《冬夜讀書示子聿》練習(xí)（精選14篇）
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇1
一、對照插圖，結(jié)合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：時間 1199年（即宋寧宗慶元五年）的。地點山陰（浙江紹興）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內(nèi)，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸游（情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“ ，。，。”（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應(yīng)聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸游（捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿（拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了：爹爹，您說：我講得對不對？陸游（用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。陸子聿（再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？陸游（和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是陸子聿爹爹，孩兒明白了！陸游（指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？陸子聿（響亮地）這個我知道，“躬行”是指陸游（指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？陸子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒：是不是這個理兒，爹爹？陸游（臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗，你現(xiàn)在知道為什么了吧？陸子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為陸游（語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿（若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業(yè)有成的人。陸游（會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應(yīng)聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續(xù)苦讀。〔幕落
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇2
這是一堂簡簡單單的“家常課”，作為組內(nèi)教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經(jīng)歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產(chǎn)生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學(xué)課件固然可以給課堂教學(xué)添彩，但是沒有多媒體應(yīng)該也是可以上課的。況且，我們平時的閱讀活動，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實即真實。這一天恰好停電，小黑板、教學(xué)掛圖又出現(xiàn)在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。
這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡單，教案是依據(jù)集體備課的教案調(diào)整而成的。課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學(xué)生搜集與“讀書”有關(guān)的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時間，組織學(xué)生吟誦古樂府《長歌行》與顏真卿的《勸學(xué)》詩。學(xué)生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨的小島”，其實它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師，如何優(yōu)化組合各種豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是一項非常重要的工作。所謂“用一生的時間備課”，真是此意；而學(xué)生也是參與備課的主體。
這堂課就在教室里進(jìn)行，學(xué)生不必興師動眾地向多媒體教室“轉(zhuǎn)移”，更顯得悠然自在。離上課時間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學(xué)生都已落座。于是，我就隨意請了幾位學(xué)生背誦最近背出的古詩。平時，我一直對學(xué)生的古詩積累情況不太滿意，認(rèn)為他們早讀課總是效率不高，但是這時學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長歌行》《勸學(xué)》等詩詞，而且居然有學(xué)生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學(xué)生的背誦，我很高興，教室里不時響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時間。因為停電，上課的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。
再也不需要任何的導(dǎo)入語，課堂只是學(xué)生與教師相遇的“驛站”，而學(xué)習(xí)的起點其實是在“昨天”。早讀課上已經(jīng)把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請學(xué)生解釋了詩歌的題目，然后就組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料。大多數(shù)學(xué)生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓(xùn)，課前就對學(xué)生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內(nèi)化。學(xué)生還是很爭氣，你一言，我一語，沒有一個人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時候我還考慮作一些補(bǔ)充，但看情形，再“補(bǔ)充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了本首詩歌的內(nèi)容是談?wù)撟x書的道理。
接下來，請學(xué)生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現(xiàn)了兩處“低級錯誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向?qū)W生提出了“字正腔圓、抑揚頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學(xué)生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學(xué)生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現(xiàn)在反思“檢查朗讀”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀出現(xiàn)不該有的“失誤”，其實不僅是一種心理緊張的表現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生對詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態(tài)之中。此時提出“字正腔圓、抑揚頓挫”的要求顯然是不合時宜的。看來對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也要把握時機(jī)。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導(dǎo)必然收效甚微。其實，在檢查預(yù)習(xí)時，對學(xué)生的朗讀要求不妨低一點，只要“正確和流利”就夠了。降低起點的結(jié)果是增強(qiáng)信心，反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
理解詩意的環(huán)節(jié)就驗證了我的這種判斷。一開始，我就讓學(xué)生說說對詩歌的理解，學(xué)生好像都你看我我看你的，并沒有多少學(xué)生舉手。于是我就讓學(xué)生先提出不理解的詞語。學(xué)生提出了一個“遺”字，我就一口氣報出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請學(xué)生選擇。學(xué)生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學(xué)生質(zhì)疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現(xiàn)代漢語詞典》中“絕”的幾個字義選項，學(xué)生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當(dāng)學(xué)生選擇“最，極”的時候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當(dāng)然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個“絕”表示程度深，應(yīng)選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當(dāng)然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學(xué)生經(jīng)歷探尋思索的過程。回顧這個環(huán)節(jié)的處理，多多少少有點“越俎代庖”的味道，并且表現(xiàn)出一種“知識的霸道”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，談何容易啊！
經(jīng)過質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，再請學(xué)生說說詩歌的大意，舉手的學(xué)生明顯多了。在解釋“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”時，自然就聯(lián)想到《長歌行》和《勸學(xué)》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學(xué)”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學(xué)生對詩句的理解已經(jīng)水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時，我向?qū)W生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實踐”有關(guān)的名言俗語，然后組織學(xué)生討論：學(xué)生要不要參加實踐活動？仔細(xì)想想，回答這個問題真不容易，尤其是這些學(xué)生，他們成天被“關(guān)”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學(xué)生的潛力是不可低估的，他們的發(fā)言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜。或許受到與“實踐”有關(guān)的名言俗語的啟發(fā)，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實踐”的關(guān)系等不同角度表達(dá)出對這個問題的深刻認(rèn)識。當(dāng)他們滔滔不絕地用“融會貫通”、“舉一反三”、“運用自如”等詞語表達(dá)自己的見解時，我?guī)缀跬浟耍麄冞�只是六年級的小學(xué)生。不容否認(rèn)的是，在這部分學(xué)生背后或身旁，還有很多學(xué)生，他們總是保持著沉默的狀態(tài)，這也是最令人擔(dān)心的。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經(jīng)在另一篇教學(xué)隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。
課堂教學(xué)進(jìn)行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學(xué)習(xí)這樣的說理詩，不能僅僅讓學(xué)生獲得一種空洞的概念，而是要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學(xué)生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學(xué)生的目光都聚集在黑板上的教學(xué)掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對于六年級的學(xué)生不會存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對子聿在說話，我們當(dāng)然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準(zhǔn)備好的小黑板出示了小話劇的格式：時間——一個冬天的夜晚；地點——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學(xué)生先分組表演，然后請兩組學(xué)生到講臺前展示。學(xué)生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領(lǐng)神會。下面觀看的同學(xué)也都被深深地吸引住了，兩位個子不高的男同學(xué)在“爹”啊“兒”的對話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復(fù)活了。從學(xué)生的表演中，還可以看出他們對詩歌表達(dá)的讀書道理的確能心領(lǐng)神會，融會貫通了。
教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，我讓學(xué)生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學(xué)生其實都已經(jīng)能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時間大概還有5分鐘，我說：學(xué)以致用，也是一種“實踐”，就讓我們“實踐”一回，完成一道古詩運用情境題。學(xué)生在完成練習(xí)題時也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關(guān)系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？
就這樣，一堂簡簡單單的“家常課”就結(jié)束了。而我，對與語文教學(xué)的思考，仿佛才剛剛開始……
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，聯(lián)系具體的事例講出自己的理解。
3.感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】搜集關(guān)于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關(guān)字、詞的意思。
【活動方案】
活動一：憶一憶，走近詩文。
1、吟誦陸游作品《示兒》
2、組內(nèi)交流：結(jié)合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。
活動二：吟一吟，誦出詩味。
1.讀詩過三關(guān)：讀準(zhǔn)、讀通、讀好！加油哦！
2.匯報展示。
活動三：想一想，理解詩意。
1.輕聲讀古詩，仔細(xì)看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。
2.組內(nèi)討論交流，嘗試解決疑難。
想一想，說得越多越好哦！
3、全班交流。
4、歷史上記載古人勤奮學(xué)習(xí)的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？
活動四：說一說，領(lǐng)悟詩理。
1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內(nèi)讀一讀。
2、歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補(bǔ)充資料，小組內(nèi)談一談你對這一故事的看法。
3.組內(nèi)交流：以史為鑒，結(jié)合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。
4.各小組匯報。
【檢測反饋】
1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
2. 全班交流：課前搜集的關(guān)于讀書、實踐的名言警句。
【補(bǔ)充資料】
紙上談兵
戰(zhàn)國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談?wù)撟鲬?zhàn)用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認(rèn)為他很有才能，但是他父親卻認(rèn)為他夸夸其談，不能承擔(dān)重任。
有一次，秦國進(jìn)攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰(zhàn)的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團(tuán)團(tuán)包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。學(xué)習(xí)中，重在指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。活動單設(shè)計主要凸顯以下特點：
一、注重誦讀，體驗情感
古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學(xué)中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”
就朗讀而言，應(yīng)分三個階段進(jìn)行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準(zhǔn)”、“讀通”、“讀好”三個環(huán)節(jié)，把握詩歌的情感基調(diào)。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生辨味詩的關(guān)鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、緊扣“無遺力”，放大詞境
在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學(xué)生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學(xué)習(xí)的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”聯(lián)系舊知，學(xué)生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環(huán)節(jié)通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
三、合理地資源整合與利用
由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結(jié)合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學(xué)生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質(zhì)。由此，課堂學(xué)習(xí)自然而然地過渡到詩句的解讀環(huán)節(jié)。聯(lián)系“紙上談兵”的故事，及至學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機(jī)地將學(xué)習(xí)引向了新的語言鏈接與積累：
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”
“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”
…………
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇4
師：課堂前的交流，課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲？
生：學(xué)習(xí)新的知識，人生的道理
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，跟著老師書空。教聿（yù）
師：讀題，指讀。
師：讀著這個詩題，在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面
生：一個老人在冬天的夜里教孩子讀書
生：在一個寒風(fēng)冽夜晚，一位老人在他子女的書桌前，教他怎樣讀書。
師：這位老人是陸游，對他了解嗎？
師：寫詩最多，9000多詩，多是愛國的詩篇，讀他的詩你有什么感受？
師：要求自讀詩，大聲地讀，注意字音。
老師的評價：讀得準(zhǔn)確，聲音響亮。
生：（學(xué)生讀出一個字，老師再給一次機(jī)會，相信你能再次讀好）
生齊讀。
師：提出更高的要求，會讀詩的人不僅要讀得準(zhǔn)確，讓人感覺舒服。
生讀。（學(xué)生讀得抑揚頓挫）
再次齊讀。
師：假如你會讀詩，讀著讀著，假如來到了今天，陸游會怎樣對他的兒子說呢？同桌之間試著說一說。
師：兩句兩句來看。
生：古人的學(xué)問，不會傳給自己的孩子，要靠自己的努力學(xué)來
生：古人的學(xué)問是古人的知識，要靠小時候的努力，老的時候才能成。
生：古時候人的學(xué)習(xí)的時候是竭盡全力。
師：你想到了哪個詞了（不遺余力，盡心盡力）
生：我會孩子說，你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力，不然老了時候會后悔的。
師：在你的腦海里，有哪些人是這樣讀書的呢？
生：趙括，精讀兵書
生：李廣。
生：鑿壁借光的誆
師：你有什么收獲。
生：我們學(xué)習(xí)的時候要全心全力，不能怠慢。
生：我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。
師：那陸游會怎樣對兒子說呢？
生：語重心長
師：讀書做學(xué)習(xí)，光讀讀書能行了嗎？
生：不行
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)，這兩句怎樣理解
生：書上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們從
生：如趙括光讀兵書是不行的，只知道書上知識是不能的。
師：老師也是這么認(rèn)為的，請看一個故事：戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子……
師：趙括讀的兵書多嗎？到底懂不懂兵書
生：他只會死搬硬套。
生：他輸?shù)脑蚴勤w括有點自驕
生；我認(rèn)為他不懂，真正的懂兵書，不是光知識書上的知識，而不會應(yīng)運
生：我認(rèn)為他不是真正懂，他從來只是認(rèn)為只是讀了就懂了
生；懂是知識書上的知識，不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人
師：再來看詩，哪個字是知，哪個字是懂。
師：真正的懂得是哪個字
生：絕知
師：絕知是——真正的明白。
師：哪些人真正懂得了兵書，
生：孫臏，他會寫兵書
生：諸葛亮，他非常會很多計策。
師：想像一下，一個寒風(fēng)凜冽的夜晚，一個老人讀著書，突然叫來他的兒子，感受他是怎樣的一位老人？
生：他特別會教育自己的孩子。
生；他有千言萬語，都化成了一著詩
師：你們把自己的心放到了陸游的身上，假如你是小子聿，你會怎樣對父親說呢？
生：不僅只讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事。
生：爸爸，我把書上的知識運用到生活中去，不會向趙括一個紙上談兵。
師：帶著小子聿的感受再次讀詩。
生：指讀，配樂朗讀。
師：老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們試一試，要求這次不再看書。
師：要求不看書，誦讀，（鼓勵一些站起來緊張的學(xué)生，告訴他們站起來讀，也是一個躬行，能站起來讀書，也是一種進(jìn)步。）
生齊：……
師：由這首詩，回想起自己以前的哪些經(jīng)歷？
生：我看了好多書，
生：每天看半小時，先前我只是看一些情節(jié)，后來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。
師：老師講一個騎自行車的事例，聽了這個啟發(fā)？
生：媽媽給我買科學(xué)雜志，從來不做實驗，后來我試著做了好多實驗，我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗。
生：寫作文……
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2.能解釋詩句中的關(guān)鍵詞，并說說詩句的意思。
3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
二、教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
三、教學(xué)難點：感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過程
（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課
1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠(yuǎn)流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的“唐詩宋詞”就是這遺產(chǎn)寶庫中的兩顆璀璨的明珠。
2、我們以前在課堂上和課外學(xué)習(xí)過哪些古詩呢？請同學(xué)們回憶一下，哪位同學(xué)愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。
3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補(bǔ)充？同學(xué)們對陸游已經(jīng)有了一定的了解，很好！詳細(xì)的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）
4、老師結(jié)合“資料袋”補(bǔ)充介紹：陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數(shù)量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達(dá)自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，是著名的多產(chǎn)詩人。今天，我們再來學(xué)習(xí)他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）
5、理解詩題。
①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓(xùn)示）
②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結(jié)合看圖來理解）
（用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿）
③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進(jìn)行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。先來明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示）
（二）學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》
1、初讀指導(dǎo)。
①同學(xué)們自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把全詩讀通、讀順。
②哪位同學(xué)愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準(zhǔn)，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。）
③教師范讀。
④學(xué)生齊讀。
2、細(xì)讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）
①同學(xué)們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關(guān)鍵詞，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上試著理解詩句的意思。（交流合作）
②（課件出示關(guān)鍵詞）讓學(xué)生說說自己對關(guān)鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。
學(xué)問：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。
師：做什么事竭盡全力？（做學(xué)問）（板書：做學(xué)問）做學(xué)問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認(rèn)真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學(xué)問的精神。）
“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導(dǎo)：學(xué)習(xí)是不是一朝一夕的事？學(xué)習(xí)是一個漫長的旅途。現(xiàn)在都提倡終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。時間這么長（一生都在學(xué)習(xí)），這期間還要付出很多的精力，可見做學(xué)問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認(rèn)為做學(xué)問艱難、辛苦就不學(xué)了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
3.感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
（一）背古詩導(dǎo)入
1.由學(xué)生背誦《示兒》導(dǎo)入。
這首古詩是誰寫的？板書：（宋代）陸游
誰來給大家介紹介紹這位詩人呢？
是的。陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位詩人。陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的，經(jīng)驗是豐富的，可他從不滿足。他認(rèn)為從事詩歌創(chuàng)作是不能靠小聰明在文字上做游戲，而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上，告誡兒子們說：無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，不媚權(quán)貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹(jǐn)慎，時刻想著報效祖國。
2.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文）
理解詩題《冬夜讀書示子聿》
“示”什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來理解）
（出示：示：指示、訓(xùn)示）陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么？
二、學(xué)習(xí)《 冬夜讀書示子聿》
1.多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中。 不懂的標(biāo)出來，大家一起探討解決。
2.交流學(xué)習(xí)成果：
a.檢查:讀通古詩
b.出示：古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。
遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。
“用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力？”師追問。“做學(xué)問。” “做學(xué)問不遺余力，就是怎樣地讀書？”“認(rèn)真地讀書，勤奮地讀書。”“孜孜不倦地讀書。”“誰讀書孜孜不倦？”“古人。”“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……（贊揚古人刻苦做學(xué)問的精神）
“少壯工夫老始成”，始：才，說明讀書除了勤奮還需怎么樣？（是啊，真所謂“書山有路勤為徑，……” “學(xué)海無涯苦作舟。” 讀書破萬卷。 下筆如有神。）
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（說做學(xué)問的艱難）
小結(jié)：只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）
指名讀前兩句，齊讀。
過渡：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問的功夫要下在“哪里”？
c.出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
“紙上得來”，指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實踐。
說說第三、四兩行詩的意思。
小結(jié)：從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。
明理：孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。
一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書）
指名讀后兩句，齊讀。
誰能把整首詩的意思連起來說說。
3.這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進(jìn)陸游，走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時是怎么想的。（預(yù)設(shè)一些學(xué)生見解）
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
b：也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
c：也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調(diào)查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
……
4.同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5.請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。
（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）
6.兩人一組，演一演。點評。（一個冬天的夜晚，詩人陸游在教小兒子子聿讀書。讀著讀著，他覺得有些道理要跟兒子講明。于是，他語重心長地說：“兒啊，古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”）
7.請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
8.評讀。
9.背誦。
三、鞏固古詩
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，相信你有不小的收獲。
（出示）《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（ ）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學(xué)問人。
《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。
四、拓展延伸
1.除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問的道理的古詩外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問的名言、警句？
2.贈送名言、警句來勸勉同學(xué)熱愛讀書。（寫書簽、贈書簽）
（陶淵明）“盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不等人。”
希望同學(xué)們珍惜時光，發(fā)憤讀書，都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年！
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
（板書）：
冬夜讀書示子聿 （宋代）陸游
孜孜不倦+持之以恒 做學(xué)問
書本知識+實踐經(jīng)驗 有學(xué)問
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇7
《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。
〔教學(xué)片段〕：
師：我們從一年級到現(xiàn)在，學(xué)到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？
生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。
生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。
生：……
師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？
生：我知道，他就是《示兒》的作者。
生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。
師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。
（師板書課題，生齊讀）
師：今天，我們就來走近陸游，來學(xué)習(xí)他的這首詩。（出示詩文）
師：（板書：讀通 讀懂 讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環(huán)節(jié)來展開學(xué)習(xí)。你認(rèn)為每一環(huán)節(jié)該達(dá)到什么要求呢？
生：我認(rèn)為讀通就是把詩文讀準(zhǔn)確。
師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。
生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。
生：還可以提出自己的疑問，請組內(nèi)同學(xué)一起討論解決。
師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學(xué)幫忙解決。
生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。
師：講得真好！我們現(xiàn)在就開始學(xué)習(xí)吧。
（各小組開始自主學(xué)習(xí)，氣氛十分活躍）
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的做法，“用教材”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這一片段的教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩模鋵嵙诵吕砟睿?/p>
1、賦材料以生命，拉近學(xué)生與文本的距離
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對話。
2、還課堂給學(xué)生，實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的平等對話
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準(zhǔn)字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢䦟W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇8
課題：《古詩兩首》第一課時教學(xué)設(shè)計——《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計
教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學(xué)問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚。次句是說做學(xué)問的艱難。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進(jìn)一步指出實踐經(jīng)驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實踐的重要，這符合唯物認(rèn)識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進(jìn)，不僅在封建社會對人們做學(xué)問、求知識是很寶貴的經(jīng)驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標(biāo)：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內(nèi)涵，講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受古詩文字的精練，領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系。
重點、難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。
難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，明確實踐的重要性。
設(shè)計理念：從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學(xué)習(xí)，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時期語文課堂教學(xué)的要求。
設(shè)計思路：本課教學(xué)大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、開學(xué)初我們學(xué)了首《示兒》，還會背嗎？指名學(xué)生背注意相機(jī)評價
2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女
3、一首《示兒》詩，充分體現(xiàn)了陸游渴望祖國大好河山歸于一統(tǒng)的愛國主義思想。
二、揭題，簡介示兒詩
1、揭題
示兒，古已有之。孔子教子學(xué)《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達(dá)200余首。
今天讓我們再來學(xué)習(xí)陸游的一首與示兒有關(guān)的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題
2、解題
（1）同是與示兒有關(guān)的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？
（2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。
現(xiàn)在題目能讀懂嗎？指名學(xué)生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）
3、說話激趣，導(dǎo)入詩歌學(xué)習(xí)
作為父親的陸游會告訴他兒子有關(guān)讀書的什么呢？發(fā)揮你的想象，大膽猜測一下。
指名學(xué)生說
三、學(xué)習(xí)詩歌
（一）讀通讀熟詩歌
過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。
1、出示詩歌：
古人學(xué)問無遺力，
少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學(xué)生自讀。
3、交流指名學(xué)生讀詩。
（二）理解詩歌意思
過渡：誰能當(dāng)當(dāng)翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。
1、師出示詩歌關(guān)鍵詞語翻譯。
遺：保留
始：才
有：有所成
終：到底，畢竟
絕知：深入透徹地理解
躬行：親自實踐。躬：親自
2、學(xué)生自己練說
3、交流指名學(xué)生說
4、教師小結(jié)：
（三）指導(dǎo)朗讀詩歌
1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學(xué)生朗讀，師相機(jī)評價。
2、你為什么這么讀？師相機(jī)評價，如：真是位用心良苦的父親啊；真是位循循善誘的父親啊；
讓學(xué)生感悟讀書要發(fā)自感情。
3、指導(dǎo)后再請學(xué)生朗讀
4、全班齊讀
四、領(lǐng)悟詩歌道理
1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領(lǐng)悟到了什么？指名學(xué)生說
師相機(jī)指導(dǎo)
（“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。”領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)貴在持之以恒、孜孜不倦。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領(lǐng)悟到知識和實踐相結(jié)合的道理。）
師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結(jié)合
2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內(nèi)容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學(xué)問的，有教子為官之道的。
3、師出示：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。”
——《示子聿》
（你堅決想要學(xué)詩的話，要深入生活。）
“學(xué)貴身行道，儒當(dāng)世守經(jīng)。”
——《示元敏》
（讀書做學(xué)問，最可貴的是對所學(xué)的道理能夠?qū)W以致用、身體力行。作為一個讀書人，應(yīng)該終生恪守先賢經(jīng)籍的教訓(xùn)，心中應(yīng)該始終仰慕先賢的高尚人格。）
4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學(xué)問的道理呢？
5、回憶以前所學(xué)知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流
五、感悟陸游的人格
1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經(jīng)懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？
2、指名學(xué)生說，
3、師小結(jié)并出示：
陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠(yuǎn)送，歸家遠(yuǎn)迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進(jìn)行做人的教育
六、整合所學(xué)知識
如果我們將平時所學(xué)的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，將有聯(lián)系的、有關(guān)系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統(tǒng)呢？
1、指名學(xué)生說
2、師小結(jié)
七、板書冬夜讀書示子聿
孜孜不倦
持之以恒
讀書和實踐相結(jié)合
八、作業(yè)
總結(jié)所學(xué)的讀書方法，制作學(xué)習(xí)方法卡片
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會“聿”字。
3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
二、教學(xué)重點：
理解詩意
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩中蘊含的道理
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）
2、誰來讀詩題？
認(rèn)讀“聿”字。
齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應(yīng)該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進(jìn)這首詩。
（二）學(xué)習(xí)古詩
1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。
3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。
生質(zhì)疑。
5、理解了詩意，你認(rèn)為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學(xué)習(xí)堅持不懈、持之以恒、實踐）
6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學(xué)們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進(jìn)陸游，走進(jìn)他的內(nèi)心想象一下，他當(dāng)時是怎么想的嗎？
學(xué)生想象，發(fā)言。
7、同學(xué)們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。
（1）指名說
（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。
8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。
指名讀，評價。
背誦。
（三）作業(yè)：
1、背誦這首詩。
2、積累陸游其他的古詩。
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。
4、感受古詩文字的美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。
教學(xué)過程
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學(xué)生背誦陸游的《示兒》
問：誰來給大家介紹一下陸游呢？
2、談話揭題
陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風(fēng)呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
（1） 讀題后，讓學(xué)生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
（2） 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。
2、讀熟詩歌。
（1）學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）檢查朗讀情況。
三、自學(xué)古詩，初感詩意。
1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。
2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。
四、理解詩意，感悟詩情
（一）第一句：古人學(xué)問無遺力。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）
3、古人讀書學(xué)習(xí)是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語？
（1）勤奮學(xué)習(xí)的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞
（2）勤奮學(xué)習(xí)的成語：十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、廢寢忘食
4、師：古人讀書學(xué)習(xí)真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：不遺余力）
（二）第二句：少壯工夫老始成。
1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？
2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）
3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。）
4、師：做學(xué)問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。”
5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）
（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？
交流： “紙上”：書本知識。（相機(jī)板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機(jī)板書：實踐經(jīng)驗）
2、學(xué)生交流詩句意思。
3、師：看來，書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。這也是做學(xué)問的訣竅。
4、同學(xué)們，聽說過趙括紙上談兵的故事嗎？趙括為什么會兵敗呢？趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么？
5、生活中，我們也學(xué)到一些名言警句：強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。
2、百聞不如一見，百見不如一干。
3、站在岸上學(xué)不會游泳。
4、實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
5、實踐出真知。）
（四）、說說整首詩的意思。
（五）、有感情地朗讀這首詩。
1、陸游在教育他兒子時的態(tài)度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘 語重心長 意味深長 ……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。
2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
五、鞏固古詩，明白事理
1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（ ）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（ ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有學(xué)問人。
2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（ ）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（ ）這句詩。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。
2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學(xué)選兩到三首讀一讀。
七、板書設(shè)計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力 書本知識
做 學(xué) 問
持之以恒 實踐經(jīng)驗
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇11
一、教材簡析
《冬夜讀書示子聿》是六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。
二、教學(xué)流程
1、“溫故然后才知新”——背誦古詩，揭示課題；
本節(jié)課由學(xué)校開展的“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”古詩文誦讀活動引入，我先檢查學(xué)生背誦詠物詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、送別詩的情況，然后自然過渡到今天要學(xué)的說理詩，揭示課題，介紹作者。接著復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的陸游的愛國絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》，也是寫對子女的教育。這一設(shè)計旨在復(fù)習(xí)舊知，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“不會作詩也會吟”——理解詩意，讀熟詩歌；
陸游在冬夜讀書時，產(chǎn)生了哪些感想呢？他要用詩來教育兒子懂得什么呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。分小組討論、交流之后，出示整首詩，指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關(guān)鍵的字詞意思，再理解詩句的意思。這一設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、“打破沙鍋問到底”——深入理解，感悟道理；
為了讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，真正懂得詩人從自己的讀書經(jīng)歷中悟出的道理。我設(shè)計了幾個問題：1、由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）2、請你舉例說說古人追求學(xué)問是如何不遺余力的？ 3、你知道有哪些人，是“少壯工夫老始成”的？ 4、在我們以前學(xué)習(xí)的文章中，也有不少是講親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？ 5、有哪些名言警句是強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實踐的？ 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？
4、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本。
我準(zhǔn)備把未完成的劇本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫、表演。這一鞏固性的練習(xí)，既能檢查學(xué)習(xí)效果，又能活躍課堂氣氛。
三、重點體現(xiàn)，難點突破。
本課的重點是明白這首詩告訴我們的道理。教學(xué)這首詩時，我在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲娋渲械某烧Z，請看我準(zhǔn)備的視頻、圖片，有關(guān)孜孜不倦、持之以恒的名言警句（播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語和名言警句）。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集處理信息的能力，真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對話。在與文本對話的同時，學(xué)生掌握了知識，形成了能力，學(xué)會了有效的讀書方法。請看我的板書設(shè)計也充分體現(xiàn)了教學(xué)重點。
板書： 冬夜讀書示子聿
孜孜不倦 書本知識（知）
做 學(xué) 問
持之以恒 實踐經(jīng)驗（行）
本課的難點是能聯(lián)系實際，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系。為了突破這個難點，我從學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回憶有哪些人是親自參加實踐，才取得成功的，還有誰由于實踐少，而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實際，領(lǐng)悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。（人民藝術(shù)家齊白石堅持每天作畫三幅，老年才聞名全國；李時珍訪名醫(yī)、嘗百草，晚年才編成《本草綱目》；詹天佑修筑京張鐵路請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民；諾貝爾冒著生命危險做實驗，終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例：趙括紙上談兵，全軍覆沒。）因為有了以具體的事例為依托，教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學(xué)的難點問題。
四、亮點新意，意圖理念。
新課標(biāo)要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本教學(xué)設(shè)計中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習(xí)：根據(jù)提供的材料，完善小劇本。這樣，說與寫相結(jié)合，能使學(xué)生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，鞏固了本節(jié)課的知識，又復(fù)習(xí)了本冊教科書第二單元中關(guān)于“劇本”的知識。（展示劇本）請看我準(zhǔn)備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》，要求學(xué)生填寫的都是必須掌握的知識點：時間、地點、人物、陸游的詩句、字詞的意思、對詩句理解。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我的課前預(yù)設(shè)，在具體實施時還要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。我的說課完畢，不當(dāng)之處懇請大家批評指正，謝謝大家！
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇12
今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯誤呢？在教學(xué)時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請學(xué)生看者黑板讀古詩，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應(yīng)寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學(xué)問時花的心血和時間多。我想經(jīng)過一番“以錯糾錯”，學(xué)生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。
可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學(xué)習(xí)呢？以下是摘取一些學(xué)生的見解：
1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學(xué)問的人，所以，他想把他的經(jīng)驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
2、也許他看見自己的兒子正在認(rèn)真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學(xué)問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
3、也許陸游小時侯有些貪玩，現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書，長大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調(diào)查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會學(xué)習(xí)要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)？
生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。
師：借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問是無遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的畫面？
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習(xí)真是——
（生齊讀：無遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的？
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
（生齊讀：無遺力）
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
二、故事引入，聯(lián)系生活實際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學(xué)生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣通過聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個“躬行”的機(jī)會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結(jié)合的道理。
最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度。”引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇13
《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思
今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學(xué)生少出類似的錯誤呢？在教學(xué)時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學(xué)生預(yù)習(xí)，然后請學(xué)生看者黑板讀古詩，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應(yīng)寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別，使他們明白了“功夫”一般指本領(lǐng)、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學(xué)問時花的心血和時間多。我想經(jīng)過一番“以錯糾錯”，學(xué)生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學(xué)生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。
《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思
《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學(xué)生來說，一節(jié)課應(yīng)該可以達(dá)到熟讀背誦，理解感悟的目標(biāo)，所以上課前我并沒有讓孩子們預(yù)習(xí)，因此課堂內(nèi)容也設(shè)計較豐富，節(jié)奏較緊湊。學(xué)生學(xué)的還是比較扎實的，感悟也比較深刻。體現(xiàn)在以下幾方面：
一、了解詩人，談話導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜資料中介紹的詩人是誰，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很自然地進(jìn)入課文。
二、對比題目，理解題目意思
本冊書中已學(xué)過一首陸游的詩，通過比較題目的異同點，學(xué)生深刻理解了課題中“示”的意思，對這首詩也有了初步的感知。
三、自學(xué)古詩，小組交流
本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生大膽猜測詩句中重點字詞意思，并試著理解詩句意思，學(xué)生在沒有任何參考書的情況下在小組內(nèi)討論，我參與其中，發(fā)現(xiàn)大家都有自己獨特的理解，很到位，為后文的理解感悟做好了鋪墊。
在檢查誦讀時，各個層次的學(xué)生也都做到了流利、通順。
四、深入理解，交流感悟
這一課的重難點突破都在這一環(huán)節(jié)，對于詩詞的理解，我主要采用的方法就是交流討論，結(jié)合實際。以下幾點是比較突出的：
1、緊扣“無遺力”，放大詞境。
在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個
問題：“其實古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？”學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
2、恰當(dāng)利用故事，遷移語境。
學(xué)生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，讓大家談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生就很快明白了書本知識和實踐經(jīng)驗的關(guān)系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。
3、有效整合利用，拓展教材。
教學(xué)古詩不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機(jī)地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：交流關(guān)于“躬行”的名言警句。本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸，這讓我認(rèn)識到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學(xué)資源價值的有效提升。
五、整體把握，熟讀背誦
始終關(guān)注誦讀，讀中提升，是我本節(jié)課力求做到的一點。古詩誦讀應(yīng)有層次：初始讀通，讀出節(jié)奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產(chǎn)生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能悟到方法。我讓學(xué)生想想詩人在教育自己的兒子時會是什么態(tài)度語氣，并聽了范讀，這樣加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。
六、課堂檢測
這是對學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的總結(jié)與檢測，學(xué)生大部分掌握還是較好的，個別沒有很扎實地理解。
談幾處遺憾：
一、對學(xué)生的激勵不夠。課堂上有的學(xué)生回答問題很精彩，理解談得
很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學(xué)生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。
二、教師對文本的理解不透徹，以致對學(xué)生引導(dǎo)出現(xiàn)錯誤。在對“無遺力”的理解中，學(xué)生聯(lián)系了很多成語故事，有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學(xué)態(tài)度，有“懸梁刺股”的堅韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，但課堂中我對學(xué)生提出的“程門立雪”提出了質(zhì)疑，說明教師本身對文本沒有很深地進(jìn)行挖掘，所以課后我認(rèn)真思考了又對自己的說法進(jìn)行了糾正。
三、目標(biāo)中很明確指出本節(jié)課要背誦古詩，但后來的時間不很充分，就只進(jìn)行了集體背誦，沒有讓學(xué)生互相抽背，課后評委老師檢測時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與詩詞理解都很好，獨這背誦不過關(guān)，他們說其實只要給學(xué)生一分鐘的時間背誦，這個目標(biāo)就可以完成很好，我一想也是，看來自己還要不斷地磨練，在失敗中找到成功的道路。
《冬夜讀書示子聿》教學(xué)反思
《冬夜讀書示子聿》是一首說理詩,文字淺顯易懂,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。對于六年級的學(xué)生來說，理解詩句并不是一件難事，所以我主要采用的方法就是讓學(xué)生先根據(jù)我出示的重點詞語的注釋進(jìn)行自學(xué)，然后再交流討論，結(jié)合實際。在這節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好的有以下這些： 一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。二是抓住了本課的教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生體會詩中“少”“老”對比“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。三是教學(xué)中能以關(guān)鍵詞句為出發(fā)點,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識儲備,豐富詩境，加深理解體會。四是師生合作，共同創(chuàng)作歷史小話劇（回顧課文《負(fù)荊請罪》），引領(lǐng)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（包含對本首詩的以及小話劇劇本創(chuàng)作），并鼓勵學(xué)生自主排練小話劇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)相應(yīng)能力。
《冬夜讀書示子聿》練習(xí) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會1個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；
4、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
一、背誦古詩導(dǎo)入
我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠(yuǎn)流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常見到“古詩”就是這遺產(chǎn)寶庫中一塊無價之寶。
同學(xué)們：我們以前在課堂上和課堂外學(xué)習(xí)過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現(xiàn)在請同學(xué)們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
記得，本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達(dá)了作者的什么思想感情，指名說一下，
二、揭示課題
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）
2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。
教師再進(jìn)行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達(dá)自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數(shù)好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產(chǎn)詩人。
3、解題，釋題。
示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“示”組詞）譬如：指示、訓(xùn)示、表示、顯示、示眾等等，引導(dǎo)學(xué)生通過比較說說“示”的意思，進(jìn)而說說詩題的意思）這里要求學(xué)生自己理解體會。
題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育，訓(xùn)示自己的兒子子聿
三、指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀，學(xué)生聽，再次范讀，學(xué)生跟著讀
2、布置自讀要求：（指名讀一下）
要求：（1）學(xué)生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。
（2）遇到不認(rèn)識的字和詞可以自己查字典解決。
學(xué)生明確要求后自己認(rèn)真的練習(xí)朗讀。
3、檢查自學(xué)情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，
檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學(xué)生的朗讀作及時的評價指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)理解
我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？
1、理解前兩行詩句。
（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
指名讀第一行，說說關(guān)鍵詞并理解一下：如：學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。
無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：古人做學(xué)問（讀書學(xué)習(xí)）是不遺留多余的力氣的。或者古人學(xué)習(xí)總是竭盡全力的。十分的努力。
（2）讀第二行詩，理解詩意。
指名讀第二行詩，說說關(guān)鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
（3）指導(dǎo)朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
指名說說這兩句詩的意思。做到及時復(fù)習(xí)鞏固。
2、理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。
指名讀讀，說說關(guān)鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）
淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。
指名讀讀說說這行詩句的意思。
書本上得來的知識終究是很膚淺的。
（2）理解第四行詩的意思。
指名讀讀，說說關(guān)鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）
此事：我們學(xué)到的這些知識；
躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）
指名讀讀說說意思：
要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）理解三、四行詩句
指名讀讀說說意思。
（4）體味第三、四兩句的含意。
思考：三、四行有什么關(guān)系？指名說說
師總結(jié)：第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學(xué)問。
五、指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。
1、指名讀讀深入體會一下
2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學(xué)到了什么？請同學(xué)們寫下下來。學(xué)生自己寫幾句話，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：教師總結(jié)：這首詩告訴我們：
（1）讀書學(xué)習(xí)必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；
（2）一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人才是真正的有學(xué)問的人。
相機(jī)出示板書
六、指導(dǎo)背誦，默寫。
七、板書設(shè)計：
書本知識
冬夜讀書示子聿 真正的學(xué)者
實踐經(jīng)驗
八、作業(yè)
1、完成補(bǔ)充教材上的練習(xí)。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。