檢查:讀通古詩

　　b.出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　“用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問。“做學問。” “做學問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認真地讀書，勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦？”“古人。”“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……（贊揚古人刻苦做學問的精神）

　　“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（說做學問的艱難）

　　小結：只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

　　c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　說說第三、四兩行詩的意思。

　　小結：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

　　明理：孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

　　一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（預設一些學生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　……

　　4.同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

　　5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。

　　（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）

　　6.兩人一組，演一演。點評。（一個冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”）

　　7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　8.評讀。

　　9.背誦。

　　三、鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，相信你有不小的收獲。

　　（出示）《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（  ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（       ）、（         ）的精神；（2）一個既有（      ），又有（      ）的人，才是真正有學問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（             ）；說明做學問是一件很艱難的事是（        ）這句詩。

　　四、拓展延伸

　　1.除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　2.贈送名言、警句來勸勉同學熱愛讀書。（寫書簽、贈書簽）

　　（陶淵明）“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！

　　五、布置作業

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿    （宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒     做學問

　　書本知識+實踐經驗    有學問

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇11

　　[教學目標]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]　兩課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）聽錄音。

　　（2）自己練讀。

　　（3）指名讀—評價—再讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇12

　　這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學習時不光學習書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學時應該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學目標如下：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。

　　在教學中，我通過以下幾個步驟來完成教學任務：

　　第一步：我設計了一個復習的過程，讓孩子們背誦一下以前在課堂內外學過的詩，向他們復習介紹一些詩人，同時在復習一下今年剛剛學的《示兒》，一激發學生學習的興趣。

　　第二步：我設計了指導朗讀一個環節，讓學生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，還讓他們明白古詩的壓韻和朗讀要有節奏這一特點。在這一環節讓學生們充分地朗讀，解決字詞的讀音一關。

　　第三步：引導大家學習理解詩句的意思，主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關鍵詞的理解，特別是在學生在理解有困難的時候我就讓學生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，對于一些自己實在無法解決的就還可以通過工具書來解決等方法，讓他們掌握學習理解古詩的一些基本方法，在部分學生能說出詩句的意思以后，我就讓學生們充分地說，盡量做到讓每個學生都說一下，力求做到全班同學都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準備。因為這是十分關鍵的一步。

　　第四步：我就讓孩子們從每句話中結合實際來說可以得到什么體會，指名說說，最后通過寫一寫的方法，讓大家知道從整個詩中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。

　　第五步：我設計了一個指導背誦和沒，默寫的環節，讓學生們對這首詩銘記于心。這樣就能對孩子今后的生活有一定的直到意義，說得實在一點對付開始也能夠如魚得水，很實惠。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇13

　　目標預設：

　　1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。

　　重難點：

　　重點：理解詩句的意思

　　難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。

　　設計思路：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　1、背誦第4課兩首古詩。

　　2、《示兒》的作者是誰？

　　3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

　　指名讀，齊讀。（正音：聿yu）

　　借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？

　　（預設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）

　　2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。

　　師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？

　　出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。

　　師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？

　　（預設：詩人陸游用冬夜讀書生發的感想，未子聿。）

　　師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？

　　（預設：詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿？）

　　3、熟讀古詩，感知大意。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。

　　2、出示：請同學們將詩句補充完整。

　　古人________學問，無遺__________力，

　　少壯________工夫，________老始________成。

　　3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。

　　（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）

　　4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？

　　4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？

　　（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。

　　________紙上得來________終覺淺，

　　________絕知此事______要躬行。

　　師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？

　　（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？

　　（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、練習背誦。

　　2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）

　　3、作業：搜集陸游寫的古詩。

　　教材分析：

　　六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方，所選擇課文均與做學問有關。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句，是詩人用冬夜讀書生發的感想教育兒子陸聿，一個既有書本知識又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。前兩句著重敘事，后兩句說理。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調積極自主、合作、探究的學習方式。本首詩的教學打破傳統古詩教學模式，課前加強學生的預習指導；課上重視學法指導，給予學生自主學習的權力，讓學生自讀自悟，從而明詩意，知主旨；課后，搜集古詩，擴大知識面，真正實現“大語文”教學觀。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇14

　　注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。

　　注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

　　注三、略

　　注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

　　注五：關于實踐的名言警句：

　　1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。     ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。

　　6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　8、有其言，無其行，君子恥之。——子思

　　選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。

　　賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。

　　② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。

　　④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。

　　⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。

　　⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

　　吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。

　　⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。

　　要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。

　　⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

　　布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。

《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析 篇15

　　課題：《古詩兩首》第一課時教學設計——《冬夜讀書示子聿》教學設計

　　教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進，不僅在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。

　　目標預設：1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。

　　3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系。

　　重點、難點：重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　設計理念：從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。

　　設計思路：本課教學大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、開學初我們學了首《示兒》，還會背嗎？指名學生背注意相機評價

　　2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女

　　3、一首《示兒》詩，充分體現了陸游渴望祖國大好河山歸于一統的愛國主義思想。

　　二、揭題，簡介示兒詩

　　1、揭題

　　示兒，古已有之。孔子教子學《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達200余首。

　　今天讓我們再來學習陸游的一首與示兒有關的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題

　　2、解題

　　（1）同是與示兒有關的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？

　　（2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。

　　現在題目能讀懂嗎？指名學生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）

　　3、說話激趣，導入詩歌學習

　　作為父親的陸游會告訴他兒子有關讀書的什么呢？發揮你的想象，大膽猜測一下。

　　指名學生說

　　三、學習詩歌

　　（一）讀通讀熟詩歌

　　過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。

　　1、出示詩歌：

　　古人學問無遺力，

　　少壯工夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學生自讀。

　　3、交流指名學生讀詩。

　　（二）理解詩歌意思

　　過渡：誰能當當翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。

　　1、師出示詩歌關鍵詞語翻譯。

　　遺：保留

　　始：才

　　有：有所成

　　終：到底，畢竟

　　絕知：深入透徹地理解

　　躬行：親自實踐。躬：親自

　　2、學生自己練說

　　3、交流指名學生說

　　4、教師小結：

　　（三）指導朗讀詩歌

　　1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學生朗讀，師相機評價。

　　2、你為什么這么讀？師相機評價，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親啊；

　　讓學生感悟讀書要發自感情。

　　3、指導后再請學生朗讀

　　4、全班齊讀

　　四、領悟詩歌道理

　　1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領悟到了什么？指名學生說

　　師相機指導

　　（“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”領悟到學習貴在持之以恒、孜孜不倦。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領悟到知識和實踐相結合的道理。）

　　師根據學生的回答相機板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結合

　　2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學問的，有教子為官之道的。

　　3、師出示：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”

　　——《示子聿》

　　（你堅決想要學詩的話，要深入生活。）

　　“學貴身行道，儒當世守經。”

　　——《示元敏》

　　（讀書做學問，最可貴的是對所學的道理能夠學以致用、身體力行。作為一個讀書人，應該終生恪守先賢經籍的教訓，心中應該始終仰慕先賢的高尚人格。）

　　4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學問的道理呢？

　　5、回憶以前所學知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流

　　五、感悟陸游的人格

　　1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？

　　2、指名學生說，

　　3、師小結并出示：

　　陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠送，歸家遠迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進行做人的教育

　　六、整合所學知識

　　如果我們將平時所學的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結所學的相關知識，將有聯系的、有關系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統呢？

　　1、指名學生說

　　2、師小結

　　七、板書冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦

　　持之以恒

　　讀書和實踐相結合

　　八、作業

　　總結所學的讀書方法，制作學習方法卡片