鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計（精選13篇）

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇1

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。

　　4、領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　5、感受古詩的意境美，韻律美，激發(fā)學(xué)生對古典詩文的熱愛。

　　重點、難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　2、領(lǐng)悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關(guān)系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。

　　設(shè)計理念：

　　1、賦予文本以生命，拉近學(xué)生與文本的距離

　　新課程中的教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)中，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學(xué)生，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對話

　　新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢�學(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。

　　3、授之以魚，不如授之以漁

　　基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發(fā)的感想。而且都是七言絕句，在形式和內(nèi)容上有很大的相似，所以我將教學(xué)《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學(xué)時有意讓學(xué)生明白學(xué)古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)點撥的教學(xué)方法教學(xué)《觀書有感》。讓學(xué)生的積極性得到限度的激發(fā)，更重要的是學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學(xué)，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。

　　設(shè)計思路：

　　第一課時以教學(xué)《冬夜讀書示子聿》為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，第二課時讓學(xué)生自學(xué)《觀書有感》。《冬夜讀書示子聿》的教學(xué)有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導(dǎo)運用；三是讀出詩情，再現(xiàn)情景；四是背誦古詩，總結(jié)學(xué)法。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討什么樣的人才是真正有學(xué)問的人？在討論中，學(xué)生學(xué)會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。

　　教學(xué)過程（第一課時）：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過哪些古詩？又在課外學(xué)會了哪些古詩？現(xiàn)在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。

　　2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學(xué)史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學(xué)詩中的收獲說出來與同學(xué)們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）

　　3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！

　　4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么？

　　老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。

　　5、你對陸游知道多少？

　　是啊！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現(xiàn)他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現(xiàn)什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。

　　二、緊扣詞語，讀通古詩

　　1、讀通詩題

　　要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎？

　　示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　2、讀順詩句

　　陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。

　　① 自由讀詩句，學(xué)會詩中的生字。

　　② 指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏停頓，詩的韻味。

　　3、讀懂詩意

　　①學(xué)習(xí)理解第一、二兩句

　　學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。 無遺力：不遺余力。 始：才

　　② 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思

　　青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　③學(xué)習(xí)理解第三、四兩句

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐

　　④指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句的意思

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　4、再讀深化

　　小組交流，用自己的話說說自己的理解

　　老師根據(jù)小組代表的講解，對發(fā)言同學(xué)糾正，幫助其他同學(xué)加深理解記憶。

　　5、背誦古詩

　　設(shè)計游戲，一名學(xué)生講自己喜歡一句詩意，其他學(xué)生背誦它送對應(yīng)的詩句。（順序可以打亂）

　　三遍過后，指名學(xué)生背誦

　　三、讀明詩理，指導(dǎo)運用

　　1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？

　　小組討論，推選代表交流，做如下預(yù)設(shè)：

　　① 要學(xué)習(xí)古人學(xué)習(xí)時的刻苦精神

　　由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學(xué)生切實體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　的確，做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　②學(xué)習(xí)需要“持之以恒”。

　　由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　③懂得“實踐出真知”的道理

　　④小組代表交流，老師相機引導(dǎo)

　　總結(jié)：在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要注重實踐。（板書）

　　2、梳理所得

　　聽了這些同學(xué)的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現(xiàn)很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。

　　交流總結(jié)：

　　①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語

　　孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒

　　②在兩句詩中包含著許多名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　學(xué)生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？

　　③出示成語“紙上談兵”

　　小組討論趙括為什么會失敗？

　　由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現(xiàn)實生活還有很強的指導(dǎo)意義呢！

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。

　　④介紹知識與實踐結(jié)合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術(shù)高超的醫(yī)生等。

　　四、讀出詩情，再現(xiàn)情景

　　1、是的，只有做到了知和行的統(tǒng)一，那才稱得上是一個真正的學(xué)問的人。（板書：真正的有學(xué)問的人）

　　2、同學(xué)們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學(xué)得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。

　　在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

　　女生讀、男生讀。

　　3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事

　　4.寫一寫

　　有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學(xué)習(xí)太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學(xué)好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學(xué)們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結(jié)合今天所學(xué)到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）

　　五、背誦古詩，總結(jié)學(xué)法

　　1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！

　　自由背，小組背，指名背，集體背。

　　2、這節(jié)課大家學(xué)得比較好！你從這節(jié)課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢？

　　討論交流，得出以下的學(xué)習(xí)方法

　　①認(rèn)識詩人

　　②讀通古詩

　　③理解詩意

　　④領(lǐng)悟道理

　　⑤指導(dǎo)生活

　　⑥背誦再現(xiàn)

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。

　　2、預(yù)習(xí)《觀書有感》

　　七、板書設(shè)計

　　古詩兩首

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦+持之以恒

　　真正有學(xué)問的人

　　書本知識+實踐經(jīng)驗

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導(dǎo)入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常見到“古詩”就是這遺產(chǎn)寶庫中一塊無價之寶。

　　同學(xué)們：我們以前在課堂上和課堂外學(xué)習(xí)過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現(xiàn)在請同學(xué)們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產(chǎn)詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“示”組詞）譬如：指示、訓(xùn)示、表示、顯示、示眾等等，引導(dǎo)學(xué)生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學(xué)生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育，訓(xùn)示自己的兒子子聿

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、教師范讀，學(xué)生聽，再次范讀，學(xué)生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學(xué)生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）遇到不認(rèn)識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學(xué)生明確要求后自己認(rèn)真的練習(xí)朗讀。

　　3、檢查自學(xué)情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學(xué)生的朗讀作及時的評價指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關(guān)鍵詞并理解一下：如：學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學(xué)問（讀書學(xué)習(xí)）是不遺留多余的力氣的。或者古人學(xué)習(xí)總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關(guān)鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導(dǎo)朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復(fù)習(xí)鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關(guān)鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關(guān)鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學(xué)到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關(guān)系？指名說說

　　師總結(jié)：第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學(xué)到了什么？請同學(xué)們寫下下來。學(xué)生自己寫幾句話，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流：教師總結(jié)：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學(xué)習(xí)必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人才是真正的有學(xué)問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導(dǎo)背誦，默寫。

　　七、板書設(shè)計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿 真正的學(xué)者

　　實踐經(jīng)驗

　　八、作業(yè)

　　1、完成補充教材上的練習(xí)。

　　2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會“聿”字。

　　3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解詩意

　　三、教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟詩中蘊含的道理

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認(rèn)讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應(yīng)該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學(xué)習(xí)古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭�你解決。

　　生質(zhì)疑。

　　5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時是怎么想的嗎？

　　學(xué)生想象，發(fā)言。

　　7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業(yè)：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇4

　　教學(xué)述評：

　　古人學(xué)問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　（宋·陸游：《冬夜讀書示子聿》）

　　在蘇教版語文教材第十一冊中，本詩與南宋的另一位詩人朱熹的作品《觀書有感》一起構(gòu)成了一個以“讀書做人”為內(nèi)容的小專題。

　　日前，我有幸觀摩了區(qū)學(xué)科帶頭人陶立進老師執(zhí)教《冬夜讀書示子聿》一詩，頗受啟發(fā)：

　　一、合理地資源整合與利用

　　教者由引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的陸游的另一作品《示兒》入手，結(jié)合“陸游教子”的故事講述揭示詩題，進而借助相關(guān)的資料鏈接，向?qū)W生展示了本詩的寫作背景及作者的精神品質(zhì)。由此，課堂教學(xué)自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。詩句的回顧、圖文資料的恰當(dāng)展示、老師引領(lǐng)示范以及多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，一切都井井有條。及至學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，教者又不失時機地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：

　　·“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

　　·“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”

　　·“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”

　　…………

　　隨著近幾年來古詩教學(xué)在各種教研平臺上被廣泛地關(guān)注，“關(guān)起門來教古詩”的現(xiàn)象已經(jīng)一去不復(fù)返了。可是如何用聯(lián)系的眼光看待一首古詩教學(xué)，把一首詩放在一個得體的環(huán)境中展開教學(xué)，是這我們每一位語文老師所共同追求，卻又難得要領(lǐng)困惑。陶老師的這堂課恰恰向我們展示了他在這個問題上的思考與探索。課堂上，本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸，整個教學(xué)過程過渡自然、有條不紊。這讓我們認(rèn)識到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學(xué)資源價值的有效提升。難怪有人說：“教者即課程。”

　　二、務(wù)實的訓(xùn)練風(fēng)格

　　一談到“訓(xùn)練”很多人就會不自覺地把它與枯燥機械的練習(xí)聯(lián)系起來。因此，一段時間以來有不少人忌諱談“訓(xùn)練”。其實不然，“訓(xùn)練”本來就應(yīng)該是融練習(xí)、理解、感悟及趣味性于一體的，圍繞“聽說讀寫”開展形式多樣在的訓(xùn)練是語文教學(xué)的根。

　　本課教學(xué)中，我們很高興地看到陶老師一直在引領(lǐng)著學(xué)生圍繞對詩文的解讀進行著扎扎實實的訓(xùn)練：

　　·“讓我們靜下心來讀讀大屏幕上的文字，看看我們能從中獲得多少對陸游的了解。”

　　·“你讀一讀，你想一想：《示兒》和《冬夜讀書示子聿》中寫的都是陸游對兒子說的話，這兩處說話的對象有什么不同？”

　　（前者是對所有兒子說的話；后者只是對最小的兒子聿兒說的話。）

　　·“請同學(xué)們結(jié)合詞意的基本提示，再加以適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，詩句的意思就迎刃而解了。”

　　·“把你對詩句的理解說給你的同座位聽，同桌互相幫助，盡快地弄清全詩的大意。”

　　·“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”容易混淆，主要原因就是沒有真正理解詩句的意思……

　　·“拿出課堂練習(xí)本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”

　　…………

　　開展訓(xùn)練并不難，開展務(wù)實有效的訓(xùn)練卻比較難。少數(shù)老師上公開課，為了追求過程的流暢而故意回避一些本該在課內(nèi)扎扎實實完成的訓(xùn)練，而在陶老師的這節(jié)課上，務(wù)實的訓(xùn)練卻俯拾皆是。

　　有這樣的一句話：“人如其課，課如其人。”陶老師向來是一位樸素、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的老師，他的課堂教學(xué)能夠如此，非“一日之寒”。

　　三、恰到好處的分寸把握

　　古代文言和現(xiàn)代白話文雖有聯(lián)系，但是不可以一一對應(yīng)的。就古詩文教學(xué)而言，除了引導(dǎo)學(xué)生理解詩文大的意之外，到底還要不要作適當(dāng)?shù)脑~句推敲呢？本課教學(xué)中，陶老師以他的教學(xué)實踐很好地回答了這個問題：

　　·“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的……

　　·從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？

　　（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）

　　·在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學(xué)過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！

　　咬文嚼字也好，詞句推敲也好，我們到底要做到什么程度？是不是不管遇到什么詞句都要帶著學(xué)生反復(fù)琢磨一番呢？

　　這是一首富有哲理意味的詩，由“終覺淺”到“絕知”的詞意把握和過程探究，也正是對詩理的合理解讀過程。應(yīng)該說，陶老師引導(dǎo)學(xué)生進行的推敲，抓住了“詩眼”，品出了味道，恰到好處！

　　反思：

　　如果要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。

　　這幾年，古詩教學(xué)中的“涵泳”已成為老師們的共識。

　　曾國藩曾指出：“涵者如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”

　　然而，涵泳總是要放在相應(yīng)的情境中進行的。對于這樣的說理詩，如何創(chuàng)設(shè)出一組引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”的情境是值得我們思考的：

　　·聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內(nèi)，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導(dǎo)自己的孩子：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·窗外是凄風(fēng)苦雨，北風(fēng)吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導(dǎo)著他的聿兒：“古人學(xué)問無遺力，少壯工作老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　…………

　　抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創(chuàng)設(shè)出一組情境來，引著學(xué)生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產(chǎn)生。雖然說古詩教學(xué)是學(xué)生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學(xué)生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇5

　　【教材簡析】

　　《冬夜讀書示子聿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版國標(biāo)本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：即做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　學(xué)會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩

　　2、過程與方法

　　通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學(xué)習(xí)，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內(nèi)涵，并背誦這首詩。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟讀書要從小開始努力和學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理

　　【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

　　【教學(xué)難點】領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。

　　【教學(xué)方法】講授法與提問法以及練習(xí)法相結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師：準(zhǔn)備好ppt課件；2、學(xué)生：預(yù)習(xí)22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復(fù)習(xí)陸游的《示兒》；

　　【教學(xué)基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。

　　。一、誦讀古詩，談話揭題。

　　1、學(xué)生誦讀古詩。

　　同學(xué)們，我們從小學(xué)一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了他的哪首是呢？引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》一詩。

　　師生共同誦讀《示兒》一詩。

　　師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學(xué)生回憶，出示課件）

　　2、談話揭題：

　　陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。

　　冬夜讀書示子聿

　　“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　二、理解題意，讀熟詩歌。

　　1、理解題意。

　　①   師生一起讀題目。 

　　讀準(zhǔn)字音   子聿（yù）。

　　②   討論：

　　從“冬夜”可以知道什么？（交代了當(dāng)時的讀書環(huán)境。）

　　“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學(xué)問，即學(xué)習(xí)。）

　　“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）

　　子聿（yù）：陸游的小兒子。

　　③   引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思，再指導(dǎo)讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。）

　　④   教師導(dǎo)思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？

　　⑤   學(xué)生猜測、交流。

　　過渡：剛才同學(xué)們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）

　　2、讀熟詩歌。

　　① 學(xué)生自由朗讀。

　　② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。

　　③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。

　　④ 再次聽讀檢查。

　　過渡：學(xué)習(xí)古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關(guān)鍵的字詞意思，只有掌握了關(guān)鍵詞語的意思，我們才能準(zhǔn)確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。

　　三、深入理解，感悟領(lǐng)會。

　　1、師：你對這些關(guān)鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）

　　2、學(xué)生思考，或者小聲討論。

　　3、全班交流，略談感悟：

　　①  “學(xué)問”，指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思；

　　②  “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；

　　③  “始”，才；

　　④  “終”，到底、畢竟的意思；

　　⑤  “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；

　　⑥  “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。

　　注意點：圍繞學(xué)生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？

　　師：陸游的這首詩，現(xiàn)在你大概讀懂了些什么？

　　4、深入理解詩句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

　　① 第一句：古人學(xué)問無遺力。

　　a、  指名學(xué)生讀、背。

　　b、  師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）

　　c、  師點撥：其實古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語。

　　（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）

　　d、 綜合學(xué)生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學(xué)生切實體會古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。      （板書：孜孜不倦）

　　② 第二句，少壯工夫老始成。

　　a、指名學(xué)生讀、背。

　　b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學(xué)習(xí)的時間過程是極其漫長的，也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。           （板書：持之以恒）

　　c、師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習(xí)，看能不能給弄清楚了。

　　d、多媒體顯示：我選擇，我快樂

　　工夫     功夫

　　1.他三天(       )就學(xué)會了游泳。

　　2.這個雜技演員真有（      ）。

　　3.明天有（       ）再來玩吧！

　　4.中國（      ），名揚海外。

　　e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。 現(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”，比如我們以前在學(xué)習(xí)《滴水穿石》這一課時，認(rèn)識了一位人民藝術(shù)家——齊白石……（“不教一日閑過”）

　　③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　a、 指名讀、背。

　　b、 理解：

　　· “紙上”、“淺”   /引導(dǎo)學(xué)生說說。       （板書：書本知識）

　　· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導(dǎo)學(xué)生說說。

　　c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——

　　d、 引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句詩的大意。

　　e、 師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的動人故事，那就是——“紙上談兵”。

　　f、 引導(dǎo)學(xué)生交流對這一故事的看法。           （板書：實踐經(jīng)驗）

　　g、 教師啟發(fā)：

　　看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。

　　生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

　　h、 學(xué)生交流，師生評價。

　　i、 師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？

　　j、 鞏固練習(xí)（出示課件）：這首詩告訴人們，學(xué)習(xí)知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經(jīng)驗）的人，才是真正有學(xué)問的人。其中贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩是（古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關(guān)系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。         

　　④  全詩熟讀成誦。

　　師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？

　　四、展現(xiàn)自我。

　　1、學(xué)生自己推薦自己，朗誦古詩。

　　2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。

　　（小結(jié)：詩人一方面強調(diào)做學(xué)問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“那里”，這也是做學(xué)問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。）<出示課件>

　　五、作業(yè)超市：

　　1、抄寫并背誦古詩；

　　2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學(xué)習(xí)。

　　3、用自己的話把本首詩的意思復(fù)述給同桌聽。

　　4、預(yù)習(xí)《觀書有感》。

　　附：【教學(xué)板書】                                                                        

　　冬夜讀書示子聿      

　　宋    陸游

　　孜孜不倦+持之以恒      做學(xué)問

　　書本知識+實踐經(jīng)驗      有學(xué)問 

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇6

　　這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發(fā)了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內(nèi)容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學(xué)習(xí)時不光學(xué)習(xí)書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經(jīng)驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學(xué)時應(yīng)該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟讀書要從小開始努力和學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。

　　在教學(xué)中，我通過以下幾個步驟來完成教學(xué)任務(wù)：

　　第一步：我設(shè)計了一個復(fù)習(xí)的過程，讓孩子們背誦一下以前在課堂內(nèi)外學(xué)過的詩，向他們復(fù)習(xí)介紹一些詩人，同時在復(fù)習(xí)一下今年剛剛學(xué)的《示兒》，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二步：我設(shè)計了指導(dǎo)朗讀一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，還讓他們明白古詩的壓韻和朗讀要有節(jié)奏這一特點。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們充分地朗讀，解決字詞的讀音一關(guān)。

　　第三步：引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)理解詩句的意思，主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關(guān)鍵詞的理解，特別是在學(xué)生在理解有困難的時候我就讓學(xué)生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，對于一些自己實在無法解決的就還可以通過工具書來解決等方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)理解古詩的一些基本方法，在部分學(xué)生能說出詩句的意思以后，我就讓學(xué)生們充分地說，盡量做到讓每個學(xué)生都說一下，力求做到全班同學(xué)都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準(zhǔn)備。因為這是十分關(guān)鍵的一步。

　　第四步：我就讓孩子們從每句話中結(jié)合實際來說可以得到什么體會，指名說說，最后通過寫一寫的方法，讓大家知道從整個詩中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。

　　第五步：我設(shè)計了一個指導(dǎo)背誦和沒，默寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對這首詩銘記于心。這樣就能對孩子今后的生活有一定的直到意義，說得實在一點對付開始也能夠如魚得水，很實惠。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇7

　　一、教材簡析

　　《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　二、教學(xué)流程

　　1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；

　　本節(jié)課由學(xué)校開展的“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學(xué)生背誦詠物詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學(xué)的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設(shè)計旨在復(fù)習(xí)舊知，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；

　　陸游在冬夜讀書時，產(chǎn)生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關(guān)鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神。

　　3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；

　　為了讓學(xué)生進入詩的意境，走進詩人的內(nèi)心，真正懂得詩人從自己的讀書經(jīng)歷中悟出的道理。我設(shè)計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學(xué)問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學(xué)習(xí)的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強調(diào)要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？

　　4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。

　　我準(zhǔn)備把未完成的劇本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫、表演。這一鞏固性的練習(xí)，既能檢查學(xué)習(xí)效果，又能活躍課堂氣氛。

　　三、重點體現(xiàn)，難點突破。

　　本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學(xué)這首詩時，我在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)�尋覓詩句中的成語，請看我準(zhǔn)備的視頻、圖片，有關(guān)孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，學(xué)會了有效的讀書方法。請看我的板書設(shè)計也充分體現(xiàn)了教學(xué)重點。                

　　板書：                     冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                      書本知識（知）

　　做  學(xué)  問

　　持之以恒                       實踐經(jīng)驗（行）

　　本課的難點是能聯(lián)系實際，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。為了突破這個難點，我從學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實際，領(lǐng)悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。（人民藝術(shù)家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫(yī)、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學(xué)的難點問題。

　　四、亮點新意，意圖理念。

　　新課標(biāo)要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學(xué)設(shè)計中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習(xí)：根據(jù)提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結(jié)合，能使學(xué)生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節(jié)課的知識，又復(fù)習(xí)了本冊教科書第二單元中關(guān)于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準(zhǔn)備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學(xué)生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我的課前預(yù)設(shè)，在具體實施時還要根據(jù)學(xué)情進行調(diào)整。我的說課完畢，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝大家！

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇8

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。

　　〔教學(xué)片段〕：

　　師：我們從一年級到現(xiàn)在，學(xué)到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　　（師板書課題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學(xué)習(xí)他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環(huán)節(jié)來展開學(xué)習(xí)。你認(rèn)為每一環(huán)節(jié)該達到什么要求呢？

　　生：我認(rèn)為讀通就是把詩文讀準(zhǔn)確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請組內(nèi)同學(xué)一起討論解決。

　　師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學(xué)幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)吧。

　　（各小組開始自主學(xué)習(xí)，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，“用教材”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這一片段的教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩模�落實了新理念�?/p>

　　1、賦材料以生命，拉近學(xué)生與文本的距離

　　教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學(xué)生，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對話

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。

　　基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢�學(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇9

　　片段一：

　　師；在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些？

　　生：屈原、王昌齡、陸游…… 

　　師：關(guān)于陸游你知道多少？ 

　　生：他是南宋最為著名的愛國詩人。 

　　生：本學(xué)期學(xué)過他的一首詩叫做《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　師：新理念上你還背過哪些陸游的詩句？ 

　　生：（略沉默）我知道，“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”。 

　　師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩告訴我們什么嗎？何以見之？ 

　　生：從“工夫”二字，說明學(xué)詩做學(xué)問要有刻苦精神，“在詩外”說明還要聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐。

　　師：記得太清楚了，說得太好了。（板書：刻苦 聯(lián)系生活實踐）我們今天學(xué)的這首詩也表達了相近的詩旨，這首詩叫〈〈冬夜讀書示子聿〉〉題目中有個生字，指“聿”，是哪些字的一部分？ 

　　生：“津，律”…… 

　　師：秀才讀字讀半邊，那“聿”還讀“津”、“律”嗎？ 

　　生：不讀，讀yü 

　　師：很好，齊讀題目。 

　　[評析] 

　　古人文學(xué)作品的內(nèi)容及藝術(shù)思想風(fēng)格往往是其為人治學(xué)的真實反映，故欲

　　欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，則較難深刻全面理解其作品。

　　該教師選擇由其人引入其詩的方法是符合文學(xué)欣賞規(guī)律的，同時，借此過

　　程，可以有效幫助學(xué)生建立起關(guān)于陸游的信息資料庫，一個矢志中興，老

　　驥伏櫪的愛國赤子形象便形成于學(xué)生心目中，作者人物形象的清晰界定，

　　就便于學(xué)生研讀其他作品了。古人為詩大多以組詩形式出現(xiàn)，因此，一些

　　詩作旨意大低是相近的。教者借助對舊知的解析、理解，觸類旁通，在新

　　知與舊知間建立聯(lián)系，很好地為學(xué)習(xí)新詩掃清障礙，這首詩蘊含的旨意，

　　難點便迎刃而解，掌握詩旨后，學(xué)習(xí)文本便會輕而易舉，為后面的拓展欣

　　賞贏得時間，做好準(zhǔn)備。

　　片斷二：

　　師：陸游冬夜讀書領(lǐng)悟到哪些道理要來訓(xùn)示了聿呢？ 

　　（出示詩句意，指名誦讀） 

　　古人做學(xué)問不遺余力， 

　　少年時下工夫到老才能有所成就。 

　　從紙本上得到的知識始終覺得膚淺不完善， 

　　要深刻理解這些知識要親身踐行。 

　　請同學(xué)們開動腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個字，成一首七絕詩，如何？

　　生：（第一句）古人學(xué)問不遺力，古人為學(xué)不遺力…… 

　　（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成…… 

　　（第三句）紙上知識終覺淺，紙上得來終不全…… 

　　（第四句）深刻理解要踐行，理解知識要親行…… 

　　師：同學(xué)們說得都挺好，現(xiàn)在請你將你的詩和陸游的詩比較一下，有哪些不一樣？

　　生：（作比較）有些字不一樣，如第一句中的“無”，第二句中的“始”，第四句中的“絕”、“知”、“躬”。

　　師：根據(jù)你的理解，這些字在詩中分別是什么意思呢？ 

　　生：“無”：沒有；“始”：才；“絕”：深刻，徹底；“知”：理解；“躬”：親身。 

　　師：好，再將這些字換到你的詩里看看和陸游的詩一樣嗎？讀讀你的詩。 

　　……

　　[評析] 

　　教學(xué)古詩，大多教師都會按呈現(xiàn)詩句→解釋字→理解句意的順序，學(xué)生對這種模式也已習(xí)慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵引導(dǎo)學(xué)生刪減字詞成七絕詩，這一舉措顯然與古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成詩過程相符，簡言之，是按照寫詩的過程來教學(xué)詩歌，這樣更容易使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，有效形成以學(xué)生為主體的模式，帶領(lǐng)學(xué)生融入到詩里。再者，這樣“由博返約”，學(xué)生感到自己也能寫詩，也能做小詩人，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學(xué)生說的句子與原句差距不大，估且算做詩，因為是自己寫的，便更容易理解識記，學(xué)習(xí)難點一下子便被突破了。

　　片段三： 

　　師：學(xué)了這首詩，你懂得一個什么道理？ 

　　生：做學(xué)問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，即要聯(lián)系生活實踐。

　　師：對了，其實作者的這一思想還體現(xiàn)在他另一些詩作中。如，《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》（師出示詩作）

　　題目中有個生字怎么讀呢？ 

　　生：與本課的“聿”讀音相同。 

　　師；對了，“君”指蕭彥毓 ，“君詩妙處”指什么呢？ 

　　生：“正在山程水驛中” 

　　師：想想“山程水驛”就是指本課學(xué)到的哪個知識點？ 

　　生：聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐。 

　　師：很好啊！其實陸游懂得為詩做學(xué)問要聯(lián)系現(xiàn)實生活實踐這個道理，還要得益于他的一段從軍經(jīng)歷，作者晚年是如何形容這段經(jīng)歷的呢？出示：《書憤》（并請學(xué)生自讀，師適當(dāng)解析）想想詩中哪兩句話概括了他這段從軍經(jīng)歷？

　　生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 

　　師：讀了這首詩，你還體會到了什么？ 

　　生：陸游哪種誓要收復(fù)失地的滿腔愛國熱忱。 

　　師：何以見之？ 

　　生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。 

　　生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計。 

　　生：作者頭發(fā)都已經(jīng)白了，但仍然要為國效力。 

　　師：對了，作者的這種思想還在哪些詩中流露出？ 

　　生：《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》…… 

　　師：是的，陸游就是這樣一位滿懷赤誠的愛國詩人。在文學(xué)史上，人們稱陸游為“古今律詩第一”，請同學(xué)們課后廣泛搜集閱讀陸游的律詩、七絕等，體會他那深沉而熾熱的愛國情感。 

　　……

　　[評析]

　　在學(xué)生掌握課本知識后，教者并沒有滿足，在鞏固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩，這兩首詩顯然是教者精心選擇的，與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》恰好既復(fù)習(xí)了生字，又鞏固了詩旨，學(xué)生聯(lián)系前后三首詩整體理解，顯然會印象深刻，理解透徹。《書憤》則尤能突出學(xué)生心目中陸游那愛國志士的形象，把握這一精神要旨，學(xué)生讀陸游其他愛國詩作便會輕車熟路。兩首詩的引入不僅豐富了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生以后學(xué)習(xí)閱讀陸游其他詩作提供了可借鑒的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉數(shù)得。

　　著名教育家張志公先生回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，曾精辟地說道：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”學(xué)到這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識中去體會陸游的愛國思想情感和學(xué)習(xí)理論，該教師就趁熱打鐵，適時地引入到課外閱讀上來，布置課外閱讀任務(wù)，使得課堂教學(xué)效果得以延伸。學(xué)生運用本節(jié)課掌握到的知識去涉獵課外內(nèi)容，也不會顯得多困難了，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣也就更濃，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此就能很好地培養(yǎng)課外閱讀的興趣了。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇10

　　一、對照插圖，結(jié)合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：時間  1199年（即宋寧宗慶元五年）的。地點山陰（浙江紹興）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內(nèi)，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸游（情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“                     ，。，。”（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應(yīng)聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸游（捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿（拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了：爹爹，您說：我講得對不對？陸游（用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。陸子聿（再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？陸游（和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是陸子聿爹爹，孩兒明白了！陸游（指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？陸子聿（響亮地）這個我知道，“躬行”是指陸游（指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？陸子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：是不是這個理兒，爹爹？陸游（臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗，你現(xiàn)在知道為什么了吧？陸子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為陸游（語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿（若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業(yè)有成的人。陸游（會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應(yīng)聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。〔幕落

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中的關(guān)鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學(xué)難點：感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　　（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的“唐詩宋詞”就是這遺產(chǎn)寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學(xué)習(xí)過哪些古詩呢？請同學(xué)們回憶一下，哪位同學(xué)愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學(xué)們對陸游已經(jīng)有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結(jié)合“資料袋”補充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，是著名的多產(chǎn)詩人。今天，我們再來學(xué)習(xí)他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　　①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓(xùn)示）

　　②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結(jié)合看圖來理解）

　　（用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿）

　　③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。先來明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示）

　　（二）學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導(dǎo)。

　　①同學(xué)們自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把全詩讀通、讀順。

　　②哪位同學(xué)愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準(zhǔn)，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。）

　　③教師范讀。

　　④學(xué)生齊讀。

　　2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　　①同學(xué)們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關(guān)鍵詞，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上試著理解詩句的意思。（交流合作）

　　②（課件出示關(guān)鍵詞）讓學(xué)生說說自己對關(guān)鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學(xué)問）（板書：做學(xué)問）做學(xué)問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認(rèn)真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學(xué)問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導(dǎo)：學(xué)習(xí)是不是一朝一夕的事？學(xué)習(xí)是一個漫長的旅途。現(xiàn)在都提倡終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。時間這么長（一生都在學(xué)習(xí)），這期間還要付出很多的精力，可見做學(xué)問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認(rèn)為做學(xué)問艱難、辛苦就不學(xué)了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)過程

　　（一）背古詩導(dǎo)入

　　1.由學(xué)生背誦《示兒》導(dǎo)入。

　　這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游

　　誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？

　　是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的，經(jīng)驗是豐富的，可他從不滿足。他認(rèn)為從事詩歌創(chuàng)作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，不媚權(quán)貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹(jǐn)慎，時刻想著報效祖國。

　　2.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）

　　理解詩題《冬夜讀書示子聿》

　　“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）

　　（出示：示：指示、訓(xùn)示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？

　　二、學(xué)習(xí)《 冬夜讀書示子聿》

　　1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標(biāo)出來，大家一起探討解決。

　　2.交流學(xué)習(xí)成果：

　　a.檢查:讀通古詩

　　b.出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。

　　“用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問。“做學(xué)問。” “做學(xué)問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認(rèn)真地讀書，勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦？”“古人。”“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……（贊揚古人刻苦做學(xué)問的精神）

　　“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學(xué)海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（說做學(xué)問的艱難）

　　小結(jié)：只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　指名讀前兩句，齊讀。

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”？

　　c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　“紙上得來”，指的是書本知識。

　　絕知:指深入、透徹地理解。

　　躬行:就是指親自去實踐。

　　說說第三、四兩行詩的意思。

　　小結(jié)：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。

　　明理：孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。

　　一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）

　　指名讀后兩句，齊讀。

　　誰能把整首詩的意思連起來說說。

　　3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）

　　a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。

　　b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。

　　c：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍而勝于藍。

　　d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調(diào)查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。

　　……

　　4.同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。

　　5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。

　　（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）

　　6.兩人一組，演一演。點評。（一個冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”）

　　7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。

　　8.評讀。

　　9.背誦。

　　三、鞏固古詩

　　今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，相信你有不小的收獲。

　　（出示）《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（  ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（       ）、（         ）的精神；（2）一個既有（      ），又有（      ）的人，才是真正有學(xué)問人。

　　《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（             ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（        ）這句詩。

　　四、拓展延伸

　　1.除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？

　　2.贈送名言、警句來勸勉同學(xué)熱愛讀書。（寫書簽、贈書簽）

　　（陶淵明）“盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不等人。”

　　希望同學(xué)們珍惜時光，發(fā)憤讀書，都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年！

　　五、布置作業(yè)

　　課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

　　（板書）：

　　冬夜讀書示子聿    （宋代）陸游

　　孜孜不倦+持之以恒     做學(xué)問

　　書本知識+實踐經(jīng)驗    有學(xué)問

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設(shè)計 篇13

　　師：課堂前的交流，課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲？

　　生：學(xué)習(xí)新的知識，人生的道理

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）

　　師：讀題，指讀。

　　師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面

　　生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書

　　生：在一個寒風(fēng)冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。

　　師：這位老人是陸游，對他了解嗎？

　　師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？

　　師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。

　　老師的評價：讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　生：（學(xué)生讀出一個字，老師再給一次機會，相信你能再次讀好）

　　生齊讀。

　　師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，讓人感覺舒服。

　　生讀。（學(xué)生讀得抑揚頓挫）

　　再次齊讀。

　　師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。

　　師：兩句兩句來看。

　　生：古人的學(xué)問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學(xué)來

　　生：古人的學(xué)問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。

　　生：古時候人的學(xué)習(xí)的時候是竭盡全力。

　　師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）

　　生：我會孩子說，你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。

　　師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？

　　生：趙括，精讀兵書

　　生：李廣。

　　生：鑿壁借光的誆

　　師：你有什么收獲。

　　生：我們學(xué)習(xí)的時候要全心全力，不能怠慢。

　　生：我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。

　　師：那陸游會怎樣對兒子說呢？

　　生：語重心長

　　師：讀書做學(xué)習(xí)，光讀讀書能行了嗎？

　　生：不行

　　師：繼續(xù)學(xué)習(xí)，這兩句怎樣理解

　　生：書上的知識遠遠不夠，我們從

　　生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。

　　師：老師也是這么認(rèn)為的，請看一個故事：戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……

　　師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書

　　生：他只會死搬硬套。

　　生：他輸?shù)脑�因是趙括有點自驕

　　生；我認(rèn)為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應(yīng)運

　　生：我認(rèn)為他不是真正懂，他從來只是認(rèn)為只是讀了就懂了

　　生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人

　　師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。

　　師：真正的懂得是哪個字

　　生：絕知

　　師：絕知是——真正的明白。

　　師：哪些人真正懂得了兵書，

　　生：孫臏，他會寫兵書

　　生：諸葛亮，他非常會很多計策。

　　師：想像一下，一個寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？

　　生：他特別會教育自己的孩子。

　　生；他有千言萬語，都化成了一著詩

　　師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？

　　生：不僅只讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事。

　　生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。

　　師：帶著小子聿的感受再次讀詩。

　　生：指讀，配樂朗讀。

　　師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們試一試，要求這次不再看書。

　　師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學(xué)生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進步。）

　　生齊：……

　　師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經(jīng)歷？

　　生：我看了好多書，

　　生：每天看半小時，先前我只是看一些情節(jié)，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。

　　師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發(fā)？

　　生：媽媽給我買科學(xué)雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗。

　　生：寫作文……