《冬夜讀書示子聿》教學預案（通用17篇）

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇1

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。

　　2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。

　　3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。

　　三、教學基本流程：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　四、教學準備：

　　ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。

　　五、教學時間：

　　一教時

　　六、教學過程預設：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

　　由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：

　　陸游教子

　　陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

　　知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

　　學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。

　　2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。

　　2.指名讀（相機進行點評、范讀）。

　　3.引導學生理解詩意。

　　（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

　　（2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。

　　（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書

　　翻翻工具書

　　◆學問:指讀書學習，即做學問。　　　　

　　◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆始：才能。　　

　　◆紙上：指書本上。　　　

　　◆終：畢竟；終究。

　　◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。

　　◆絕知：深入透徹地理解。

　　◆躬行：親身實踐。

　　幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。

　　2.板書：

　　堅持苦讀

　　覺淺　　　　　　絕知

　　親自實踐

　　引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。

　　3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——

　　這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________

　　2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。

　　3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　1.師簡單總結。

　　2.映示詩句積累——

　　※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學》

　　※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

　　------------------------------------------------------------

　　※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

　　※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

　　3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇2

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。

　　4、領悟知識與實踐的關系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　5、感受古詩的意境美，韻律美，激發學生對古典詩文的熱愛。

　　重點、難點：

　　1、指導學生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學生積累豐富的語言材料。

　　2、領悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。

　　設計理念：

　　1、賦予文本以生命，拉近學生與文本的距離

　　新課程中的教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學中，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。根據這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。這種自主、合作、探究的學習方式，既關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　3、授之以魚，不如授之以漁

　　基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學時有意讓學生明白學古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學生自學為主，老師適當點撥的教學方法教學《觀書有感》。讓學生的積極性得到限度的激發，更重要的是學生有了學習成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。

　　設計思路：

　　第一課時以教學《冬夜讀書示子聿》為主，教給學生學習古詩的方法，第二課時讓學生自學《觀書有感》。《冬夜讀書示子聿》的教學有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導運用；三是讀出詩情，再現情景；四是背誦古詩，總結學法。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討什么樣的人才是真正有學問的人？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。

　　教學過程（第一課時）：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們以前學過哪些古詩？又在課外學會了哪些古詩？現在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。

　　2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學詩中的收獲說出來與同學們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）

　　3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！

　　4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么？

　　老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。

　　5、你對陸游知道多少？

　　是啊！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。

　　二、緊扣詞語，讀通古詩

　　1、讀通詩題

　　要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎？

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　2、讀順詩句

　　陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。

　　① 自由讀詩句，學會詩中的生字。

　　② 指導朗讀，讀出詩的節奏停頓，詩的韻味。

　　3、讀懂詩意

　　①學習理解第一、二兩句

　　學問：讀書學習。 無遺力：不遺余力。 始：才

　　② 指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　③學習理解第三、四兩句

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐

　　④指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　4、再讀深化

　　小組交流，用自己的話說說自己的理解

　　老師根據小組代表的講解，對發言同學糾正，幫助其他同學加深理解記憶。

　　5、背誦古詩

　　設計游戲，一名學生講自己喜歡一句詩意，其他學生背誦它送對應的詩句。（順序可以打亂）

　　三遍過后，指名學生背誦

　　三、讀明詩理，指導運用

　　1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？

　　小組討論，推選代表交流，做如下預設：

　　① 要學習古人學習時的刻苦精神

　　由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　的確，做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　②學習需要“持之以恒”。

　　由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　③懂得“實踐出真知”的道理

　　④小組代表交流，老師相機引導

　　總結：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要注重實踐。（板書）

　　2、梳理所得

　　聽了這些同學的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。

　　交流總結：

　　①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語

　　孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒

　　②在兩句詩中包含著許多名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　學生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？

　　③出示成語“紙上談兵”

　　小組討論趙括為什么會失敗？

　　由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現實生活還有很強的指導意義呢！

　　引導學生明白：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　④介紹知識與實踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術高超的醫生等。

　　四、讀出詩情，再現情景

　　1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學問的人。（板書：真正的有學問的人）

　　2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。

　　在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

　　女生讀、男生讀。

　　3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事

　　4.寫一寫

　　有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結合今天所學到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）

　　五、背誦古詩，總結學法

　　1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！

　　自由背，小組背，指名背，集體背。

　　2、這節課大家學得比較好！你從這節課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢？

　　討論交流，得出以下的學習方法

　　①認識詩人

　　②讀通古詩

　　③理解詩意

　　④領悟道理

　　⑤指導生活

　　⑥背誦再現

　　六、作業設計

　　1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。

　　2、預習《觀書有感》

　　七、板書設計

　　古詩兩首

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦+持之以恒

　　真正有學問的人

　　書本知識+實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇3

　　一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：時間  1199年（即宋寧宗慶元五年）的。地點山陰（浙江紹興）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸游（情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“                     ，。，。”（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸游（捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿（拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了：爹爹，您說：我講得對不對？陸游（用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。陸子聿（再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？陸游（和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是陸子聿爹爹，孩兒明白了！陸游（指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？陸子聿（響亮地）這個我知道，“躬行”是指陸游（指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？陸子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：是不是這個理兒，爹爹？陸游（臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰失敗，你現在知道為什么了吧？陸子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為陸游（語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿（若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業有成的人。陸游（會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。〔幕落

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇4

　　[教學目標]　　

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。 　　

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。　　

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。　　

　　[教學重點難點]　　

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。　　

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。　　

　　[設計理念]　　

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。　　

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。　　

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。　　

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。　　

　　[設計思路]　　

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。　　

　　[教學準備]　1、完成學案相關習題。

　　2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）　　

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）　　

　　7、揭示寫作背景。　　

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。　　

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。　　

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）　　

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？　　

　　1、學生交流。　　

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。　　

　　【出示】一誦讀 （讀通詩文）　　

　　二研讀?（讀懂詩意）　　

　　三悟讀?（讀明詩理）　　

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。　　

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。　　

　　三、交流展示　　

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）　　

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。　　

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。　　

　　（4）學生齊讀古詩。　　

　　?　

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報　

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”　　

　　1）說說你對這句話的理解。　　

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。　　

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）　　

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。　　

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）　　

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。     【師板書——孜孜不倦】　

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）　　

　　5）你是怎么理解這句話的？　　

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。　　

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）　只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”　　

　　【板書：有所成就】　　

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。　　

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】　　

　　9）生齊讀這兩句。　　

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？　　

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。　　

　　1、請學生交流對這句話的理解。　　

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。　　

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。　　

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。   躬行:就是指親自去實踐。　　

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5） 結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學問的訣竅。     【師板書——實踐出真知】　　

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？　　

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）　 

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？　　

　　1）學生在組內交流后集體交流。　　

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。 　　

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……） 　　

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。　　

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？　　

　　請學生用朗讀來表現。　　

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。　　

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。” 　　

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。　　

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。” 　　

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】　　

　　1）請學生說一說。簡單評價。　　

　　2）建議學生演一演。 　　

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。　　

　　請生上臺表演。　　

　　六、遷移運用。　　

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！　　

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。　　

　　工”　　

　　3、投影顯示：“我選擇，我快樂”　　

　　工夫      功夫　　

　　（1）他三天( )就學會游泳。　　

　　（2）這個雜技演員真有（ ）。 　　

　　（3）明天有（ ）再來玩吧！ 　　

　　（4）中國（ ），名揚海外。 　　

　　比較填空后交流。　　

　　教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）　

　　4、投影出示：“我學會，我填空”　　

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（? ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（     ）；說明做學問是一件很艱難的事是（          ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：　　

　　（1）學習知識必須要有（  ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有學問人。　　

　　六、拓展延伸。　　

　　1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。　　

　　出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。　　

　　2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？　　

　　3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。　　

　　盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明　　?　

　　【板書設計】 

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                   知

　　持之以恒                          合一                

　　實踐出真知              行

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇5

　　【教材簡析】

　　《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩

　　2、過程與方法

　　通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。

　　3、情感態度與價值觀

　　感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理

　　【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。

　　【教學準備】1、教師：準備好ppt課件；2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》；

　　【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。

　　。一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生誦讀古詩。

　　同學們，我們從小學一年級到現在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。

　　師生共同誦讀《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件）

　　2、談話揭題：

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

　　冬夜讀書示子聿

　　“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①   師生一起讀題目。 

　　讀準字音   子聿（yù）。

　　②   討論：

　　從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）

　　“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。）

　　“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）

　　子聿（yù）：陸游的小兒子。

　　③   引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。）

　　④   教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？

　　⑤   學生猜測、交流。

　　過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）

　　2、讀熟詩歌。

　　① 學生自由朗讀。

　　② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。

　　③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。

　　④ 再次聽讀檢查。

　　過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。

　　三、深入理解，感悟領會。

　　1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）

　　2、學生思考，或者小聲討論。

　　3、全班交流，略談感悟：

　　①  “學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

　　②  “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

　　③  “始”，才；

　　④  “終”，到底、畢竟的意思；

　　⑤  “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；

　　⑥  “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。

　　注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？

　　師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？

　　4、深入理解詩句（各句學情預設）

　　① 第一句：古人學問無遺力。

　　a、  指名學生讀、背。

　　b、  師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c、  師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。

　　（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦）

　　② 第二句，少壯工夫老始成。

　　a、指名學生讀、背。

　　b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。           （板書：持之以恒）

　　c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫     功夫

　　1.他三天(       )就學會了游泳。

　　2.這個雜技演員真有（      ）。

　　3.明天有（       ）再來玩吧！

　　4.中國（      ），名揚海外。

　　e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）

　　③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、 指名讀、背。

　　b、 理解：

　　· “紙上”、“淺”   /引導學生說說。       （板書：書本知識）

　　· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。

　　c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——

　　d、 引導學生說說這兩句詩的大意。

　　e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。

　　f、 引導學生交流對這一故事的看法。           （板書：實踐經驗）

　　g、 教師啟發：

　　看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

　　生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　h、 學生交流，師生評價。

　　i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？

　　j、 鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。         

　　④  全詩熟讀成誦。

　　師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？

　　四、展現自我。

　　1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。

　　2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　（小結：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件>

　　五、作業超市：

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。

　　3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。

　　4、預習《觀書有感》。

　　附：【教學板書】                                                                        

　　冬夜讀書示子聿      

　　宋    陸游

　　孜孜不倦+持之以恒      做學問

　　書本知識+實踐經驗      有學問 

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇6

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學習呢？以下是摘取一些學生的見解：

　　1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　3、也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學難點應是引導學生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發的道理。

　　教學中，以關鍵詞句為生發點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。

　　一、抓“少”與“老”，體會學習要孜孜不倦。

　　師：有同學不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。

　　生：把所有精力和心思都用上。

　　生：不留一點氣力，全力以赴。

　　師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？

　　生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。

　　生：非常努力的通宵達旦的去學習。

　　師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？

　　生：懸梁刺股。

　　師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？

　　生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

　　師：這樣的學習真是——

　　（生齊讀：無遺力。）

　　生：匡衡的鑿壁借光。

　　師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？

　　生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。

　　師：這種讀書精神叫——

　　（生齊讀：無遺力）

　　本環節教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　二、故事引入，聯系生活實際，自悟“知”“行”所闡發的哲理。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。

　　這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。

　　最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。”引導學生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇7

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　〔教學片段〕：

　　師：我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　　（師板書課題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學習他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環節來展開學習。你認為每一環節該達到什么要求呢？

　　生：我認為讀通就是把詩文讀準確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請組內同學一起討論解決。

　　師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現在就開始學習吧。

　　（各小組開始自主學習，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，“用教材”才是現代教師應有的教學行為。在這一片段的教學中，我恰當地用老教材，落實了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

　　基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇8

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內容也設計較豐富，節奏較緊湊。學生學的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現在以下幾方面：

　　一、了解詩人，談話導入

　　通過創設情境，讓學生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發了學生的學習興趣，也很自然地進入課文。

　　二、對比題目，理解題目意思

　　本冊書中已學過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點，學生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。

　　三、自學古詩，小組交流

　　本環節設計讓學生大膽猜測詩句中重點字詞意思，并試著理解詩句意思，學生在沒有任何參考書的情況下在小組內討論，我參與其中，發現大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。

　　在檢查誦讀時，各個層次的學生也都做到了流利、通順。

　　四、深入理解，交流感悟

　　這一課的重難點突破都在這一環節，對于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結合實際。以下幾點是比較突出的：

　　1、緊扣“無遺力”，放大詞境。

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個

　　問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語？”學生聯系舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　2、恰當利用故事，遷移語境。

　　學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導學生聯系《紙上談兵》的故事，讓大家談談看法，學生就很快明白了書本知識和實踐經驗的關系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。

　　3、有效整合利用，拓展教材。

　　教學古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：交流關于“躬行”的名言警句。本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，這讓我認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。

　　五、整體把握，熟讀背誦

　　始終關注誦讀，讀中提升，是我本節課力求做到的一點。古詩誦讀應有層次：初始讀通，讀出節奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導得當，學生才能悟到方法。我讓學生想想詩人在教育自己的兒子時會是什么態度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

　　六、課堂檢測

　　這是對學生一節課學習的總結與檢測，學生大部分掌握還是較好的，個別沒有很扎實地理解。

　　談幾處遺憾：

　　一、對學生的激勵不夠。課堂上有的學生回答問題很精彩，理解談得

　　很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。

　　二、教師對文本的理解不透徹，以致對學生引導出現錯誤。在對“無遺力”的理解中，學生聯系了很多成語故事，有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學態度，有“懸梁刺股”的堅韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，但課堂中我對學生提出的“程門立雪”提出了質疑，說明教師本身對文本沒有很深地進行挖掘，所以課后我認真思考了又對自己的說法進行了糾正。

　　三、目標中很明確指出本節課要背誦古詩，但后來的時間不很充分，就只進行了集體背誦，沒有讓學生互相抽背，課后評委老師檢測時發現學生對與詩詞理解都很好，獨這背誦不過關，他們說其實只要給學生一分鐘的時間背誦，這個目標就可以完成很好，我一想也是，看來自己還要不斷地磨練，在失敗中找到成功的道路。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。對于六年級的學生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學生先根據我出示的重點詞語的注釋進行自學，然后再交流討論，結合實際。在這節課的教學中我認為做得比較好的有以下這些： 一是情境創設,拉近學生與文本的距離。二是抓住了本課的教學難點,引導學生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發的道理。三是教學中能以關鍵詞句為出發點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。四是師生合作，共同創作歷史小話劇（回顧課文《負荊請罪》），引領學生鞏固課堂學習內容（包含對本首詩的以及小話劇劇本創作），并鼓勵學生自主排練小話劇，激發學習興趣，培養相應能力。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇9

　　一、教材簡析

　　《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　二、教學流程

　　1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；

　　本節課由學校開展的“雅言傳承文明，經典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學生背誦詠物詩、思鄉詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復習本學期學習的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設計旨在復習舊知，引入新知，激發學習興趣。

　　2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；

　　陸游在冬夜讀書時，產生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導朗讀，提醒學生注意字音的正確、朗讀的節奏等。接著弄懂關鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設計旨在充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；

　　為了讓學生進入詩的意境，走進詩人的內心，真正懂得詩人從自己的讀書經歷中悟出的道理。我設計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學習的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強調要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢？

　　4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。

　　我準備把未完成的劇本發給學生，讓學生填寫、表演。這一鞏固性的練習，既能檢查學習效果，又能活躍課堂氣氛。

　　三、重點體現，難點突破。

　　本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學這首詩時，我在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導他們去尋覓詩句中的成語，請看我準備的視頻、圖片，有關孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復習了舊知，又鍛煉了學生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現了學生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。請看我的板書設計也充分體現了教學重點。                

　　板書：                     冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                      書本知識（知）

　　做  學  問

　　持之以恒                       實踐經驗（行）

　　本課的難點是能聯系實際，領悟知識與實踐的關系。為了突破這個難點，我從學過的課文入手，讓學生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯系自己的生活實際，領悟“知”與“行”所闡發的哲理。（人民藝術家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當地的農民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的難點問題。

　　四、亮點新意，意圖理念。

　　新課標要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結合，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節課的知識，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。

　　各位領導、老師們，以上是我的課前預設，在具體實施時還要根據學情進行調整。我的說課完畢，不當之處懇請大家批評指正，謝謝大家！

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇10

　　教學內容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。

　　2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。

　　3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。

　　4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。

　　重點、難點：能聯系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。

　　設計理念：

　　1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。

　　2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。

　　教學過程

　　一、課前賽詩，營造氛圍

　　1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）

　　2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現不一樣的陸游。

　　3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

　　預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發出來的感受告訴兒子。

　　【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調讀音。】

　　二、滲透學法

　　1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來說說你是怎么學古詩？

　　2、師（根據學生的發言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環節來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環節自主學習其他詩。

　　【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

　　三、反復讀詩，把握大意

　　3、師：詩，老師課前已經布置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，

　　要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。

　　2，師：誰愿意接受全班同學的評價？其他同學可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？

　　（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）

　　3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

　　4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）

　　預設：

　　a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）

　　注意：“工夫”與“功夫”的意義區別。

　　b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

　　注意區分“覺”“絕”。

　　【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲，依據不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為后面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意后，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】

　　四、借圖入境，感受陸游

　　1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據圖上陸游父子的動作神態，想象當時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？

　　2、學生交流

　　預設：

　　a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態，化身為陸游朗讀。

　　b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。

　　3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）

　　4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。

　　【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生借助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的哲理。】

　　五、旁征博引，悟詩理

　　1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

　　預設：

　　a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事

　　b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：

　　出示：1、成語

　　聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

　　十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

　　2、名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）

　　c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）

　　b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什么學后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

　　（學生舉例）

　　b、師：俗話說，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事

　　c、師：聽完這個故事，你想說什么？

　　課件出示：爸爸，我不學趙括，而要板書：親自實踐

　　課件出示：

　　風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

　　家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　（學生自由誦讀）

　　【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

　　六、拓展練習

　　1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。

　　附板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　學法哲理多樣陸游

　　讀準詩持之以恒愛國

　　知詩意孜孜不倦愛子

　　入詩境親身實踐愛學習

　　悟詩理

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇11

　　教學目標:

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學過程:

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、初讀古詩

　　1、過渡：今天老師就帶著同學們一起走進這位愛國詩人陸游。在一個冬天的夜晚，陸游獨自一個在書房讀書，讀著讀著他突然有了許多感想，于是他就揮毫寫下了《冬夜讀書示子聿》這首詩。（板書詩題）

　　2、范讀全詩。

　　3、學生自由輕讀全詩，再指名讀書。

　　4、復習學習古詩的方法。

　　（1）理解詩題

　　（2）簡介作者

　　（3）理解詩意，體會感情

　　（4）熟讀成誦

　　三、學生自學全詩。

　　1、根據學習在詩有方法，學生分組自由學生全詩。

　　2、組織全班學生共同討論交流。

　　青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　3、熟讀成誦。每一首古詩都有詩韻。而要讀出詩韻來，就要注意詩的節奏，那么這首詩的節奏是怎樣的呢？請同學們自由讀全詩試著用單豎線給全詩劃分一下節奏，然后再按自己劃分的節奏讀一讀。

　　四、談感受。

　　陸游用己讀書的感受來訓示自己的小兒子子聿。學了這首詩，你感悟到了什么？你受到了怎么樣的啟發。

　　五、課外拓展

　　陸游一生寫過許多詩，現在今存有九千多首，他的詩大多包含著強烈的愛國之情。如：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　六、作業：收集與讀書有關的古詩及名人名言。

　　板書：       冬夜讀書示子聿

　　做學問          無遺力

　　絕知此事      要躬行

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇12

　　這首詩同學們已經背誦過，對其中的意思學生們也大略知道。所以，在課堂上，老師們如果仍然與學生糾纏于字詞句的理解，那么，課堂就成了一個浪費學生們時間乃至生命的道具。所以，這首詩的學生過程我是這樣安排的，感覺不錯。愿意寫出來，與同行們一起探討。

　　一、說說你對陸游的了解。

　　二、背誦你所知道的陸游的詩篇。要求背誦時能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出作者作這首詩時的心情，愿望。

　　三、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、大堂交流“你所知道的”掃清字詞句的障礙。再讀。

　　3、對詩歌進一步理解后，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么？

　　4、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（摘取一些學生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　…………

　　5、同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

　　6、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。

　　（循循善誘語重心長意味深長……）

　　7、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　8、評讀。

　　9、背誦。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇13

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。

　　教學難點：領悟知識和實踐的關系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

　　教學過程

　　一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學生背誦陸游的《示兒》

　　問：誰來給大家介紹一下陸游呢？

　　2、談話揭題

　　陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　（1） 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

　　（2） 引導學生說說題目的意思。

　　2、讀熟詩歌。

　　（1）學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀情況。

　　三、自學古詩，初感詩意。

　　1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

　　2、學生自學，并和同桌交流。

　　四、理解詩意，感悟詩情

　　（一）第一句：古人學問無遺力。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）

　　3、古人讀書學習是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學習的故事、成語？

　　（1）勤奮學習的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

　　（2）勤奮學習的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食

　　4、師：古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：不遺余力）

　　（二）第二句：少壯工夫老始成。

　　1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

　　2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

　　3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。）

　　4、師：做學問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”

　　5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）

　　（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？

　　交流： “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

　　2、學生交流詩句意思。

　　3、師：看來，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

　　4、同學們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？

　　5、生活中，我們也學到一些名言警句：強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　（1、讀萬卷書，行萬里路。 

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。

　　3、站在岸上學不會游泳。

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。）

　　（四）、說說整首詩的意思。

　　（五）、有感情地朗讀這首詩。

　　1、陸游在教育他兒子時的態度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

　　2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

　　五、鞏固古詩，明白事理

　　1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（ ）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（       ）、（         ）的精神；（2）一個既有（      ），又有（      ）的人，才是真正有學問人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（             ）；說明做學問是一件很艱難的事是（     ）這句詩。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。

　　2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

　　七、板書設計：                

　　冬夜讀書示子聿

　　不遺余力                       書本知識

　　做 學 問

　　持之以恒                       實踐經驗

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇14

　　一、教學目標

　　1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2過程與方法目標：運用幾則故事，通過師生講故事、議故事、編故事、演故事，理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，體現自己的理解。

　　3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　二、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。

　　三、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。

　　四、教學準備：搜集紙上談兵、幾則關于勤奮學習等有關《冬夜讀書示子聿》的故事

　　五、教學過程

　　（一）﹑講故事，巧妙揭題。

　　1.講解一則故事：《紙上談兵》導人。思考：為什么熟讀兵書的趙括會兵敗如山倒？

　　2.揭題， 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）

　　（二）﹑自主合作，共同探討，理解詩句內涵。

　　1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）

　　⑴簡介作者陸游

　　①本學期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？

　　②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。

　　2.解題

　　①師生一起讀題目

　　②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容

　　3 反復誦讀，力爭會背。

　　①自由讀背

　　②領讀、齊讀。

　　③分組讀（會背的則背）

　　④學生閉目輕誦

　　⑤指名背、齊背

　　⑥投影出示關鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。

　　“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；

　　“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

　　“始”，才；

　　“終”，到底、畢竟的意思；

　　“絕”，表示程度，極、最的意思；

　　“絕知”，深入、透徹地理解；

　　“躬”，親自；

　　“躬行”，親自實踐。

　　⑦略談感悟：從陸游的這首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）

　　4.講故事，深入理解詩句（各句學情預設）

　　1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。

　　懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。

　　2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）

　　3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。

　　4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。

　　綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。

　　5.演故事：

　　看圖：找兩個學生分角色扮演。 ①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？

　　預設：

　　a：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。

　　b：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。

　　c：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。

　　d：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。

　　出示口頭填空題

　　那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”

　　子聿聽了父親的這番話，明白了 。

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 　 。

　　學生自由組合，創意地演練。

　　推選同學登臺表演。

　　（三）.拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　（四）.背默古詩

　　① 指名背誦。

　　②仔細觀察，注意難寫的字。

　　③友情提醒：這些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。

　　板書設計： 22.古詩兩首

　　《冬夜讀書示子聿》陸游

　　古人學問無遺力， 孜孜不倦

　　少壯工夫老始成。 持之以恒

　　紙上得來終覺淺， 實踐出真知

　　絕知此事要躬行

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇15

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一）背古詩導入

　　1.由學生背誦《示兒》導入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創作上成就是輝煌的，經驗是豐富的，可他從不滿足。他認為從事詩歌創作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　2.今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　理解詩題《冬夜讀書示子聿》

　　“示”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？

　　二、學習《 冬夜讀書示子聿》

　　1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標出來，大家一起探討解決。

　　2.交流學習成果：

　　a.檢查:讀通古詩

　　b.出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　“用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問。“做學問。” “做學問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認真地讀書，勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦？”“古人。”“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……（贊揚古人刻苦做學問的精神）

　　“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（說做學問的艱難）

　　小結：只有從少年開始，養成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？

　　c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　說說第三、四兩行詩的意思。

　　小結：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

　　明理：孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

　　一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（預設一些學生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。

　　c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　……

　　4.同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。

　　5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。

　　（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）

　　6.兩人一組，演一演。點評。（一個冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”）

　　7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　8.評讀。

　　9.背誦。

　　三、鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，相信你有不小的收獲。

　　（出示）《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（  ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（       ）、（         ）的精神；（2）一個既有（      ），又有（      ）的人，才是真正有學問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（             ）；說明做學問是一件很艱難的事是（        ）這句詩。

　　四、拓展延伸

　　1.除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？

　　2.贈送名言、警句來勸勉同學熱愛讀書。（寫書簽、贈書簽）

　　（陶淵明）“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學們珍惜時光，發憤讀書，都能成為一個德才兼備的新時代好少年！

　　五、布置作業

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿    （宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒     做學問

　　書本知識+實踐經驗    有學問

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇16

　　目標預設：

　　1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。

　　重難點：

　　重點：理解詩句的意思

　　難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。

　　設計思路：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　1、背誦第4課兩首古詩。

　　2、《示兒》的作者是誰？

　　3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

　　指名讀，齊讀。（正音：聿yu）

　　借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？

　　（預設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）

　　2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。

　　師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？

　　出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。

　　師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？

　　（預設：詩人陸游用冬夜讀書生發的感想，未子聿。）

　　師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？

　　（預設：詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿？）

　　3、熟讀古詩，感知大意。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。

　　2、出示：請同學們將詩句補充完整。

　　古人________學問，無遺__________力，

　　少壯________工夫，________老始________成。

　　3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。

　　（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）

　　4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？

　　4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？

　　（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。

　　________紙上得來________終覺淺，

　　________絕知此事______要躬行。

　　師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？

　　（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？

　　（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、練習背誦。

　　2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）

　　3、作業：搜集陸游寫的古詩。

　　教材分析：

　　六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方，所選擇課文均與做學問有關。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句，是詩人用冬夜讀書生發的感想教育兒子陸聿，一個既有書本知識又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。前兩句著重敘事，后兩句說理。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調積極自主、合作、探究的學習方式。本首詩的教學打破傳統古詩教學模式，課前加強學生的預習指導；課上重視學法指導，給予學生自主學習的權力，讓學生自讀自悟，從而明詩意，知主旨；課后，搜集古詩，擴大知識面，真正實現“大語文”教學觀。

《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇17

　　師：課堂前的交流，課堂學習你想有哪些收獲？

　　生：學習新的知識，人生的道理

　　師：今天我們一起來學習一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現了怎樣的兩面

　　生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個寒風冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對他了解嗎？

　　師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？

　　師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評價：讀得準確，聲音響亮。

　　生：（學生讀出一個字，老師再給一次機會，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學生讀得抑揚頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來看。

　　生：古人的學問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學來

　　生：古人的學問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。

　　生：古時候人的學習的時候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會孩子說，你要像古人一樣學習要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學習的時候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會怎樣對兒子說呢？

　　生：語重心長

　　師：讀書做學習，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續學習，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識遠遠不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。

　　師：老師也是這么認為的，請看一個故事：戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會死搬硬套。

　　生：他輸的原因是趙括有點自驕

　　生；我認為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應運

　　生：我認為他不是真正懂，他從來只是認為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人

　　師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，

　　生：孫臏，他會寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會很多計策。

　　師：想像一下，一個寒風凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬語，都化成了一著詩

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學們試一試，要求這次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經歷？

　　生：我看了好多書，

　　生：每天看半小時，先前我只是看一些情節，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。

　　師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發？

　　生：媽媽給我買科學雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學到了很多經驗。

　　生：寫作文……