鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計（精選13篇）

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇1

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿 真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

　　生質疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發言。

　　7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇3

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。

　　4、領悟知識與實踐的關系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　5、感受古詩的意境美，韻律美，激發學生對古典詩文的熱愛。

　　重點、難點：

　　1、指導學生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學生積累豐富的語言材料。

　　2、領悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。

　　設計理念：

　　1、賦予文本以生命，拉近學生與文本的距離

　　新課程中的教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學中，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。根據這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。這種自主、合作、探究的學習方式，既關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　3、授之以魚，不如授之以漁

　　基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學時有意讓學生明白學古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學生自學為主，老師適當點撥的教學方法教學《觀書有感》。讓學生的積極性得到限度的激發，更重要的是學生有了學習成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。

　　設計思路：

　　第一課時以教學《冬夜讀書示子聿》為主，教給學生學習古詩的方法，第二課時讓學生自學《觀書有感》。《冬夜讀書示子聿》的教學有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導運用；三是讀出詩情，再現情景；四是背誦古詩，總結學法。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討什么樣的人才是真正有學問的人？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。

　　教學過程（第一課時）：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們以前學過哪些古詩？又在課外學會了哪些古詩？現在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。

　　2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學詩中的收獲說出來與同學們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）

　　3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！

　　4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么？

　　老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。

　　5、你對陸游知道多少？

　　是啊！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。

　　二、緊扣詞語，讀通古詩

　　1、讀通詩題

　　要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎？

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　2、讀順詩句

　　陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。

　　① 自由讀詩句，學會詩中的生字。

　　② 指導朗讀，讀出詩的節奏停頓，詩的韻味。

　　3、讀懂詩意

　　①學習理解第一、二兩句

　　學問：讀書學習。 無遺力：不遺余力。 始：才

　　② 指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　③學習理解第三、四兩句

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐

　　④指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　4、再讀深化

　　小組交流，用自己的話說說自己的理解

　　老師根據小組代表的講解，對發言同學糾正，幫助其他同學加深理解記憶。

　　5、背誦古詩

　　設計游戲，一名學生講自己喜歡一句詩意，其他學生背誦它送對應的詩句。（順序可以打亂）

　　三遍過后，指名學生背誦

　　三、讀明詩理，指導運用

　　1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？

　　小組討論，推選代表交流，做如下預設：

　　① 要學習古人學習時的刻苦精神

　　由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　的確，做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　②學習需要“持之以恒”。

　　由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　③懂得“實踐出真知”的道理

　　④小組代表交流，老師相機引導

　　總結：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要注重實踐。（板書）

　　2、梳理所得

　　聽了這些同學的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。

　　交流總結：

　　①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語

　　孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒

　　②在兩句詩中包含著許多名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　學生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？

　　③出示成語“紙上談兵”

　　小組討論趙括為什么會失敗？

　　由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現實生活還有很強的指導意義呢！

　　引導學生明白：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　④介紹知識與實踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術高超的醫生等。

　　四、讀出詩情，再現情景

　　1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學問的人。（板書：真正的有學問的人）

　　2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。

　　在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

　　女生讀、男生讀。

　　3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事

　　4.寫一寫

　　有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結合今天所學到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）

　　五、背誦古詩，總結學法

　　1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！

　　自由背，小組背，指名背，集體背。

　　2、這節課大家學得比較好！你從這節課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢？

　　討論交流，得出以下的學習方法

　　①認識詩人

　　②讀通古詩

　　③理解詩意

　　④領悟道理

　　⑤指導生活

　　⑥背誦再現

　　六、作業設計

　　1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。

　　2、預習《觀書有感》

　　七、板書設計

　　古詩兩首

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦+持之以恒

　　真正有學問的人

　　書本知識+實踐經驗

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。

　　2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。

　　3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。

　　三、教學基本流程：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　四、教學準備：

　　ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。

　　五、教學時間：

　　一教時

　　六、教學過程預設：

　　（一）談話中揭題，對比處釋義。

　　1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

　　由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：

　　陸游教子

　　陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。

　　知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。”他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。

　　陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

　　學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。

　　2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。

　　（二）點撥促初讀，重點助把握。

　　1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。

　　2.指名讀（相機進行點評、范讀）。

　　3.引導學生理解詩意。

　　（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

　　（2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。

　　（3）出示字詞解釋——“翻翻工具書

　　翻翻工具書

　　◆學問:指讀書學習，即做學問。　　　　

　　◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆始：才能。　　

　　◆紙上：指書本上。　　　

　　◆終：畢竟；終究。

　　◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。

　　◆絕知：深入透徹地理解。

　　◆躬行：親身實踐。

　　幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。

　　（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

　　1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。

　　2.板書：

　　堅持苦讀

　　覺淺　　　　　　絕知

　　親自實踐

　　引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。

　　3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。

　　（四）情境里明理，對演后升華。

　　1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——

　　這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________

　　2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。

　　3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。

　　（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

　　1.師簡單總結。

　　2.映示詩句積累——

　　※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐·顏真卿《勸學》

　　※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

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　　※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。——唐·韓愈《勸學詩》

　　※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

　　3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇5

　　教學內容：蘇教版第十一冊第22課《古詩兩首》中的第一首。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦。

　　2、借助工具書，自主合作，大體領悟詩句的意思。

　　3、充分利用課前收集的資料及學生的經驗世界，懂得做學問要有持之以恒的精神，領悟知識與實踐的關系，豐富學習方法。

　　4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結合《示兒》多方面認識陸游。

　　重點、難點：能聯系實際，及學生所收集的資料，領悟詩中哲理。有感情地朗讀詩句，感受到陸游身為人父的愛子之心。

　　設計理念：

　　1、朗讀既是語文教學的目標，又是學生學好語文的重要手段。本詩教學，我以讀貫穿整個教學過程，引導學生讀中知詩意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達自己的理解感受。

　　2、訓練學生語文學習能力。為更好明詩理，課前要求學生收集相關資料，訓練學生收集處理信息能力；創設陸游父子問答情境貫穿始終，讓學生樂于表達，訓練分析思維、口頭表達能力；滲透學法，訓練自主學習能力。

　　教學過程

　　一、課前賽詩，營造氛圍

　　1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩好嗎？你若想起了詩詞不用舉手，起立背，其他會背的同學也可放聲來背，開始。（學生背得不亦樂乎）

　　2、師：《示兒》，本學期咱們剛剛學過，南宋愛國詩人陸游寫的。透過詩句，我們看到了什么樣的陸游？（板書：愛國）《冬夜讀書示子聿》（出示板書讀課題）是陸游寫的另外一首詩，他將為我們呈現不一樣的陸游。

　　3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

　　預設：時間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書時生發出來的感受告訴兒子。

　　【賽詩的目的是放松了緊張心情，喚醒詩歌學習的經歷、情感，營造學詩氛圍。“聿”字是不常見生字，學生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”，因此在讀題時強調讀音。】

　　二、滲透學法

　　1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會呢？學完詩咱們就清楚了。六年了，詩咱們學了不少，誰來說說你是怎么學古詩？

　　2、師（根據學生的發言板書：讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理）咱們就按這四個環節來學詩，課后你們可以用這四點來檢驗自己是否學會了這首詩，或用這四個環節自主學習其他詩。

　　【授人以魚不如授人以漁，六年級學生即將步入中學學習，他們已經具備而且必須具備獨立自主學習能力，因此我認為教學過程中滲透學習方法不容忽視。】

　　三、反復讀詩，把握大意

　　3、師：詩，老師課前已經布置你們預習了，會讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個字，

　　要讀好他可不那么容易。（出示評價等級：）你們先自個兒練練，然后讀給同桌聽，讓他評評你能達到哪個等級，老師希望你們能扎扎實實地上好每個臺階。

　　2，師：誰愿意接受全班同學的評價？其他同學可不能閑著，認真聽，待會兒用這兩個等級來評價他們，并能簡要說明為什么？

　　（學生讀，盡量讓學生讀準、讀流利。為下文的教學做鋪墊）

　　3、師：不知不覺中，咱們已經讀了好多遍詩，你們明白詩中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說說你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書或請教同學。

　　4、課件出示：陸游對子聿說：兒子啊，（。）引導學生說大意，進行情感朗讀。（補充板書：）

　　預設：

　　a、學生講述“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，教師問：爸爸做學問難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說我怎么聽不出難的味道？b、若讀得好，師問全班學生是否聽出做學問難的味道，或問朗讀者為什么這樣讀。引導讀好“無遺力”“老始成”。）

　　注意：“工夫”與“功夫”的意義區別。

　　b、學生講述“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”師問：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對的是？你能用讀來告訴我該怎樣去學知識嗎？引導學生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

　　注意區分“覺”“絕”。

　　【古詩語言凝練，含義深刻，富有韻律美節奏美，學習古詩首選方法是誦讀。本環節我以讀為主打曲，依據不同目的，安排學生繞有興趣進行多次朗讀：正確、流利兩個等級標準既是學生認真誦讀的動力，又是學生初讀的方向、目標，更為后面的把握大意打下堅實的基礎；當學生理解大意后，我又及時引導學生將自己的初次感悟外化為情感朗讀，加深對詩意的感受。】

　　四、借圖入境，感受陸游

　　1、師：聽到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢的時光機到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動，但有的同學很了不起，能依據圖上陸游父子的動作神態，想象當時情景，讓整個畫面動起來。看看圖，想想畫面，把你看到的聽到的與同桌說說，好嗎？

　　2、學生交流

　　預設：

　　a、陸游說的話直接用詩句時，教師引導學生抓住陸游的神態，化身為陸游朗讀。

　　b、陸游說的話用自己話表述時，教師可引導學生帶著感受再讀詩句。

　　3、師：讀著讀著，你看到了陸游的那一面？（板書：愛子，愛學習）

　　4、師：陸游不僅愛國，愛子，愛學習，還深愛著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛情詩，有興趣的同學課后去看看。

　　【一說到陸游，人們首先想到的就是他的赤誠的愛國之心。這首詩為讀者呈現了陸游的其他面：愛子，愛學習。插圖是文本的有機組成部分，教學時我引導學生借助插圖想象當時場景，為學生順利走進詩境搭橋鋪路；再讓學生站在陸游的角度，想象陸游的口吻，誦讀詩句，讀出心中的陸游，讀懂詩中所蘊含的哲理。】

　　五、旁征博引，悟詩理

　　1、師：剛剛你們只聽到陸游將自己讀書時所生發出來的感想告訴子聿，有誰聽到他為孩子們解答疑惑的過程了。

　　預設：

　　a、a、師：爸爸，古人學問無遺力，你能給我舉個例子嗎？（學生講述課前收集關于勤學苦練的名人小故事

　　b、師：是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語及名言：

　　出示：1、成語

　　聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

　　十載寒窗通宵達旦夜以繼日滴水穿石

　　2、名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　（學生自由朗誦，豐富對詩句哲理的理解）

　　c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學習他們的？（學生答，板書：持之以恒）

　　b、a、師：爸爸，書上的知識都是前人經驗結晶，為什么學后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

　　（學生舉例）

　　b、師：俗話說，站在岸上是學不會游泳的，真正學習游泳還得到水里親身實踐，一味地依賴書本知識，便如紙上談兵中的趙括，學生或教師講述《紙上談兵》故事

　　c、師：聽完這個故事，你想說什么？

　　課件出示：爸爸，我不學趙括，而要板書：親自實踐

　　課件出示：

　　風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

　　家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

　　（學生自由誦讀）

　　【這是一首與讀書想關的哲理詩，明理是本詩學習的重點及難點。教學時我引導學生充分利用課前收集的相關資料及自己的生活經驗，生動而又深刻的感悟詩中哲理；表達時創設了“冬夜陸游父子問答”這一情境，學生樂于表達自己的觀點。訓練了學生收集資料、分析表達能力。】

　　六、拓展練習

　　1、《冬夜讀書示子聿》是代詩人寫，詩中的兩句告訴兒子讀書要，兩句告訴兒子讀書要。結合《示兒》，我知道陸游是一位的詩人。

　　2、《冬夜讀書示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。要識從來會心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準詩，知詩意，入詩境，悟詩理自主學詩，想想詩中，陸游又告訴子聿讀書要。

　　附板書：

　　《冬夜讀書示子聿》

　　學法哲理多樣陸游

　　讀準詩持之以恒愛國

　　知詩意孜孜不倦愛子

　　入詩境親身實踐愛學習

　　悟詩理

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇6

　　[教學目標]　　

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。 　　

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。　　

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。　　

　　[教學重點難點]　　

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。　　

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。　　

　　[設計理念]　　

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。　　

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。　　

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。　　

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。　　

　　[設計思路]　　

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。　　

　　[教學準備]　1、完成學案相關習題。

　　2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）　　

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）　　

　　7、揭示寫作背景。　　

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。　　

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。　　

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）　　

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？　　

　　1、學生交流。　　

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。　　

　　【出示】一誦讀 （讀通詩文）　　

　　二研讀?（讀懂詩意）　　

　　三悟讀?（讀明詩理）　　

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。　　

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。　　

　　三、交流展示　　

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）　　

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。　　

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。　　

　　（4）學生齊讀古詩。　　

　　?　

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報　

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”　　

　　1）說說你對這句話的理解。　　

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。　　

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）　　

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。　　

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）　　

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。     【師板書——孜孜不倦】　

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）　　

　　5）你是怎么理解這句話的？　　

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。　　

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）　只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”　　

　　【板書：有所成就】　　

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。　　

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】　　

　　9）生齊讀這兩句。　　

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？　　

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。　　

　　1、請學生交流對這句話的理解。　　

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。　　

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。　　

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。   躬行:就是指親自去實踐。　　

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5） 結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學問的訣竅。     【師板書——實踐出真知】　　

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？　　

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）　 

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？　　

　　1）學生在組內交流后集體交流。　　

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。 　　

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……） 　　

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。　　

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？　　

　　請學生用朗讀來表現。　　

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。　　

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。” 　　

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。　　

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。” 　　

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】　　

　　1）請學生說一說。簡單評價。　　

　　2）建議學生演一演。 　　

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。　　

　　請生上臺表演。　　

　　六、遷移運用。　　

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！　　

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。　　

　　工”　　

　　3、投影顯示：“我選擇，我快樂”　　

　　工夫      功夫　　

　　（1）他三天( )就學會游泳。　　

　　（2）這個雜技演員真有（ ）。 　　

　　（3）明天有（ ）再來玩吧！ 　　

　　（4）中國（ ），名揚海外。 　　

　　比較填空后交流。　　

　　教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）　

　　4、投影出示：“我學會，我填空”　　

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（? ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（     ）；說明做學問是一件很艱難的事是（          ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：　　

　　（1）學習知識必須要有（  ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有學問人。　　

　　六、拓展延伸。　　

　　1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。　　

　　出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。　　

　　2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？　　

　　3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。　　

　　盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明　　?　

　　【板書設計】 

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                   知

　　持之以恒                          合一                

　　實踐出真知              行

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇7

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。　

　　3.感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　【學習準備】搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關字、詞的意思。

　　【活動方案】

　　活動一：憶一憶，走近詩文。

　　1、吟誦陸游作品《示兒》

　　2、組內交流：結合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。

　　活動二：吟一吟，誦出詩味。

　　1.讀詩過三關：讀準、讀通、讀好！加油哦！

　　2.匯報展示。

　　活動三：想一想，理解詩意。

　　1.輕聲讀古詩，仔細看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。

　　2.組內討論交流，嘗試解決疑難。

　　想一想，說得越多越好哦！

　　3、全班交流。

　　4、歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？

　　活動四：說一說，領悟詩理。

　　1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內讀一讀。

　　2、歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補充資料，小組內談一談你對這一故事的看法。

　　3.組內交流：以史為鑒，結合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。

　　4.各小組匯報。

　　【檢測反饋】

　　1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　2. 全班交流：課前搜集的關于讀書、實踐的名言警句。

　　【補充資料】

　　紙上談兵

　　戰國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談論作戰用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認為他很有才能，但是他父親卻認為他夸夸其談，不能承擔重任。

　　有一次，秦國進攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團團包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。

　　【教學反思】

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。學習中，重在指導學生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。活動單設計主要凸顯以下特點：

　　一、注重誦讀，體驗情感

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”

　　就朗讀而言，應分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準”、“讀通”、“讀好”三個環節，把握詩歌的情感基調。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導學生辨味詩的關鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學生領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　二、緊扣“無遺力”，放大詞境

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？”聯系舊知，學生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環節通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　三、合理地資源整合與利用

　　由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂學習自然而然地過渡到詩句的解讀環節。聯系“紙上談兵”的故事，及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機地將學習引向了新的語言鏈接與積累：

　　“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

　　“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”

　　…………

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇8

　　目標預設：

　　1、熟讀《冬夜讀書示子聿》，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受古詩的文字美，領悟知識與實踐的關系。

　　重難點：

　　重點：理解詩句的意思

　　難點：領悟知與行的關系，并受到深刻的教育。

　　設計思路：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　教學流程：

　　一、復習回顧，導入新課。

　　1、背誦第4課兩首古詩。

　　2、《示兒》的作者是誰？

　　3、陸游不僅是一名愛國詩人，還是一個大學問家，他的一生博覽群書，學富五車。在一個冬季的夜晚，陸游讀書時，忽有所悟，寫下了一首詩，你們想知道他寫的是什么詩嗎？

　　二、解釋題意，初讀古詩。

　　1、出示題目《冬夜讀書示子聿》。

　　指名讀，齊讀。（正音：聿yu）

　　借助工具書與預習，你們理解題目中的哪些字詞？

　　（預設：示：訓示、教育。子：兒子。聿：即陸聿，陸游的小兒子。）

　　2、借助解釋題意，教給學生理解古詩的方法。

　　師：古詩因為有著固定的格式限制，詩人寫詩時，往往選擇一些關鍵性的詞語入詩，而次要的詞語往往會被省略，我們在理解詩意時，一定要還原它們。題目中，你們認為詩人省略掉哪些內容？

　　出示：_______冬夜讀書___________，示子聿。

　　師：誰能夠幫助老師，將題目補充完整？

　　（預設：詩人陸游用冬夜讀書生發的感想，未子聿。）

　　師：讀了題目，你們心中產生了什么問題？

　　（預設：詩人心中生發了什么感想來教育小兒子陸聿？）

　　3、熟讀古詩，感知大意。

　　三、理解詩意，品悟主旨。

　　1、師：下面，請同學們運用理解題目的方法，理解詩句的大意。

　　2、出示：請同學們將詩句補充完整。

　　古人________學問，無遺__________力，

　　少壯________工夫，________老始________成。

　　3、全班討論交流，借助補充練習敘說詩句大意。

　　（預設：古人做學問，無遺余力，少壯時期花的工夫，到老始有成。）

　　4、師：為什么青少年時期就開始努力鉆研，一直到老年才會有成就呢？從中你受到什么啟迪？

　　4、齊讀“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　師：借助工具書與課前預習，你理解了這句詩中哪些字詞的意思？

　　（預設：終：畢竟、到底。淺：有限、膚淺。絕知：深入、透徹地理解。躬行：親自實踐。）

　　出示：請同學們將詩句補充完整，敘說詩句大意。

　　________紙上得來________終覺淺，

　　________絕知此事______要躬行。

　　師：此事在詩句中代指從書本上學到的知識，通過這句詩闡述了知與行之間有什么樣的辯證關系？

　　（預設：書本上學到的知識，一定要通過實踐才能變成真正的學問。）

　　5、師：陸游通過本首詩，告訴兒子什么樣的哲理呢？

　　（預設：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。）

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、練習背誦。

　　2、師：陸游在《冬夜讀書示子聿》中所講的道理，與另外一句名言差不多，誰能告訴大家？（預設：讀萬卷書，行萬里路。）

　　3、作業：搜集陸游寫的古詩。

　　教材分析：

　　六年級上冊的第七單元的主旨是讀書有方，所選擇課文均與做學問有關。《古詩兩首》都是寫由讀書而生發的感想。《冬夜讀書示子聿》是南宋陸游的一首七言絕句，是詩人用冬夜讀書生發的感想教育兒子陸聿，一個既有書本知識又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。前兩句著重敘事，后兩句說理。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調積極自主、合作、探究的學習方式。本首詩的教學打破傳統古詩教學模式，課前加強學生的預習指導；課上重視學法指導，給予學生自主學習的權力，讓學生自讀自悟，從而明詩意，知主旨；課后，搜集古詩，擴大知識面，真正實現“大語文”教學觀。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇9

　　一、教材簡析

　　《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　二、教學流程

　　1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；

　　本節課由學校開展的“雅言傳承文明，經典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學生背誦詠物詩、思鄉詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復習本學期學習的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設計旨在復習舊知，引入新知，激發學習興趣。

　　2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；

　　陸游在冬夜讀書時，產生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導朗讀，提醒學生注意字音的正確、朗讀的節奏等。接著弄懂關鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設計旨在充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；

　　為了讓學生進入詩的意境，走進詩人的內心，真正懂得詩人從自己的讀書經歷中悟出的道理。我設計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學習的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強調要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢？

　　4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。

　　我準備把未完成的劇本發給學生，讓學生填寫、表演。這一鞏固性的練習，既能檢查學習效果，又能活躍課堂氣氛。

　　三、重點體現，難點突破。

　　本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學這首詩時，我在放手讓學生充分誦讀的基礎上，引導他們去尋覓詩句中的成語，請看我準備的視頻、圖片，有關孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復習了舊知，又鍛煉了學生的語言表達能力和搜集處理信息的能力，真正實現了學生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學生掌握了知識，形成了能力，學會了有效的讀書方法。請看我的板書設計也充分體現了教學重點。                

　　板書：                     冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                      書本知識（知）

　　做  學  問

　　持之以恒                       實踐經驗（行）

　　本課的難點是能聯系實際，領悟知識與實踐的關系。為了突破這個難點，我從學過的課文入手，讓學生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯系自己的生活實際，領悟“知”與“行”所闡發的哲理。（人民藝術家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當地的農民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的難點問題。

　　四、亮點新意，意圖理念。

　　新課標要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結合，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節課的知識，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。

　　各位領導、老師們，以上是我的課前預設，在具體實施時還要根據學情進行調整。我的說課完畢，不當之處懇請大家批評指正，謝謝大家！

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇10

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學難點：感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）背誦古詩，導入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　　①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）

　　②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）

　　（用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿）

　　③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）

　　（二）學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導。

　　①同學們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。

　　②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節奏，讀出韻味。）

　　③教師范讀。

　　④學生齊讀。

　　2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　　①同學們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的意思。（交流合作）

　　②（課件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途。現在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長（一生都在學習），這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇11

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。

　　根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。

　　我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內容也設計較豐富，節奏較緊湊。學生學的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現在以下幾方面：

　　一、了解詩人，談話導入

　　通過創設情境，讓學生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發了學生的學習興趣，也很自然地進入課文。

　　二、對比題目，理解題目意思

　　本冊書中已學過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點，學生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。

　　三、自學古詩，小組交流

　　本環節設計讓學生大膽猜測詩句中重點字詞意思，并試著理解詩句意思，學生在沒有任何參考書的情況下在小組內討論，我參與其中，發現大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。

　　在檢查誦讀時，各個層次的學生也都做到了流利、通順。

　　四、深入理解，交流感悟

　　這一課的重難點突破都在這一環節，對于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結合實際。以下幾點是比較突出的：

　　1、緊扣“無遺力”，放大詞境。

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個

　　問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語？”學生聯系舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　2、恰當利用故事，遷移語境。

　　學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導學生聯系《紙上談兵》的故事，讓大家談談看法，學生就很快明白了書本知識和實踐經驗的關系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。

　　3、有效整合利用，拓展教材。

　　教學古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：交流關于“躬行”的名言警句。本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，這讓我認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。

　　五、整體把握，熟讀背誦

　　始終關注誦讀，讀中提升，是我本節課力求做到的一點。古詩誦讀應有層次：初始讀通，讀出節奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導得當，學生才能悟到方法。我讓學生想想詩人在教育自己的兒子時會是什么態度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

　　六、課堂檢測

　　這是對學生一節課學習的總結與檢測，學生大部分掌握還是較好的，個別沒有很扎實地理解。

　　談幾處遺憾：

　　一、對學生的激勵不夠。課堂上有的學生回答問題很精彩，理解談得

　　很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。

　　二、教師對文本的理解不透徹，以致對學生引導出現錯誤。在對“無遺力”的理解中，學生聯系了很多成語故事，有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學態度，有“懸梁刺股”的堅韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，但課堂中我對學生提出的“程門立雪”提出了質疑，說明教師本身對文本沒有很深地進行挖掘，所以課后我認真思考了又對自己的說法進行了糾正。

　　三、目標中很明確指出本節課要背誦古詩，但后來的時間不很充分，就只進行了集體背誦，沒有讓學生互相抽背，課后評委老師檢測時發現學生對與詩詞理解都很好，獨這背誦不過關，他們說其實只要給學生一分鐘的時間背誦，這個目標就可以完成很好，我一想也是，看來自己還要不斷地磨練，在失敗中找到成功的道路。

　　《冬夜讀書示子聿》教學反思

　　《冬夜讀書示子聿》是一首說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。對于六年級的學生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學生先根據我出示的重點詞語的注釋進行自學，然后再交流討論，結合實際。在這節課的教學中我認為做得比較好的有以下這些： 一是情境創設,拉近學生與文本的距離。二是抓住了本課的教學難點,引導學生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發的道理。三是教學中能以關鍵詞句為出發點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。四是師生合作，共同創作歷史小話劇（回顧課文《負荊請罪》），引領學生鞏固課堂學習內容（包含對本首詩的以及小話劇劇本創作），并鼓勵學生自主排練小話劇，激發學習興趣，培養相應能力。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇12

　　注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。

　　注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

　　注三、略

　　注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

　　注五：關于實踐的名言警句：

　　1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。     ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。

　　6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　8、有其言，無其行，君子恥之。——子思

　　選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。

　　賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。

　　② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。

　　④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。

　　⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。

　　⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

　　吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。

　　⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。

　　要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。

　　⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

　　布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。

鄂教版小學六年級下冊語文《冬夜讀書示子聿》教案設計 篇13

　　這是一堂簡簡單單的“家常課”，作為組內教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學課件固然可以給課堂教學添彩，但是沒有多媒體應該也是可以上課的。況且，我們平時的閱讀活動，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實即真實。這一天恰好停電，小黑板、教學掛圖又出現在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。

　　這一課的教學環節非常簡單，教案是依據集體備課的教案調整而成的。課前布置了學生預習，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學生搜集與“讀書”有關的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時間，組織學生吟誦古樂府《長歌行》與顏真卿的《勸學》詩。學生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨的小島”，其實它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯系。作為教師，如何優化組合各種豐富多彩的教學資源，為學生的課堂學習提供優質的服務，實現教學效益的最大化，促進學生的可持續發展，這是一項非常重要的工作。所謂“用一生的時間備課”，真是此意；而學生也是參與備課的主體。

　　這堂課就在教室里進行，學生不必興師動眾地向多媒體教室“轉移”，更顯得悠然自在。離上課時間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學生都已落座。于是，我就隨意請了幾位學生背誦最近背出的古詩。平時，我一直對學生的古詩積累情況不太滿意，認為他們早讀課總是效率不高，但是這時學生的表現還是可圈可點，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長歌行》《勸學》等詩詞，而且居然有學生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學生的背誦，我很高興，教室里不時響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時間。因為停電，上課的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。

　　再也不需要任何的導入語，課堂只是學生與教師相遇的“驛站”，而學習的起點其實是在“昨天”。早讀課上已經把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請學生解釋了詩歌的題目，然后就組織學生交流課前搜集的有關陸游的資料。大多數學生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環節，很多學生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓，課前就對學生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內化。學生還是很爭氣，你一言，我一語，沒有一個人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時候我還考慮作一些補充，但看情形，再“補充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉，強調了本首詩歌的內容是談論讀書的道理。

　　接下來，請學生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現了兩處“低級錯誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向學生提出了“字正腔圓、抑揚頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現在反思“檢查朗讀”這個環節，學生的朗讀出現不該有的“失誤”，其實不僅是一種心理緊張的表現。雖然經歷了預習的過程，學生對詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態之中。此時提出“字正腔圓、抑揚頓挫”的要求顯然是不合時宜的。看來對學生的朗讀指導也要把握時機。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導必然收效甚微。其實，在檢查預習時，對學生的朗讀要求不妨低一點，只要“正確和流利”就夠了。降低起點的結果是增強信心，反而有利于培養學生的朗讀興趣。

　　理解詩意的環節就驗證了我的這種判斷。一開始，我就讓學生說說對詩歌的理解，學生好像都你看我我看你的，并沒有多少學生舉手。于是我就讓學生先提出不理解的詞語。學生提出了一個“遺”字，我就一口氣報出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請學生選擇。學生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學生質疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現代漢語詞典》中“絕”的幾個字義選項，學生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當學生選擇“最，極”的時候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個“絕”表示程度深，應選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學生經歷探尋思索的過程。回顧這個環節的處理，多多少少有點“越俎代庖”的味道，并且表現出一種“知識的霸道”。學生真正成為學習的主體，談何容易啊！

　　經過質疑問難的環節，再請學生說說詩歌的大意，舉手的學生明顯多了。在解釋“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，自然就聯想到《長歌行》和《勸學》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學生對詩句的理解已經水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時，我向學生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實踐”有關的名言俗語，然后組織學生討論：學生要不要參加實踐活動？仔細想想，回答這個問題真不容易，尤其是這些學生，他們成天被“關”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學生的潛力是不可低估的，他們的發言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜。或許受到與“實踐”有關的名言俗語的啟發，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實踐”的關系等不同角度表達出對這個問題的深刻認識。當他們滔滔不絕地用“融會貫通”、“舉一反三”、“運用自如”等詞語表達自己的見解時，我幾乎忘記了，他們還只是六年級的小學生。不容否認的是，在這部分學生背后或身旁，還有很多學生，他們總是保持著沉默的狀態，這也是最令人擔心的。學生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經在另一篇教學隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。

　　課堂教學進行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學習這樣的說理詩，不能僅僅讓學生獲得一種空洞的概念，而是要引領學生達到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學生的目光都聚集在黑板上的教學掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對于六年級的學生不會存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對子聿在說話，我們當然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準備好的小黑板出示了小話劇的格式：時間——一個冬天的夜晚；地點——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學生先分組表演，然后請兩組學生到講臺前展示。學生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領神會。下面觀看的同學也都被深深地吸引住了，兩位個子不高的男同學在“爹”啊“兒”的對話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復活了。從學生的表演中，還可以看出他們對詩歌表達的讀書道理的確能心領神會，融會貫通了。

　　教學已經接近尾聲，我讓學生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學生其實都已經能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時間大概還有5分鐘，我說：學以致用，也是一種“實踐”，就讓我們“實踐”一回，完成一道古詩運用情境題。學生在完成練習題時也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？

　　就這樣，一堂簡簡單單的“家常課”就結束了。而我，對與語文教學的思考，仿佛才剛剛開始……