《矛與盾》說(shuō)課材料（精選17篇）
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
教材：五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第25課《古代語(yǔ)言兩則》之一《矛與盾》。（一課時(shí)完成）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
這則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可以借助學(xué)習(xí)，小學(xué)生讀起來(lái)就容易得多了，加上在第九冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍然堅(jiān)持以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累的教學(xué)方法。教學(xué)中，盡量地讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解。教材中的注釋，不僅可以幫助學(xué)生理解詞句，還可以讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同，注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不必要求死記硬背這些注釋。
三、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而有能讓人體味到某種含蓄和幽默。《矛與盾》全文僅四句話，分兩層意思，前面講這個(gè)人如何夸耀他的盾和矛，后面講他如何被人問(wèn)住，無(wú)言以答。寓言中沒(méi)有作者的任何評(píng)論，而用對(duì)話作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。教學(xué)中，除了繼續(xù)理解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論，是作為教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
四、教學(xué)方式的構(gòu)建
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)方法
1、師播放flash課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就此引入到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——成語(yǔ)故事《自相矛盾》，說(shuō)說(shuō)對(duì)于這個(gè)成語(yǔ)的出處和作者的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧文言文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這樣的古代文言文寓言的方法，即“讀通課文、弄懂文意、反復(fù)朗讀、理解寓意”的方法，并通過(guò)課件演示出來(lái)。
（二）讀通語(yǔ)句，整體感知課文，有感情地朗讀
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，就此啟發(fā)學(xué)生按照自己的方式和體會(huì)理解怎樣去處理這樣的文言文的朗讀的重音和停頓，在學(xué)生自讀、自悟、自畫(huà)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流自己的見(jiàn)解并勇于匯報(bào)，師通過(guò)課件出示正確的朗讀節(jié)奏，加深學(xué)生的理解。之后，通過(guò)錄音的范讀激發(fā)學(xué)生讀的欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱朗讀、展示朗讀。
2、在學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)下注釋先自學(xué)理解課文內(nèi)容，再小組同學(xué)進(jìn)行交流、探討，從而使得學(xué)生的感悟會(huì)更廣泛，在匯報(bào)的時(shí)候也更能夠準(zhǔn)確一些。重點(diǎn)理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”三句話，使學(xué)生明確句子的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，也是教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能較好地明白課文的內(nèi)容，再結(jié)合有感情地朗讀，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。抓住三句重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生把握好人物說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，模仿不同人物說(shuō)話的口氣來(lái)讀，在學(xué)生繪聲繪色地朗讀中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。
（三）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)，相應(yīng)拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，說(shuō)說(shuō)賣(mài)矛和盾的人可笑在哪里？并聯(lián)系生活中的實(shí)際啟發(fā)學(xué)生談出自己的感受。師相機(jī)點(diǎn)撥寓意：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷入了自相矛盾的尷尬境地的人，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是、講究分寸。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上自愿結(jié)成興趣小組分角色表演，在愉快的氛圍中深化學(xué)生對(duì)于寓意的理解。并根據(jù)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。“寓言兩則”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。
相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯摹＃┙忉尩恼婧茫?/p>
二、熟讀課文，讀通讀順。
1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，
2、師：誰(shuí)愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。
師：字音真準(zhǔn)，誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀文。
3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！ 4、誰(shuí)再來(lái)試一試？指名讀，
三、自讀自悟，明白寓意
1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土。”下面就請(qǐng)大家就按照自己喜歡的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）
3、交流匯報(bào)：
師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了？
請(qǐng)生單獨(dú)解釋：鬻：賣(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。
生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透。”
師：你怎么知道這個(gè)人在賣(mài)他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？
生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。
師板書(shū)：盾——堅(jiān)——莫能陷也
師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？
生：用吹噓的語(yǔ)氣。
師：你來(lái)試一試。
師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來(lái)試試。
生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）
師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買(mǎi)？學(xué)生練讀。指名讀。
師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？
請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了
生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。
板書(shū)：矛——利——無(wú)不陷也
師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無(wú)不”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）
師：楚人用 “無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。
師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少圍觀者，結(jié)果，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？（沒(méi)有人買(mǎi)）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）
請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書(shū)：陷 何如？
師：?jiǎn)柕煤谩Ｗ屛覀円黄饋?lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？（除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話
請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。
齊讀課文
師：你認(rèn)為課文中的楚國(guó)人怎么樣？
生：他非常愚蠢，非常可笑。
師：他愚蠢，可笑在哪里
生：說(shuō)話過(guò)于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。
生：言過(guò)其詞，太吹噓了。
生：前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。教師板書(shū)：自相矛盾
師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣(mài)肉的人邊賣(mài)邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買(mǎi)主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣(mài)肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話了。
生：數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說(shuō)會(huì)。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì)做”。
師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）
生：說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，不要夸大其詞。
生：說(shuō)話要注意分寸。
生：實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師板書(shū)：說(shuō)話 辦事 實(shí)事求是
師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧！（學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
小結(jié)：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
盾——堅(jiān)——莫能陷也
話
刺 何如？
矛——利——無(wú)不陷也
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇3
【設(shè)計(jì)特色】以讀促思，以思促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，熟讀成誦。
2、借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、能用自己的話講述寓言故事。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的寓言故事。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，你能介紹一下自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
誰(shuí)能總結(jié)一下寓言的特點(diǎn)？（綜合大家所說(shuō)：假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。）
2、審題：今天 我們學(xué)習(xí)的寓言故事《矛與盾》跟以往不太一樣，它是一則古代寓言故事。這則故事的是發(fā)生在很久很久以前的事，它為什么能夠一代一代地傳下來(lái)，傳到今天，并且編入我們的教材，讓大家學(xué)習(xí)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)《矛與盾》的課文內(nèi)容
1、指圖說(shuō)明哪個(gè)是矛，那個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？
2、師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語(yǔ)言文字深?yuàn)W難懂，請(qǐng)大家快速瀏覽預(yù)習(xí)部分，找出學(xué)習(xí)文言文寓言的有效方法：（①讀讀課文。②看看注釋。③想想每句意思。④體會(huì)寓意。）
3、讀讀課文。①自由讀兩遍。②齊讀。③指名讀。
4、小結(jié)：初讀課文應(yīng)該做到什么？（讀準(zhǔn)字音，注意停頓。）
5、小組合作，根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)全文，提出質(zhì)疑，合作解決。
要求如下：按照看看注釋或者結(jié)合課外資料，想想每句意思，全文主要寫(xiě)人一件什么事？這個(gè)故事告訴我們什么道理？分成四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書(shū)上做好批注。
6、師生互動(dòng)，討論交流。
（1）師：學(xué)懂了哪句就匯報(bào)哪句，還可以介紹學(xué)習(xí)方法。
著力解決；物指什么？“其人弗能應(yīng)也”是指什么？（換詞）
（2）指導(dǎo)朗讀。理解了這則寓言的意思，我們還要把它讀好。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀，想一想怎樣讀，要特別注意讀好哪些字、詞、句，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以體現(xiàn)楚人的話不符合客觀實(shí)際，甚至自相矛盾。
（3）播放古琴樂(lè)曲，師示范朗讀。
（4）生配樂(lè)朗讀。
（3）師：楚人賣(mài)矛和盾時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？
（4）相機(jī)評(píng)價(jià)：你的見(jiàn)解真是與眾不同。你真會(huì)動(dòng)腦筋，全作學(xué)習(xí)真有效。
（5）知曉寓意。讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)《矛與盾》這個(gè)故事片告訴我們什么道理嗎？
7、板書(shū)全文，加顧記憶。
自相矛盾
楚人有鬻矛與盾，
譽(yù)盾這堅(jiān)莫能陷，
又譽(yù)矛利無(wú)不陷，
圍者詢問(wèn)啞無(wú)言。
道理：說(shuō)話做事要實(shí)事求是，前后相符，不能自相矛盾。
三、訓(xùn)練思維，積累運(yùn)用語(yǔ)言
師：這樣有趣而又富有深刻寓意的故事，我們一定希望它能一代一代流傳下去。為了讓我們更好地記住這個(gè)故事，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，下面，就讓我們來(lái)學(xué)著把它講給別人聽(tīng)。
提供下復(fù)述方法供學(xué)生選擇：①看板書(shū)說(shuō)；②看課文插圖說(shuō)；③根據(jù)課文內(nèi)容的記憶說(shuō)；④與同學(xué)合作邊表演邊說(shuō)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè) 。
1、《矛與盾》這個(gè)故事教會(huì)了我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更的的寓言故事，學(xué)會(huì)更多做人的道理。
2、熟讀課文，背誦課文。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇4
說(shuō)教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)第25課的一則古代寓言故事。課文說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說(shuō)。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。課文的語(yǔ)言為文言文，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫(xiě)、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語(yǔ)言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)注釋或工具書(shū)理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過(guò)自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說(shuō)揭示的深刻道理。
4、最后，對(duì)《韓非子》和韓非子作簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生的知識(shí)得以拓展。
三、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)兩種兵器名稱，賣(mài)矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡(jiǎn)意賅，突出了重點(diǎn)。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇5
一、說(shuō)教材：
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學(xué)們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力 ，既能獨(dú)立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的深入分析，及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦課文。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：讓學(xué)生課前做好一些預(yù)習(xí)。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉導(dǎo)入
由同學(xué)們學(xué)過(guò)的現(xiàn)代寓言的特點(diǎn)，自然引出古代寓言的特點(diǎn)——寥寥數(shù)語(yǔ)，便能表情達(dá)意，再引出《古代寓言兩則》中的第一則《矛與盾》。課題一板書(shū)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談對(duì)矛與盾的了解。
〈二〉結(jié)合預(yù)習(xí)談對(duì)作者的了解。
〈三〉回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法，學(xué)生會(huì)答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學(xué)習(xí)步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊(yùn)含著一定的道理，故而要加入一個(gè)環(huán)節(jié)“讀透”。師在這要巧妙點(diǎn)出，并告知學(xué)生，本節(jié)課的學(xué)法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。
〈四〉按四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示交流。
1、讀通
先讓學(xué)生自己試著讀，接著指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多，然后再讓學(xué)生談?wù)w感知，即主要講什么？
2、讀懂、讀好
在此處，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。
接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；也可以就全文來(lái)匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情讀展示理解到的，師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、讀透
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已讀透，此時(shí)，我就圍繞課后題“那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里”及文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)題“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。
〈五〉拓展
這一處，分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是“演一演”；二是“談生活中遇到的類似事情，舉例說(shuō)明。”
說(shuō)生活中遇到的事例時(shí)，估計(jì)學(xué)生一下子想不出，師可做以引導(dǎo)。如廣告詞“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”。
〈六〉小練筆
在演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)，指引方向。
〈七〉作業(yè)
背誦，感受文言文的韻味美，積累語(yǔ)言。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣(mài)者自夸的兩句話“矛（利）物無(wú)不陷，盾（堅(jiān)）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
附：
矛與盾
矛（利）————物無(wú)不陷
自相矛盾
盾 （堅(jiān)）————物莫能陷
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇6
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字： 鬻 y ù 譽(yù) y ù 鷸 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì
正音字：舍：在本文中讀 sh ě ，不讀 sh è 即：讀 j í ，不讀 j ì
作家：
韓非：戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書(shū)。
劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國(guó)策》。
作品：
《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書(shū)中很多篇章都運(yùn)用寓言故事來(lái)形象地說(shuō)理，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
《戰(zhàn)國(guó)策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國(guó)別體史書(shū)。本書(shū)內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。
2. 能力目標(biāo)
能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語(yǔ)的含義。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩則寓言的寓意。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。
難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解及運(yùn)用。
（三）課文分析
先請(qǐng)同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。
下面來(lái)講第一則的一些字、詞： 鬻 ：賣(mài)。矛：古代的一種兵器，在長(zhǎng)柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時(shí)用來(lái)遮擋箭。 其 ：他，最后一個(gè)“其”應(yīng)講成“那”。陷：穿透。俄而：一會(huì)兒，表示時(shí)間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣(mài)矛和 盾的 人）。 以 ：用。子：你。何如：怎么樣。
全文共四句話。兩句話是賣(mài)者夸耀自己的矛和 盾。 “物莫能陷也”與“無(wú)物不陷也”，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說(shuō)。所以，自然引出了看熱鬧人的問(wèn)話“以子之矛，陷子之盾，何如？”結(jié)果使賣(mài)矛和 盾的 人非常尷尬，無(wú)言以對(duì)。因此他夸耀矛和 盾的話 不攻自破，成為笑柄。
這則寓言故事告誡人們：說(shuō)話辦事要事實(shí)求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾，這個(gè)寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。
下面來(lái)講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動(dòng)物。方：正。 曝 ：曬。鷸：一種水鳥(niǎo)，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長(zhǎng)。捕食魚(yú)、蟲(chóng)類。 箝 ：是“鉗”字的異體字，夾住。喙：鳥(niǎo)的嘴。雨：下雨（動(dòng)詞）。謂：對(duì)……說(shuō)。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二·趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸 啄住蚌 的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對(duì)話：二者互不相讓， 互找弱點(diǎn) ，等待對(duì)方死亡。最后一句也是 敘述句 ，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。
這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。
這兩則寓言故事都是以敘述、對(duì)話為主，沒(méi)有任何評(píng)論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實(shí)意義。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇7
設(shè)計(jì)理念：
文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。文字言簡(jiǎn)意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
《矛與盾》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。
不過(guò)，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡(jiǎn)單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。
文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同樣離不開(kāi)文字創(chuàng)造的具體情境。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)語(yǔ)引渡——未入文辭先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂(lè)，一幅精美的畫(huà)卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。
2、模擬表演——身臨其境品意境
課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語(yǔ)言文字。憑借這種身臨其境的知覺(jué)，學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無(wú)不古韻十足。
3、情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無(wú)絕期
“感人心者，莫先乎情。”從大環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡語(yǔ)的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。我竭力以情境化的語(yǔ)言貫穿文言文教學(xué)，多次用語(yǔ)言再現(xiàn)楚人賣(mài)矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語(yǔ)言，如半白半文的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地帶著學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過(guò)與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！
二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、正確流利的整體讀
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書(shū)的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺(jué)行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、深入理解的感悟讀
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫(huà)，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹＿@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”兩句時(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。
3、感同身受的個(gè)性讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)。文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離。”在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來(lái)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無(wú)窮”。
和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生字：寓、矛 、盾、譽(yù)、吾。
2.正確流利朗讀課文交背誦。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語(yǔ)包含的道理。
4.以此積累詞語(yǔ)，進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聆聽(tīng)、想象等能力及語(yǔ)言創(chuàng)新能力，啟迪智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解古詞義，弄懂寓意，用自己的話創(chuàng)造性地表達(dá)。
教學(xué)手段及方法
1.多媒體輔助教學(xué)。
2.講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教材分析
《矛與盾》是小學(xué)六年級(jí)（第十二冊(cè)）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買(mǎi)矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。文本資源與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系點(diǎn)較多，應(yīng)該充分利用這些資源幫助學(xué)生理解寓言的寓意，并開(kāi)展思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、溝通
今天第一次給大家上課，希望同學(xué)們積極思考，努力聽(tīng)講，踴躍發(fā)言，展示才能，共同上好本節(jié)課。
二、回顧、朗讀、揭題
1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些古文？
2.幻燈片出示古文《學(xué)弈》。朗讀提問(wèn)：古文中包含了哪個(gè)成語(yǔ)？學(xué)生回答后小結(jié)：希望同學(xué)們上課也要這樣專心致志。
3.體會(huì)“弗”：弗若：不如；弗許：不允許。你還能說(shuō)兩個(gè)帶弗的詞嗎？（弗能：不能；弗敢：不敢……）
4.揭題：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的古文，也是一則有趣的而且告訴了我們一個(gè)深刻道理的古文。（板書(shū)課題：25.矛與盾）
三、學(xué)習(xí)《矛與盾》
1.出示幻燈片：題目、圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
3.看圖：說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容，小結(jié)。
4.讓我們來(lái)看動(dòng)畫(huà)片（點(diǎn)擊“請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)”）
5.朗讀課文：a、范讀；b、試讀、指導(dǎo)、幻燈劃出節(jié)奏、自由讀；c、齊讀，小結(jié)朗讀情況。
6.學(xué)習(xí)生字并體會(huì)課文內(nèi)容：a、本課要學(xué)的生字有：寓、矛、盾、譽(yù)、吾；b、幻燈放大生字逐字識(shí)記，并結(jié)合課文和生活實(shí)際理解：如，學(xué)習(xí)“矛”，可以提問(wèn) “課文中的那個(gè)人怎么吹他的矛的？你能不能模仿他的口氣吹一番呢？”等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和表?yè)P(yáng)。c、書(shū)寫(xiě)這些生字。
7.體會(huì)句子意思：a、思考每句意思，同桌小聲討論；b、幻燈逐句出示古文，討論、理解或表演，再幻燈出示句意；c、齊讀譯文。
8.拓展語(yǔ)文思維空間：a、提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言故事嗎？b、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況小結(jié)，然后再提示“請(qǐng)認(rèn)真看和聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片”注意人物的動(dòng)作和語(yǔ)言及表情還有當(dāng)時(shí)的環(huán)境，特別要注意兩部動(dòng)畫(huà)片的不同之處。c、誰(shuí)還能用自己的話說(shuō)說(shuō)呢？相信你說(shuō)的比動(dòng)畫(huà)片上的還好，可以說(shuō)整個(gè)故事，也可以說(shuō)其中的一個(gè)小片斷。d、自由發(fā)言，小結(jié)，幻燈出示譯文朗讀。
9.運(yùn)用和體會(huì)寓意：
a、提示：讀和這則寓言看了動(dòng)畫(huà)片后，大家會(huì)覺(jué)得好笑，在我們的生活和學(xué)習(xí)中也常會(huì)遇到這類似的好笑事。
b、幻燈出示句子，提示：下面的句子哪些有自相矛盾的現(xiàn)象發(fā)生呢？
生活中自相矛盾的事：
（1） 教室內(nèi)人聲鼎沸。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。
（2）墻上寫(xiě)著四個(gè)字：“不準(zhǔn)任何人在此寫(xiě)字。”
（3）一直不努力，未來(lái)成為科學(xué)家。
（4）一邊跟人家說(shuō)減肥要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還天天大吃大喝！
（5）告訴孩子要守信，可自己常說(shuō)話不算數(shù)。
（6）天天說(shuō)開(kāi)闊學(xué)生視野，但一年一次都沒(méi)春游。
（7）自己想成績(jī)好但又怕上課、背書(shū)、做練習(xí)。
（8）美國(guó)一邊說(shuō)要維護(hù)和平，一邊又發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
（9）不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
（11）我們班基本上一半同學(xué)達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
（12）我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
（13）我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
（14）他一坐下來(lái)就不知不覺(jué)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，他哪里還睡得著呢？
（15）我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁](méi)有去。
（16）我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
c、討論上面的句子談?wù)勼w會(huì)。
d、幻燈出示作文一篇：《自相矛盾的王叔》，指名朗讀。
自相矛盾的王叔（徐敏琳）
清晨，空氣格外清新，我背著書(shū)包悠悠地走在上學(xué)的路上。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來(lái)一聲呼喚：“琳琳，上來(lái)坐車(chē)吧！” 一輛摩托車(chē)駛到我的身旁，原來(lái)是王東的爸爸送他上學(xué)。我謝絕了王叔，他們便開(kāi)著車(chē)子走了。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來(lái)，可王叔卻硬是沖了過(guò)去……
看了這，我愣住了。有一次，我到王東家，王叔帶回一本交通安全畫(huà)冊(cè)，里面許多血淋淋的交通事故照片，給我留下了很深的印象。當(dāng)時(shí)王叔還給我們講交通常識(shí)和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。他說(shuō)：“過(guò)馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過(guò)’。”
王叔理應(yīng)是遵守交通規(guī)則的模范，可是他說(shuō)一套，做的又是一套，真是“知法犯法”。這樣，不但不會(huì)給周?chē)娜俗龀龊冒駱樱視?huì)給人們帶來(lái)更壞的影響。
難道這不是做事自相矛盾嗎？
e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？
f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：
寓言是通過(guò)虛構(gòu)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理，這就是（ ）。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語(yǔ) 是 ：（ ）。這則寓言的寓意：（ ）。
10、拓展練習(xí)：
a、這個(gè)人能不能賣(mài)出去他的矛和盾呢？
b、你能不能想個(gè)辦法幫他賣(mài)出去嗎？
c、討論各持己見(jiàn)，小結(jié)，幻燈出示《新自相矛盾》朗讀。
新自相矛盾
那個(gè)人什么也沒(méi)賣(mài)出去。他想：今天一無(wú)所獲，回到家我該怎么說(shuō)啊！ 哦，對(duì)了！有主意了。他扛著矛和盾回到家。妻子問(wèn)：“叫你別吹你非吹不可，看，什么也沒(méi)賣(mài)出去吧？”“我雖然沒(méi)賣(mài)出去，但我有了個(gè)好主意，你要幫助我，明天你去西城賣(mài)矛，我去東城賣(mài)盾，怎么樣？” “那飯誰(shuí)做呀？”“我們可以出去吃啊！”“但是……” “就這么定了。”第二天，他倆分頭走了。妻子在西城喊：“我的矛很銳利，無(wú)論什么盾都戳得穿！快來(lái)買(mǎi)啊！”丈夫在東城喊：“快來(lái)買(mǎi)啊！我的盾堅(jiān)固的很，無(wú)論什么矛都戳不穿它。”天沒(méi)黑，他倆就把矛和盾賣(mài)光了。妻子和丈夫非常高興，一起去餐館大吃了一頓。他倆異口同聲地說(shuō)："今天過(guò)的可真愉快啊！"
11.朗讀原文，背誦，積累詞語(yǔ)。
12.再看動(dòng)畫(huà)片《自相矛盾》。
四、作業(yè)
1.把生活中自相矛盾的事記錄下來(lái)。
2、用自己的話把《矛與盾》這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)。注意寫(xiě)活賣(mài)矛和盾的人吹牛的情形。
3、給賣(mài)矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣(mài)出去。并寫(xiě)下來(lái)這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。這可是智慧哦。
4、課后與好朋友一起表演賣(mài)矛和盾。并把表演經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
（可以任選一題 也可都做。看你嘍！）
5.讀讀寫(xiě)寫(xiě)：中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
6.改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒(méi)有抵觸：
a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。正在演講的班長(zhǎng)高呼：“都不要講話！”。
b、黑板上醒目地寫(xiě)著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫(xiě)字。”
c、不努力學(xué)習(xí)未來(lái)成為一名知名的科學(xué)家。
d、一邊跟人家說(shuō)減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！
e、告訴孩子做人不能說(shuō)話不算數(shù)，可自己常說(shuō)話不算數(shù)。
f、天天開(kāi)會(huì)說(shuō)要開(kāi)闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒(méi)春游。
g、自己想成績(jī)好但又怕上課、背書(shū)、做練習(xí)。
h、美國(guó)一邊說(shuō)要維護(hù)和平，一邊又在發(fā)動(dòng)著戰(zhàn)爭(zhēng)讓世界不得安寧。
i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂?/p>
j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。
k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。
l、我估計(jì)他這道題一定錯(cuò)了。
m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。
n、一邊說(shuō)自己的矛鋒利無(wú)比，一邊說(shuō)自己的盾堅(jiān)不可摧。
o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來(lái)，他就不知不覺(jué)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。但是，他想到農(nóng)民伯伯正在雨中奪糧，哪里還睡得著呢？
p、清明節(jié)那天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了祭掃烈士墓的活動(dòng)，只有王小芳、胡新剛兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橛胁](méi)有去。
q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。
r、新學(xué)期開(kāi)始了，全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇9
文言文教學(xué)中，如何處理好“言”與“文”的關(guān)系？
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境引入。
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家將個(gè)故事，好不好？
有個(gè)年親輕的小伙常在人家面前夸自己：“我呀，世界最聰明的！只有一個(gè)人可以和我比只有他比我聰明，他是張三。”
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他的話有什么不妥嗎？（學(xué)生討論）---“自相矛盾”
同學(xué)們， 今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（教師板書(shū)）
齊讀課題。
二、初讀文本。
1 .多媒體出示課文 。 動(dòng)畫(huà)：買(mǎi)矛與買(mǎi)盾
（接近性原則：考慮學(xué)生的生活貼近性,讓學(xué)生從形象上感知。）
2. 教師范讀課文。
3 .古人說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間，自由出聲地朗讀課文，努力把課文讀正確，
讀流利。
——誰(shuí)愿意讀讀這則故事？
——全班齊讀。
三、讀懂文本。
1 .教師導(dǎo)學(xué)。
（ 1 ）這個(gè)人是怎樣夸矛和盾的？用書(shū)中的話說(shuō)。
（板書(shū)：矛之利，于物無(wú)不陷；盾之堅(jiān)，物莫能陷。）
（ 2 ）這兩句話用自己的話如何說(shuō)？看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的最好！（鼓勵(lì)學(xué)生在理解中應(yīng)用）
（ 3 ）“陷”是什么意思？（看注釋）矛非常鋒利，對(duì)于所有的物體
都不能穿透；盾非常結(jié)實(shí)，所有的東西都不能穿透。
（ 4 ）有誰(shuí)能上來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？
2 . 學(xué)生自學(xué)。
延伸文本。想一想，如果真用這支矛去戳這個(gè)盾會(huì)怎樣？
盾破——說(shuō)明矛利； 矛毀——說(shuō)明盾堅(jiān)；
盾矛皆毀——兩者都不好； 盾矛完好——矛不利。
3。 教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具，在具體生動(dòng)的情景中增加理性認(rèn)識(shí)。
四、動(dòng)畫(huà)配音，鞏固文本。
1 .同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，
老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫(huà)片（配音樂(lè)），你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ俪鍪緞?dòng)畫(huà)片）
2 .請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片起名字。（時(shí)間充分的話要讓學(xué)生講講理由）
3 .真可惜，這段動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音，你們?cè)敢鈴浹a(bǔ)這個(gè)不足嗎？
指名配音 （照顧不同層次的學(xué)生）
4. 學(xué)生“合作”用自己的話譯文。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
再指名配音。
學(xué)生上講臺(tái)表演
全班一齊用古文配音。
總結(jié)：剛才同學(xué)們用自己喜歡的方式，用自己喜歡的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地給動(dòng)畫(huà)片配音，使這
段動(dòng)畫(huà)片更生動(dòng)，更鮮活。謝謝大家！（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和嘗試）
五、寫(xiě)中明理，在探究中掌握課文寓意。
教師提出一個(gè)問(wèn)題“如果真用這個(gè)矛去刺這個(gè)盾，會(huì)怎樣？說(shuō)明什么？
此時(shí)此刻，老師相信同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這件事有所感悟，你可能明白一個(gè)什么道理，也可能
有一些話想對(duì)楚人說(shuō)，還可能有一些話想對(duì)自己說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
1 .學(xué)生寫(xiě)話。
2 。全班交流。
六、（放飛想象，拓展延伸）同學(xué)們，我們生活中，有沒(méi)有自相矛盾的事情？大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么樣？
請(qǐng)說(shuō)的好同學(xué)上講臺(tái)演示。（教師用音樂(lè)配音，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。）
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇10
教材分析：本文通過(guò)一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說(shuō)的故事，告訴人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
學(xué)生分析：了解寓言故事不成問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后聯(lián)系實(shí)際談感受。
設(shè)計(jì)理念：以自瀆為主，重在感悟積累。
教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
2、有感情朗讀，能背誦此文。
3、懂得說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理
教學(xué)流程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)
1、以前學(xué)過(guò)哪些寓言？怎樣學(xué)習(xí)寓言。
2、什么叫文言文，怎樣學(xué)習(xí)文言文。
3、題解
二、讀通語(yǔ)句，整體感知
1、教師泛讀（或聽(tīng)錄音）
2、領(lǐng)讀
3、自由練習(xí)朗讀
4、指名朗讀
三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意
1、讓學(xué)生自己邊讀句子，邊看課后注釋，揣摩句子意思。
2、匯報(bào)交流
3、指名把故事完整的講述一遍
4、自由練習(xí)講寓言故事
5、練習(xí)感情朗讀
6、生齊讀（要求讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣）
四、揭示道理，發(fā)散思維
1、提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組分析討論
2、匯報(bào)小結(jié)
五、總結(jié)全文
六、熟讀背誦進(jìn)行語(yǔ)言積累
七、作業(yè)：
1、幫助楚國(guó)人賣(mài)出矛和盾，該怎么做？
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛 與 盾
↓ ↓
刺
利 ←→ 堅(jiān)
檔
自相矛盾（可笑）
告誡人們：說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
課后反思;
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引入話題更好，這樣可以為下邊的教學(xué)留出更多的時(shí)間。
2、課堂教學(xué)密度還是不夠大，所以由于時(shí)間關(guān)系部分教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課時(shí)內(nèi)展現(xiàn)。比如：逐句理解全文后，應(yīng)請(qǐng)一名學(xué)生把句子意思連起來(lái)講一遍，這樣可以當(dāng)堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。然后再自由練習(xí)講寓言故事，加深對(duì)寓言的理解和鞏固。再比如:沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際談感受，所以教學(xué)能否達(dá)到教書(shū)育人的目的，也就成了未知數(shù)。
3、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。
4、在課堂教學(xué)中，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況，所以必須做足準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)好的教案必要時(shí)還要靈活地刪繁就簡(jiǎn)。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇11
教材分析
《寓言二則》是北師大語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，包括《矛與盾》和《鷸蚌相爭(zhēng)》兩篇文言文。《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的盾和矛，語(yǔ)言前后抵觸，不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。寓言，文字簡(jiǎn)練而又形象生動(dòng)，道理明了深刻而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
學(xué)情分析
本班學(xué)生思維不是很活躍，北師大版以前也學(xué)過(guò)一些文言文的寓言，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但是，合作探究的能力不強(qiáng)，樂(lè)于表演的學(xué)生不是很多，上課發(fā)言不是很積極。
教學(xué)思路
教材選編文言文，旨在讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)言文化的博大精深和文言文遣詞造句的凝練、精要，讓學(xué)生初步形成借助注釋理解文言文的能力。因此，本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“讀文探究，表演悟理”的教學(xué)策略，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)要點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在很早很早以前,有一個(gè)貪心的人,他從人家的門(mén)口走過(guò),看到人家門(mén)前很好看,又有用的東西,他就走上前去,一手捂耳,一手去摘.結(jié)果他沒(méi)有摘下來(lái),就被這家的主人發(fā)現(xiàn)了,逮個(gè)正著.知道這是什么故事嗎 (掩耳盜鈴)這則寓言故事告訴了我們什么道理呢？
你還學(xué)過(guò)哪些寓言故事,誰(shuí)能給大家講一講 (亡羊補(bǔ)牢,刻舟求劍,守株待兔)它告訴了我們什么道理呢？
這些都是寓言故事,它有一個(gè)共同的特點(diǎn) (綜合大家所說(shuō):假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理.)今天我就帶大家再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事,那就是《矛與盾》。
（學(xué)生以前雖然學(xué)過(guò)寓言，但是，已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，通過(guò)故事導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境，并且進(jìn)一步回憶寓言故事的特點(diǎn)。）
二、板書(shū)課題 揭題激讀
1、板書(shū):矛與盾
2、齊讀、思考:什么叫矛,什么叫盾 ,矛用來(lái)干什么的 (刺),盾用來(lái)干什么的 (擋)。
矛盾是什么意思 (手捂住"與")(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。
3、作者簡(jiǎn)介:本文出自《韓非子》。韓非子，即韓非。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家，政治家。他是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。
4、師:好,現(xiàn)在我們自由閱讀課文,想一想,課文圍繞《矛與盾》寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么樣的道理？
三、初讀課文 讀通讀準(zhǔn)
1、學(xué)生自由讀文(讀文要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。)
2、師指名讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)。
3、通讀課文,暢談讀文言文寓言故事的感覺(jué)。文言文讀起來(lái)和咱們現(xiàn)在的文章比起來(lái)怎么樣？(別嘴,難讀,讀不能順).
4、師談感覺(jué):我其實(shí)和大家一樣,讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀,很難懂,等我讀了十幾遍之后,已經(jīng)熟能成誦了.現(xiàn)在我就把這篇文言文讀給大家聽(tīng)。(老師朗讀)
5、老師讀得怎么樣 (生評(píng))
6、現(xiàn)在老師已經(jīng)懂得了這則寓言故事的意思,你認(rèn)為老師采取了什么樣的方法
7、教師強(qiáng)調(diào)指出:不但多讀，而且要結(jié)合文中的注釋或查字典，詞典理解文中重點(diǎn)字，詞，句的意思。請(qǐng)大家也試一試。
8、學(xué)生再讀文。
四、自我探究，資源共享
根據(jù)課后譯文，揣摩句子的意思，理解每句話的意思，自己不明白的地方小組內(nèi)研討，若在研討時(shí)有問(wèn)題或分歧，可向全班同學(xué)或老師質(zhì)疑。
五,匯報(bào)交流,讀中理解
1、師:全文幾句話？請(qǐng)看第一句,有誰(shuí)讀懂了 ？
2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋:鬻:賣(mài);者:人;譽(yù):夸耀;吾:我的;堅(jiān):堅(jiān)固;莫:不;陷:穿透。
3、師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們平時(shí)夸耀過(guò)什么沒(méi)有 (沒(méi)有)聽(tīng)別人夸耀過(guò)什么沒(méi)有 (有能學(xué)一學(xué)他是怎么夸耀的嗎？寓言故事中這個(gè)人在夸耀自己的什么 (盾),那現(xiàn)在就請(qǐng)你替他夸一夸可以嗎？指名讀第一句話(生讀)。
4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來(lái)做生意吧!聲音要大一點(diǎn),要自豪一點(diǎn),不然生意就被別人搶去啦!
5、師:你真會(huì)夸,我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸,好嗎？ (生夸)
6、師:同學(xué)們很會(huì)夸耀,那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢？請(qǐng)看第2句話,有誰(shuí)讀懂了 (生:匯報(bào))
7、師:原來(lái)是在夸他的矛鋒利,請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!"又譽(yù)其矛曰:……"(生讀)
8、師:楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
9、師:請(qǐng)男生夸耀盾,請(qǐng)女生夸耀矛,看哪一組夸得更自豪,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:"……",又譽(yù)其矛曰:"……"
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀,我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)矛,可惜口袋里的鈔票不夠,買(mǎi)什么好呢？同學(xué)們、你們能不能幫我出出主意？
11、生:不能買(mǎi),因?yàn)?hellip;…
12、原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我？
13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句.
14、師:請(qǐng)看,這一句誰(shuí)讀懂了？
15、生:匯報(bào)
16、師:請(qǐng)生解釋:以:用; 子:你; 何如:怎么樣;或:有人。
17、師:請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話.(生讀)
18、請(qǐng)大家看插圖,圖上畫(huà)了幾個(gè)人除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人,還有7個(gè)圍觀的人,他們當(dāng)中有老人,有中年人,有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話,先在下面試一試.
19、請(qǐng)生讀,要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。(分別模仿不同的人讀,老師參與模仿)
20、師:楚國(guó)人被這么一問(wèn),啞口無(wú)言了,請(qǐng)看第四句,誰(shuí)知道意思,解釋 弗:不 ;應(yīng):回答(再請(qǐng)一生解釋句意)。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了這一句話的意思,哪位同學(xué)能完整地講述一遍。
22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀,(派選代表讀書(shū))。
問(wèn):你為什么能讀得這么好 (理解意思,多讀)
23、生齊讀。
要求:讀慢一點(diǎn),學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語(yǔ)氣。
24、試背原文。
六,揭示道理,發(fā)散思維
1、剛才大家背的這個(gè)故事，引出一個(gè)成語(yǔ)叫什么？（自相矛盾）后人呀，一提起這個(gè)故事就想起那個(gè)被問(wèn)得啞口無(wú)言，目瞪口呆的人。（示圖），今天，這個(gè)人穿越時(shí)空隧道，來(lái)到我們這里。
2、角色對(duì)話，引導(dǎo)喻理：各位秀才，你們好，我就是當(dāng)年那個(gè)賣(mài)矛與盾的人。想當(dāng)初，就因?yàn)槲以谑袌?chǎng)上那一聲吆喝，被人一笑就是幾千年。害，這盾與矛，不賣(mài)也罷。可我怎么也想不通，我給自己的商品做廣告，我錯(cuò)在哪啦？聰明的你們能告訴我嗎？（生發(fā)言，談賣(mài)矛與盾的人的錯(cuò)處）
真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)啊。我現(xiàn)在終于明白了，做買(mǎi)賣(mài)就應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該夸大其詞，還要注意點(diǎn)頭策略呢。謝謝你們解開(kāi)了我的心結(jié)。
別怪我多事，我還想知道，在你們現(xiàn)代的生活中，有沒(méi)有像我這樣的人也做過(guò)像我這樣的蠢事的呢？（生議論后逐個(gè)談事例）
賣(mài)矛人：呵呵呵，老朽我今天可沒(méi)白走一遭啊，原來(lái)你們現(xiàn)代的生活中也有不少像我這樣的人呢。同學(xué)們，你們可千萬(wàn)別重蹈我的覆轍，而遺笑萬(wàn)年啊。時(shí)間不早了，老朽我就此別過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們好自為之呀。后會(huì)有期。
3、師：聽(tīng)了剛才的對(duì)話，你們有什么收獲呢？
生談收獲，即明白的道理。并指名上臺(tái)寫(xiě)。
4.、總結(jié)。（師指板書(shū)）那么，生活中就讓我們將這些付諸行動(dòng)吧，讓我們做一個(gè)言行一致，實(shí)事求是的人。
七、布置作業(yè)，課后延伸
1、編一個(gè)自相矛盾的課本劇，演一演。
2、畫(huà)一幅現(xiàn)代自相矛盾的漫畫(huà)。
3、背一背這則寓言故事，并用自己的話說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
矛與盾
告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，
不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師談話。
2、板書(shū)矛與盾，出示圖片。詢問(wèn)：有誰(shuí)知道矛、盾分別是什么嗎？來(lái)介紹介紹。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就與這兩種兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自由試讀，把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次。
3、組織檢查學(xué)生初讀課文的情況，對(duì)容易出錯(cuò)的句子教師指導(dǎo)讀通讀順。
三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意
1、學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。
2、組織學(xué)生小組交流。
3、組織學(xué)生全班交流討論，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到哪句，說(shuō)出意思后就指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式積累語(yǔ)言。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師總結(jié)。
2、課外延展。
《矛與盾》說(shuō)課
《矛與盾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象、寓意深刻明了。用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)晴之筆蘊(yùn)含寓意。
本次課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀和背誦，懂得寓言的寓意。
難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一點(diǎn)感想。
為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，借用插圖，將學(xué)生帶到兩千多年的集市上，教師設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。接著組織學(xué)生采取聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把語(yǔ)句讀通讀順。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。最后組織學(xué)生采取各種方式進(jìn)行積累，把這則有趣的寓言珍藏在腦海里。本次教學(xué)，我還注重了以下兩方面教學(xué)方法：
一、嘗試情境引領(lǐng)，感情朗讀的特色教學(xué)方法
由于學(xué)生初次接觸文言文，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。本來(lái)要讀懂就比較困難，再加上又要領(lǐng)悟寓言的寓意，兩者加在一起就為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，注重情境教學(xué)。入課時(shí)，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到兩千多年前的集市，到那一群人當(dāng)中看個(gè)究竟，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，啟發(fā)學(xué)生以一個(gè)小商販的口吻模擬現(xiàn)場(chǎng)。為了賣(mài)掉自己的矛與盾，想想楚人會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，在集市上吆喝吸引買(mǎi)主，吹虛產(chǎn)品的，然后學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。說(shuō)到集市，孩子們都很熟悉，商販們的嘴臉，更是活靈活現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)孩子們熟悉的情境，讓他們盡情發(fā)揮，讓陌生變?yōu)槭煜ぃ逎優(yōu)橐锥b遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)生輕而易舉地讀懂了文言文，讀懂了也就明白了寓意，能背誦了這樣重點(diǎn)也就突出了，難點(diǎn)也攻破了。
二、展示主動(dòng)參與，合作探究的成功教學(xué)方法
自從新課改走進(jìn)課堂以來(lái)，我校一直在探索“自主—合作—探究”的教學(xué)課堂模式，頗有成效。本次課，我就向各位老師展示了這一成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過(guò)程中的主體參與者，而不是被動(dòng)的接受者，尊重學(xué)生，就應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給他們充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，足夠的思考時(shí)間和較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。本次課，無(wú)論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語(yǔ)言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對(duì)話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師:有一種故事內(nèi)容雖然短小，但能告訴我們深刻的道理。這是什么故事？（寓言故事）同學(xué)們，中國(guó)古代寓言故事，你都知道哪些？看圖說(shuō)故事名稱。說(shuō)說(shuō)其他故事的名字。（生搶答。）
今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《矛與盾》。
2、老師板書(shū)課題。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
、師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？
二.初讀課文，讀通讀順。
1`.師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文《矛與盾》，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了 沒(méi) 有？
師：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準(zhǔn)，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)聽(tīng)別人讀，好嗎？
4.師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
三、精當(dāng)講解，反復(fù)朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱們先靜下心來(lái)，默讀課文，運(yùn)用你們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們?cè)俚郊猩先タ纯矗瑒偛拍嵌讶藝谝黄穑麄兙烤乖诟墒裁茨兀磕銈冏x懂了嗎？誰(shuí)給大家講一講這個(gè)故事？（生交流。）
5、師：文中有兩個(gè)同音字特別引起了我的關(guān)注，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
指名板書(shū)：鬻、譽(yù)
6、楚人是怎樣譽(yù)他的盾和矛的？我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人。先譽(yù)譽(yù)你的盾。（指名讀。）
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，吆喝吆喝？ （生搖頭晃腦讀此句，強(qiáng)調(diào)“莫能陷”）
師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢(qián)買(mǎi)了，你可真會(huì)譽(yù)盾呀！
7、師：盾是堅(jiān)固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買(mǎi)！
誰(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣(mài)得出去嗎？試著讀讀這句話。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。
8、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
9、用古文夸完了，我們?cè)儆冒自捨目淇浒伞＃ㄖ该卮稹＃?/p>
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，同學(xué)們幫老師出出主意，我到底是買(mǎi)矛還是買(mǎi)盾呀？
11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)椤?/p>
12、原來(lái)這樣啊！我差點(diǎn)上當(dāng)了？我要揭穿他！誰(shuí)來(lái)幫幫我？
13、（示意學(xué)生看第3句話）生讀第3句。
14、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。
15、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀）
16、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，
、四揭示道理，發(fā)散思維
.1、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方？請(qǐng)你給他講講道理。大家走散以后，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣？
2、師：我代表那個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊！你們說(shuō)是這樣的嗎？
五、作業(yè)
1、背誦《矛與盾》。
2、自由結(jié)組，演一演《矛與盾》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
矛與盾
盾 莫能陷
鬻 譽(yù)
矛 無(wú)不陷
自相矛盾
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇14
金川縣東方紅小學(xué)校 張登禮
課題 矛與盾 年級(jí) 六年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)教者 張登禮 設(shè)計(jì)理念 1、 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出以學(xué)生為本的思想，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。 2、 體現(xiàn)各種教學(xué)資源的共享，重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、 體現(xiàn)賞識(shí)教育思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。 再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解寓言的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 教材分析 《矛與盾》出自六年制小學(xué)第十二冊(cè)25課，是第六組課文的一篇講讀課文。本文說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告戒人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。 學(xué)情分析 本課是一篇古文。學(xué)生在上冊(cè)已對(duì)文言文有初步了解，但文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，所以要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的寓意并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。但是，由于這是小學(xué)生初次接觸古文，不宜采用逐詞逐句講解對(duì)譯的辦法，更不能講古漢語(yǔ)的知識(shí)。重點(diǎn)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過(guò)程與方法 目標(biāo) 1、 放手發(fā)動(dòng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 2、 合作交流，教學(xué)相長(zhǎng)，共同研讀、探索、享受研究成果。 3、 學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生去實(shí)踐，問(wèn)題學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論學(xué)生去得出，方法學(xué)生去探索。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 目標(biāo) 讓學(xué)生通過(guò)本則寓言的學(xué)習(xí)從而知道說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能正確斷句，結(jié)合注釋，自己嘗試，理解每句話的意思，流利地朗讀和背誦是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：讀懂本則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1、 cai（情景朗讀） 2、 課外擴(kuò)展資料（畫(huà)蛇添足） 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過(guò)程的 基本環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 談話導(dǎo)入，出示課題 初讀課文，整體感知 通讀課文，理解文意 互動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟文意 再讀課文，弄明寓意 1、 學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。 2、 聽(tīng)老師講故事，比較老師講的寓言故事根自己看過(guò)的有何不同？ 3、 討論如何弄懂老師講的故事？（多讀、聯(lián)系課后注釋、問(wèn)同學(xué)老師） 1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、跟錄音讀 總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)，跟老師讀，自由讀，劃出讀不準(zhǔn)的字。 分組讀，比比誰(shuí)讀得好。 分小組討論交流，結(jié)合文后注釋，弄懂文意。 全班交流，用自己的話講一講這個(gè)故事。在小組內(nèi)交流。（只要說(shuō)出每句話的大致意思就行。） 找出問(wèn)題，幫助理解。 小組討論，交流總結(jié)所悟寓意。 結(jié)合自己，交流經(jīng)歷、體會(huì)。 展開(kāi)想象，把這則寓言改編成個(gè)內(nèi)容豐富，有趣的小故事。分角色表演。（此環(huán)節(jié)看情況） 引導(dǎo)：我給大家講一則寓言故事，相機(jī)問(wèn)：你們以前學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些寓言故事，告訴老師。 指名學(xué)生回答，進(jìn)一步問(wèn)：哪位同學(xué)還記得什么是寓言呢？（寓言是用一個(gè)有趣的小故事說(shuō)明一個(gè)道理。） 教師用文言文形式給學(xué)生講《矛與盾》 板書(shū)課題：矛與盾 1、范讀課文 2、放錄音（可教讀） 3、指名讀，正音 流動(dòng)指導(dǎo)，指名講解。 板書(shū)： 吾盾之堅(jiān)物莫能陷 以子之矛陷子之盾 吾矛之利物無(wú)不陷 提問(wèn)：“有人問(wèn)，用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人為什么回答不上來(lái)了？”從中你得到了什么啟發(fā)？ 教師相機(jī)點(diǎn)拔課文中蘊(yùn)含的道理。想一想你自己或周?chē)娜擞袥](méi) 有類似《矛與盾》中楚人的行為呢？說(shuō)說(shuō) 你的見(jiàn)聞和感想。
齊讀課文，練習(xí)背誦，概括全文 有感情地朗讀課文，試背課文。自主總結(jié)本節(jié)課最大的收獲。 背誦指導(dǎo)，指名交流收獲。 課后擴(kuò)展，培養(yǎng)興趣 把印好的資料發(fā)給學(xué)生，推薦“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等學(xué)過(guò)的文言成語(yǔ)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇15
孩子都有愛(ài)玩的天性，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的時(shí)間被做不完的習(xí)題，背不完的筆記占用的所剩無(wú)幾。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師雖也有著對(duì)于考試成績(jī)的壓力與無(wú)奈，但我更想尋找一種“魚(yú)”和“熊掌”兼得的途徑——讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入課堂就以學(xué)生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對(duì)古代兵器的了解，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。學(xué)生們說(shuō)出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進(jìn)攻和防御的典型特點(diǎn)也答了出來(lái)。整堂課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。
備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂(lè)！
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇16
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習(xí)第一則寓言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）
2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
（大概說(shuō)出即可。）
三、精讀課文，理解內(nèi)容
l.先自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2.交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：
（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人。“也”，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）
3.把每句話意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）
4.交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）
（楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的。”有人說(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了。”）
5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6.指導(dǎo)朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
四、總結(jié)
那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
五、布置作業(yè)
1.用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)第二則寓言。
2.學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1.結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
2.檢查自學(xué)情況。
①指讀短文。（要讀通句子）
②本文講什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2.交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說(shuō)”的意思。“及反”是“等到返回來(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”。“何”是“為什么”。
譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3.那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4.指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
四、總結(jié)
鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國(guó)賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。
探究活動(dòng)
召開(kāi)一次古代寓言故事會(huì)。
1.講故事，明事理。
2.學(xué)習(xí)文言文。
3.根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫(huà)，幫助理解。
《矛與盾》說(shuō)課材料 篇17
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1、師：同學(xué)們，上課之前咱們先來(lái)輕松一下，看一個(gè)flash。（播放課件中的flash，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
生觀看課件。
2、師：這個(gè)故事有意思嗎？你們知道它講的什么意思嗎？
自由談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的理解。
3、師：這個(gè)就是我國(guó)古代的一個(gè)寓言故事，就是我們常說(shuō)的成語(yǔ)“自相矛盾”。知道這個(gè)故事出自哪里嗎？
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，介紹韓非子的資料和他的論著：韓非子：（公元前280——前233）我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家，是當(dāng)時(shí)著名的思想家荀卿的學(xué)生。他是法家的代表人物。
4、師：你們覺(jué)得要學(xué)習(xí)古代的文言文寓言應(yīng)該用什么樣的方法呢？
談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文寓言的方法。
師歸納學(xué)生的匯報(bào)，出示課件：讀通課文——弄懂文意——反復(fù)朗讀——理解寓意
二、朗讀課文，感知內(nèi)容。
1、師：從同學(xué)們的表現(xiàn)中老師感覺(jué)到了你們學(xué)習(xí)課文的急迫心情，現(xiàn)在我們就去讀一讀“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事的原文吧。
生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、指名讀課文：誰(shuí)想大聲地給大家讀一讀課文？
生2、3名讀課文。
師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
生進(jìn)行評(píng)價(jià)：從朗讀的流利程度、斷句是否恰當(dāng)、停頓是否合適、重音讀出來(lái)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀文章的節(jié)奏。
師：你們覺(jué)得這篇文言文在朗讀時(shí)它的停頓和重音應(yīng)該怎樣處理呢？自己畫(huà)一畫(huà)。
生按照自己的理解用鉛筆在書(shū)上畫(huà)出相應(yīng)的停頓和重音。
師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)你是怎么停頓的？（生自由匯報(bào)，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
（2）這篇短文中，讀的時(shí)候還要注意哪些字的重音呢？（生自由匯報(bào)，師歸納，并出示相應(yīng)的課件。）
4、師播放朗讀課件：課文的停頓和重音大家都掌握了，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)怎么讀會(huì)更好。
師鼓勵(lì)學(xué)生讀：還想讀嗎？你自己再好好多讀兩遍。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，文章我們讀過(guò)很多遍了，你們能用自己的方式去理解它的意思嗎？
生按照自己的方式展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，把理解的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流。
2、師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于課文的理解，恰當(dāng)歸納。
生2、3名回答補(bǔ)充：楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的。”有人說(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了。
3、師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟重點(diǎn)句子：
（1）吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
（2）吾矛之利，于物無(wú)不陷也。
（3）以子之矛，陷子之盾，何如？
師引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出他賣(mài)矛和盾時(shí)說(shuō)的話？該用一種什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？
生找出相應(yīng)的句子，并模仿朗讀。
師板書(shū)，課件出示（1）（2）句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并再找同學(xué)讀出自己的理解。
生在感悟朗讀的同時(shí)，談?wù)劄槭裁匆@樣讀：因?yàn)檫@是這個(gè)楚人在夸耀自己矛和盾的話，所以應(yīng)該讀得驕傲一些、夸張一點(diǎn)。
師：同學(xué)們很好地理解了楚人吹噓自己的矛和盾說(shuō)的話，那么如果你是街上的圍觀者，你會(huì)如何反駁他呢？
生：如果我是圍觀者，我會(huì)說(shuō)：“……………………。”（1、2名學(xué)生說(shuō)自己的想法。）
師：書(shū)中的圍觀者是怎么反駁他的呢？
生讀課文中的句子。
師板書(shū)，出示第（3）句話，引導(dǎo)：剛才這位同學(xué)把這句話的語(yǔ)氣、節(jié)奏都讀出來(lái)了，大家看看文中的插圖，猜猜他剛才可能是模仿哪一位圍觀者說(shuō)的話？
生自由發(fā)表看法。
師：不同的人物、不同的年齡、不同的身份說(shuō)出來(lái)的話也不會(huì)一樣的，你們能試著體會(huì)朗讀嗎？
生練習(xí)模仿不同的人物語(yǔ)氣讀，并說(shuō)說(shuō)的自己的見(jiàn)解，說(shuō)出為什么要這樣讀。
4、師：很好，大家在自己的朗讀中融入了自己的感悟，讀得很精彩，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)課文的理解，再一齊讀一遍課文。
生齊讀短文。
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)。
1、師；你們覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？他可笑在哪里？幫他總結(jié)一下教訓(xùn)好嗎？
生自由交流對(duì)寓言的理解。匯報(bào)自己對(duì)寓意的理解。
2、師歸納學(xué)生的理解，點(diǎn)撥、明確：這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，把事物夸大，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴人們說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸。不能自相矛盾。（板書(shū)：實(shí)事求是）
3、師鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上把課文的內(nèi)容演出來(lái)：今天我們合作很成功，同學(xué)們?cè)谡n堂中也表現(xiàn)得很棒。如果你有興趣，可以自愿結(jié)組表演，同時(shí)，你也可以根據(jù)自己的理解加進(jìn)自己的一些其他的想象，使故事情節(jié)更豐富。
生自由組合小組，練習(xí)表演，表演時(shí)可以加進(jìn)自己的理解。師巡視指導(dǎo)。
選擇生1、2組表演。表演完畢后點(diǎn)評(píng)。
4、師相機(jī)總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生多積累：這個(gè)愚蠢的楚國(guó)人為我們留下了一個(gè)笑話，也留下了一個(gè)人生哲理，我們說(shuō)話、做事可不能自相矛盾呦。像這樣的的寓言還有很多，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀，相信你一定會(huì)從中明白更多的道理，有更大的收獲！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
矛 與 盾
刺
？
利 堅(jiān)
實(shí) 事 求 是