《冬夜讀書示子聿》教學預案（通用14篇）
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇1
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。
2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。
3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統(tǒng)一的重要性。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。
三、教學基本流程：
（一）談話中揭題，對比處釋義。
（二）點撥促初讀，重點助把握。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
（五）貫通課內外，誦讀厚積累。
四、教學準備：
ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。
五、教學時間：
一教時
六、教學過程預設：
（一）談話中揭題，對比處釋義。
1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。
由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：
陸游教子
陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉(xiāng)。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉(xiāng)親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。
知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節(jié)，不媚權貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。
陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統(tǒng)一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。
學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。
2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。
（二）點撥促初讀，重點助把握。
1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。
2.指名讀（相機進行點評、范讀）。
3.引導學生理解詩意。
（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。
（2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。
（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書
翻翻工具書
◆學問:指讀書學習，即做學問。
◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。
◆始：才能。
◆紙上：指書本上。
◆終：畢竟；終究。
◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。
◆絕知：深入透徹地理解。
◆躬行：親身實踐。
幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。
2.板書：
堅持苦讀
覺淺 絕知
親自實踐
引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。
3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——
這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________
2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。
3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。
（五）貫通課內外，誦讀厚積累。
1.師簡單總結。
2.映示詩句積累——
※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學》
※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
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※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》
※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成
※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解詩中的重點字詞，并能說出詩句的意思。
3.感受古詩的意境美和理趣美，領悟知識和實踐的關系。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，理解重點詞語，說出詩句的意思。
教學難點：感受古詩文的意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系。
教學準備：制作課件；準備《勸學》和名言警句；準備陸游和子聿的有關資料。
教學過程：
一、課前渲染，感受意境。
欣賞李叔同作詞的音樂《送別》，帶領學生進入詩詞意境，強調學習詩詞要發(fā)揮想象，領略詩詞的意境美。
二、復習古詩，引入課題。
由“示”的義項引入《示兒》，復習背誦，出示題目《冬夜讀書示子聿》，教師發(fā)問：這次“示”給誰呢？引領學生理解題意，歸納讀題的方法，指導學生讀好題目，注意“聿yu”的讀音。
三、點擊子聿，了解背景。
課件出示：陸游共有七個兒子，長子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿，而這個陸子聿，也就是陸游著名的《冬夜讀書示子聿》中的“子聿”，傳誦千年的“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一七言絕句，便是陸游當年勉勵這個小兒子的作品。
了解背景：陸游當時已經75歲，一個冬夜由讀書引起許多感想，共寫了8首，這是其中的第三首。
四、探究學法，讀通古詩。
1.學習古詩的要求：六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”，指名分別說出具體要求。
2.按照“讀通”的要求，練習讀讀這首詩，注意字音：躬gong覺jue
五、理解字詞，把握詩意。
1.師：拿到一首古詩，如何理解詩意，有什么好方法？大家交流一下。師生歸納總結理解古詩的學習方法。
2.按照剛才的總結，同學們開展自學。
六、交流展示，互動探究。
1.師：（出示課件，重點詞語標注出來）只要我們把這些詞語理解了，整首詩的意思也就知道了，現在交流對這些詞語的理解情況。
2.學生交流，師生互為補充。
（1）中間穿插對“工夫”和“功夫”的理解，出示練習：
我選擇，我快樂
a.工夫b.功夫
①他只用兩天就學會了溜冰。
②這個雜技演員真有。
③明天如果你有再來玩吧！
④成龍大哥的，名揚海外。
（2）理解“絕”：
同學們找到《新華字典》中的這個字，一共有四個義項，該如何選擇？讓同學們討論，然后教師用數學圖表直觀呈現“絕”的意義。
3.理解詩句意思。
（1）結合學生交流“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，穿插問題：你知道有哪些成語表示古人苦學的？（懸梁刺股程門立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞）
拓展古詩《勸學》和《明日歌》。
（2）結合學生理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從“紙上”引入“紙上談兵”的故事，以正反事例說明這個道理。
用陸游寫詩9300多首的經歷來證明這句話。
4.拓展：出示搜集到的名言警句。
記住這些話
（1）讀萬卷書，行萬里路。——劉彝（yí）（宋）
（2）盡信書則不如無書。——孟子（戰(zhàn)國）
（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知
（4）百聞不如一見，百見不如一干。——俗語
（5）站在岸上學不會游泳。——俗語
（6）實踐出真知。
（7）實踐是檢驗真理的唯一標準。
5.說說整首詩的意思。
七、進入情境，練習吟詩。
1.師出示句子，把學生帶入情境：1199年的一個冬夜，寒風刺骨。在昏暗
的燭光下，詩人陸游正依靠在書桌旁讀書，他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……
2.仿照第5課《負荊請罪》編寫劇本。
師：請同學們展開想象，把當時的情境展示出來，請先編寫劇本，然后表演。
學生們兩人一組，再現詩境，教師參與其中，點撥部分同學。
3.師生上臺表演當時情境，通過父子的對話、神態(tài)、動作等，加深對這首詩的理解，并有機滲透吟誦指導，展現這首古詩的理趣之美。（學生扮演子聿，故意不理解詩意，再找他的六個哥哥幫忙，課堂上情境再現，互動場面增加，增強了表演效果。）
以父子對話，穿插吟誦方法的滲透，輻射到全班同學。
4.再次拓展。
師：你想知道子聿后來如何嗎？（出示子聿后來成為著名詩人的史料，接著出示子聿后人的成才故事。）
八、鞏固練習，當堂掌握。
《冬夜讀書示子聿》是寫陸游在冬夜由而生發(fā)的感想，詩人教育兒子：做學問一定要有、的精神。一個既有，又有的人，才是真正有學問的人。
九、課堂總結，學法遷移。
1.簡單總結學習方法。
2.師：像這樣的詩我們叫它哲理詩，你像第二首詩《觀書有感》也是告訴我們一個道理，課后，大家照著第一首詩的學習方法來讀詩也會很快理解的。
布置作業(yè)：
1.背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2.把這首詩改寫成一篇文章。
板書設計：
冬夜讀書示子聿
孜孜不倦持之以恒
書本知識﹢實踐經驗
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學生字新詞，學會“聿”字。
3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
二、教學重點：
理解詩意
三、教學難點：
領悟詩中蘊含的道理
四、教學過程：
（一）導入
1、同學們，今天這節(jié)課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）
2、誰來讀詩題？
認讀“聿”字。
齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。
（二）學習古詩
1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。
3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質疑。
5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）
6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？
學生想象，發(fā)言。
7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。
（1）指名說
（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。
8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。
指名讀，評價。
背誦。
（三）作業(yè)：
1、背誦這首詩。
2、積累陸游其他的古詩。
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇4
一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：時間 1199年（即宋寧宗慶元五年）的。地點山陰（浙江紹興）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸游（情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“ ，。，。”（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸游（捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿（拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了：爹爹，您說：我講得對不對？陸游（用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。陸子聿（再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？陸游（和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是陸子聿爹爹，孩兒明白了！陸游（指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？陸子聿（響亮地）這個我知道，“躬行”是指陸游（指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？陸子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：是不是這個理兒，爹爹？陸游（臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗，你現在知道為什么了吧？陸子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為陸游（語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿（若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業(yè)有成的人。陸游（會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。〔幕落
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇5
課題：《古詩兩首》第一課時教學設計——《冬夜讀書示子聿》教學設計
教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進，不僅在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。
目標預設：1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系。
重點、難點：重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
設計理念：從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發(fā)展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
設計思路：本課教學大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、開學初我們學了首《示兒》，還會背嗎？指名學生背注意相機評價
2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女
3、一首《示兒》詩，充分體現了陸游渴望祖國大好河山歸于一統(tǒng)的愛國主義思想。
二、揭題，簡介示兒詩
1、揭題
示兒，古已有之。孔子教子學《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達200余首。
今天讓我們再來學習陸游的一首與示兒有關的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題
2、解題
（1）同是與示兒有關的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？
（2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。
現在題目能讀懂嗎？指名學生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）
3、說話激趣，導入詩歌學習
作為父親的陸游會告訴他兒子有關讀書的什么呢？發(fā)揮你的想象，大膽猜測一下。
指名學生說
三、學習詩歌
（一）讀通讀熟詩歌
過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。
1、出示詩歌：
古人學問無遺力，
少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學生自讀。
3、交流指名學生讀詩。
（二）理解詩歌意思
過渡：誰能當當翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。
1、師出示詩歌關鍵詞語翻譯。
遺：保留
始：才
有：有所成
終：到底，畢竟
絕知：深入透徹地理解
躬行：親自實踐。躬：親自
2、學生自己練說
3、交流指名學生說
4、教師小結：
（三）指導朗讀詩歌
1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學生朗讀，師相機評價。
2、你為什么這么讀？師相機評價，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親啊；
讓學生感悟讀書要發(fā)自感情。
3、指導后再請學生朗讀
4、全班齊讀
四、領悟詩歌道理
1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領悟到了什么？指名學生說
師相機指導
（“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”領悟到學習貴在持之以恒、孜孜不倦。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領悟到知識和實踐相結合的道理。）
師根據學生的回答相機板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結合
2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學問的，有教子為官之道的。
3、師出示：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”
——《示子聿》
（你堅決想要學詩的話，要深入生活。）
“學貴身行道，儒當世守經。”
——《示元敏》
（讀書做學問，最可貴的是對所學的道理能夠學以致用、身體力行。作為一個讀書人，應該終生恪守先賢經籍的教訓，心中應該始終仰慕先賢的高尚人格。）
4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學問的道理呢？
5、回憶以前所學知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流
五、感悟陸游的人格
1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？
2、指名學生說，
3、師小結并出示：
陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠送，歸家遠迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進行做人的教育
六、整合所學知識
如果我們將平時所學的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結所學的相關知識，將有聯(lián)系的、有關系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統(tǒng)呢？
1、指名學生說
2、師小結
七、板書冬夜讀書示子聿
孜孜不倦
持之以恒
讀書和實踐相結合
八、作業(yè)
總結所學的讀書方法，制作學習方法卡片
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇6
⊙目標預設：
1、運用已有的識字策略，學習生字詞，能運用恰當的節(jié)奏、語調朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過理解關鍵詞，聯(lián)系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。
3、通過反復誦讀，感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
⊙教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯(lián)系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。
⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。
⊙設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯(lián)想，讓學生聯(lián)系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復習了舊知，鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。
2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創(chuàng)設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，說與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。
3、作業(yè)的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養(yǎng)（制作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養(yǎng)。
⊙設計思路：
根據以上的理念，我設計了如下的教學流程：
一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；
三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；
五、總結全詩，提出希望；六、作業(yè)超市。
⊙課前預習：
1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思；
2、搜集關于讀書、實踐的名言警句；
3、復習劇本，了解劇本常識。
⊙教學過程：
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。
·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？
2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
① 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（學生交流）
·這件事情發(fā)生在一個冬天的深夜。
·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。
·陸游在冬夜讀書時生發(fā)的一些感想以此來教育他的兒子。
② 引導學生說說題目的意思。
③ 再指導多角度讀好詩歌題目。
過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。
我們先來讀讀這首詩。
2、讀熟詩歌。
① 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。
過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。
三、自學古詩，初感詩意。
1、教師：請同學們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。
2、學生自學，并和同桌交流。
四、深入理解詩句（各句學情預設）
1、教師：通過剛才自己的學習與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。
① 第一句：古人學問無遺力。
a、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。
（古人讀書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）
你是怎么讀懂的啊？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）
b﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）
c﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？
（我是通過查字典、聯(lián)系整句詩、請教別人來知道的）
教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。
d、教師：請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？
（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）
e﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎？
教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。
（板書：不遺余力）
② 第二句：少壯工夫老始成。
a、教師：第一句我們已經讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？
交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？
（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）
b、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。
（板書：持之以恒）
c、教師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
d、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1.當初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期( )，
不僅學會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多只。
2.這個雜技演員真有（ ）。
3.時間不早了，明天有（ ）再來玩吧！
4.李小龍的中國（ ），世界聞名。
e、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。現在我們知道：古人做學問，強調積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”。
f、教師點撥：同學們，想一想你知道有哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？
（人民藝術家——齊白石，老年才名動全國；
李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；
談遷——從小立志，晚年才編寫成《國榷》……）
2、學法小結：通過學習前兩句詩句，你們發(fā)現了嗎？如何來理解整句詩呢？（關鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。
③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
a、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？
交流：· “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。
· “此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）
b、學生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。
c﹑教師：同學們，看來，讀書獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。在我們以前學習的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？
d、學生交流，教師引導點撥。
（正面例子：詹天佑修筑京張鐵路請教當地有農民；
李時珍編《本草綱目》請教當地的農民；……
反面例子：趙括《紙上談兵》……）
e﹑教師：生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……）
f、學生交流，師生評價。
g、教師：通過剛才的自學與交流，現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學習。來，自己試著說說整首詩的意思。
h、教師：現在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。
學生先自己練習讀，然后交流讀，最后齊讀。
i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。
j、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。 （相機板書：做學問 ）
3、全詩熟讀成誦。
教師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，并把他牢記于心﹞
教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。
記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。
五、總結全詩，提出希望
教師：同學們，陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，從現在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。
六、作業(yè)超市：
（一）必選題
1、抄寫并背誦古詩；
2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
（二）自選題
3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。
4、練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。
⊙板書設計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力 書本知識
做 學 問
持之以恒 實踐經驗
《冬夜讀書示子聿》
一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：
時 間 1199年（即宋寧宗 慶元五年）的 。
地 點 山陰（浙江紹興） 。
人 物 （姓名）： （身份）。
（姓名）： （身份）。
第一幕
〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。
陸 游 （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“ ， 。 ， 。”
（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。
〔幕落。
第二幕
〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。
陸子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？
陸 游 （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？
陸子聿 （拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知了： 爹爹，您說：我講得對不對？
陸 游 （用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。
陸子聿 （再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？
陸 游 （和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是
陸子聿 爹爹，孩兒明白了！
陸 游 （指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？
陸子聿 （響亮地）這個我知道，“躬行”是指
陸 游 （指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？
陸子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒： 是不是這個理兒，爹爹？
陸 游 （臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗，你現在知道為什么了吧？
陸子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為
陸 游 （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。
陸子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業(yè)有成的人。
陸 游 （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。
〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。
〔幕落
附:備閱資料
選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。
賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。
② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。
汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。
④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。
絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。
⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。
白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。
⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。
⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。
要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。
⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。
注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。
注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。
注三、略
注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……
注五：關于實踐的名言警句：
1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。
5、實踐出真知。
6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向
7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯
8、有其言，無其行，君子恥之。——子思
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇7
教學述評：
古人學問無遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
（宋·陸游：《冬夜讀書示子聿》）
在蘇教版語文教材第十一冊中，本詩與南宋的另一位詩人朱熹的作品《觀書有感》一起構成了一個以“讀書做人”為內容的小專題。
日前，我有幸觀摩了區(qū)學科帶頭人陶立進老師執(zhí)教《冬夜讀書示子聿》一詩，頗受啟發(fā)：
一、合理地資源整合與利用
教者由引導學生回顧前面學過的陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事講述揭示詩題，進而借助相關的資料鏈接，向學生展示了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂教學自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。詩句的回顧、圖文資料的恰當展示、老師引領示范以及多種學習方式的轉換，一切都井井有條。及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，教者又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：
·“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”
·“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
·“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
隨著近幾年來古詩教學在各種教研平臺上被廣泛地關注，“關起門來教古詩”的現象已經一去不復返了。可是如何用聯(lián)系的眼光看待一首古詩教學，把一首詩放在一個得體的環(huán)境中展開教學，是這我們每一位語文老師所共同追求，卻又難得要領困惑。陶老師的這堂課恰恰向我們展示了他在這個問題上的思考與探索。課堂上，本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，整個教學過程過渡自然、有條不紊。這讓我們認識到：教者合理地開發(fā)與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。難怪有人說：“教者即課程。”
二、務實的訓練風格
一談到“訓練”很多人就會不自覺地把它與枯燥機械的練習聯(lián)系起來。因此，一段時間以來有不少人忌諱談“訓練”。其實不然，“訓練”本來就應該是融練習、理解、感悟及趣味性于一體的，圍繞“聽說讀寫”開展形式多樣在的訓練是語文教學的根。
本課教學中，我們很高興地看到陶老師一直在引領著學生圍繞對詩文的解讀進行著扎扎實實的訓練：
·“讓我們靜下心來讀讀大屏幕上的文字，看看我們能從中獲得多少對陸游的了解。”
·“你讀一讀，你想一想：《示兒》和《冬夜讀書示子聿》中寫的都是陸游對兒子說的話，這兩處說話的對象有什么不同？”
（前者是對所有兒子說的話；后者只是對最小的兒子聿兒說的話。）
·“請同學們結合詞意的基本提示，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。”
·“把你對詩句的理解說給你的同座位聽，同桌互相幫助，盡快地弄清全詩的大意。”
·“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”容易混淆，主要原因就是沒有真正理解詩句的意思……
·“拿出課堂練習本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”
…………
開展訓練并不難，開展務實有效的訓練卻比較難。少數老師上公開課，為了追求過程的流暢而故意回避一些本該在課內扎扎實實完成的訓練，而在陶老師的這節(jié)課上，務實的訓練卻俯拾皆是。
有這樣的一句話：“人如其課，課如其人。”陶老師向來是一位樸素、嚴謹、務實的老師，他的課堂教學能夠如此，非“一日之寒”。
三、恰到好處的分寸把握
古代文言和現代白話文雖有聯(lián)系，但是不可以一一對應的。就古詩文教學而言，除了引導學生理解詩文大的意之外，到底還要不要作適當的詞句推敲呢？本課教學中，陶老師以他的教學實踐很好地回答了這個問題：
·“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的……
·從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？
（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）
·在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！
咬文嚼字也好，詞句推敲也好，我們到底要做到什么程度？是不是不管遇到什么詞句都要帶著學生反復琢磨一番呢？
這是一首富有哲理意味的詩，由“終覺淺”到“絕知”的詞意把握和過程探究，也正是對詩理的合理解讀過程。應該說，陶老師引導學生進行的推敲，抓住了“詩眼”，品出了味道，恰到好處！
反思：
如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。
這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。
曾國藩曾指出：“涵者如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”
然而，涵泳總是要放在相應的情境中進行的。對于這樣的說理詩，如何創(chuàng)設出一組引導學生“涵泳”的情境是值得我們思考的：
·聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”
·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”
·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”
·窗外是凄風苦雨，北風吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒：“古人學問無遺力，少壯工作老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
…………
抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創(chuàng)設出一組情境來，引著學生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產生。雖然說古詩教學是學生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇8
這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發(fā)了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學習時不光學習書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學時應該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學目標如下：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。
在教學中，我通過以下幾個步驟來完成教學任務：
第一步：我設計了一個復習的過程，讓孩子們背誦一下以前在課堂內外學過的詩，向他們復習介紹一些詩人，同時在復習一下今年剛剛學的《示兒》，一激發(fā)學生學習的興趣。
第二步：我設計了指導朗讀一個環(huán)節(jié)，讓學生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，還讓他們明白古詩的壓韻和朗讀要有節(jié)奏這一特點。在這一環(huán)節(jié)讓學生們充分地朗讀，解決字詞的讀音一關。
第三步：引導大家學習理解詩句的意思，主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關鍵詞的理解，特別是在學生在理解有困難的時候我就讓學生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，對于一些自己實在無法解決的就還可以通過工具書來解決等方法，讓他們掌握學習理解古詩的一些基本方法，在部分學生能說出詩句的意思以后，我就讓學生們充分地說，盡量做到讓每個學生都說一下，力求做到全班同學都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準備。因為這是十分關鍵的一步。
第四步：我就讓孩子們從每句話中結合實際來說可以得到什么體會，指名說說，最后通過寫一寫的方法，讓大家知道從整個詩中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。
第五步：我設計了一個指導背誦和沒，默寫的環(huán)節(jié)，讓學生們對這首詩銘記于心。這樣就能對孩子今后的生活有一定的直到意義，說得實在一點對付開始也能夠如魚得水，很實惠。
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇9
這首詩同學們已經背誦過，對其中的意思學生們也大略知道。所以，在課堂上，老師們如果仍然與學生糾纏于字詞句的理解，那么，課堂就成了一個浪費學生們時間乃至生命的道具。所以，這首詩的學生過程我是這樣安排的，感覺不錯。愿意寫出來，與同行們一起探討。
一、說說你對陸游的了解。
二、背誦你所知道的陸游的詩篇。要求背誦時能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出作者作這首詩時的心情，愿望。
三、學習《冬夜讀書示子聿》
1、多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、大堂交流“你所知道的”掃清字詞句的障礙。再讀。
3、對詩歌進一步理解后，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么？
4、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（摘取一些學生見解）
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。
c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
…………
5、同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
6、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘語重心長意味深長……）
7、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
8、評讀。
9、背誦。
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇10
【教材簡析】
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
【教學目標】
1、知識與能力
學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩
2、過程與方法
通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理
【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。
【教學準備】1、教師：準備好ppt課件；2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》；
【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。
。一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生誦讀古詩。
同學們，我們從小學一年級到現在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。
師生共同誦讀《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件）
2、談話揭題：
陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。
冬夜讀書示子聿
“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
① 師生一起讀題目。
讀準字音 子聿（yù）。
② 討論：
從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環(huán)境。）
“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。）
“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）
子聿（yù）：陸游的小兒子。
③ 引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。）
④ 教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？
⑤ 學生猜測、交流。
過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）
2、讀熟詩歌。
① 學生自由朗讀。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。
③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。
④ 再次聽讀檢查。
過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。
三、深入理解，感悟領會。
1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）
2、學生思考，或者小聲討論。
3、全班交流，略談感悟：
① “學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
② “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
③ “始”，才；
④ “終”，到底、畢竟的意思；
⑤ “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；
⑥ “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。
注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？
師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？
4、深入理解詩句（各句學情預設）
① 第一句：古人學問無遺力。
a、 指名學生讀、背。
b、 師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）
c、 師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。
（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）
d、 綜合學生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦）
② 第二句，少壯工夫老始成。
a、指名學生讀、背。
b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒）
c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
d、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1.他三天( )就學會了游泳。
2.這個雜技演員真有（ ）。
3.明天有（ ）再來玩吧！
4.中國（ ），名揚海外。
e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）
③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
a、 指名讀、背。
b、 理解：
· “紙上”、“淺” /引導學生說說。 （板書：書本知識）
· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。
c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——
d、 引導學生說說這兩句詩的大意。
e、 師述：歷史上曾經發(fā)過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。
f、 引導學生交流對這一故事的看法。 （板書：實踐經驗）
g、 教師啟發(fā)：
看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。
生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
h、 學生交流，師生評價。
i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？
j、 鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。
④ 全詩熟讀成誦。
師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？
四、展現自我。
1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。
2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。
（小結：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件>
五、作業(yè)超市：
1、抄寫并背誦古詩；
2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。
3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。
4、預習《觀書有感》。
附：【教學板書】
冬夜讀書示子聿
宋 陸游
孜孜不倦+持之以恒 做學問
書本知識+實踐經驗 有學問
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇11
這是一堂簡簡單單的“家常課”，作為組內教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學課件固然可以給課堂教學添彩，但是沒有多媒體應該也是可以上課的。況且，我們平時的閱讀活動，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實即真實。這一天恰好停電，小黑板、教學掛圖又出現在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。
這一課的教學環(huán)節(jié)非常簡單，教案是依據集體備課的教案調整而成的。課前布置了學生預習，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學生搜集與“讀書”有關的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時間，組織學生吟誦古樂府《長歌行》與顏真卿的《勸學》詩。學生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨的小島”，其實它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師，如何優(yōu)化組合各種豐富多彩的教學資源，為學生的課堂學習提供優(yōu)質的服務，實現教學效益的最大化，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，這是一項非常重要的工作。所謂“用一生的時間備課”，真是此意；而學生也是參與備課的主體。
這堂課就在教室里進行，學生不必興師動眾地向多媒體教室“轉移”，更顯得悠然自在。離上課時間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學生都已落座。于是，我就隨意請了幾位學生背誦最近背出的古詩。平時，我一直對學生的古詩積累情況不太滿意，認為他們早讀課總是效率不高，但是這時學生的表現還是可圈可點，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長歌行》《勸學》等詩詞，而且居然有學生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學生的背誦，我很高興，教室里不時響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時間。因為停電，上課的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。
再也不需要任何的導入語，課堂只是學生與教師相遇的“驛站”，而學習的起點其實是在“昨天”。早讀課上已經把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請學生解釋了詩歌的題目，然后就組織學生交流課前搜集的有關陸游的資料。大多數學生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環(huán)節(jié)，很多學生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓，課前就對學生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內化。學生還是很爭氣，你一言，我一語，沒有一個人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時候我還考慮作一些補充，但看情形，再“補充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉，強調了本首詩歌的內容是談論讀書的道理。
接下來，請學生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現了兩處“低級錯誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向學生提出了“字正腔圓、抑揚頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現在反思“檢查朗讀”這個環(huán)節(jié)，學生的朗讀出現不該有的“失誤”，其實不僅是一種心理緊張的表現。雖然經歷了預習的過程，學生對詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態(tài)之中。此時提出“字正腔圓、抑揚頓挫”的要求顯然是不合時宜的。看來對學生的朗讀指導也要把握時機。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導必然收效甚微。其實，在檢查預習時，對學生的朗讀要求不妨低一點，只要“正確和流利”就夠了。降低起點的結果是增強信心，反而有利于培養(yǎng)學生的朗讀興趣。
理解詩意的環(huán)節(jié)就驗證了我的這種判斷。一開始，我就讓學生說說對詩歌的理解，學生好像都你看我我看你的，并沒有多少學生舉手。于是我就讓學生先提出不理解的詞語。學生提出了一個“遺”字，我就一口氣報出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請學生選擇。學生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學生質疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現代漢語詞典》中“絕”的幾個字義選項，學生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當學生選擇“最，極”的時候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個“絕”表示程度深，應選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學生經歷探尋思索的過程。回顧這個環(huán)節(jié)的處理，多多少少有點“越俎代庖”的味道，并且表現出一種“知識的霸道”。學生真正成為學習的主體，談何容易啊！
經過質疑問難的環(huán)節(jié)，再請學生說說詩歌的大意，舉手的學生明顯多了。在解釋“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，自然就聯(lián)想到《長歌行》和《勸學》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學生對詩句的理解已經水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時，我向學生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實踐”有關的名言俗語，然后組織學生討論：學生要不要參加實踐活動？仔細想想，回答這個問題真不容易，尤其是這些學生，他們成天被“關”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學生的潛力是不可低估的，他們的發(fā)言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜。或許受到與“實踐”有關的名言俗語的啟發(fā)，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實踐”的關系等不同角度表達出對這個問題的深刻認識。當他們滔滔不絕地用“融會貫通”、“舉一反三”、“運用自如”等詞語表達自己的見解時，我?guī)缀跬浟耍麄冞�只是六年級的小學生。不容否認的是，在這部分學生背后或身旁，還有很多學生，他們總是保持著沉默的狀態(tài)，這也是最令人擔心的。學生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經在另一篇教學隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。
課堂教學進行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學習這樣的說理詩，不能僅僅讓學生獲得一種空洞的概念，而是要引領學生達到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學生的目光都聚集在黑板上的教學掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對于六年級的學生不會存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對子聿在說話，我們當然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準備好的小黑板出示了小話劇的格式：時間——一個冬天的夜晚；地點——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學生先分組表演，然后請兩組學生到講臺前展示。學生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領神會。下面觀看的同學也都被深深地吸引住了，兩位個子不高的男同學在“爹”啊“兒”的對話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復活了。從學生的表演中，還可以看出他們對詩歌表達的讀書道理的確能心領神會，融會貫通了。
教學已經接近尾聲，我讓學生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學生其實都已經能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時間大概還有5分鐘，我說：學以致用，也是一種“實踐”，就讓我們“實踐”一回，完成一道古詩運用情境題。學生在完成練習題時也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？
就這樣，一堂簡簡單單的“家常課”就結束了。而我，對與語文教學的思考，仿佛才剛剛開始……
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇12
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。
二、教學準備
課件
三、教學過程
（一）背古詩導入
1.由學生背誦《示兒》導入。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游
誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？
是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的，經驗是豐富的，可他從不滿足。他認為從事詩歌創(chuàng)作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學習古人的高風亮節(jié)，不媚權貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。
2.今天我們一起來學習他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）
理解詩題《冬夜讀書示子聿》
“示”什么意思？（結合看圖、組詞來理解）
（出示：示：指示、訓示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？
二、學習《 冬夜讀書示子聿》
1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標出來，大家一起探討解決。
2.交流學習成果：
a.檢查:讀通古詩
b.出示：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。
“用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問。“做學問。” “做學問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認真地讀書，勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦？”“古人。”“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……（贊揚古人刻苦做學問的精神）
“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（說做學問的艱難）
小結：只有從少年開始，養(yǎng)成良好習慣，打好扎實基礎，并經過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）
指名讀前兩句，齊讀。
過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”？
c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實踐。
說說第三、四兩行詩的意思。
小結：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。
明理：孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。
一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。（板書）
指名讀后兩句，齊讀。
誰能把整首詩的意思連起來說說。
3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（預設一些學生見解）
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。
c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
……
4.同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）
6.兩人一組，演一演。點評。（一個冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”）
7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
8.評讀。
9.背誦。
三、鞏固古詩
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，相信你有不小的收獲。
（出示）《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學問人。
《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（ ）；說明做學問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。
四、拓展延伸
1.除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？
2.贈送名言、警句來勸勉同學熱愛讀書。（寫書簽、贈書簽）
（陶淵明）“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”
希望同學們珍惜時光，發(fā)憤讀書，都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年！
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
（板書）：
冬夜讀書示子聿 （宋代）陸游
孜孜不倦+持之以恒 做學問
書本知識+實踐經驗 有學問
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇13
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯(lián)系具體的事例講出自己的理解。
3.感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
【學習準備】搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關字、詞的意思。
【活動方案】
活動一：憶一憶，走近詩文。
1、吟誦陸游作品《示兒》
2、組內交流：結合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。
活動二：吟一吟，誦出詩味。
1.讀詩過三關：讀準、讀通、讀好！加油哦！
2.匯報展示。
活動三：想一想，理解詩意。
1.輕聲讀古詩，仔細看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。
2.組內討論交流，嘗試解決疑難。
想一想，說得越多越好哦！
3、全班交流。
4、歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？
活動四：說一說，領悟詩理。
1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內讀一讀。
2、歷史上曾經發(fā)過一個與這兩句詩相關的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補充資料，小組內談一談你對這一故事的看法。
3.組內交流：以史為鑒，結合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。
4.各小組匯報。
【檢測反饋】
1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
2. 全班交流：課前搜集的關于讀書、實踐的名言警句。
【補充資料】
紙上談兵
戰(zhàn)國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談論作戰(zhàn)用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認為他很有才能，但是他父親卻認為他夸夸其談，不能承擔重任。
有一次，秦國進攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰(zhàn)的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團團包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。
【教學反思】
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。學習中，重在指導學生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。活動單設計主要凸顯以下特點：
一、注重誦讀，體驗情感
古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”
就朗讀而言，應分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準”、“讀通”、“讀好”三個環(huán)節(jié)，把握詩歌的情感基調。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導學生發(fā)現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導學生辨味詩的關鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學生領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、緊扣“無遺力”，放大詞境
在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？”聯(lián)系舊知，學生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環(huán)節(jié)通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。
三、合理地資源整合與利用
由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂學習自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。聯(lián)系“紙上談兵”的故事，及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機地將學習引向了新的語言鏈接與積累：
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”
“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
《冬夜讀書示子聿》教學預案 篇14
一、教材簡析
《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
二、教學流程
1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；
本節(jié)課由學校開展的“雅言傳承文明，經典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學生背誦詠物詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復習本學期學習的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設計旨在復習舊知，引入新知，激發(fā)學習興趣。
2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；
陸游在冬夜讀書時，產生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導朗讀，提醒學生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。
3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；
為了讓學生進入詩的意境，走進詩人的內心，真正懂得詩人從自己的讀書經歷中悟出的道理。我設計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學習的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強調要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢？
4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。
我準備把未完成的劇本發(fā)給學生，讓學生填寫、表演。這一鞏固性的練習，既能檢查學習效果，又能活躍課堂氣氛。
三、重點體現，難點突破。
本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學這首詩時，我在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導他們去尋覓詩句中的成語，請看我準備的視頻、圖片，有關孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復習了舊知，又鍛煉了學生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現了學生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。請看我的板書設計也充分體現了教學重點。
板書： 冬夜讀書示子聿
孜孜不倦 書本知識（知）
做 學 問
持之以恒 實踐經驗（行）
本課的難點是能聯(lián)系實際，領悟知識與實踐的關系。為了突破這個難點，我從學過的課文入手，讓學生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實際，領悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。（人民藝術家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫(yī)、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當地的農民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的難點問題。
四、亮點新意，意圖理念。
新課標要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學設計中除了注重創(chuàng)設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結合，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節(jié)課的知識，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。
各位領導、老師們，以上是我的課前預設，在具體實施時還要根據學情進行調整。我的說課完畢，不當之處懇請大家批評指正，謝謝大家！