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冬夜讀書示子聿教學設計

發布時間:2023-10-28

冬夜讀書示子聿教學設計(通用13篇)

冬夜讀書示子聿教學設計 篇1

  [教學目標]

  1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。

  2、能解釋詩中帶點的詞語,并理解詩句的意思。

  3、感受古詩文字的意境美,領悟知識與實踐的關系。

  [教學重點難點]

  1、借詩文的語言材料,感受其意境和作者表達的深刻哲理。

  2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。

  [設計理念]

  1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。

  新課程強調,教學是教與學的交往互動,師生應互交互學,彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的,既關注了學生的好奇心和求知欲,又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神,使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識,真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

  2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。

  教學不是教材內容的照搬,需要教師創造性的勞動,賦材料以人文性。如教學伊始,以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶,繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境,此時的《冬夜讀書示子聿》一詩,已幻化成生動的畫面,拉近了學生與文本的距離,使他們急切地期望與文本進行對話。

  [設計思路]

  我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀:讓學生自由地朗讀詩文,通過查字典讀準字音,進而讀通古詩;研讀:用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與同學小組交流,不懂的問題在組內研究解決,再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑,其他同學自由補充,發表見解。悟讀:在理解詩句的基礎上,讓學生反復吟誦,細細品味,置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事,開拓學生思維,讓學生談談自己對這句詩的認識,從而深化對詩句的理解。

  [教學準備]

  1、完成學案相關習題。

  2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

  3、有關讀書、做學問的名言、警句。

  【教學過程】

  一、創設情境,理解詩題

  1、同學們,咱們一起來看一幅圖,(出示)

  2、認識他嗎,了解他嗎?他就是大詩人陸游,聯系本學期學過的《示兒》,誰能說說對她的了解?(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。(如:再進行一定的知識拓寬,講一下陸游活了80多歲,寫了無數好詩,一生愛國,所寫詩大多表達自己的愛國之情,流傳至今的有9000多首,是著名的多產愛國詩人。)

  3、現在我們在來認識一個人,他就是陸游最小的兒子叫-----子聿,“聿”字你怎么記住它呢?

  4、現在我們在來看整圖,想象陸游和她的小兒子在干什么呢?(教育孩子、叫兒子讀書、教育他)

  5、這幅圖你看懂了嗎?今天我們要學的這首詩題目你一定理解了,題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書,齊讀。

  6、你能結合我們剛才看圖的收獲,說說題目的意思嗎?同時理解“示”的意思.(示:指示,訓示。子聿:陸游有七子,子聿是他的小兒子,54歲時生。題意:陸游在寒冷的冬夜讀書,心有所感,寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。)

  7、揭示寫作背景。

  在810年前一個冬日的寒夜,北風呼嘯,寒氣逼人,陸游卻渾然忘我,沉醉書房,啃讀詩書。在靜寂的夜里,他抑制不住心頭奔涌的激情,文思如泉,一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》,滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。

  過渡:那么,陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感?想教育兒子什么呢?我們學習了古詩就知道了。

  二、自學質疑(初讀古詩,讀通讀順。)

  師:同學們,你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎?

  1、學生交流。

  2、教師簡單概括并出示,請生讀一讀。

  【出示】一誦讀 (讀通詩文)

  二研讀(讀懂詩意)

  三悟讀(讀明詩理)

  3、師:現在就請大家根據這些方法來自學古詩。

  (1)、多讀幾遍,試著把這首詩讀正確,讀通順;

  (2)、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解;

  (3)、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子?把自己知道的在書上寫一寫。

  (4)、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。

  三、交流展示

  (1)指名朗讀。(個別讀、小組讀、男女生分讀)

  (2)再讀,要求富有感情地朗讀。

  (3)學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。

  (4)學生齊讀古詩。

  四、互動探究(研讀古詩,悟讀明理。)

  過渡:同學們剛才練讀很認真,不僅把古詩讀通讀順了,還讀得很有感情,真了不起。

  請同學們現在拿出學案,在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果,哪些你讀懂了,你還有那些疑問?待會小組代表在全班匯報

  預設

  一、“古人學問無遺力,少壯工夫老始成。”

  1)說說你對這句話的理解。

  遺:即保留。“無遺力”,即無保留,竭盡全力之意。

  由“無遺力”你想到了哪個成語?(不遺余力)

  這一行的意思就是:古人做學問是不遺余力。

  2)交流描寫古人學習勤奮的成語。(懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……)

  3)古人讀書孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的成語故事嗎?激勵學生簡單講一講成語背后的故事。 【師板書——孜孜不倦】

  每一個成語故事都在告訴我們:古人學問無遺力,少壯工夫老始成。

  4)“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的,僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的,陸游是怎么告訴他的兒子的?(少壯工夫老始成)

  5)你是怎么理解這句話的?

  始:才。這一句的意思是:青少年時代花的工夫,往往要到年老時才取得成就。

  6)你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦,還需要什么?(持之以恒) 只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲。”

  【板書:有所成就】

  7)教師小結:確實,只有從少年開始,養成良好的學習習慣,孜孜不倦地打好扎實的知識基礎,經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。

  8)這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】

  9)生齊讀這兩句。

  過渡:在這首詩里,詩人一方面強調了做學問要堅持不懈,要從小下功夫,免得將來一事無成,后悔莫及。另一方面,陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”?

  二、出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  1、請學生交流對這句話的理解。

  1)“紙上得來”,指的是書本知識。

  2)理解“紙上”、“淺”。

  。

  3)絕知:指深入、透徹地理解。 躬行:就是指親自去實踐。

  4)說說第三、四兩行詩的意思。(從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。)

  5) 結合實例理解

  1、紙上談兵

  同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎?出示故事內容

  趙括為什么兵敗如山倒?所以說,這個事例從反面告訴我們,讀------

  看來,光有書本知識還不行,還要怎樣?(板書:親自實踐)

  2、李時珍與《本草綱目》

  1、那么,在明代,我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢?出示:

  2、他為什么能寫成《本草綱目》,這個實例從正面告訴我們,讀------

  5)師小結:從這兩個實例可以看出,實踐是多么的重要啊,第三、四兩句表述了知與行的關系:書本上學到的'東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊! 這也是做學問的訣竅。 【師板書——實踐出真知】

  6)讀了這一句,你產生了怎樣的感嘆?

  生交流。(孜孜不倦、持之以恒地做學問,固然很重要,但僅此還不夠,因為那只是書本知識,書本知識是前人實踐經驗的總結,能否符合此時此地的情況,還有待實踐去檢驗,只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人……)

  7)齊讀這兩句。

  2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理,誰能來細細道來?

  1)學生在組內交流后集體交流。

  2)請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。

  (語重心長、循循善誘、意味深長……)

  3)請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

  4)那么,我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢?

  請學生用朗讀來表現。

  過渡:同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了,我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里,陸游正在奮筆疾書。寫好后,擱下筆來,情緒激動的他立即叫來小兒子,把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢?請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。

  【那是一個寂靜的冬夜,大詩人陸游坐在書桌前,手捧書本,捋了兩下長須,語重心長地對小兒子聿說:“—— 。”

  子聿聽了父親的這番話,明白了—— 。

  陸游微微點頭,接著又意味深長地說: “—— 。”

  子聿聽完這番耐人尋味的話,明白了—— 。】

  1)請學生說一說。簡單評價。

  2)建議學生演一演。

  學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。

  請生上臺表演。

  六、遷移運用。

  過渡:從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了,老師想考考你們是否真正學會了!

  1、回顧古詩學法,指名背誦。

  工”

  3、投影顯示:“我選擇,我快樂”

  工夫 功夫

  (1)他三天( )就學會游泳。

  (2)這個雜技演員真有( )。

  (3)明天有( )再來玩吧!

  (4)中國( ),名揚海外。

  比較填空后交流。

  教師小結,學生領會到: “工夫”側重于表示時間和心血;“功夫”側重于表示本領、本事。(歸納理解詞語的方法:比較法。)

  4、投影出示:“我學會,我填空”

  《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人( )用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是( );說明做學問是一件很艱難的事是( )這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理:

  (1)學習知識必須要有( )、( )的精神;(2)一個既有( ),又有( )的人,才是真正有學問人。

  六、拓展延伸。

  1、師:陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們,比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官,他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿,冬夜讀書有感,寫下了八首詩來訓示他的小兒子。

  出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。

  2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外,你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句?

  3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。

  盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不等人。 ------陶淵明

冬夜讀書示子聿教學設計 篇2

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦。

  2、借助工具書,自主合作,大體領悟詩句的意思。

  3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界,懂得做學問要有持之以恒的精神,領悟知識與實踐的關系,豐富學習方法。

  4、借助插圖想象入境、激情誦讀,結合《示兒》多方面認識陸游。

  重點、難點:能聯系實際,及學生所收集的資料,領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句,感受到陸游身為人父的愛子之心。

  設計理念:

  1、朗讀既是語文教學的目標,又是學生學好語文的重要手段。本詩教學,我以讀貫穿整個教學過程,引導學生讀中知詩意,讀中悟情,讀中悟理,用讀表達自己的理解感受。

  2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理,課前要求學生收集相關資料,訓練學生收集處理信息能力;創設陸游父子問答情境貫穿始終,讓學生樂于表達,訓練分析思維、口頭表達能力;滲透學法,訓練自主學習能力。

  教學過程

  一、課前賽詩,營造氛圍

  1、師:今天課前咱們不唱歌,改背詩好嗎?你若想起了詩詞不用舉手,起立背,其他會背的同學也可放聲來背,開始。(學生背得不亦樂乎)

  2、師:《示兒》,本學期咱們剛剛學過,南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句,我們看到了什么樣的陸游?(板書:愛國)《冬夜讀書示子聿》(出示板書讀課題)是陸游寫的另外一首詩,他將為我們呈現不一樣的陸游。

  3、師:齊讀課題,提醒大家注意那個字?(聿,讀“yù”,陸游的小兒子叫子聿。)從題目中你還了解到那些信息?

  預設:時間是冬夜,人物有陸游和他的孩子子聿,事件陸游將讀書時生發出來的感受告訴兒子。

  【賽詩的目的是放松了緊張心情,喚醒詩歌學習的經歷、情感,營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字,學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”,因此在讀題時強調讀音。】

  二、滲透學法

  1、師:陸游告訴子聿哪些心得體會呢?學完詩咱們就清楚了。六年了,詩咱們學了不少,誰來說說你是怎么學古詩?

  2、師(根據學生的發言板書:讀準詩,知詩意,入詩境,悟詩理)咱們就按這四個環節來學詩,課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩,或用這四個環節自主學習其他詩。

  【授人以魚不如授人以漁,六年級學生即將步入中學學習,他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力,因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

  三、反復讀詩,把握大意

  3、師:詩,老師課前已經布置你們預習了,會讀了嗎?你們可別小看這短短的三十五個字,

  要讀好他可不那么容易。(出示評價等級:)你們先自個兒練練,然后讀給同桌聽,讓他評評你能達到哪個等級,老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。

  2,師:誰愿意接受全班同學的評價?其他同學可不能閑著,認真聽,待會兒用這兩個等級來評價他們,并能簡要說明為什么?

  (學生讀,盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊)

  3、師:不知不覺中,咱們已經讀了好多遍詩,你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀,用自己的話說說你的理解,遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

  4、課件出示:陸游對子聿說:兒子啊,(。)引導學生說大意,進行情感朗讀。(補充板書:)

  預設:

  a、學生講述“古人學問無遺力,少壯工夫老始成”時,教師問:爸爸做學問難嗎?怎么難?(a,若讀不好,師說我怎么聽不出難的味道?b、若讀得好,師問全班學生是否聽出做學問難的味道,或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。)

  注意:“工夫”與“功夫”的'意義區別。

  b、學生講述“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”師問:爸爸,什么叫“躬行”?與躬行相對的是?你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎?引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

  注意區分“覺”“絕”。

  【古詩語言凝練,含義深刻,富有韻律美節奏美,學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲,依據不同目的,安排學生繞有興趣進行多次朗讀:正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力,又是學生初讀的方向、目標,更為后面的把握大意打下堅實的基礎;當學生理解大意后,我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀,加深對詩意的感受。】

  四、借圖入境,感受陸游

  1、師:聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕,你們想看嗎?那好,請閉上眼睛,隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚,(課件出示課文插圖)雖然這一幕靜止不動,但有的同學很了不起,能依據圖上陸游父子的動作神態,想象當時情景,讓整個畫面動起來。看看圖,想想畫面,把你看到的聽到的與同桌說說,好嗎?

  2、學生交流

  預設:

  a、陸游說的話直接用詩句時,教師引導學生抓住陸游的神態,化身為陸游朗讀。

  b、陸游說的話用自己話表述時,教師可引導學生帶著感受再讀詩句。

  3、師:讀著讀著,你看到了陸游的那一面?(板書:愛子,愛學習)

  4、師:陸游不僅愛國,愛子,愛學習,還深愛著自己的妻子唐婉,并為她寫許多纏綿的愛情詩,有興趣的同學課后去看看。

  【一說到陸游,人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面:愛子,愛學習。插圖是文本的有機組成部分,教學時我引導學生借助插圖想象當時場景,為學生順利走進詩境搭橋鋪路;再讓學生站在陸游的角度,想象陸游的口吻,誦讀詩句,讀出心中的陸游,讀懂詩中所蘊含的哲理。】

  五、旁征博引,悟詩理

  1、師:剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發出來的感想告訴子聿,有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

  預設:

  a、a、師:爸爸,古人學問無遺力,你能給我舉個例子嗎?(學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事

  b、師:是啊,就像大家說的一樣,在詩句中包含著許多成語及名言:

  出示:1、成語

  聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

  十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

  2、名言

  少壯不努力,老大徒悲傷。

  書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

  三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

  寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

  (學生自由朗誦,豐富對詩句哲理的理解)

  c、師:孩子,如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣,你要學習他們的?(學生答,板書:持之以恒)

  b、a、師:爸爸,書上的知識都是前人經驗結晶,為什么學后還得躬行呢?你能用身邊的例子給我講講嗎?

  (學生舉例)

  b、師:俗話說,站在岸上是學不會游泳的,真正學習游泳還得到水里親身實踐,一味地依賴書本知識,便如紙上談兵中的趙括,學生或教師講述《紙上談兵》故事

  c、師:聽完這個故事,你想說什么?

  課件出示:爸爸,我不學趙括,而要板書:親自實踐

  課件出示:

  風聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;

  家事、國事、天下事,事事關心。——顧憲成

  (學生自由誦讀)

  【這是一首與讀書想關的哲理詩,明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗,生動而又深刻的感悟詩中哲理;表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境,學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

  六、拓展練習

  1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫,詩中的兩句告訴兒子讀書要,兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》,我知道陸游是一位的詩人。

  2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首,其中一首是這樣的:讀書萬卷不謀食,脫粟在傍書在前。要識從來會心處,曲肱飲水亦欣然。按讀準詩,知詩意,入詩境,悟詩理自主學詩,想想詩中,陸游又告訴子聿讀書要。

  附板書:

  《冬夜讀書示子聿》

  學法哲理多樣陸游

  讀準詩持之以恒愛國

  知詩意孜孜不倦愛子

  入詩境親身實踐愛學習

  悟詩理

冬夜讀書示子聿教學設計 篇3

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2.理解詩中的重點字詞,并能說出詩句的意思。

  3.感受古詩的意境美和理趣美,領悟知識和實踐的關系。

  教學重點:正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,理解重點詞語,說出詩句的意思。

  教學難點:感受古詩文的意境美和理趣美,領悟知識與實踐的關系。

  教學準備:制作課件;準備《勸學》和名言警句;準備陸游和子聿的有關資料。

  教學過程:

  一、課前渲染,感受意境。

  欣賞李叔同作詞的音樂《送別》,帶領學生進入詩詞意境,強調學習詩詞要發揮想象,領略詩詞的意境美。

  二、復習古詩,引入課題。

  由“示”的義項引入《示兒》,復習背誦,出示題目《冬夜讀書示子聿》,教師發問:這次“示”給誰呢?引領學生理解題意,歸納讀題的方法,指導學生讀好題目,注意“聿yu”的讀音。

  三、點擊子聿,了解背景。

  課件出示:陸游共有七個兒子,長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿,而這個陸子聿,也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的“子聿”,傳誦千年的“古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”這一七言絕句,便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。

  了解背景:陸游當時已經75歲,一個冬夜由讀書引起許多感想,共寫了8首,這是其中的第三首。

  四、探究學法,讀通古詩。

  1.學習古詩的要求:六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”,指名分別說出具體要求。

  2.按照“讀通”的要求,練習讀讀這首詩,注意字音:躬gong覺jue

  五、理解字詞,把握詩意。

  1.師:拿到一首古詩,如何理解詩意,有什么好方法?大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。

  2.按照剛才的總結,同學們開展自學。

  六、交流展示,互動探究。

  1.師:(出示課件,重點詞語標注出來)只要我們把這些詞語理解了,整首詩的意思也就知道了,現在交流對這些詞語的理解情況。

  2.學生交流,師生互為補充。

  (1)中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解,出示練習:

  我選擇,我快樂

  a.工夫b.功夫

  ①他只用兩天就學會了溜冰。

  ②這個雜技演員真有。

  ③明天如果你有再來玩吧!

  ④成龍大哥的,名揚海外。

  (2)理解“絕”:

  同學們找到《新華字典》中的這個字,一共有四個義項,該如何選擇?讓同學們討論,然后教師用數學圖表直觀呈現“絕”的意義。

  3.理解詩句意思。

  (1)結合學生交流“古人學問無遺力,少壯工夫老始成”,穿插問題:你知道有哪些成語表示古人苦學的?(懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞)

  拓展古詩《勸學》和《明日歌》。

  (2)結合學生理解“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,從“紙上”引入“紙上談兵”的故事,以正反事例說明這個道理。

  用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。

  4.拓展:出示搜集到的名言警句。

  記住這些話

  (1)讀萬卷書,行萬里路。——劉彝(yí)(宋)

  (2)盡信書則不如無書。——孟子(戰國)

  (3)行是知之始,知是行之成。——陶行知

  (4)百聞不如一見,百見不如一干。——俗語

  (5)站在岸上學不會游泳。——俗語

  (6)實踐出真知。

  (7)實踐是檢驗真理的唯一標準。

  5.說說整首詩的意思。

  七、進入情境,練習吟詩。

  1.師出示句子,把學生帶入情境:1199年的一個冬夜,寒風刺骨。在昏暗

  的燭光下,詩人陸游正依靠在書桌旁讀書,他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……

  2.仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。

  師:請同學們展開想象,把當時的情境展示出來,請先編寫劇本,然后表演。

  學生們兩人一組,再現詩境,教師參與其中,點撥部分同學。

  3.師生上臺表演當時情境,通過父子的對話、神態、動作等,加深對這首詩的理解,并有機滲透吟誦指導,展現這首古詩的理趣之美。(學生扮演子聿,故意不理解詩意,再找他的六個哥哥幫忙,課堂上情境再現,互動場面增加,增強了表演效果。)

  以父子對話,穿插吟誦方法的滲透,輻射到全班同學。

  4.再次拓展。

  師:你想知道子聿后來如何嗎?(出示子聿后來成為著名詩人的史料,接著出示子聿后人的成才故事。)

  八、鞏固練習,當堂掌握。

  《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由而生發的感想,詩人教育兒子:做學問一定要有、的精神。一個既有,又有的人,才是真正有學問的人。

  九、課堂總結,學法遷移。

  1.簡單總結學習方法。

  2.師:像這樣的詩我們叫它哲理詩,你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理,課后,大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。

  布置作業:

  1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

  2.把這首詩改寫成一篇文章。

  板書設計:

  冬夜讀書示子聿

  孜孜不倦持之以恒

  書本知識﹢實踐經驗

冬夜讀書示子聿教學設計 篇4

  ⊙教材簡析:

  《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級(上冊)22課 《古詩兩首》中的其中一首,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識、又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。

  ⊙目標預設:

  1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵,聯系具體的事例講出自己的理解。

  3、感受古詩文字的精練,領悟知識和實踐的關系,懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

  ⊙教學重點:指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流,感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容,幫助學生積累豐富的語言材料。

  ⊙教學難點:領悟知識和實踐的關系,明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。

  ⊙設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐(不宜刻意追求語文知識的系統和完整)。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性,因此在教學預設時增加了兩次聯想,讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流,既復習了舊知,鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力,又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教,因為有了以具體的事例為依托,教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來,較好地解決了教學的重難點問題。

  2、“閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”(《語文課程標準》)本教學設計中除了注重創設教學情境,讓學生說說詩意之外,還增加了一個鞏固性的練習:根據提供的材料,完善小劇本。這樣課內與課外相結合,說與寫相配套,能使學生較好地想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感,又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。

  3、作業的設計,既尊重學生的個性(分必選與自選題),又加強了綜合實踐能力的培養(制作作家小卡片)或讀寫結合的能力培養。

  ⊙設計思路:

  根據以上的理念,我設計了如下的教學流程:

  一、誦讀古詩,談話揭題;二、理解題意,讀熟詩歌;

  三、自學古詩,初感詩意;四、深入理解,突破重難點;

  五、總結全詩,提出希望;六、作業超市。

  ⊙教學準備:

  1、教師:準備好ppt課件;

  2、學生:課外搜集關于讀書、實踐的名言警句;借助字典理解詩中有關字、詞的意思;復習劇本,了解劇本常識。

  ⊙板書設計:               

  冬夜讀書示子聿

  不遺余力                       書本知識

  做  學  問

  持之以恒                       實踐經驗

  ⊙教學過程:

  一、誦讀古詩,談話揭題。

  1、學生誦讀古詩(由學校開展的古詩文誦讀活動入手)。

  •教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

  師追問:對于陸游,你還知道些什么?

  2、談話揭題:陸游一生酷愛讀書,經常讀得廢寢忘食,即使到了多病的晚年,還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生,寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》,屬于悲壯的愛國絕唱,是對子女的臨終遺囑,而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩,也是寫對子女的教育,并被世人津津樂道。(多媒體出示全詩,并板書課題)

  二、理解題意,讀熟詩歌。

  1、理解題意。

  ① 讀題后,讓學生說說:讀了這個題目,你知道了些什么?

  (學生交流)

  •這件事情發生在一個冬天的深夜。

  •這首詩是陸游寫給小兒子聿的。

  •陸游在冬夜讀書時生發的一些感想以此來教育他的兒子。

  ②引導學生說說題目的意思。

  ③再指導多角度讀好詩歌題目。

  過渡:陸游在冬日寒冷的夜晚,樂此不疲地啃讀詩書時,生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢?讓我們一起回到了800多年前的那個深夜,走進那個令人難忘的夜晚。

  我們先來讀讀這首詩。

  2、讀熟詩歌。

  ① 學生自由朗讀。要求:讀準字音,讀通詩句。

  ② 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節奏等)。

  過渡:學習古詩,除了會讀之外,我們還要理解古詩。

  三、自學古詩,初感詩意。

  1、教師:請同學們自己再讀讀古詩,看看你能讀懂哪些詞語的意思,哪些詩句的意思,你還有什么地方讀不明白,請在書上打個小問號,然后把你的收獲和同桌交流交流。

  2、學生自學,并和同桌交流。

  四、深入理解詩句(各句學情預設)

  1、教師:通過剛才自己的學習與同桌的討論,我想大家對詩句一定有了初步的理解,下面我們把你讀懂的來告訴大家。

  ① 第一句:古人學問無遺力。

  a、教師:第一句詩讀明白的舉舉手,看來真不少,指名交流詩意。

  (古人讀書﹑做學問時是用出全部力量,一點也不保留的。)

  你是怎么讀懂的啊?(因為我知道學問的意思是讀書學習,也就是做學問,遺的意思是留,無遺力是指用出全部力量,一點也不保留)

  b﹑教師:由“無遺力”,你直接想到了哪個成語?(不遺余力)

  c﹑教師:你說的真好,你是怎么知道這些詞語的意思的?

  (我是通過查字典、聯系整句詩、請教別人來知道的)

  教師:這些都是一些好的學習方法,很值得我們學習。

  d、教師:請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的?

  (古人學習的確是十分刻苦的,歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……)

  e﹑教師:你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎?

  教師:聽了這些,感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

  (板書:不遺余力)

  ② 第二句:少壯工夫老始成。

  a、教師:第一句我們已經讀明白了,那這第二句,你讀明白了嗎?

  交流詩意:小時候用的工夫,要到年老的時候,才有所成就。

  你又是怎么知道的呢?在這句詩句中你有不明白的地方嗎?

  (始的意思是才,工夫是時間,成是成就)

  b、教師點撥:在這句詩中,有兩個表示時間的詞語,你找到了嗎?從“少壯”到“老”,你讀明白了什么?學習的時間過程是極其漫長的,也就是說,學習需要——持之以恒、堅持不懈,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲”了。

  (板書:持之以恒)

  c、教師:做學問,從“少壯”努力,直到老了才有所成就,這要花多少工夫啊!。老師想到還有一個詞:功夫。我們經常會混淆,今天我們來做個練習,看能不能給弄清楚了。

  d、多媒體顯示:我選擇,我快樂

  工夫     功夫

  1.當初不會跳繩的這個一年級男生,僅一星期(       ),不僅學會了跳繩,而且一分鐘還可以跳120多只。

  2.這個雜技演員真有(      )。

  3.時間不早了,明天有(       )再來玩吧!

  4.李小龍的中國(      ),世界聞名。

  e、教師:通過選擇比較,我們知道:“工夫”側重于表示時間;“功夫”側重于表示本領。現在我們知道:古人做學問,強調積累,日積月累,滴水穿石,要花平生工夫才有所成就,用現在的話說是“活到老,學到老”。

  f、教師點撥:同學們,想一想你知道有哪些人,也是“少壯工夫老始成”的?

  (人民藝術家——齊白石,老年才名動全國;

  李時珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》;

  談遷——從小立志,晚年才編寫成《國榷》……)

  2、學法小結:通過學習前兩句詩句,你們發現了嗎?如何來理解整句詩呢?(關鍵是要要抓住一些重點詞語,從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。

  ③第三、四句:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  a、教師:這兩個句子中,你理解了哪些重點詞語呢?

  交流:• “紙上”:書本知識。(相機板書:書本知識)“淺”:膚淺。“終”:畢竟。

  • “此事”:這些知識。即指書本上的知識。“躬(躬行)”:親自實踐。(相機板書:實踐經驗)

  b、學生交流詩句意思:書本上獲得的知識畢竟是有限的,要深入透徹的了解這些書本知識,還要親自去實踐。

  c﹑教師:同學們,看來,讀書獲取知識后還要“躬行”,通過親身實踐化為己有,轉為己用。在我們以前學習的文章中,也有不少是講到親自參加實踐,才取得成功的,或者是由于實踐少,而失敗的,請你說說有哪些?

  d、學生交流,教師引導點撥。

  (正面例子:詹天佑修筑京張鐵路請教當地有農民;

  李時珍編《本草綱目》請教當地的農民;……

  反面例子:趙括《紙上談兵》……)

  e﹑教師:生活中,我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的,強調要親身去做、去實踐的,想想有哪些?

  (1、讀萬卷書,行萬里路。   ——錢泳  

  2、百聞不如一見,百見不如一干。 ——俗語

  3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東 

  4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……)

  f、學生交流,師生評價。

  g、教師:通過剛才的自學與交流,現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了,看來你們很會學習。來,自己試著說說整首詩的意思。

  h、教師:現在我們讀懂了這首詩,我們再來讀讀,看看你能讀好這首詩嗎?要求:不僅要讀正確,還要讀好,讀得有感情。

  學生先自己練習讀,然后交流讀,最后齊讀。

  i、 師述:通過剛才的學習與交流,我想大家應該知道了,陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人?交流。

  j、鞏固練習(填空):這首詩告訴人們,做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神,一個既有 書本知識 ,又有 實踐經驗 的人,才是真正有學問的人。   (相機板書:做學問 )

  3、全詩熟讀成誦。

  教師:我們想象一下,子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢?

  ﹝認真地讀,大聲地讀,用心地去讀,并把他牢記于心﹞

  教師:那我們也來像子聿一樣來讀讀,并把它牢記在心。

  記住了嗎?我們來試試(齊背古詩)。

  五、總結全詩,提出希望

  教師:同學們,陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩,雖然短短28個字,卻飽含深意,囊括著許多生動的故事,許多家喻戶曉的名言,真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子,做學問是艱辛不易的,要獲得真知識,關鍵在于行,也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡,從現在開始,做個踏踏實實、身體力行的學生。其實,陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩,那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請同學選兩到三首讀一讀。

  六、作業超市:

  (一)必選題

  1、抄寫并背誦古詩;

  2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。(見附二)

  (二)自選題

  3、搜集陸游的資料,制作人物卡片。

  4、根據老師提供的材料,練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。(見附一)

  七、本教學設計參考:

  1、陸游著《入蜀記》(見《閑書四種》,湖北辭書出版社)

  2、陸游著  錢仲聯校注《劍南詩稿校注》(上海古籍出版社)

  3、本教學設計,感謝“鳳凰語文網”的眾多網友提供了寶貴的意見,具體見:

冬夜讀書示子聿教學設計 篇5

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2.理解詩中的重點字詞,并能說出詩句的意思。

  3.感受古詩的意境美和理趣美,領悟知識和實踐的關系。

  教學重點:正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,理解重點詞語,說出詩句的意思。

  教學難點:感受古詩文的意境美和理趣美,領悟知識與實踐的關系。

  教學準備:制作課件;準備《勸學》和名言警句;準備陸游和子聿的有關資料。

  教學過程:

  一、課前渲染,感受意境。

  欣賞李叔同作詞的音樂《送別》,帶領學生進入詩詞意境,強調學習詩詞要發揮想象,領略詩詞的意境美。

  二、復習古詩,引入課題。

  由“示”的義項引入《示兒》,復習背誦,出示題目《冬夜讀書示子聿》,教師發問:這次“示”給誰呢?引領學生理解題意,歸納讀題的方法,指導學生讀好題目,注意“聿yu”的讀音。

  三、點擊子聿,了解背景。

  課件出示:陸游共有七個兒子,長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿,而這個陸子聿,也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的“子聿”,傳誦千年的“古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”這一七言絕句,便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。

  了解背景:陸游當時已經75歲,一個冬夜由讀書引起許多感想,共寫了8首,這是其中的第三首。

  四、探究學法,讀通古詩。

  1.學習古詩的要求:六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”,指名分別說出具體要求。

  2.按照“讀通”的要求,練習讀讀這首詩,注意字音:躬gong覺jue

  五、理解字詞,把握詩意。

  1.師:拿到一首古詩,如何理解詩意,有什么好方法?大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。

  2.按照剛才的總結,同學們開展自學。

  六、交流展示,互動探究。

  1.師:(出示課件,重點詞語標注出來)只要我們把這些詞語理解了,整首詩的意思也就知道了,現在交流對這些詞語的理解情況。

  2.學生交流,師生互為補充。

  (1)中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解,出示練習:

  我選擇,我快樂

  a.工夫b.功夫

  ①他只用兩天就學會了溜冰。

  ②這個雜技演員真有。

  ③明天如果你有再來玩吧!

  ④成龍大哥的.,名揚海外。

  (2)理解“絕”:

  同學們找到《新華字典》中的這個字,一共有四個義項,該如何選擇?讓同學們討論,然后教師用數學圖表直觀呈現“絕”的意義。

  3.理解詩句意思。

  (1)結合學生交流“古人學問無遺力,少壯工夫老始成”,穿插問題:你知道有哪些成語表示古人苦學的?(懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞)

  拓展古詩《勸學》和《明日歌》。

  (2)結合學生理解“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,從“紙上”引入“紙上談兵”的故事,以正反事例說明這個道理。

  用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。

  4.拓展:出示搜集到的名言警句。

  記住這些話

  (1)讀萬卷書,行萬里路。——劉彝(yí)(宋)

  (2)盡信書則不如無書。——孟子(戰國)

  (3)行是知之始,知是行之成。——陶行知

  (4)百聞不如一見,百見不如一干。——俗語

  (5)站在岸上學不會游泳。——俗語

  (6)實踐出真知。

  (7)實踐是檢驗真理的唯一標準。

  5.說說整首詩的意思。

  七、進入情境,練習吟詩。

  1.師出示句子,把學生帶入情境:1199年的一個冬夜,寒風刺骨。在昏暗

  的燭光下,詩人陸游正依靠在書桌旁讀書,他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……

  2.仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。

  師:請同學們展開想象,把當時的情境展示出來,請先編寫劇本,然后表演。

  學生們兩人一組,再現詩境,教師參與其中,點撥部分同學。

  3.師生上臺表演當時情境,通過父子的對話、神態、動作等,加深對這首詩的理解,并有機滲透吟誦指導,展現這首古詩的理趣之美。(學生扮演子聿,故意不理解詩意,再找他的六個哥哥幫忙,課堂上情境再現,互動場面增加,增強了表演效果。)

  以父子對話,穿插吟誦方法的滲透,輻射到全班同學。

  4.再次拓展。

  師:你想知道子聿后來如何嗎?(出示子聿后來成為著名詩人的史料,接著出示子聿后人的成才故事。)

  八、鞏固練習,當堂掌握。

  《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由而生發的感想,詩人教育兒子:做學問一定要有、的精神。一個既有,又有的人,才是真正有學問的人。

  九、課堂總結,學法遷移。

  1.簡單總結學習方法。

  2.師:像這樣的詩我們叫它哲理詩,你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理,課后,大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。

  布置作業:

  1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

  2.把這首詩改寫成一篇文章。

  板書設計:

  冬夜讀書示子聿

  孜孜不倦持之以恒

  書本知識﹢實踐經驗

冬夜讀書示子聿教學設計 篇6

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思。

  4、感受古詩文字的美,領悟知識與實踐的關系。

  教學重點:指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句,感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。

  教學難點:領悟知識和實踐的關系,體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

  教學過程

  一、誦讀古詩,談話揭題。

  1、學生背誦陸游的《示兒》

  問:誰來給大家介紹一下陸游呢?

  2、談話揭題

  陸游一生酷愛讀書,經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜,陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外,北風呼嘯冷氣逼人,詩人卻置之腦后,抑制不住心頭奔騰踴躍的情感,毅然揮就《冬夜讀書示子聿》,滿懷深情地送給兒子,這是流傳千古的第3首。

  二、理解題意,讀熟詩歌。

  1、理解題意。

  (1) 讀題后,讓學生說說:讀了這個題目,你知道了些什么?

  (2) 引導學生說說題目的意思。

  2、讀熟詩歌。

  (1)學生自由朗讀。要求:讀準字音,讀通詩句。

  (2)檢查朗讀情況。

  三、自學古詩,初感詩意。

  1、再讀古詩,畫出不理解的詞語,和同桌交流。

  2、學生自學,并和同桌交流。

  四、理解詩意,感悟詩情

  (一)第一句:古人學問無遺力。

  1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的?

  2、由“無遺力”,你想到了哪個成語?(不遺余力)

  3、古人讀書學習是如何不遺余力的?你想到了哪些古人勤奮學習的故事、成語?

  (1)勤奮學習的故事:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

  (2)勤奮學習的成語:十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食

  4、師:古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。 (板書:不遺余力)

  (二)第二句:少壯工夫老始成。

  1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的?

  2、這句詩中,有兩個表示時間的詞語,你找到了嗎?從“少壯”到“老”,你讀明白了什么?(板書:持之以恒)

  3、從“少壯”、“老”兩個詞語,你會想到哪些類似的古詩?(少壯不努力,老大徒傷悲。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。)

  4、師:做學問,要從“少壯”努力,直到老了才有所成就,免得“少壯不努力,老大徒傷悲。”否則,只能“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”

  5、誰知道哪些人,也是“少壯工夫老始成”的?(齊白石,老年才名揚中外;李時珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》;談遷——從小立志,晚年才寫成《國榷》)

  (三)第三、四句:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  1、讀了這兩句詩,你理解了哪些重點詞語呢?

  交流: “紙上”:書本知識。(相機板書:書本知識)“淺”:膚淺。“終”:畢竟。“此事”:這些知識。即指書本上的知識。“躬(躬行)”:親自實踐。(相機板書:實踐經驗)

  2、學生交流詩句意思。

  3、師:看來,書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

  4、同學們,聽說過趙括紙上談兵的故事嗎?趙括為什么會兵敗呢?趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么?

  5、生活中,我們也學到一些名言警句:強調要親身去做、去實踐的,想想有哪些?

  (1、讀萬卷書,行萬里路。 

  2、百聞不如一見,百見不如一干。

  3、站在岸上學不會游泳。

  4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

  5、實踐出真知。)

  (四)、說說整首詩的意思。

  (五)、有感情地朗讀這首詩。

  1、陸游在教育他兒子時的態度怎樣?請你用成語來形容。(循循善誘 語重心長 意味深長 ……)請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

  2、想象一下,子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢?

  五、鞏固古詩,明白事理

  1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人( )。他在詩中一共講了這幾個道理:(1)學習知識必須要有(       )、(         )的精神;(2)一個既有(      ),又有(      )的人,才是真正有學問人。

  2、《冬夜讀書示子聿》中,贊揚古人刻苦做學問的詩句是(             );說明做學問是一件很艱難的事是(     )這句詩。

  六、布置作業,拓展延伸

  1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書。

  2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩,那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請同學選兩到三首讀一讀。

  七、板書設計:                

  冬夜讀書示子聿

  不遺余力                       書本知識

  做 學 問

  持之以恒                       實踐經驗

冬夜讀書示子聿教學設計 篇7

  ⊙教材簡析《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級(上冊)22課《古詩兩首》中的其中一首,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。⊙教學目標:1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵,聯系具體的事例講出自己的理解。 3、感受古詩文字的精練,領悟知識和實踐的關系,懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 ⊙教學重點:指導學生通過朗讀、背誦、小練筆,感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理,幫助學生積累豐富的語言材料。 ⊙教學難點:領悟知識和實踐的關系,明確實踐的重要性。 ⊙教學準備:1、教師:準備好ppt課件;2、學生:課外搜集關于讀書、實踐的名言警句,借助字典理解詩中有關字、詞的意思,復習劇本,了解劇本常識。⊙教學板書:                 冬夜讀書示子聿                             孜孜不倦                       書本知識                                               做                          持之以恒                       實踐經驗⊙教學過程一、誦讀古詩,談話揭題。 1、學生誦讀古詩(由學校開展的古詩文誦讀活動入手)。·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。師追問:對于陸游,你還知道些什么?(備閱資料,見后注一) 2、談話揭題:陸游一生酷愛讀書,經常讀得廢寢忘食,即使到了多病的晚年,仍然“讀書有味身忘老”,還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生,寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望,也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》,屬于悲壯的愛國絕唱,而今天我們學習的這首詩,則常被世人津津樂道(多媒體出示全詩,并板書課題)。                        冬夜讀書示子聿“古人學問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”二、理解題意,讀熟詩歌。1、理解題意。①   師生一起讀題目。②   討論:· 從“冬夜”可以知道什么?(交代了當時的讀書環境。)· “讀書”呢?從中你又知道了什么?· “示”可作什么理解?(示:把事物擺出來或指出來使人知道。)·  子聿(yù):陸游的小兒子(備閱資料,見后注二)。③   引導學生說說題目的意思,再指導讀好詩歌題目。④   教師導思:陸游在(寧宗慶元五年,即1199)冬日寒冷的夜晚,沉醉于書房,樂此不疲地啃讀詩書。窗外,冷氣逼人,詩人卻渾然不顧,靜寂的夜里,他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感,毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩,滿懷深情地送給兒子,這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時,生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢?或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢?⑤   學生猜測、交流(備閱資料,見后注三)過渡:剛才同學們豐富的想象,好像讓我們回到了800多年前的那個深夜,讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2、讀熟詩歌。① 學生自由朗讀。② 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節奏等)。③ 教師激勵:會讀詩的人不僅要讀得準確,還要讓人聽著感覺舒服,你再讀讀。④ 再次聽讀檢查。過渡:學習古詩,除了熟讀成誦以外,我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思,只有掌握了關鍵詞語的意思,我們才能準確地理解詩句的意思,把握全詩的主旨(出示全詩,點擊關鍵詞)。三、深入理解,感悟領會。1、師:你對這些關鍵的字詞理解嗎?你是通過什么方法來解決這些問題的? 2、學生思考,或者小聲討論。3、全班交流,略談感悟:①  “學問”,指讀書學習,有做學問的意思; ②  “遺”,留;“無遺力”,用出全部力量,一點也不保留; ③  “始”,才;④  “終”,到底、畢竟的意思; ⑤  “絕”,表示程度,極、最的意思;“絕知”,深入、透徹地理解;⑥  “躬”,親自;“躬行”,親自實踐。     注意點:圍繞學生的回答,教師要追問:你是通過什么方法來解決這些問題的?師:陸游的這首詩,現在你大概讀懂了些什么? 4、深入理解詩句(各句學情預設)① 第一句:古人學問無遺力。a、  指名學生讀、背。b、  師:由“無遺力”,你直接想到了哪個成語?(不遺余力)c、  師點撥:其實古人學習是十分刻苦的,歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多,請大家想想,有哪些是描寫古人學習勤奮的成語(備閱資料,見后注四)。(懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……)d、 綜合學生的發言,激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事,讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力孜孜不倦。      (板書:孜孜不倦)② 第二句,少壯工夫老始成。   a、指名學生讀、背。b、師點撥:從“少壯”到“老”,我們可以看出:學習的時間過程是極其漫長的,也就是說,學習需要——持之以恒、堅持不懈,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲”了。           (板書:持之以恒)c、師:做學問,從“少壯”努力,直到老了才有所成就,這要花多少工夫啊!。老師想到還有一個詞:功夫。我們經常會混淆,今天我們來做個練習,看能不能給弄清楚了。d、多媒體顯示:我選擇,我快樂                               工夫功夫 1.他三天(       )就學會了游泳。 2.這個雜技演員真有(      )。 3.明天有(       )再來玩吧! 4.中國(      ),名揚海外。 e、師:通過選擇比較,我們知道:“工夫”側重于表示時間;“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道:古人做學問,強調積累,要花平生工夫才有所成就,用現在的話說是“活到老,學到老”,比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時,認識了一位人民藝術家——齊白石……(“不教一日閑過”)③ 第三、四句:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。a、 指名讀、背。b、 理解:· “紙上”、“淺”   /引導學生說說。       (相機板書:書本知識)· “此事”、“躬(躬行)”。 /引導學生說說。c、 再讀3﹑4兩句,從中我們知道些什么——d、 引導學生說說這兩句詩的大意。e、 師述:歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事,那就是——“紙上談兵”。f、 引導學生交流對這一故事的看法。           (相機板書:實踐經驗)g、 教師啟發:看來,“要躬行”包含兩層意思:一是學習過程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、嘴到”,二是獲取知識后還要“躬行”,通過親身實踐化為己有,轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求,所以大敗而死。生活中,我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的,強調要親身去做、去實踐的,想想有哪些?h、 學生交流,師生評價(備閱資料,見后注五)。i、 師述:通過剛才的學習與交流,我想大家應該知道了,陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人?j、 鞏固練習(填空):這首詩告訴人們,做學問一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神,一個既有 書本知識 ,又有 實踐經驗 的人,才是真正有學問的人。                               (相機板書:學問 )④  全詩熟讀成誦。師:我們想象一下,子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢?如果你就是子聿,你會怎么讀?四、圖文對照,練寫片斷。1、師:詩歌我們讀熟了,背得出了,詩歌的意思我們剛才也進行了討論學習,但不知大家到底掌握了多少,下面老師要考考大家,你有信心嗎?(下發作業紙,內容見后注六   小練筆)2、師:請同學們對照插圖,結合詩句意思,嘗試完善劇本(多媒體出示):3、學生交流完善的劇本,師生評價。五、作業超市:1、抄寫并背誦古詩;2、搜集陸游的資料,制作人物卡片。3、從課前自己搜集的名言警句中確定一句你最喜歡的,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書,長大有所作為。4、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

冬夜讀書示子聿教學設計 篇8

  一、教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思。

  4、感受古詩文字的美,領悟知識與實踐的關系。

  二、教學準備

  課件

  三、教學過程

  (一)、賽背古詩導入

  1、同學們,你們從一年級到現在學習了不少古詩吧!那么,現在就請你們把自己喜歡的古詩來背誦給其他同學聽聽,讓我們一起來好好回味一下我國的一些朗朗上口、意境優美、千古流傳的經典古詩。

  2、由學生背誦《示兒》導入。

  這首古詩是誰寫的?板書:(宋代)陸游

  誰來給大家介紹介紹這位詩人呢?

  (出示陸游簡介)是的,陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能,尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領袖,而且在中國文學史上享有崇高的地位。

  3、今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。(出示詩文)

  (二)、自學古詩

  1、 大家可以采用我們學習古詩的方法來自學。

  一誦讀 讀通古詩

  二研讀 讀懂詩意

  三悟讀 讀明詩理

  多讀幾遍,看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句,整首詩告訴我們的道理,把自己知道的寫在書中,施老師等待與大家一起智慧共享。

  ( 板書:《冬夜讀書示子聿》 )

  2、 小組討論學習古詩

  (三)、導學古詩

  小組交流學習成果

  1、 檢查”讀通古詩”

  2、 指導學習古詩

  (1)、冬夜讀書示子聿

  什么意思?(結合看圖、組詞來理解)

  (出示:示:指示、訓示)

  陸游非常愛看書。有一年冬天,他正在書房讀書,讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是,叫來小兒子教育他。

  那他教育兒子什么些什么?

  (2)、(出示:古人學問無遺力,少壯工夫老始成。)

  遺:即保留。“無遺力”,即無保留,竭盡全力之意。

  這一行的意思是:古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的成語故事嗎?

  始:才

  這一行的意思是:青少年時代花的工夫,往往要到年老時才取得成就。

  (3)、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始,養成良好習慣,打好扎實基礎,并經過幾十年的努力,最后才能有所成就。

  這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書)

  指名讀前兩句,齊讀。

  過渡:在這首詩里,詩人一方面強調了做學問要堅持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來一事無成,后悔莫及。另一方面,特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”?

  (4)、(出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。)

  “紙上得來”,指的是書本知識。

  絕知:指深入、透徹地理解。

  躬行:就是指親自去實踐。

  (5)、說說第三、四兩行詩的意思。

  從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

  體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關系:書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。

  這也是做學問的訣竅。

  孜孜不倦、持之以恒地做學問,固然很重要,但僅此還不夠,因為那只是書本知識,書本知識是前人實踐經驗的總結,能否符合此時此地的情況,還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的`知識變成自己的實際本領。

  一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。(板書)

  指名讀后兩句,齊讀。

  (6)、誰能把整首詩的意思連起來說說。

  (7)、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

  (循循善誘 語重心長 意味深長 ……)

  請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

  (8)、評讀。

  (四)鞏固古詩

  今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了,老師想考考你們是否真正學會了!(出示)

  《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人( )用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理:(1)學習知識必須要有( )、( )的精神;(2)一個既有( ),又有( )的人,才是真正有學問人。

  《冬夜讀書示子聿》中,贊揚古人刻苦做學問的詩句是( );說明做學問是一件很艱難的事是( )這句詩。

  (五)、背誦古詩

  (六)、拓展延伸

  1、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外,你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句?

  2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。

  陶淵明“盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不等人。”

  希望同學們珍惜時光,發憤讀書,都能成為一個德才兼備的新時代好少年!

  (七)、布置作業

  課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書,長大有所作為!

  (板書):

  冬夜讀書示子聿

  (宋代)陸游

  孜孜不倦+持之以恒做學問

冬夜讀書示子聿教學設計 篇9

  ⊙目標預設:

  1、運用已有的識字策略,學習生字詞,能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩,背誦古詩。

  2、通過理解關鍵詞,聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。

  3、通過反復誦讀,感受古詩文字的精練,領悟知識和實踐的關系,懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

  ⊙教學重點:指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流,感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容,幫助學生積累豐富的語言材料。

  ⊙教學難點:領悟知識和實踐的關系,明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。

  ⊙設計理念:

  1、《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐(不宜刻意追求語文知識的系統和完整)。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性,因此在教學預設時增加了兩次聯想,讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流,既復習了舊知,鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力,又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教,因為有了以具體的事例為依托,教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來,較好地解決了教學的重難點問題。

  2、“閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”(《語文課程標準》)本教學設計中除了注重創設教學情境,讓學生說說詩意之外,還增加了一個鞏固性的練習:根據提供的材料,完善小劇本。這樣課內與課外相結合,說與寫相配套,能使學生較好地想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感,又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。

  3、作業的設計,既尊重學生的個性(分必選與自選題),又加強了綜合實踐能力的培養(制作作家小卡片)或讀寫結合的能力培養。

  ⊙設計思路:

  根據以上的理念,我設計了如下的教學流程:

  一、誦讀古詩,談話揭題;二、理解題意,讀熟詩歌;

  三、自學古詩,初感詩意;四、深入理解,突破重難點;

  五、總結全詩,提出希望;六、作業超市。

  ⊙課前預習:

  1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思;

  2、搜集關于讀書、實踐的名言警句;

  3、復習劇本,了解劇本常識。

  ⊙教學過程:

  一、誦讀古詩,談話揭題。

  1、學生誦讀古詩(由學校開展的古詩文誦讀活動入手)。

  ·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

  師追問:對于陸游,你還知道些什么?

  2、談話揭題:陸游一生酷愛讀書,經常讀得廢寢忘食,即使到了多病的晚年,還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生,寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》,屬于悲壯的愛國絕唱,是對子女的臨終遺囑,而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩,也是寫對子女的教育,并被世人津津樂道。(多媒體出示全詩,并板書課題)

  二、理解題意,讀熟詩歌。

  1、理解題意。

  ①   讀題后,讓學生說說:讀了這個題目,你知道了些什么?

  (學生交流)

  ·這件事情發生在一個冬天的深夜。

  ·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。

  ·陸游在冬夜讀書時生發的一些感想以此來教育他的兒子。

  ②   引導學生說說題目的意思。

  ③   再指導多角度讀好詩歌題目。

  過渡:  陸游在冬日寒冷的夜晚,樂此不疲地啃讀詩書時,生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢?讓我們一起回到了800多年前的那個深夜,走進那個令人難忘的夜晚。

  我們先來讀讀這首詩。

  2、讀熟詩歌。

  ① 學生自由朗讀。要求:讀準字音,讀通詩句。

  ② 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節奏等)。

  過渡:學習古詩,除了會讀之外,我們還要理解古詩。

  三、自學古詩,初感詩意。

  1、教師:請同學們自己再讀讀古詩,看看你能讀懂哪些詞語的意思,哪些詩句的意思,你還有什么地方讀不明白,請在書上打個小問號,然后把你的收獲和同桌交流交流。

  2、學生自學,并和同桌交流。

  四、深入理解詩句(各句學情預設)

  1、教師:通過剛才自己的學習與同桌的討論,我想大家對詩句一定有了初步的理解,下面我們把你讀懂的來告訴大家。

  ① 第一句:古人學問無遺力。

  a、教師:第一句詩讀明白的舉舉手,看來真不少,指名交流詩意。

  (古人讀書﹑做學問時是用出全部力量,一點也不保留的。)

  你是怎么讀懂的啊?(因為我知道學問的意思是讀書學習,也就是做學問,遺的意思是留,無遺力是指用出全部力量,一點也不保留)

  b﹑教師:由“無遺力”,你直接想到了哪個成語?(不遺余力)

  c﹑教師:你說的真好,你是怎么知道這些詞語的意思的?

  (我是通過查字典、聯系整句詩、請教別人來知道的)

  教師:這些都是一些好的學習方法,很值得我們學習。

  d、教師:請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的?

  (古人學習的確是十分刻苦的,歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……)

  e﹑教師:你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎?

  教師:聽了這些,感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

  (板書:不遺余力)

  ② 第二句:少壯工夫老始成。

  a、教師:第一句我們已經讀明白了,那這第二句,你讀明白了嗎?

  交流詩意:小時候用的工夫,要到年老的時候,才有所成就。

  你又是怎么知道的呢?在這句詩句中你有不明白的地方嗎?

  (始的意思是才,工夫是時間,成是成就)

  b、教師點撥:在這句詩中,有兩個表示時間的詞語,你找到了嗎?從“少壯”到“老”,你讀明白了什么?學習的時間過程是極其漫長的,也就是說,學習需要——持之以恒、堅持不懈,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲”了。

  (板書:持之以恒)

  c、教師:做學問,從“少壯”努力,直到老了才有所成就,這要花多少工夫啊!。老師想到還有一個詞:功夫。我們經常會混淆,今天我們來做個練習,看能不能給弄清楚了。

  d、多媒體顯示:我選擇,我快樂

  工夫     功夫

  1.當初不會跳繩的這個一年級男生,僅一星期(       ),

  不僅學會了跳繩,而且一分鐘還可以跳120多只。

  2.這個雜技演員真有(      )。

  3.時間不早了,明天有(       )再來玩吧!

  4.李小龍的中國(      ),世界聞名。

  e、教師:通過選擇比較,我們知道:“工夫”側重于表示時間;“功夫”側重于表示本領。現在我們知道:古人做學問,強調積累,日積月累,滴水穿石,要花平生工夫才有所成就,用現在的話說是“活到老,學到老”。

  f、教師點撥:同學們,想一想你知道有哪些人,也是“少壯工夫老始成”的?

  (人民藝術家——齊白石,老年才名動全國;

  李時珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》;

  談遷——從小立志,晚年才編寫成《國榷》……)

  2、學法小結:通過學習前兩句詩句,你們發現了嗎?如何來理解整句詩呢?(關鍵是要要抓住一些重點詞語,從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。

  ③第三、四句:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  a、教師:這兩個句子中,你理解了哪些重點詞語呢?

  交流:· “紙上”:書本知識。(相機板書:書本知識)“淺”:膚淺。“終”:畢竟。

  · “此事”:這些知識。即指書本上的知識。“躬(躬行)”:親自實踐。(相機板書:實踐經驗)

  b、學生交流詩句意思:書本上獲得的知識畢竟是有限的,要深入透徹的了解這些書本知識,還要親自去實踐。

  c﹑教師:同學們,看來,讀書獲取知識后還要“躬行”,通過親身實踐化為己有,轉為己用。在我們以前學習的文章中,也有不少是講到親自參加實踐,才取得成功的,或者是由于實踐少,而失敗的,請你說說有哪些?

  d、學生交流,教師引導點撥。

  (正面例子:詹天佑修筑京張鐵路請教當地有農民;

  李時珍編《本草綱目》請教當地的農民;……

  反面例子:趙括《紙上談兵》……)

  e﹑教師:生活中,我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的,強調要親身去做、去實踐的,想想有哪些?

  (1、讀萬卷書,行萬里路。   ——錢泳  

  2、百聞不如一見,百見不如一干。 ——俗語

  3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東 

  4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……)

  f、學生交流,師生評價。

  g、教師:通過剛才的自學與交流,現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了,看來你們很會學習。來,自己試著說說整首詩的意思。

  h、教師:現在我們讀懂了這首詩,我們再來讀讀,看看你能讀好這首詩嗎?要求:不僅要讀正確,還要讀好,讀得有感情。

  學生先自己練習讀,然后交流讀,最后齊讀。

  i、 師述:通過剛才的學習與交流,我想大家應該知道了,陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人?交流。

  j、鞏固練習(填空):這首詩告訴人們,做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神,一個既有 書本知識 ,又有 實踐經驗 的人,才是真正有學問的人。   (相機板書:做學問 )

  3、全詩熟讀成誦。

  教師:我們想象一下,子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢?

  ﹝認真地讀,大聲地讀,用心地去讀,并把他牢記于心﹞

  教師:那我們也來像子聿一樣來讀讀,并把它牢記在心。

  記住了嗎?我們來試試(齊背古詩)。

  五、總結全詩,提出希望

  教師:同學們,陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩,雖然短短28個字,卻飽含深意,囊括著許多生動的故事,許多家喻戶曉的名言,真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子,做學問是艱辛不易的,要獲得真知識,關鍵在于行,也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡,從現在開始,做個踏踏實實、身體力行的學生。其實,陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩,那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請同學選兩到三首讀一讀。

  六、作業超市:

  (一)必選題

  1、抄寫并背誦古詩;

  2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

  (二)自選題

  3、搜集陸游的資料,制作人物卡片。

  4、練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。

  ⊙板書設計:                

  冬夜讀書示子聿

  不遺余力                       書本知識

  做  學  問

  持之以恒                       實踐經驗

  《冬夜讀書示子聿》

  一、對照插圖,結合詩句意思,請你嘗試一下,完善下列的劇本:

  時  間  1199年(即宋寧宗 慶元五年)的                          。

  地  點  山陰(浙江紹興)                         。

  人  物              (姓名):                    (身份)。

  (姓名):                    (身份)。

  第一幕

  〔幕啟。室外一片靜寂,寒氣逼人,翠竹禁不住這樣的天氣,不由得打著冷顫。室內,書桌上擺放著書籍以及文房用品,在昏黃的燭光下,大詩人陸游正在苦讀著詩書。

  陸  游   (情不自禁地拿起筆,邊寫邊吟)冬夜讀書示子聿:“                     ,                     。                      ,                     。”

  (詩寫完后,有點激動地喊)子聿——子聿——快過來!爹爹有話要跟你說。

  〔幕落。

  第二幕

  〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房,站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上,手捧詩書。

  陸子聿   (疑惑地)爹爹,您找我有什么事?

  陸  游   (捋了兩下長須,夸獎地)好孩子,爹爹知道你愛好讀書,也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩,你讀一讀,想想爹爹借這首詩,想要告訴你什么?

  陸子聿   (拿起桌上的詩稿,大聲讀起來,思考片刻后,指著詩稿的前兩句)爹爹,這開頭兩句,孩兒知了:                                                                                                                                                                                                                                  爹爹,您說:我講得對不對?

  陸  游  (用手撫摸了子聿的頭)兒啊,你說得不錯。

  陸子聿   (再讀詩稿,指著詩中的“絕知”一詞詢問)這是什么意思?爹爹,孩兒不太懂?

  陸  游  (和藹地)問得好哪!“絕知”的意思是                                         

  陸子聿    爹爹,孩兒明白了!

  陸  游  (指著詩稿中的“躬行”問)哪這是什么意思?

  陸子聿  (響亮地)這個我知道,“躬行”是指                                   

  陸  游  (指著詩稿)哪這首詩的后兩句話,爹爹想要告訴你的是什么?

  陸子聿  (恭敬地)爹爹,你是想教育孩兒:                                                                                                                                                                                                 是不是這個理兒,爹爹?

  陸  游  (臉色鄭重)那古人趙括帶兵作戰失敗,你現在知道為什么了吧?

  陸子聿  (眼前一亮,信心十足地)爹爹,我知道了,是因為                                                                                             

  陸  游  (語重心長地)兒啊,我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小,就能明事理了,真是讓我感到欣慰。

  陸子聿  (若有所悟地)爹爹,我一定會努力讀書,勤于實踐,將來做一個事業有成的人。

  陸  游  (會心一笑)子聿啊,時間不早了,快去睡覺吧。

  〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下,陸游坐在凳子上,手捧詩書繼續苦讀。

  〔幕落

  附:備閱資料

  選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

  ① 宦(huàn)途至老無余俸,貧悴還如筮(shì)仕初。

  賴有一籌勝富貴,小兒讀遍舊藏書。

  ② 易經獨不遭秦火,字字皆如見圣人。

  汝始弱齡吾已耄(mào),要當致力各終身。

  ④ 簡斷編殘字欲無,吾兒不負乃翁書。

  絕勝鎖向朱門里,整整牙簽飽蠹(dù)魚。

  ⑤ 圣師雖遠有遺經,萬世猶傳舊典刑。

  白首自憐心未死,夜窗風雪一燈青。

  ⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園,糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

  吾曹舌本能知此,古學工夫始可言。

  ⑦ 讀書萬卷不謀食,脫粟在傍書在前。

  要識從來會心處,曲肱(gōng)飲水亦欣然。

  ⑧ 世間萬事有乘除,自笑羸(léi)然七十余。

  布被藜(lí)羹緣未盡,閉門更讀數年書。

  注一:陸游(1125年11月13日-1210年1月26日) ,南宋詩人。漢族。字務觀,號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。12歲即能詩文,一生著述豐富,有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世,存詩9000多首,是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能,尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。

  注二:陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述:長子陸子虞,次子陸子龍,三子陸子修,四子陸子坦,五子陸子約,六子陸子布,七子是陸子聿。

  注三、略

  注四:古人學習勤奮的成語:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

  注五:關于實踐的名言警句:

  1、讀萬卷書,行萬里路。   ——錢泳

  2、百聞不如一見,百見不如一干。     ——俗語

  3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東

  4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

  5、實踐出真知。

  6、耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之。——劉向

  7、有知識的人不實踐,等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

  8、有其言,無其行,君子恥之。——子思

冬夜讀書示子聿教學設計 篇10

  [教學目標]

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會4個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能解釋詩中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩文字和意境美,領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

  [教學時間]

  兩課時

  一、背誦古詩導入

  我們以前學過哪些古詩?同學們在課外又學會背誦了哪些古詩?現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

  剛才大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呢?

  二、學習《冬夜讀書示子聿》

  1.簡介陸游。

  2解題,釋題。

  示:指示,訓示。子聿:陸游的小兒子。

  題意:用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

  3初讀指導

  (1)教師范讀,學生畫出生字。

  (2)學生讀生字,認讀并理解生字組成的詞語。

  (3)學生試讀詩文,把全詩讀通讀順。

  4理解前兩行詩句。

  (1)讀第一行詩,疏通字詞,說說第一行詩的意思。

  學問:讀書學習。

  無遣力:不遣余力。

  這一行的意思是:古人做學問是不遣余力。

  (2)讀第二行詩,理解詩意。

  始:才

  這一行的意思是:青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

  (3)朗讀前兩行詩句,把第一、二行的'意思連起來理解。

  這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

  5理解第三、四詩句的意思。

  (1)讀第三、四行詩,理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

  終:到底、畢竟。

  絕知:深入透徹地理解。

  躬行:親自實踐。

  (2)說說第三、四行詩的意思。

  從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

  (3)體味第三、四兩句的含意。

  第三、四兩句表述了知與行的關系:書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。

  6指導朗讀,體會古詩的思想感情。

  (1)聽錄音。

  (2)自己練讀。

  (3)指名讀—評價—再讀。

  (4)齊讀。

  (5)指導背誦。

  三、作業

  1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

  2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

  我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學交流,并提出不懂的問題,組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學生自由補充,發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上,讓學生反復吟誦,置身于詩的意境。

冬夜讀書示子聿教學設計 篇11

  一、導入揭題

  我們從一年級到現在,學到了很多古詩,也了解了很多詩人。我想考考大家,看看大家會背誦哪些古詩?大家真了不起。(板書:陸游)這位詩人有誰了解嗎?

  今天,我們來學一學《冬夜讀書示子聿》,齊讀課題。

  理解詩題(教師補充《示兒》及子聿與我們溧陽人有緣的內容)

  我們前不久剛學過《示兒》,在你的印象中,陸游是個怎樣的人呢?

  在我們今天這首詩里,作為詩人,同時也作為父親,陸游又是個怎樣的人呢?

  要想真正地認識到陸游是個怎樣的人,我們還是要好好地讀讀古詩。

  二、初讀古詩

  1、請同學們自己讀一讀古詩,注意把每個字音讀正確,把每句詩讀通順了,并且在不懂的詞語旁邊打個小問號。

  2、指名讀,我們聽他有沒有把每個字音讀準!

  3、再指名讀,我們聽一聽,他有沒有讀流暢,讓大家聽得比較舒服。

  4、同學們可要注意啊,我們讀的可是古詩啊,古詩的朗讀有古詩的要求,這不同于一般的課文,同學們可得再練一練。

  指名讀或范讀(要求讀出節奏)

  齊讀

  三、再讀古詩,理解古詩

  同學們有哪些字或詞不懂嗎?(由學生提出,教師板書)

  1-2句

  遺,組詞理解

  少壯,聯系“少壯不努力,老大徒傷悲”

  始,等到解釋了詩句之后再說,體會

  “成”,成什么?范讀一、二句,重讀“學問”,成什么?

  過渡:做成學問可不容易啊!指名讀讀一、二兩句(指名幾人讀,遲評價)

  范讀(重讀“少”、“老”)你感受到什么?是呀,這時也許陸游想告訴兒子什么呢?

  詩人陸游想要告訴兒子什么呢?

  教師小結并引導學生體會:只有從少年開始,養成良好習慣,打好扎實基礎,并經過多年的努力,最后才能有所成就。否則只能是“少壯不努力,老大徒傷悲”。

  讀著讀著,想到了哪些成語、名人名言或者故事嗎?

  再指讀(知道了詩句的意思,讀起來就不一樣了。)

  3-4句

  終,理解詩句意思再說

  絕知,深刻地理解

  躬行:你在家什么事是親自做的啊?

  你知道“親自做”在古代怎么理解嗎?

  陸游又想對兒子說什么呢?

  再指讀

  讀書與實踐之間關系是如此之緊密,我們同學們都讀出來了,覺得自己聰明嗎?這么深刻的道理都讀懂了。齊讀!

  不僅我們同學們有這種體會,原來在很久前毛主席和魯迅先生有過這種想法。

  出示,自由讀。像這種情況,我們能舉個例子嗎?聯系“絕知”,對于趙括來說,什么叫“絕知”?

  趙括就站在你面前,你會對他怎么吟誦古詩?

  趙括就站在你們大家面前,你們一起來吟誦古詩?

  這是多么深刻的道理啊!引讀兩句古詩。

  那是一個寒冬的夜晚,燭光下的詩人陸游,在靜靜地讀著書,他一明白這個道理就對兒子說——(齊讀)

  我告訴大家子聿是詩人的小兒子,詩人對兒子說這些話時,心里會想什么呢?

  這是多么深厚的父愛啊!齊讀!

  四、賞讀古詩

  我們想象,子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢?不要說,你就是子聿,來讀讀,想到了什么,就舉手!

  生談,子聿你來讀父親的詩。

  五、鞏固學習成果

  回顧古詩學法

  補充其余七首古詩。

  陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們,比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官,他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。詩中說:“汝為吉州吏,但飲吉州水;一錢亦分明,認能肆饞毀!”

  出示,生自由讀讀,懂嗎?就是要求要清清白白地做官,做一個為民眾歡迎的清官。

  陸游尤其疼愛他的小兒子子聿,冬夜讀書有感,寫了八首詩給他的小兒子,這是其中的第三首。

  就是這個陸子聿,他從小就在其父親的熏陶下、教導下,飽讀詩書,也算是深明事理之人,可遺憾的是我們誰也不會想到,甚至陸游他老人家也想不到,就在陸游逝世后,陸子聿在我們溧陽做出了許多為害百姓的事。

  作為父母官,要愛民如子,陸子聿知道嗎?但他做到了嗎?倘若陸游他老人家在天有靈,他會怎樣讀……

  作為父母官,要造福一方,他懂嗎?倘若陸游他老人家在天有靈,他會這樣讀(男同學)……

  作為父母官,要像他父親那樣,“宦途至老無余俸,貧悴還如筮仕初。”,他清楚嗎?(女同學)……

  可是,他沒有做到,為此,我們同學們,你想對他說什么?學生說說,再把感受送到句子里讀讀。

  教師小結

冬夜讀書示子聿教學設計 篇12

  一、教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。

  2.能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思。

  3.感受古詩文字的美,領悟知識與實踐的關系。

  二、教學準備

  課件

  三、教學過程

  (一)背古詩導入

  1.由學生背誦《示兒》導入。

  這首古詩是誰寫的?板書:(宋代)陸游

  誰來給大家介紹介紹這位詩人呢?

  是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作,流傳于今的有9000余首,是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創作上成就是輝煌的,經驗是豐富的,可他從不滿足。他認為從事詩歌創作是不能靠小聰明在文字上做游戲,而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上,告誡兒子們說:無論子孫們的才分如何,都要讓他們讀書。要學習古人的高風亮節,不媚權貴,不干利祿,不污大節,廉潔自守,處處謹慎,時刻想著報效祖國。

  2.今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。(出示詩文)

  理解詩題《冬夜讀書示子聿》

  “示”什么意思?(結合看圖、組詞來理解)

  (出示:示:指示、訓示)陸游非常愛看書。有一年冬天,他正在書房讀書,讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是,叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么?

  二、學習《 冬夜讀書示子聿》

  1.多讀幾遍,看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句,甚至整首詩告訴我們的道理,把自己知道的寫在書中。 不懂的標出來,大家一起探討解決。

  2.交流學習成果:

  a.檢查:讀通古詩

  b.出示:古人學問無遺力,少壯工夫老始成。

  遺:即保留。“無遺力”,即無保留,竭盡全力之意。

  “用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力?”師追問。“做學問。” “做學問不遺余力,就是怎樣地讀書?”“認真地讀書,勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦?”“古人。”“古人讀書孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的故事嗎?”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……(贊揚古人刻苦做學問的精神)

  “少壯工夫老始成”,始:才,說明讀書除了勤奮還需怎么樣?(是啊,真所謂“書山有路勤為徑,……” “學海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。)

  這一行的意思是:青少年時代花的工夫,往往要到年老時才取得成就。(說做學問的艱難)

  小結:只有從少年開始,養成良好習慣,打好扎實基礎,并經過幾十年的努力,最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書)

  指名讀前兩句,齊讀。

  過渡:在這首詩里,詩人一方面強調了做學問要堅持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來一事無成,后悔莫及。另一方面,特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”?

  c.出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

  “紙上得來”,指的是書本知識。

  絕知:指深入、透徹地理解。

  躬行:就是指親自去實踐。

  說說第三、四兩行詩的意思。

  小結:從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關系:書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

  明理:孜孜不倦、持之以恒地做學問,固然很重要,但僅此還不夠,因為那只是書本知識,書本知識是前人實踐經驗的總結,能否符合此時此地的情況,還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

  一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。(板書)

  指名讀后兩句,齊讀。

  誰能把整首詩的意思連起來說說。

  3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想,也可以說是一種靈感,請問,他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢?走進陸游,走入他的內心想一想他當時是怎么想的。(預設一些學生見解)

  a:陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書,現在才能成為一個詩人、有學問的人,所以,他想把他的經驗告訴兒子,讓他也成為有用的人,成為棟梁之才。

  b:也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識,他怕他成為紙上談兵的趙括,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個有學問的人,還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

  c:也許陸游小時侯有些貪玩,現在雖然別人都認為他已經是飽學之士,可他總覺得自己還非常淺薄。所以,他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書,長大青出于藍而勝于藍。

  d:也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑,他想馬上去調查和實踐,可是一時沒有這個條件,他很難受,于是想到“絕知此事要躬行”,來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

  ……

  4.同學們的想象使詩歌更加立體起來,豐滿起來,我們就好象看見在那個冬天的深夜里,陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子,把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

  5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。

  (循循善誘 語重心長 意味深長 ……)

  6.兩人一組,演一演。點評。(一個冬天的夜晚,詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著,他覺得有些道理要跟兒子講明。于是,他語重心長地說:“兒啊,古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫,要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的,因為紙上得來的終究是很淺薄的,要想深入透徹地了解,必須親自實踐才行呀!”)

  7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

  8.評讀。

  9.背誦。

  三、鞏固古詩

  今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了,相信你有不小的收獲。

  (出示)《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人(  )用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理:(1)學習知識必須要有(       )、(         )的精神;(2)一個既有(      ),又有(      )的人,才是真正有學問人。

  《冬夜讀書示子聿》中,贊揚古人刻苦做學問的詩句是(             );說明做學問是一件很艱難的事是(        )這句詩。

  四、拓展延伸

  1.除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外,你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句?

  2.贈送名言、警句來勸勉同學熱愛讀書。(寫書簽、贈書簽)

  (陶淵明)“盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不等人。”

  希望同學們珍惜時光,發憤讀書,都能成為一個德才兼備的新時代好少年!

  五、布置作業

  課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書,長大有所作為!

  (板書):

  冬夜讀書示子聿    (宋代)陸游

  孜孜不倦+持之以恒     做學問

  書本知識+實踐經驗    有學問

冬夜讀書示子聿教學設計 篇13

  目標預設:

  1、熟讀《冬夜讀書示子聿》,用自己的話說說詩句的意思。

  2、感受古詩的文字美,領悟知識與實踐的關系。

  重難點:

  重點:理解詩句的意思

  難點:領悟知與行的關系,并受到深刻的教育。

  設計思路:

  一、復習回顧,導入新課。

  二、解釋題意,初讀古詩。

  三、理解詩意,品悟主旨。

  四、熟讀成誦,拓展延伸。

  教學流程:

  一、復習回顧,導入新課。

  1、背誦第4課兩首古詩。

  2、《示兒》的作者是誰?

  3、陸游不僅是一名愛國詩人,還是一個大學問家,他的一生博覽群書,學富五車。在一個冬季的夜晚,陸游讀書時,忽有所悟,寫下了一首詩,你們想知道他寫的是什么詩嗎?

  二、解釋題意,初讀古詩。

  1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

  指名讀,齊讀。(正音:聿yu)

  借助工具書與預習,你們理解題目中的哪些字詞?

  (預設:示:訓示、教育。子:兒子。聿:即陸聿,陸游的小兒子。)

  2、借助解釋題意,教給學生理解古詩的方法。

  師:古詩因為有著固定的格式限制,詩人寫詩時,往往選擇一些關鍵性的詞語入詩,而次要的詞語往往會被省略,我們在理解詩意時,一定要還原它們。題目中,你們認為詩人省略掉哪些內容?

  出示:_______冬夜讀書___________,示子聿。

  師:誰能夠幫助老師,將題目補充完整?

  (預設:詩人陸游用冬夜讀書生發的感想,未子聿。)

  師:讀了題目,你們心中產生了什么問題?

  (預設:詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿?)

  3、熟讀古詩,感知大意。

  三、理解詩意,品悟主旨。

  1、師:下面,請同學們運用理解題目的方法,理解詩句的大意。

  2、出示:請同學們將詩句補充完整。

  古人________學問,無遺__________力,

  少壯________工夫,________老始________成。

  3、全班討論交流,借助補充練習敘說詩句大意。

  (預設:古人做學問,無遺余力,少壯時期花的工夫,到老始有成。)

  4、師:為什么青少年時期就開始努力鉆研,一直到老年才會有成就呢?從中你受到什么啟迪?

  4、齊讀“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”

  師:借助工具書與課前預習,你理解了這句詩中哪些字詞的意思?

  (預設:終:畢竟、到底。淺:有限、膚淺。絕知:深入、透徹地理解。躬行:親自實踐。)

  出示:請同學們將詩句補充完整,敘說詩句大意。

  ________紙上得來________終覺淺,

  ________絕知此事______要躬行。

  師:此事在詩句中代指從書本上學到的知識,通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系?

  (預設:書本上學到的知識,一定要通過實踐才能變成真正的學問。)

  5、師:陸游通過本首詩,告訴兒子什么樣的哲理呢?

  (預設:做學問一定要有孜孜不倦,持之以恒的精神,一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。)

  四、熟讀成誦,拓展延伸。

  1、練習背誦。

  2、師:陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理,與另外一句名言差不多,誰能告訴大家?(預設:讀萬卷書,行萬里路。)

  3、作業:搜集陸游寫的古詩。

  教材分析:

  六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方,所選擇課文均與做學問有關。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句,是詩人用冬夜讀書生發的感想教育兒子陸聿,一個既有書本知識又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。前兩句著重敘事,后兩句說理。

  設計理念:

  《語文課程標準》強調積極自主、合作、探究的學習方式。本首詩的教學打破傳統古詩教學模式,課前加強學生的預習指導;課上重視學法指導,給予學生自主學習的權力,讓學生自讀自悟,從而明詩意,知主旨;課后,搜集古詩,擴大知識面,真正實現“大語文”教學觀。

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    教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思。4、感受古詩文字的美,領悟知識與實踐的關系。...

  • 《冬夜讀書示子聿》教學設計

    ⊙目標預設:1、運用已有的識字策略,學習生字詞,能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩,背誦古詩。2、通過理解關鍵詞,聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。...

  • 《冬夜讀書示子聿》教學設計

    一、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。2.能解釋詩句中的關鍵詞,并說說詩句的意思。3.感受古詩文字的美,領悟知識與實踐的關系。二、教學重點:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。...

  • 《冬夜讀書示子聿》教學設計

    ⊙教材簡析《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級(上冊)22課《古詩兩首》中的其中一首,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。...

  • 《冬夜讀書示子聿》教學設計

    之一佚名 [教學目標]1能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。2 學會4個生字,理解由生字組成的詞語。3能解釋詩中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。...

  • 《冬夜讀書示子聿》故事化教學設計(通用16篇)

    一、教學目標1.知識與能力目標:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2過程與方法目標:運用幾則故事,通過師生講故事、議故事、編故事、演故事,理解《冬夜讀書示子聿》的內涵,體現自己的理解。...

  • 冬夜讀書示子聿教學反思(精選2篇)

    冬夜讀書示子聿教學反思《冬夜讀書示子聿》可稱為說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一個既有書本知識,又有實踐經驗的人,才是真正有學問的人。...

  • 《冬夜讀書示子聿》教案(通用14篇)

    [教學目標]1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會1個生字,理解由生字組成的詞語。3、能解釋詩中帶點的詞語,并說說詩句的意思;4、感受古詩文字和意境美,領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。...

  • 《冬夜讀書示子聿》優秀教學實錄與評析(通用15篇)

    片段一:師;在中國幾千年文明史中,誕生了許許多多的愛國主義詩人,你知道那些?生:屈原、王昌齡、陸游……師:關于陸游你知道多少?生:他是南宋最為著名的愛國詩人。...

  • 教學設計
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