《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2過程與方法目標(biāo)：運用幾則故事，通過師生講故事、議故事、編故事、演故事，理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，體現(xiàn)自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
三、教學(xué)難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集紙上談兵、幾則關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)等有關(guān)《冬夜讀書示子聿》的故事
五、教學(xué)過程
（一）﹑講故事，巧妙揭題。
1.講解一則故事：《紙上談兵》導(dǎo)人。思考：為什么熟讀兵書的趙括會兵敗如山倒？
2.揭題， 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預(yù)設(shè)：作者是誰？詩題是什么？）
（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內(nèi)涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
①本學(xué)期你曾學(xué)過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。
2.解題
①師生一起讀題目
②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當(dāng)時的環(huán)境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內(nèi)容
3 反復(fù)誦讀，力爭會背。
①自由讀背
②領(lǐng)讀、齊讀。
③分組讀（會背的則背）
④學(xué)生閉目輕誦
⑤指名背、齊背
⑥投影出示關(guān)鍵詞語的注釋，學(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。
“學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答相機引入相應(yīng)的詩句）
4.講故事，深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）
1.指名學(xué)生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。
懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學(xué)生切實體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學(xué)生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。
5.演故事：
看圖：找兩個學(xué)生分角色扮演。 ①表演要領(lǐng)點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預(yù)設(shè)：
a：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結(jié)合起來。
b：陸游想到自己能成為一個詩人、有學(xué)問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
c：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學(xué) ，長大報效祖國。
d：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
學(xué)生自由組合，創(chuàng)意地演練。
推選同學(xué)登臺表演。
（三）.拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫(yī)生、駕駛員、廚師……等人身上總結(jié)：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。）
（四）.背默古詩
① 指名背誦。
②仔細觀察，注意難寫的字。
③友情提醒：這些字需要提醒同學(xué)們注意的！工夫的“工”。
板書設(shè)計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學(xué)問無遺力， 孜孜不倦
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺， 實踐出真知
絕知此事要躬行
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，聯(lián)系具體的事例講出自己的理解。
3.感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】搜集關(guān)于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關(guān)字、詞的意思。
【活動方案】
活動一：憶一憶，走近詩文。
1、吟誦陸游作品《示兒》
2、組內(nèi)交流：結(jié)合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。
活動二：吟一吟，誦出詩味。
1.讀詩過三關(guān)：讀準(zhǔn)、讀通、讀好！加油哦！
2.匯報展示。
活動三：想一想，理解詩意。
1.輕聲讀古詩，仔細看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。
2.組內(nèi)討論交流，嘗試解決疑難。
想一想，說得越多越好哦！
3、全班交流。
4、歷史上記載古人勤奮學(xué)習(xí)的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？
活動四：說一說，領(lǐng)悟詩理。
1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內(nèi)讀一讀。
2、歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補充資料，小組內(nèi)談一談你對這一故事的看法。
3.組內(nèi)交流：以史為鑒，結(jié)合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。
4.各小組匯報。
【檢測反饋】
1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
2. 全班交流：課前搜集的關(guān)于讀書、實踐的名言警句。
【補充資料】
紙上談兵
戰(zhàn)國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談?wù)撟鲬?zhàn)用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認為他很有才能，但是他父親卻認為他夸夸其談，不能承擔(dān)重任。
有一次，秦國進攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰(zhàn)的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團團包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。學(xué)習(xí)中，重在指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。活動單設(shè)計主要凸顯以下特點：
一、注重誦讀，體驗情感
古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學(xué)中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”
就朗讀而言，應(yīng)分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準(zhǔn)”、“讀通”、“讀好”三個環(huán)節(jié)，把握詩歌的情感基調(diào)。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生辨味詩的關(guān)鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、緊扣“無遺力”，放大詞境
在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學(xué)生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學(xué)習(xí)的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”聯(lián)系舊知，學(xué)生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環(huán)節(jié)通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
三、合理地資源整合與利用
由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結(jié)合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學(xué)生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質(zhì)。由此，課堂學(xué)習(xí)自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。聯(lián)系“紙上談兵”的故事，及至學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機地將學(xué)習(xí)引向了新的語言鏈接與積累：
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”
“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇3
課題：《古詩兩首》第一課時教學(xué)設(shè)計——《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計
教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學(xué)問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚。次句是說做學(xué)問的艱難。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經(jīng)驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關(guān)系上，強調(diào)了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進，不僅在封建社會對人們做學(xué)問、求知識是很寶貴的經(jīng)驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系。
重點、難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。
設(shè)計理念：從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學(xué)習(xí)，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時期語文課堂教學(xué)的要求。
設(shè)計思路：本課教學(xué)大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、開學(xué)初我們學(xué)了首《示兒》，還會背嗎？指名學(xué)生背注意相機評價
2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女
3、一首《示兒》詩，充分體現(xiàn)了陸游渴望祖國大好河山歸于一統(tǒng)的愛國主義思想。
二、揭題，簡介示兒詩
1、揭題
示兒，古已有之。孔子教子學(xué)《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達200余首。
今天讓我們再來學(xué)習(xí)陸游的一首與示兒有關(guān)的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題
2、解題
（1）同是與示兒有關(guān)的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？
（2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。
現(xiàn)在題目能讀懂嗎？指名學(xué)生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）
3、說話激趣，導(dǎo)入詩歌學(xué)習(xí)
作為父親的陸游會告訴他兒子有關(guān)讀書的什么呢？發(fā)揮你的想象，大膽猜測一下。
指名學(xué)生說
三、學(xué)習(xí)詩歌
（一）讀通讀熟詩歌
過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。
1、出示詩歌：
古人學(xué)問無遺力，
少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學(xué)生自讀。
3、交流指名學(xué)生讀詩。
（二）理解詩歌意思
過渡：誰能當(dāng)當(dāng)翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。
1、師出示詩歌關(guān)鍵詞語翻譯。
遺：保留
始：才
有：有所成
終：到底，畢竟
絕知：深入透徹地理解
躬行：親自實踐。躬：親自
2、學(xué)生自己練說
3、交流指名學(xué)生說
4、教師小結(jié)：
（三）指導(dǎo)朗讀詩歌
1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學(xué)生朗讀，師相機評價。
2、你為什么這么讀？師相機評價，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親啊；
讓學(xué)生感悟讀書要發(fā)自感情。
3、指導(dǎo)后再請學(xué)生朗讀
4、全班齊讀
四、領(lǐng)悟詩歌道理
1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領(lǐng)悟到了什么？指名學(xué)生說
師相機指導(dǎo)
（“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)貴在持之以恒、孜孜不倦。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領(lǐng)悟到知識和實踐相結(jié)合的道理。）
師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結(jié)合
2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內(nèi)容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學(xué)問的，有教子為官之道的。
3、師出示：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”
——《示子聿》
（你堅決想要學(xué)詩的話，要深入生活。）
“學(xué)貴身行道，儒當(dāng)世守經(jīng)。”
——《示元敏》
（讀書做學(xué)問，最可貴的是對所學(xué)的道理能夠?qū)W以致用、身體力行。作為一個讀書人，應(yīng)該終生恪守先賢經(jīng)籍的教訓(xùn)，心中應(yīng)該始終仰慕先賢的高尚人格。）
4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學(xué)問的道理呢？
5、回憶以前所學(xué)知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流
五、感悟陸游的人格
1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經(jīng)懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？
2、指名學(xué)生說，
3、師小結(jié)并出示：
陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠送，歸家遠迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進行做人的教育
六、整合所學(xué)知識
如果我們將平時所學(xué)的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，將有聯(lián)系的、有關(guān)系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統(tǒng)呢？
1、指名學(xué)生說
2、師小結(jié)
七、板書冬夜讀書示子聿
孜孜不倦
持之以恒
讀書和實踐相結(jié)合
八、作業(yè)
總結(jié)所學(xué)的讀書方法，制作學(xué)習(xí)方法卡片
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。
2、借助工具書，自主合作，大體領(lǐng)悟詩句的意思。
3、充分利用課前收集的資料及學(xué)生的經(jīng)驗世界，懂得做學(xué)問要有持之以恒的精神，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系，豐富學(xué)習(xí)方法。
4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結(jié)合《示兒》多方面認識陸游。
重點、難點：能聯(lián)系實際，及學(xué)生所收集的資料，領(lǐng)悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。
設(shè)計理念：
1、朗讀既是語文教學(xué)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語文的重要手段。本詩教學(xué)，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。
2、訓(xùn)練學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。為更好明詩理，課前要求學(xué)生收集相關(guān)資料，訓(xùn)練學(xué)生收集處理信息能力；創(chuàng)設(shè)陸游父子問答情境貫穿始終，讓學(xué)生樂于表達，訓(xùn)練分析思維、口頭表達能力；滲透學(xué)法，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程
一、課前賽詩，營造氛圍
1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學(xué)也可放聲來背，開始。（學(xué)生背得不亦樂乎）
2、師：《示兒》，本學(xué)期咱們剛剛學(xué)過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。
3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？
預(yù)設(shè)：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發(fā)出來的感受告訴兒子。
【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、情感，營造學(xué)詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學(xué)生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調(diào)讀音。】
二、滲透學(xué)法
1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學(xué)完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學(xué)了不少，誰來說說你是怎么學(xué)古詩？
2、師（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：讀準(zhǔn)詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環(huán)節(jié)來學(xué)詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學(xué)會了這首詩，或用這四個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)其他詩。
【授人以魚不如授人以漁，六年級學(xué)生即將步入中學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備而且必須具備獨立自主學(xué)習(xí)能力，因此我認為教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法不容忽視。】
三、反復(fù)讀詩，把握大意
3、師：詩，老師課前已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，
要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。
2，師：誰愿意接受全班同學(xué)的評價？其他同學(xué)可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？
（學(xué)生讀，盡量讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀流利。為下文的教學(xué)做鋪墊）
3、師：不知不覺中，咱們已經(jīng)讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學(xué)。
4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導(dǎo)學(xué)生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）
預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生講述“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學(xué)問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學(xué)生是否聽出做學(xué)問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導(dǎo)讀好“無遺力”“老始成”。）
注意：“工夫”與“功夫”的意義區(qū)別。
b、學(xué)生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學(xué)知識嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。
注意區(qū)分“覺”“絕”。
【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節(jié)奏美，學(xué)習(xí)古詩首選方法是誦讀。本環(huán)節(jié)我以讀為主打曲，依據(jù)不同目的，安排學(xué)生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生認真誦讀的動力，又是學(xué)生初讀的方向、目標(biāo)，更為后面的把握大意打下堅實的基礎(chǔ)；當(dāng)學(xué)生理解大意后，我又及時引導(dǎo)學(xué)生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】
四、借圖入境，感受陸游
1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學(xué)很了不起，能依據(jù)圖上陸游父子的動作神態(tài)，想象當(dāng)時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？
2、學(xué)生交流
預(yù)設(shè)：
a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住陸游的神態(tài)，化身為陸游朗讀。
b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著感受再讀詩句。
3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學(xué)習(xí)）
4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學(xué)習(xí)，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學(xué)課后去看看。
【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現(xiàn)了陸游的其他面：愛子，愛學(xué)習(xí)。插圖是文本的有機組成部分，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象當(dāng)時場景，為學(xué)生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學(xué)生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的哲理。】
五、旁征博引，悟詩理
1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發(fā)出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。
預(yù)設(shè)：
a、a、師：爸爸，古人學(xué)問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學(xué)生講述課前收集關(guān)于勤學(xué)苦練的名人小故事
b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：
出示：1、成語
聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光
十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石
2、名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（學(xué)生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）
c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學(xué)習(xí)他們的？（學(xué)生答，板書：持之以恒）
b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經(jīng)驗結(jié)晶，為什么學(xué)后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？
（學(xué)生舉例）
b、師：俗話說，站在岸上是學(xué)不會游泳的，真正學(xué)習(xí)游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學(xué)生或教師講述《紙上談兵》故事
c、師：聽完這個故事，你想說什么？
課件出示：爸爸，我不學(xué)趙括，而要板書：親自實踐
課件出示：
風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；
家事、國事、天下事，事事關(guān)心。——顧憲成
（學(xué)生自由誦讀）
【這是一首與讀書想關(guān)的哲理詩，明理是本詩學(xué)習(xí)的重點及難點。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前收集的相關(guān)資料及自己的生活經(jīng)驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創(chuàng)設(shè)了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學(xué)生樂于表達自己的觀點。訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、分析表達能力。】
六、拓展練習(xí)
1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結(jié)合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。
2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準(zhǔn)詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學(xué)詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。
附板書：
《冬夜讀書示子聿》
學(xué)法哲理多樣陸游
讀準(zhǔn)詩持之以恒愛國
知詩意孜孜不倦愛子
入詩境親身實踐愛學(xué)習(xí)
悟詩理
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇5
⊙目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、運用已有的識字策略，學(xué)習(xí)生字詞，能運用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏、語調(diào)朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過理解關(guān)鍵詞，聯(lián)系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵。
3、通過反復(fù)誦讀，感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
⊙教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句、聯(lián)系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
⊙教學(xué)難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。
⊙設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。”本課的教學(xué)內(nèi)容也是要著重讓學(xué)生認識實踐的重要性，因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時增加了兩次聯(lián)想，讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復(fù)習(xí)了舊知，鍛煉了學(xué)生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學(xué)重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學(xué)的重難點問題。
2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）本教學(xué)設(shè)計中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習(xí)：根據(jù)提供的材料，完善小劇本。這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，說與寫相配套，能使學(xué)生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復(fù)習(xí)了本冊教科書第二單元中關(guān)于“劇本”的知識。
3、作業(yè)的設(shè)計，既尊重學(xué)生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養(yǎng)（制作作家小卡片）或讀寫結(jié)合的能力培養(yǎng)。
⊙設(shè)計思路：
根據(jù)以上的理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程：
一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；
三、自學(xué)古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；
五、總結(jié)全詩，提出希望；六、作業(yè)超市。
⊙課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典理解詩中有關(guān)字、詞的意思；
2、搜集關(guān)于讀書、實踐的名言警句；
3、復(fù)習(xí)劇本，了解劇本常識。
⊙教學(xué)過程：
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學(xué)生誦讀古詩（由學(xué)校開展的古詩文誦讀活動入手）。
·教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？
2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
① 讀題后，讓學(xué)生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（學(xué)生交流）
·這件事情發(fā)生在一個冬天的深夜。
·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。
·陸游在冬夜讀書時生發(fā)的一些感想以此來教育他的兒子。
② 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。
③ 再指導(dǎo)多角度讀好詩歌題目。
過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。
我們先來讀讀這首詩。
2、讀熟詩歌。
① 學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。
過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。
三、自學(xué)古詩，初感詩意。
1、教師：請同學(xué)們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。
2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。
四、深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）
1、教師：通過剛才自己的學(xué)習(xí)與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。
① 第一句：古人學(xué)問無遺力。
a、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。
（古人讀書﹑做學(xué)問時是用出全部力量，一點也不保留的。）
你是怎么讀懂的啊？（因為我知道學(xué)問的意思是讀書學(xué)習(xí)，也就是做學(xué)問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）
b﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）
c﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？
（我是通過查字典、聯(lián)系整句詩、請教別人來知道的）
教師：這些都是一些好的學(xué)習(xí)方法，很值得我們學(xué)習(xí)。
d、教師：請你舉例說說古人追求學(xué)問是如何不遺余力的？
（古人學(xué)習(xí)的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）
e﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎？
教師：聽了這些，感覺古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。
（板書：不遺余力）
② 第二句：少壯工夫老始成。
a、教師：第一句我們已經(jīng)讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？
交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？
（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）
b、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學(xué)習(xí)的時間過程是極其漫長的，也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。
（板書：持之以恒）
c、教師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習(xí)，看能不能給弄清楚了。
d、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1.當(dāng)初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期( )，
不僅學(xué)會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多只。
2.這個雜技演員真有（ ）。
3.時間不早了，明天有（ ）再來玩吧！
4.李小龍的中國（ ），世界聞名。
e、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。現(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強調(diào)積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”。
f、教師點撥：同學(xué)們，想一想你知道有哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？
（人民藝術(shù)家——齊白石，老年才名動全國；
李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；
談遷——從小立志，晚年才編寫成《國榷》……）
2、學(xué)法小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如何來理解整句詩呢？（關(guān)鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)接下來的兩句。
③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
a、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？
交流：· “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。
· “此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經(jīng)驗）
b、學(xué)生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。
c﹑教師：同學(xué)們，看來，讀書獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。在我們以前學(xué)習(xí)的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？
d、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥。
（正面例子：詹天佑修筑京張鐵路請教當(dāng)?shù)赜修r(nóng)民；
李時珍編《本草綱目》請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民；……
反面例子：趙括《紙上談兵》……）
e﹑教師：生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學(xué)不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。……）
f、學(xué)生交流，師生評價。
g、教師：通過剛才的自學(xué)與交流，現(xiàn)在我們基本上已經(jīng)把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學(xué)習(xí)。來，自己試著說說整首詩的意思。
h、教師：現(xiàn)在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。
學(xué)生先自己練習(xí)讀，然后交流讀，最后齊讀。
i、 師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。
j、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩告訴人們，做學(xué)問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經(jīng)驗 的人，才是真正有學(xué)問的人。 （相機板書：做學(xué)問 ）
3、全詩熟讀成誦。
教師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，并把他牢記于心﹞
教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。
記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。
五、總結(jié)全詩，提出希望
教師：同學(xué)們，陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學(xué)問是艱辛不易的，要獲得真知識，關(guān)鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡，從現(xiàn)在開始，做個踏踏實實、身體力行的學(xué)生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學(xué)選兩到三首讀一讀。
六、作業(yè)超市：
（一）必選題
1、抄寫并背誦古詩；
2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
（二）自選題
3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。
4、練習(xí)完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。
⊙板書設(shè)計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力 書本知識
做 學(xué) 問
持之以恒 實踐經(jīng)驗
《冬夜讀書示子聿》
一、對照插圖，結(jié)合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：
時 間 1199年（即宋寧宗 慶元五年）的 。
地 點 山陰（浙江紹興） 。
人 物 （姓名）： （身份）。
（姓名）： （身份）。
第一幕
〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內(nèi)，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。
陸 游 （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“ ， 。 ， 。”
（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。
〔幕落。
第二幕
〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應(yīng)聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。
陸子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？
陸 游 （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？
陸子聿 （拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知了： 爹爹，您說：我講得對不對？
陸 游 （用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。
陸子聿 （再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？
陸 游 （和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是
陸子聿 爹爹，孩兒明白了！
陸 游 （指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？
陸子聿 （響亮地）這個我知道，“躬行”是指
陸 游 （指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？
陸子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒： 是不是這個理兒，爹爹？
陸 游 （臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗，你現(xiàn)在知道為什么了吧？
陸子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為
陸 游 （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。
陸子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業(yè)有成的人。
陸 游 （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。
〔陸子聿應(yīng)聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。
〔幕落
附:備閱資料
選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。
賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。
② 易經(jīng)獨不遭秦火，字字皆如見圣人。
汝始弱齡吾已耄(mào)，要當(dāng)致力各終身。
④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。
絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。
⑤ 圣師雖遠有遺經(jīng)，萬世猶傳舊典刑。
白首自憐心未死，夜窗風(fēng)雪一燈青。
⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古學(xué)工夫始可言。
⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。
要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。
⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數(shù)年書。
注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務(wù)觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。
注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。
注三、略
注四：古人學(xué)習(xí)勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……
注五：關(guān)于實踐的名言警句：
1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學(xué)不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5、實踐出真知。
6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向
7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯
8、有其言，無其行，君子恥之。——子思
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材簡析
《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。
二、教學(xué)流程
1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；
本節(jié)課由學(xué)校開展的“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學(xué)生背誦詠物詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學(xué)的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設(shè)計旨在復(fù)習(xí)舊知，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；
陸游在冬夜讀書時，產(chǎn)生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關(guān)鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神。
3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；
為了讓學(xué)生進入詩的意境，走進詩人的內(nèi)心，真正懂得詩人從自己的讀書經(jīng)歷中悟出的道理。我設(shè)計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學(xué)問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學(xué)習(xí)的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強調(diào)要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？
4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。
我準(zhǔn)備把未完成的劇本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫、表演。這一鞏固性的練習(xí)，既能檢查學(xué)習(xí)效果，又能活躍課堂氣氛。
三、重點體現(xiàn)，難點突破。
本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學(xué)這首詩時，我在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲娋渲械某烧Z，請看我準(zhǔn)備的視頻、圖片，有關(guān)孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，學(xué)會了有效的讀書方法。請看我的板書設(shè)計也充分體現(xiàn)了教學(xué)重點。
板書： 冬夜讀書示子聿
孜孜不倦 書本知識（知）
做 學(xué) 問
持之以恒 實踐經(jīng)驗（行）
本課的難點是能聯(lián)系實際，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。為了突破這個難點，我從學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實際，領(lǐng)悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。（人民藝術(shù)家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫(yī)、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學(xué)的難點問題。
四、亮點新意，意圖理念。
新課標(biāo)要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學(xué)設(shè)計中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習(xí)：根據(jù)提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結(jié)合，能使學(xué)生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節(jié)課的知識，又復(fù)習(xí)了本冊教科書第二單元中關(guān)于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準(zhǔn)備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學(xué)生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我的課前預(yù)設(shè)，在具體實施時還要根據(jù)學(xué)情進行調(diào)整。我的說課完畢，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝大家！
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當(dāng)堂默寫。
2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。
3.感受古詩文意境美和理趣美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系，懂得勤奮苦學(xué)和知行統(tǒng)一的重要性。
二、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎(chǔ)上感受古詩文意境美和理趣美。
三、教學(xué)基本流程：
（一）談話中揭題，對比處釋義。
（二）點撥促初讀，重點助把握。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
（五）貫通課內(nèi)外，誦讀厚積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件；視頻展臺；學(xué)生充分預(yù)習(xí)這首詩。
五、教學(xué)時間：
一教時
六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
（一）談話中揭題，對比處釋義。
1.談話導(dǎo)入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。
由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：
陸游教子
陸游字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉(xiāng)。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉(xiāng)親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學(xué)習(xí)。
知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學(xué)問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現(xiàn)在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學(xué)問，最要緊的是學(xué)以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學(xué)貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，不媚權(quán)貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。
陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預(yù)感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復(fù)、國家的統(tǒng)一還未能實現(xiàn)。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。
學(xué)生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。
2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導(dǎo)學(xué)生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。
（二）點撥促初讀，重點助把握。
1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音，盡量讀出古詩的韻味。
2.指名讀（相機進行點評、范讀）。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
（1）學(xué)法指導(dǎo)：要想理解全詩的意思，關(guān)鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，詩句的意思就迎刃而解了。
（2）學(xué)生自由默讀、圈劃、批注或查閱。
（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書
翻翻工具書
◆學(xué)問:指讀書學(xué)習(xí)，即做學(xué)問。
◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。
◆始：才能。
◆紙上：指書本上。
◆終：畢竟；終究。
◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。
◆絕知：深入透徹地理解。
◆躬行：親身實踐。
幫助學(xué)生理解把握全詩大意，讓學(xué)生同座位互相說說全詩大意。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
1.談話指導(dǎo)：以前很多學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。
2.板書：
堅持苦讀
覺淺 絕知
親自實踐
引導(dǎo)學(xué)生加深理解，并進一步感知其中的詩理。
3.當(dāng)堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——
這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內(nèi)，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________
2.學(xué)生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。
3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。
（五）貫通課內(nèi)外，誦讀厚積累。
1.師簡單總結(jié)。
2.映示詩句積累——
※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學(xué)》
※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
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※讀書患不多，思義患不明。患足己不學(xué)，既學(xué)患不行。——唐·韓愈《勸學(xué)詩》
※風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。——顧憲成
※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
3.引導(dǎo)學(xué)生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)述評：
古人學(xué)問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
（宋·陸游：《冬夜讀書示子聿》）
在蘇教版語文教材第十一冊中，本詩與南宋的另一位詩人朱熹的作品《觀書有感》一起構(gòu)成了一個以“讀書做人”為內(nèi)容的小專題。
日前，我有幸觀摩了區(qū)學(xué)科帶頭人陶立進老師執(zhí)教《冬夜讀書示子聿》一詩，頗受啟發(fā)：
一、合理地資源整合與利用
教者由引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的陸游的另一作品《示兒》入手，結(jié)合“陸游教子”的故事講述揭示詩題，進而借助相關(guān)的資料鏈接，向?qū)W生展示了本詩的寫作背景及作者的精神品質(zhì)。由此，課堂教學(xué)自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。詩句的回顧、圖文資料的恰當(dāng)展示、老師引領(lǐng)示范以及多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，一切都井井有條。及至學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，教者又不失時機地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：
·“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”
·“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”
·“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
隨著近幾年來古詩教學(xué)在各種教研平臺上被廣泛地關(guān)注，“關(guān)起門來教古詩”的現(xiàn)象已經(jīng)一去不復(fù)返了。可是如何用聯(lián)系的眼光看待一首古詩教學(xué)，把一首詩放在一個得體的環(huán)境中展開教學(xué)，是這我們每一位語文老師所共同追求，卻又難得要領(lǐng)困惑。陶老師的這堂課恰恰向我們展示了他在這個問題上的思考與探索。課堂上，本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認知合理地拓展延伸，整個教學(xué)過程過渡自然、有條不紊。這讓我們認識到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學(xué)資源價值的有效提升。難怪有人說：“教者即課程。”
二、務(wù)實的訓(xùn)練風(fēng)格
一談到“訓(xùn)練”很多人就會不自覺地把它與枯燥機械的練習(xí)聯(lián)系起來。因此，一段時間以來有不少人忌諱談“訓(xùn)練”。其實不然，“訓(xùn)練”本來就應(yīng)該是融練習(xí)、理解、感悟及趣味性于一體的，圍繞“聽說讀寫”開展形式多樣在的訓(xùn)練是語文教學(xué)的根。
本課教學(xué)中，我們很高興地看到陶老師一直在引領(lǐng)著學(xué)生圍繞對詩文的解讀進行著扎扎實實的訓(xùn)練：
·“讓我們靜下心來讀讀大屏幕上的文字，看看我們能從中獲得多少對陸游的了解。”
·“你讀一讀，你想一想：《示兒》和《冬夜讀書示子聿》中寫的都是陸游對兒子說的話，這兩處說話的對象有什么不同？”
（前者是對所有兒子說的話；后者只是對最小的兒子聿兒說的話。）
·“請同學(xué)們結(jié)合詞意的基本提示，再加以適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，詩句的意思就迎刃而解了。”
·“把你對詩句的理解說給你的同座位聽，同桌互相幫助，盡快地弄清全詩的大意。”
·“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”容易混淆，主要原因就是沒有真正理解詩句的意思……
·“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”
…………
開展訓(xùn)練并不難，開展務(wù)實有效的訓(xùn)練卻比較難。少數(shù)老師上公開課，為了追求過程的流暢而故意回避一些本該在課內(nèi)扎扎實實完成的訓(xùn)練，而在陶老師的這節(jié)課上，務(wù)實的訓(xùn)練卻俯拾皆是。
有這樣的一句話：“人如其課，課如其人。”陶老師向來是一位樸素、嚴謹、務(wù)實的老師，他的課堂教學(xué)能夠如此，非“一日之寒”。
三、恰到好處的分寸把握
古代文言和現(xiàn)代白話文雖有聯(lián)系，但是不可以一一對應(yīng)的。就古詩文教學(xué)而言，除了引導(dǎo)學(xué)生理解詩文大的意之外，到底還要不要作適當(dāng)?shù)脑~句推敲呢？本課教學(xué)中，陶老師以他的教學(xué)實踐很好地回答了這個問題：
·“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的……
·從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？
（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）
·在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！
咬文嚼字也好，詞句推敲也好，我們到底要做到什么程度？是不是不管遇到什么詞句都要帶著學(xué)生反復(fù)琢磨一番呢？
這是一首富有哲理意味的詩，由“終覺淺”到“絕知”的詞意把握和過程探究，也正是對詩理的合理解讀過程。應(yīng)該說，陶老師引導(dǎo)學(xué)生進行的推敲，抓住了“詩眼”，品出了味道，恰到好處！
反思：
如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。
這幾年，古詩教學(xué)中的“涵泳”已成為老師們的共識。
曾國藩曾指出：“涵者如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”
然而，涵泳總是要放在相應(yīng)的情境中進行的。對于這樣的說理詩，如何創(chuàng)設(shè)出一組引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”的情境是值得我們思考的：
·聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”
·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”
·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”
·窗外是凄風(fēng)苦雨，北風(fēng)吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導(dǎo)著他的聿兒：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
…………
抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創(chuàng)設(shè)出一組情境來，引著學(xué)生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產(chǎn)生。雖然說古詩教學(xué)是學(xué)生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學(xué)生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇9
之一
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)時間] 兩課時
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1.簡介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導(dǎo)
（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4 理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
6 指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽錄音。
（2）自己練讀。
（3）指名讀—評價—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇10
今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯誤呢？在教學(xué)時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請學(xué)生看者黑板讀古詩，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應(yīng)寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學(xué)問時花的心血和時間多。我想經(jīng)過一番“以錯糾錯”，學(xué)生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。
可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？以下是摘取一些學(xué)生的見解：
1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
3、也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調(diào)查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會學(xué)習(xí)要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)？
生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學(xué)習(xí)。
師：借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問是無遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的畫面？
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習(xí)真是——
（生齊讀：無遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的？
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
（生齊讀：無遺力）
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
二、故事引入，聯(lián)系生活實際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學(xué)生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣通過聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結(jié)合的道理。
最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。”引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇11
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受古詩的文字美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
重難點：
重點：理解詩句的意思
難點：領(lǐng)悟知與行的關(guān)系，并受到深刻的教育。
設(shè)計思路：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
二、解釋題意，初讀古詩。
三、理解詩意，品悟主旨。
四、熟讀成誦，拓展延伸。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、背誦第4課兩首古詩。
2、《示兒》的作者是誰？
3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學(xué)問家，他的一生博覽群書，學(xué)富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？
二、解釋題意，初讀古詩。
1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。
指名讀，齊讀。（正音：聿yu）
借助工具書與預(yù)習(xí)，你們理解題目中的哪些字詞？
（預(yù)設(shè)：示：訓(xùn)示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）
2、借助解釋題意，教給學(xué)生理解古詩的方法。
師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關(guān)鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內(nèi)容？
出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。
師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？
（預(yù)設(shè)：詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想，未子聿。）
師：讀了題目，你們心中產(chǎn)生了什么問題？
（預(yù)設(shè)：詩人心中生發(fā)了什么感想來教育小兒子陸聿？）
3、熟讀古詩，感知大意。
三、理解詩意，品悟主旨。
1、師：下面，請同學(xué)們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。
2、出示：請同學(xué)們將詩句補充完整。
古人________學(xué)問，無遺__________力，
少壯________工夫，________老始________成。
3、全班討論交流，借助補充練習(xí)敘說詩句大意。
（預(yù)設(shè)：古人做學(xué)問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）
4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？
4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
師：借助工具書與課前預(yù)習(xí)，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？
（預(yù)設(shè)：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）
出示：請同學(xué)們將詩句補充完整，敘說詩句大意。
________紙上得來________終覺淺，
________絕知此事______要躬行。
師：此事在詩句中代指從書本上學(xué)到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關(guān)系？
（預(yù)設(shè)：書本上學(xué)到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。）
5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？
（預(yù)設(shè)：做學(xué)問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。）
四、熟讀成誦，拓展延伸。
1、練習(xí)背誦。
2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預(yù)設(shè)：讀萬卷書，行萬里路。）
3、作業(yè)：搜集陸游寫的古詩。
教材分析：
六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方，所選擇課文均與做學(xué)問有關(guān)。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發(fā)的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句，是詩人用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子陸聿，一個既有書本知識又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。前兩句著重敘事，后兩句說理。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本首詩的教學(xué)打破傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，課前加強學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)；課上重視學(xué)法指導(dǎo)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，讓學(xué)生自讀自悟，從而明詩意，知主旨；課后，搜集古詩，擴大知識面，真正實現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇12
師：課堂前的交流，課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲？
生：學(xué)習(xí)新的知識，人生的道理
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）
師：讀題，指讀。
師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面
生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書
生：在一個寒風(fēng)冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。
師：這位老人是陸游，對他了解嗎？
師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？
師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。
老師的評價：讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。
生：（學(xué)生讀出一個字，老師再給一次機會，相信你能再次讀好）
生齊讀。
師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，讓人感覺舒服。
生讀。（學(xué)生讀得抑揚頓挫）
再次齊讀。
師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。
師：兩句兩句來看。
生：古人的學(xué)問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學(xué)來
生：古人的學(xué)問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。
生：古時候人的學(xué)習(xí)的時候是竭盡全力。
師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）
生：我會孩子說，你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。
師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？
生：趙括，精讀兵書
生：李廣。
生：鑿壁借光的誆
師：你有什么收獲。
生：我們學(xué)習(xí)的時候要全心全力，不能怠慢。
生：我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。
師：那陸游會怎樣對兒子說呢？
生：語重心長
師：讀書做學(xué)習(xí)，光讀讀書能行了嗎？
生：不行
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)，這兩句怎樣理解
生：書上的知識遠遠不夠，我們從
生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。
師：老師也是這么認為的，請看一個故事：戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……
師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書
生：他只會死搬硬套。
生：他輸?shù)脑蚴勤w括有點自驕
生；我認為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應(yīng)運
生：我認為他不是真正懂，他從來只是認為只是讀了就懂了
生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人
師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。
師：真正的懂得是哪個字
生：絕知
師：絕知是——真正的明白。
師：哪些人真正懂得了兵書，
生：孫臏，他會寫兵書
生：諸葛亮，他非常會很多計策。
師：想像一下，一個寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？
生：他特別會教育自己的孩子。
生；他有千言萬語，都化成了一著詩
師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？
生：不僅只讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事。
生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。
師：帶著小子聿的感受再次讀詩。
生：指讀，配樂朗讀。
師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們試一試，要求這次不再看書。
師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學(xué)生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進步。）
生齊：……
師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經(jīng)歷？
生：我看了好多書，
生：每天看半小時，先前我只是看一些情節(jié)，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。
師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發(fā)？
生：媽媽給我買科學(xué)雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗。
生：寫作文……
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
4、感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。
教學(xué)過程
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學(xué)生背誦陸游的《示兒》
問：誰來給大家介紹一下陸游呢？
2、談話揭題
陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
（1） 讀題后，讓學(xué)生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（2） 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。
2、讀熟詩歌。
（1）學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀情況。
三、自學(xué)古詩，初感詩意。
1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。
2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。
四、理解詩意，感悟詩情
（一）第一句：古人學(xué)問無遺力。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）
3、古人讀書學(xué)習(xí)是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語？
（1）勤奮學(xué)習(xí)的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞
（2）勤奮學(xué)習(xí)的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食
4、師：古人讀書學(xué)習(xí)真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：不遺余力）
（二）第二句：少壯工夫老始成。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）
3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。）
4、師：做學(xué)問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。”
5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）
（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？
交流： “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經(jīng)驗）
2、學(xué)生交流詩句意思。
3、師：看來，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。
4、同學(xué)們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？
5、生活中，我們也學(xué)到一些名言警句：強調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。
2、百聞不如一見，百見不如一干。
3、站在岸上學(xué)不會游泳。
4、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5、實踐出真知。）
（四）、說說整首詩的意思。
（五）、有感情地朗讀這首詩。
1、陸游在教育他兒子時的態(tài)度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。
2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
五、鞏固古詩，明白事理
1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（ ）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學(xué)問人。
2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。
2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學(xué)選兩到三首讀一讀。
七、板書設(shè)計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力 書本知識
做 學(xué) 問
持之以恒 實踐經(jīng)驗
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學(xué)時間] 兩課時
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1.簡介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導(dǎo)
（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4 理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
6 指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。
（1）聽錄音。
（2）自己練讀。
（3）指名讀—評價—再讀。
（4）齊讀。
（5）指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。
2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。
3、感受古詩文字的意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
[教學(xué)重點難點]
1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
[設(shè)計理念]
1、自主、合作、探究——實現(xiàn)師生與文本的平等對話。
新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)極力主張的，既關(guān)注了學(xué)生的好奇心和求知欲，又充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝カ@取知識，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
2、賦材料以生命——拉近學(xué)生與文本的距離。
教學(xué)不是教材內(nèi)容的照搬，需要教師創(chuàng)造性的勞動，賦材料以人文性。如教學(xué)伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學(xué)生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創(chuàng)作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學(xué)生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。
[設(shè)計思路]
我準(zhǔn)備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學(xué)。通讀：讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學(xué)小組交流，不懂的問題在組內(nèi)研究解決，再以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況。同時提出未解之疑，其他同學(xué)自由補充，發(fā)表見解。悟讀：在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句詩的認識，從而深化對詩句的理解。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 1、完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。
2、 搜集大詩人陸游的相關(guān)資料。
3、有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
1、同學(xué)們，咱們一起來看一幅圖，（出示）
2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)愛國詩人。）
3、現(xiàn)在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？
4、現(xiàn)在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）
5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學(xué)的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。
6、你能結(jié)合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓(xùn)示自己的兒子子聿。）
7、揭示寫作背景。
在810年前一個冬日的寒夜，北風(fēng)呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學(xué)問的道理。
過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學(xué)習(xí)了古詩就知道了。
二、自學(xué)質(zhì)疑（初讀古詩，讀通讀順。）
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常采用的一般方法嗎？
1、學(xué)生交流。
2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。
【出示】一誦讀 （讀通詩文）
二研讀?（讀懂詩意）
三悟讀?（讀明詩理）
3、師：現(xiàn)在就請大家根據(jù)這些方法來自學(xué)古詩。
（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；
(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；
(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發(fā)了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。
（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。
三、交流展示
（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）
（2）再讀，要求富有感情地朗讀。
（3）學(xué)生和教師針對同學(xué)的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)。
（4）學(xué)生齊讀古詩。
?
四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）
過渡：同學(xué)們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。
請同學(xué)們現(xiàn)在拿出學(xué)案，在小組內(nèi)交流展示一、二兩大題預(yù)習(xí)的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報
預(yù)設(shè)
一、“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”
1）說說你對這句話的理解。
遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。
由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）
這一行的意思就是：古人做學(xué)問是不遺余力。
2）交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）
3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學(xué)生簡單講一講成語背后的故事。 【師板書——孜孜不倦】
每一個成語故事都在告訴我們：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。
4）“古人學(xué)問無遺力”是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚。想要做好學(xué)問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）
5）你是怎么理解這句話的？
始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
6）你由“少壯”到“老”明白了在學(xué)習(xí)上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒） 只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”
【板書：有所成就】
7）教師小結(jié)：確實，只有從少年開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎(chǔ)，經(jīng)過長年的努力后才能有所成就。可見做好學(xué)問的艱難。
8）這是詩人以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】
9）生齊讀這兩句。
過渡：在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學(xué)問要把功夫特別要下在“哪里”？
二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
1、請學(xué)生交流對這句話的理解。
1）“紙上得來”，指的是書本知識。
2）理解“紙上”、“淺”。
。
3）絕知:指深入、透徹地理解。 躬行:就是指親自去實踐。
4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）
5） 結(jié)合實例理解
1、紙上談兵
同學(xué)們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內(nèi)容
趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------
看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）
2、李時珍與《本草綱目》
1、那么，在明代，我國著名的醫(yī)學(xué)家李時珍是怎么做的呢？出示：
2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------
5）師小結(jié)：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學(xué)問的訣竅。 【師板書——實踐出真知】
6）讀了這一句，你產(chǎn)生了怎樣的感嘆？
生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人……）
7）齊讀這兩句。
2、陸游通過這首詩對兒子講明了關(guān)于做學(xué)問的一些道理，誰能來細細道來？
1）學(xué)生在組內(nèi)交流后集體交流。
2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態(tài)度。
（語重心長、循循善誘、意味深長……）
3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？
請學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們聲情并茂的朗讀使詩歌內(nèi)容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學(xué)問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。
【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。”
子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】
1）請學(xué)生說一說。簡單評價。
2）建議學(xué)生演一演。
學(xué)生找自己喜歡的合作伙伴來預(yù)演一下。
請生上臺表演。
六、遷移運用。
過渡：從書本上學(xué)到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會了！
1、回顧古詩學(xué)法，指名背誦。
工”
3、投影顯示：“我選擇，我快樂”
工夫 功夫
（1）他三天( )就學(xué)會游泳。
（2）這個雜技演員真有（ ）。
（3）明天有（ ）再來玩吧！
（4）中國（ ），名揚海外。
比較填空后交流。
教師小結(jié)，學(xué)生領(lǐng)會到： “工夫”側(cè)重于表示時間和心血；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）
4、投影出示：“我學(xué)會，我填空”
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（? ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：
（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有學(xué)問人。
六、拓展延伸。
1、師：陸游經(jīng)常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓(xùn)示他的小兒子。
出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。
2、除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？
3、贈送學(xué)生古人的讀書詩以勸勉。
盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明 ?
【板書設(shè)計】
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦 知
持之以恒 合一
實踐出真知 行
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇16
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。
3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。
4、領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
5、感受古詩的意境美，韻律美，激發(fā)學(xué)生對古典詩文的熱愛。
重點、難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
2、領(lǐng)悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關(guān)系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
設(shè)計理念：
1、賦予文本以生命，拉近學(xué)生與文本的距離
新課程中的教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
2、還課堂給學(xué)生，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對話
新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢䦟W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
3、授之以魚，不如授之以漁
基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內(nèi)容上有很大的相似，所以我將教學(xué)《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學(xué)時有意讓學(xué)生明白學(xué)古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)點撥的教學(xué)方法教學(xué)《觀書有感》。讓學(xué)生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學(xué)，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。
設(shè)計思路：
第一課時以教學(xué)《冬夜讀書示子聿》為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，第二課時讓學(xué)生自學(xué)《觀書有感》。《冬夜讀書示子聿》的教學(xué)有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導(dǎo)運用；三是讀出詩情，再現(xiàn)情景；四是背誦古詩，總結(jié)學(xué)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討什么樣的人才是真正有學(xué)問的人？在討論中，學(xué)生學(xué)會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。
教學(xué)過程（第一課時）：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過哪些古詩？又在課外學(xué)會了哪些古詩？現(xiàn)在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。
2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學(xué)史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學(xué)詩中的收獲說出來與同學(xué)們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）
3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！
4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么？
老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。
5、你對陸游知道多少？
是啊！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現(xiàn)他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現(xiàn)什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。
二、緊扣詞語，讀通古詩
1、讀通詩題
要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎？
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。
2、讀順詩句
陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。
① 自由讀詩句，學(xué)會詩中的生字。
② 指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏停頓，詩的韻味。
3、讀懂詩意
①學(xué)習(xí)理解第一、二兩句
學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。 無遺力：不遺余力。 始：才
② 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思
青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
③學(xué)習(xí)理解第三、四兩句
終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐
④指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
4、再讀深化
小組交流，用自己的話說說自己的理解
老師根據(jù)小組代表的講解，對發(fā)言同學(xué)糾正，幫助其他同學(xué)加深理解記憶。
5、背誦古詩
設(shè)計游戲，一名學(xué)生講自己喜歡一句詩意，其他學(xué)生背誦它送對應(yīng)的詩句。（順序可以打亂）
三遍過后，指名學(xué)生背誦
三、讀明詩理，指導(dǎo)運用
1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？
小組討論，推選代表交流，做如下預(yù)設(shè)：
① 要學(xué)習(xí)古人學(xué)習(xí)時的刻苦精神
由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學(xué)生切實體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。
的確，做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）
②學(xué)習(xí)需要“持之以恒”。
由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”
③懂得“實踐出真知”的道理
④小組代表交流，老師相機引導(dǎo)
總結(jié)：在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要注重實踐。（板書）
2、梳理所得
聽了這些同學(xué)的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現(xiàn)很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。
交流總結(jié)：
①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語
孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒
②在兩句詩中包含著許多名言
少壯不努力，老大徒悲傷。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
學(xué)生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？
③出示成語“紙上談兵”
小組討論趙括為什么會失敗？
由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現(xiàn)實生活還有很強的指導(dǎo)意義呢！
引導(dǎo)學(xué)生明白：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
④介紹知識與實踐結(jié)合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術(shù)高超的醫(yī)生等。
四、讀出詩情，再現(xiàn)情景
1、是的，只有做到了知和行的統(tǒng)一，那才稱得上是一個真正的學(xué)問的人。（板書：真正的有學(xué)問的人）
2、同學(xué)們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學(xué)得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。
在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）
女生讀、男生讀。
3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事
4.寫一寫
有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學(xué)習(xí)太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學(xué)好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學(xué)們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結(jié)合今天所學(xué)到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）
五、背誦古詩，總結(jié)學(xué)法
1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！
自由背，小組背，指名背，集體背。
2、這節(jié)課大家學(xué)得比較好！你從這節(jié)課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢？
討論交流，得出以下的學(xué)習(xí)方法
①認識詩人
②讀通古詩
③理解詩意
④領(lǐng)悟道理
⑤指導(dǎo)生活
⑥背誦再現(xiàn)
六、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。
2、預(yù)習(xí)《觀書有感》
七、板書設(shè)計
古詩兩首
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦+持之以恒
真正有學(xué)問的人
書本知識+實踐經(jīng)驗
《冬夜讀書示子聿》故事化教學(xué)設(shè)計 篇17
這是一堂簡簡單單的“家常課”，作為組內(nèi)教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經(jīng)歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產(chǎn)生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學(xué)課件固然可以給課堂教學(xué)添彩，但是沒有多媒體應(yīng)該也是可以上課的。況且，我們平時的閱讀活動，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實即真實。這一天恰好停電，小黑板、教學(xué)掛圖又出現(xiàn)在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。
這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡單，教案是依據(jù)集體備課的教案調(diào)整而成的。課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學(xué)生搜集與“讀書”有關(guān)的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時間，組織學(xué)生吟誦古樂府《長歌行》與顏真卿的《勸學(xué)》詩。學(xué)生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨的小島”，其實它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師，如何優(yōu)化組合各種豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是一項非常重要的工作。所謂“用一生的時間備課”，真是此意；而學(xué)生也是參與備課的主體。
這堂課就在教室里進行，學(xué)生不必興師動眾地向多媒體教室“轉(zhuǎn)移”，更顯得悠然自在。離上課時間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學(xué)生都已落座。于是，我就隨意請了幾位學(xué)生背誦最近背出的古詩。平時，我一直對學(xué)生的古詩積累情況不太滿意，認為他們早讀課總是效率不高，但是這時學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長歌行》《勸學(xué)》等詩詞，而且居然有學(xué)生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學(xué)生的背誦，我很高興，教室里不時響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時間。因為停電，上課的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。
再也不需要任何的導(dǎo)入語，課堂只是學(xué)生與教師相遇的“驛站”，而學(xué)習(xí)的起點其實是在“昨天”。早讀課上已經(jīng)把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請學(xué)生解釋了詩歌的題目，然后就組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料。大多數(shù)學(xué)生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓(xùn)，課前就對學(xué)生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內(nèi)化。學(xué)生還是很爭氣，你一言，我一語，沒有一個人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時候我還考慮作一些補充，但看情形，再“補充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，強調(diào)了本首詩歌的內(nèi)容是談?wù)撟x書的道理。
接下來，請學(xué)生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現(xiàn)了兩處“低級錯誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向?qū)W生提出了“字正腔圓、抑揚頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學(xué)生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學(xué)生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現(xiàn)在反思“檢查朗讀”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀出現(xiàn)不該有的“失誤”，其實不僅是一種心理緊張的表現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生對詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態(tài)之中。此時提出“字正腔圓、抑揚頓挫”的要求顯然是不合時宜的。看來對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也要把握時機。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導(dǎo)必然收效甚微。其實，在檢查預(yù)習(xí)時，對學(xué)生的朗讀要求不妨低一點，只要“正確和流利”就夠了。降低起點的結(jié)果是增強信心，反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
理解詩意的環(huán)節(jié)就驗證了我的這種判斷。一開始，我就讓學(xué)生說說對詩歌的理解，學(xué)生好像都你看我我看你的，并沒有多少學(xué)生舉手。于是我就讓學(xué)生先提出不理解的詞語。學(xué)生提出了一個“遺”字，我就一口氣報出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請學(xué)生選擇。學(xué)生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學(xué)生質(zhì)疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現(xiàn)代漢語詞典》中“絕”的幾個字義選項，學(xué)生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當(dāng)學(xué)生選擇“最，極”的時候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當(dāng)然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個“絕”表示程度深，應(yīng)選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當(dāng)然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學(xué)生經(jīng)歷探尋思索的過程。回顧這個環(huán)節(jié)的處理，多多少少有點“越俎代庖”的味道，并且表現(xiàn)出一種“知識的霸道”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，談何容易啊！
經(jīng)過質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，再請學(xué)生說說詩歌的大意，舉手的學(xué)生明顯多了。在解釋“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”時，自然就聯(lián)想到《長歌行》和《勸學(xué)》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學(xué)”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學(xué)生對詩句的理解已經(jīng)水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時，我向?qū)W生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實踐”有關(guān)的名言俗語，然后組織學(xué)生討論：學(xué)生要不要參加實踐活動？仔細想想，回答這個問題真不容易，尤其是這些學(xué)生，他們成天被“關(guān)”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學(xué)生的潛力是不可低估的，他們的發(fā)言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜。或許受到與“實踐”有關(guān)的名言俗語的啟發(fā)，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實踐”的關(guān)系等不同角度表達出對這個問題的深刻認識。當(dāng)他們滔滔不絕地用“融會貫通”、“舉一反三”、“運用自如”等詞語表達自己的見解時，我?guī)缀跬浟耍麄冞�只是六年級的小學(xué)生。不容否認的是，在這部分學(xué)生背后或身旁，還有很多學(xué)生，他們總是保持著沉默的狀態(tài)，這也是最令人擔(dān)心的。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經(jīng)在另一篇教學(xué)隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。
課堂教學(xué)進行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學(xué)習(xí)這樣的說理詩，不能僅僅讓學(xué)生獲得一種空洞的概念，而是要引領(lǐng)學(xué)生達到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學(xué)生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學(xué)生的目光都聚集在黑板上的教學(xué)掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對于六年級的學(xué)生不會存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對子聿在說話，我們當(dāng)然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準(zhǔn)備好的小黑板出示了小話劇的格式：時間——一個冬天的夜晚；地點——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學(xué)生先分組表演，然后請兩組學(xué)生到講臺前展示。學(xué)生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領(lǐng)神會。下面觀看的同學(xué)也都被深深地吸引住了，兩位個子不高的男同學(xué)在“爹”啊“兒”的對話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復(fù)活了。從學(xué)生的表演中，還可以看出他們對詩歌表達的讀書道理的確能心領(lǐng)神會，融會貫通了。
教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，我讓學(xué)生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學(xué)生其實都已經(jīng)能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時間大概還有5分鐘，我說：學(xué)以致用，也是一種“實踐”，就讓我們“實踐”一回，完成一道古詩運用情境題。學(xué)生在完成練習(xí)題時也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關(guān)系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？
就這樣，一堂簡簡單單的“家常課”就結(jié)束了。而我，對與語文教學(xué)的思考，仿佛才剛剛開始……