《雨鈴鐺》說課材料（精選12篇）
《雨鈴鐺》說課材料 篇1
一、說教材
我說課的內容是《雨鈴鐺》。 《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時標上自然段序號。我說的是第二課時教學設計。這節課的教學目標是：
能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生聯想的能力。
德育目標：教育學生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。
因為本單元的重點訓練項目是“培養學生的創新、想象能力。”，所以確定本課的教學重點是“培養學生的創新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎上續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
二、說教法、學法
1、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學生充足的時間，讀詩歌中自己想讀的小節，達到情感朗讀的效果。
2、培養低年級學生積極地對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進角色，動真心，吐真情來體會春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關在了放眼上的時候還像什么”、 “你覺得小燕子還在招呼誰”、“如果你是春雨，你還會招呼誰呢”。訓練了學生的口頭表達能力。
三、說教學過程
創境導入、激發興趣。
師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”讓學生在興趣中插上想象的翅膀，練口語能力。
讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓學生在讓學習大膽嘗試，再想像中張開騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
四、課堂教學程序安排
（一）這節課我的教學思路是：“復習——激趣——會文——入境——讀中動心——想像——吐情——續編兒歌”即復習鞏固上節課的字詞，達到溫故而知新，運用謎語激起興趣，通過讀課文，從整體上感知課文，再通過朗讀和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊讀邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對 “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛。通過以上八步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：生字詞卡片。目的是溫習鞏固。
（三）教學過程
1.導課
2、朗讀想像。
3、口語訓練。
4、自編自演，感受春雨之美。
5、教師小結。
（四）板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當啷、小燕子、回來、蓋新房，春雨美麗”設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。
附板書設計：
春雨 沙沙響 丁零當啷
雨鈴鐺 春雨美麗！
小燕子 回來 蓋新房
《雨鈴鐺》說課材料 篇2
經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！
雨鈴鐺
【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。
【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等
【教學過程】 一、激趣導入
1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）
2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）
3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？
5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）
二、初讀感知
1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）
2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。
2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了。現在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）
（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。
（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。
（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠
（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。
（7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快
（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。
3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀）
四、理解感悟
1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）
2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）
（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）
（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）
（3）分小組讀，齊讀。 3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？
2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）
3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？
4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？ 生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。 生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）
六、總結回歸
是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧！（讓學生加上動作齊讀、指名讀）
七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做
1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。
2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。
【板書設計】 雨鈴鐺
↗ 聲 沙沙 丁零當啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小鈴鐺
加強情感體驗 注重個性化學習
—《雨鈴鐺》課后反思
《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：
一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。
二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。
三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
《雨鈴鐺》說課材料 篇3
雨鈴鐺
王佳勛
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在樹梢上。
樹梢上， 掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家學習吧。
雨鈴鐺
范洲霖
淅瀝瀝，
淅瀝瀝，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像顆顆小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起來洗個澡。
雨鈴鐺
閻如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像串串小珍珠。
淅瀝嘩啦……
淅瀝嘩啦……
它在招呼小鳥兒，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
郭明昊
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在柳技上。
柳技上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在喚醒沉睡的種子，
快快發芽茁壯成長。
雨鈴鐺
徐涵霖
唰唰響，
唰唰響，
春雨灑在草地上。
小草上，滾水珠，
好像顆顆小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
雨鈴鐺
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨灑在草叢里。
小草上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
嘩啦啦……
嘩啦啦……
它在招呼花草們，
快快長大美化環境。
雨鈴鐺
朱培瑜
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在草坪上。
草坪上，灑水珠，
好像個個小鈴鐺。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小螞蟻，
快快回去搬個家。
雨鈴鐺
尋一凡
丁零當啷……
丁零當啷……
春雨灑在桃花上。
桃花上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小螞蟻，
快快搬家蓋新房。
雨鈴鐺
董玉菡
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
梁泰鉻
嗒嗒響，
嗒嗒響
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家寫作業。
雨鈴鐺
黃俊霖
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在草地上。
草地上，掛水珠，
好像顆顆小珍珠，
丁當丁當......
丁當丁當......
它在招呼小狗，
快快回家蓋新房。
雨鈴鐺
王子彬
嘩啦響，
嘩啦響，
春雨落在樹葉上。
樹葉上，灑水珠
好像串串糖葫蘆，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回來搭鳥巢。
雨鈴鐺
康文君
嘩啦啦，
嘩啦啦，
春雨灑在綠樹上。
綠樹上，掛水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快來采蜜。
雨鈴鐺
劉鑫玉
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在麥苗上。
麥苗上，掛水珠，
好像顆顆小鈴鐺，
嘩啦嘩啦......
嘩啦嘩啦.....
它在招呼小麥苗，
快快長快快長！
長出大大的麥穗來
雨鈴鐺
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在樹葉上。
樹葉上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
叮叮鐺鐺......
叮叮鐺鐺.....
它在招呼春姑娘，
快快讓花兒都開放。
雨鈴鐺
卜梓豪
叮叮當，
叮叮當
春雨打在雨傘上。
雨傘上，掛水珠，
好像串串銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回來捉害蟲。
雨鈴鐺
索羽旸
沙沙響，
沙沙響，
春雨灑在大樹上。
大樹上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺，
丁零當啷......
丁零當啷......
它在招呼春姑娘，
快給大地換新裝。
雨鈴鐺
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大樹上。
大樹上，掛露珠，
好像條條銀項鏈，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鳥兒，
快快回來蓋新房。
《雨鈴鐺》說課材料 篇4
教學要求：
1、教學中通過讀讀背背來讓學生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；
2、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。
3、教學中教師在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，培養學生的創造能力及寫作能力。
教學流程 一、激情引趣，激發學生親近詩歌的興趣。
1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學生和老師互動。
師：“同學們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”
2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.
師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”
二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。
（一）、讀詩歌。
1、學生自由讀一讀
師：“你會象它那樣讀嗎？同學們自己讀讀，看誰能讀的通順。”
2、指名讀一讀。
師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學們看她讀得好不好？”
（二）、想詩歌。
師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”
三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。
（一）、說詩歌。
1、 全班交流。請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導。
2、 集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
（二）、背詩歌。
自己背一背，看誰最先背會這首詩。
三、仿一仿，培養學生的創造能力。
1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”
2.引導學生展開想像。
師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。
3.給雨起名字。
師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。
4、學生口頭創作。
師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、學生自由仿編。
有能力的學生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。
《雨鈴鐺》說課材料 篇5
教學內容：《雨鈴鐺》
教學目標：
1、初步認識課文中的11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。
教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、創境導入、激發興趣。
師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）
生：不約而同的沉浸在認識新朋友的激情中。
師：咱們的新朋友是誰呀？
生（異口同聲的說）：是雨。
師：孩子們聽得可真仔細，在認真聽一聽咱們的新朋友雨都發出了什么聲音呢？
生：認真傾聽、自由匯報。
生a：我覺得他噼啪噼啪的。
生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。
[評析：本環節充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創境—匯報—創境—入題”幾個步驟充分激發學生的學習興趣，調動他們的感官，自然而然的進入學習活動]
二、自主嘗試、掃清障礙。
1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機里是怎樣讀的，特別要聽好自己認識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認真聽）
2、師：家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？
生：借助拼音識字。
生：圈出來問問別人。
生：還可以根據上下文猜一猜。
生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。
師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字
出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？
[評析：學生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學習主動權交給學生，培養學生自主學習的良好習慣。]
3、師：同學們學得可真認真。我要看看，誰認識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）
4、師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）
[評析：根據上下文猜字，培養了學生在語言環境中識字的能力，體現了識字教學的趣味性。]
5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）
下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）
小組匯報討論結果指導學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。
師：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
師：你是怎樣記“串”的。
生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。
……
[評析：在自主探究獨立識字的基礎上，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創設民主氛圍，讓學生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學到識字方法。教師在交流中適時引導組詞、找句子，聯想，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野，培養了學生的創造性思維。]
6、游戲——小蜜蜂采花
師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調乏味的識字的鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味，且記憶牢固，通過領讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎上拓展知識的學習范圍，把知識教活了。]
三、理解課文，指導朗讀
1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。
當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發。教師點撥引導學生學會讀書方法讓學生在情境中體驗，產生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]
另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。
[評析：教師進行詩歌朗誦指導，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強了語感，學生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學生對詩歌得到充分感悟、體驗、理解。]
（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌
2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。
[評析：學生間的相互評價，考察了學生對語文學習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學生的發展。]
四、創設情境，引導創新
1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。
2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創始情境，引導想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？
3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？
（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）
生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[評析:鄭國民博士說過：“根據小學低年級的心理發展規律，他們不僅生活在現實世界，還生活在想象世界，學生喜歡做夢。學生想象世界的豐富程度與思維發展密切相關，在學生喜歡做夢的時候，應該為學生提供這樣的機會和條件。”教師在教學中設計情境，使學生順應教學過程很自然的轉換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]
4、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們三個一組，兩個一伙，熱情高漲的構思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。
……
（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。
[評析：模仿是人的天性，是創新的前提和基礎，教師以課文為憑借，領讀范文《小雨沙沙》，然學生根據樣本大膽表達自己對生活的感受，續編兒歌，這樣不僅培養了學生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓練，培養了學生的語言表達能力。]
5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！
6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。
哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。
7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導唱自創內容）
8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）
[評析：從具體形象思維引發學生進行想象思維，其本身就具有創造性，就孕育著創新意識的產生，包含著學生創新能力的培養，教師正確引導學生展開想象給學生一個創造思維的空間，使學生迸發出創造性思維的火花，不但培養了學生想象力，而且使學生獲得情感體驗。]
《雨鈴鐺》說課材料 篇6
教學目標：
知識目標：認識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標：培養學生的想象能力、口頭表達能力。
德育目標：培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：認識生字、詞；培養學生的想象能力和口頭表達能力。
教學難點：培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學準備：課件、生字卡、詞語卡
教學過程：
一、激趣導入
1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現了種子在春雨中發芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學習一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質疑。
1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？
2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學完了兒歌，你們就會明白的。
三、聽讀識字
（一）熟讀課文
1、整體認知課文：現在請孩子們仔細看畫面、認真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）
2、整體認讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。
3、整體檢查認讀情況：
①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？
②現在老師請最認真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結：兩個小組的同學都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。
③現在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
（二）聽讀識字、詞
1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預習時已經圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。
2、合作識字：小朋友讀得非常認真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領下拿出生字卡片學習這些生字，開始。
3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）
4、檢查識字情況：
①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認一認。（師逐一出示卡片請孩子認讀，并貼在黑板上。）
②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認生字就更準確了，誰來試一試？請你來認一認。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認一認。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認一認吧。（全班齊讀）。
5、游戲識字：這些生字現在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉、優美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解后三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發出丁零當啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們去看看吧。師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）
2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。
3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）
4、讓我們一起學著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）
2、請大家把準備好的資料拿出來，在小組內交流交流。
3、誰愿意到講臺上來講一講你準備的資料。匯報表演。
4、田老師也準備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學習。
《雨鈴鐺》說課材料 篇7
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。
學習目標：
1、 識記11個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。
學情分析：
1、認知特征分析：
（1）一年級小學生喜歡形象、直觀、有趣的學習內容，學習過程中仍以無意注意為主。
（2）學生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規范。
2、基礎分析：
（1）通過前段時間的學習，多數學生已具備了基本的學習習慣，初步形成了合作的意識。
（2）多數學生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。
教學準備：小鈴鐺課件板貼畫
教學過程：
一、 游戲激趣，導入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學生猜里面裝的是什么？學生隨意猜測。（2）教師晃動鈴鐺發出聲響。學生根據聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學生認讀。教師板書“líng dāng”,學生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學生再讀，體會輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學生讀課題，教師引導學生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學習。
二、初讀感知，認準生字、讀準字音。
（一）認字
1、 學生自由讀兒歌。在充足的時間里讀書，標字音。（教師巡視指導）
2、學生小組合作認生字。
（1）合作前教師指導：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音。可以小組長領讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導：①隨機指導：巡視中，根據個別情況指導合作方法；②跟進式指導：在學生借助拼音認讀后，指導蓋住拼音，獨立認讀）
3、學生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯字。
在教師引導下，學生主動將自己小組在合作中識字中發現的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關
第一關：你是我的好朋友（房檐上掛著11個小水珠，點擊每個小水珠就會出現相應的生字）
游戲規則：每出現一個生字，學生齊讀，隨機請學生用生字組詞或用生字說話。
第二關：火車開動嗚嗚嗚（每節小車箱上都有一個生字，依次點擊，依次出現帶有生字的小車箱，點擊11次，小火車開走。可重復進行。）
游戲規則：學生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個在讀，另一個認真聽，讀對表楊，讀錯幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
（1）指名一對同桌讀課文。讀后其他學生做小評委，聽的要求：聽聽字音讀得準不準，句子讀得通不通順，聽后評價。
（2）再指名一對同桌讀課文。聽的要求有兩個：①繼續做小評委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
（3）學生各抒己見：看到的景物有小燕子房檐水珠（小鈴鐺）雨絲
學生邊說，教師邊板貼或板畫
三、品讀感悟、隨文識字，熟讀成誦。
（一）自由讀書，畫出兒歌中表示聲音的詞語。
1、學生自由讀兒歌，在表示聲音的詞語下面畫條橫線。（教師邊交待要求邊板演畫線。）
2、生邊匯報，教師邊出示課件：在沙沙響和丁零當啷兩個詞下面畫橫線。
（二）第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
1、 初讀。學生齊讀句子。
2、 隨文借圖識字“房檐”，了解房檐的位置。
課件：展示春雨灑在房檐上的情景。
（1）學生到屏幕前指一指房檐的位置。找到書上插圖中的房檐，同桌互相指、看。
課件：在房檐旁邊出示生字“房檐”
（2）學生齊讀生字“房檐”
3、指導感情朗讀。
課件：沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
（1）指名學生讀句子。
（2）教師適時評價，還可以將春雨和夏雨進行對比，引導學生讀出春天雨的特點。
（三）第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
課件：房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、初讀。
（1）學生看準每個字，齊讀。教師評價。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學生評價，找出問題。
2、隨文識記“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。
課件：一串
串串
（1）指名學生說“一串”和“串串”的不同。
（2）借助相應的情景圖進一步體會“一串”和“串串”的不同。
3、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
（1）指名學生讀。
（2）通過教師、學生的相互評價，引導學生讀出自己的理解。
（3）學生同桌互相讀。
（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
1、初讀。指名學生讀。
2、隨文認識“招”，鞏固“呼”，了解“招呼”的意思。
課件：招呼
（1）學生同桌互相打招呼；師生互相打招呼。
課件：“招”和“呼”的偏旁分別變紅。
（2）教師小結，指出“招”要用手，“呼”要用口。
（3）學生齊讀“招呼”
3、感情朗讀。
課件：它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房
（1）師生共同表演。教師表演“小燕子”，學生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語言招呼小燕子。從中體會“雨鈴鐺”的熱情。
（2）學生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
課件：展示全文
（一）整體美讀全文
1、在教師的提示下，學生邊讀邊想象，加上動作表演讀。
2、指名配樂讀。
3、學生集體配樂表演讀。
（二）背誦積累
課件：雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
1、 學生借助生字提示自由背誦兒歌。
2、 指名配樂背誦。
3、 能夠背誦的學生集體配樂背誦。
五、課內拓展，課外延伸
1、兒歌再創。
課件：配樂呈現春雨里大自然中的美麗景色。
（1）學生在教師的提示下，邊欣賞邊仿照兒歌里的語言，描述見到的情景。
課件：沙沙響，沙沙響。
春雨灑在______。
______________，
______________，
______________，
______________。
（2）指名學生自編兒歌。
2、分層次布置作業
背誦兒歌（或表演背誦）仿照兒歌自編搜集有關春雨的詩歌讀一讀
《雨鈴鐺》說課材料 篇8
《雨鈴鐺》教學設計
教學目標：
1、用綜合的識字方法，會認本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。
3、激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養自主合作探究的學習方法。
教學重點：
1、指導學生有感情朗讀，擴展思維，發揮想象。
2、指導學生識字寫字。
教學準備：
1、教師自制生字卡片，指導學生預習。
2、自制多媒體課件，輔助教學。
3、課前根據當地實際提示學生觀察春雨。
教學過程：
一 、導入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。
師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強調學生說話的完整性）
師：那一個季節的雨？
生：（個別）春天。（齊說）
師：這節課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請同學們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀 圈 （拼一拼，查一查，問一問，猜一猜…… 再讀。）
好，現在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強調讀書姿勢）
3、課文大家會讀了，課文中的生字認識了嗎？敢不敢接受挑戰，讓我們一起走進生字健身房，這里有了道關卡，你們有沒有信心闖過去？
（1），首先，進入第一關，誰會認這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發現它們有什么共同特點？
2>，“钅”表示與 有關；
3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。
第一關我們順利通過！
（2），好，我們進入第二關：（誰來讀第一個字）
1>，雨（組詞/說一句話）
2>，響（怎么記住這個字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）
5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現在這些字要一個一個回到課文中去，我們進入第三關。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請一學生上臺邊讀邊點。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過了第三關，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思。”下面我們就來用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來聽聽雨聲……
a、聽了雨聲，你覺得應該怎么讀這一句？ （讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]
b、 你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當啷……
丁零當啷……
a、生：我聽到了丁零當啷的雨聲？
師：你通過讀那一句聽到了“丁零當啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。
b, 那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現在又怎么成了“丁零當啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發出來了“丁零當啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發出來的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習說話： 好像 。
[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）
擴展說話: 春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂、做動作）。
5、 師：可愛的同學們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。
6、 學了課文，你們想給自己留下什么樣的作業呢？
我能畫/我能背/我能學（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
《雨鈴鐺》說課材料 篇9
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養學生的想象能力。
教學重點：認讀新字。
教具準備：字卡、圖片
教學過程：
（一）導入
同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？
現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
（二）新課
課文：
1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。
（2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進
行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）
同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學
讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字
（三）想像練習
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼......）
（四）全課總結
《雨鈴鐺》說課材料 篇10
教學目標：
1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌內容，體會春雨之美。
教學難點：
了解詩歌內容，體會春雨之美。
教學重點：
運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入，引出課題
1、欣賞歌曲《小雨沙沙》
你們聽聽這首歌唱的是什么？
（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字
雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。
[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]
2、課件出示書上插圖，板書課題
春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。
3、板書課題，指導讀題
（1）看老師寫課題
仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？
（都有“钅”）
（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）
[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]
（3）誰想讀讀課題？
二、初讀課文，認識生字
（1）自讀課文，解決讀音。
打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。
（2）同桌互讀，糾正讀音。
教師巡視，了解生字認讀情況。
（3）指名讀全文，要求讀正確。
3、集體認讀生字詞
（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、
A、自由讀。
B、小老師帶讀。
（2）、利用認讀卡片認讀生字
a、自己讀卡片上的生字。
B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。
[點評：此環節使識字教學落到實處。]
4、讀全文
⑴自由讀全文
⑵指名讀
三、賞讀課文，感悟理解
1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。
（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？
這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？
（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？
（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）
（板書：沙沙響）
指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？
②看到了什么？
（房檐上有許多水珠）
（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？
實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。
③演示“串”
（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字
[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]
出示“串”字范寫
（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？
想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？
④指導朗讀
2、賞讀第三句
（1）指名讀。
這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢？讀讀
（2）理解省略號用意
（4）感受串串雨鈴鐺發出的聲音
現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢？
咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。
[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]
3、賞讀第四句，
（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！
我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。
當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......
（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。
4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。
這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看
[點評：讓學生從不同角度練習說話。]
小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。
這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？
（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。
你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？
[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]
四、指導書寫
1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話
2、指導書寫
用什么方法記字形
⑴范寫
⑵第一遍把字寫正確
⑶第二遍看清位置寫端正。
⑷寫完2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。
小結：這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。
作業
1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。
2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。
板書設計：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當啷
《雨鈴鐺》說課材料 篇11
教學目標：1、用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，會寫八個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。 4、在《語文課程標準》的基本理念下，發揮信息技術的優勢，讓信息技術和學科之間互相襯托發揮最大的優勢。
教學重難點： 學習生字、感悟課文。
教具準備 ：多媒體課件、錄音帶、生字卡片
教學建議：本課建議在下雨的時候講，便于學生的親身體驗，效果會更好。
教學過程：
一、猜--雨
導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一則謎語，看誰有本事，能猜出來。"千條線，萬條線，落到水里看不見"。學生猜出謎底是"雨"。
二、聽--雨
把學生帶到室外閉眼睛聽雨或放錄音磁帶，播放雨的不同聲音（如滴滴嗒嗒、淅瀝淅瀝、噼里啪啦、嘩嘩嘩、鈴鐺聲、喝水聲咕咚咕咚等）說說你聽到了什么？出示課題,結合課題認識生字：鈴 、鐺。理解"鈴鐺"的意思。
三、賞--雨
請同學們看看雨姑娘的樣子？再看看這么可愛的春雨還會落到哪些地方呢？請同學們欣賞課件（草地上、小河里、操場上、小動物的身上、雨傘上、公路上……）他們會說什么呢？根據這個句式練習說話。 （誰）會說（怎么樣）。 小草會說雨水幫我把臉洗干凈。 雨傘會說雨點在我身上跳舞。……
四、淋--雨
學生親自體驗淋雨，說說自己的感受。（有的說涼涼的；有的說粘粘的；有的說濕濕的；還有的說是非常快樂的……）。
五、品讀--雨
1、把同學們帶進教室，聽錄音讀課文，聽讀識字。 師：把書打開，用手滑讀課文，如果愿意也可以小聲跟著讀。 2、自己讀課文，遇到不認識的字，用你自己喜歡的方法解決。 3、同桌互讀課文，仔細聽聽他有沒有把字音讀準讀對了，就表揚他，讀錯了就幫助他。 4、在游戲中小組合作學習生字。 聽到同學們的讀書聲，兒歌里的一些詞語高興得跑出來了，大家看他們是誰？認讀生字。（課件出示生詞）讀對了小雨點就回到了家。小組交流識字方法，偏旁歸類法，猜謎語，圖畫法，加件法等。進行生字開花的游戲。你給生字組個詞或說一句話，它就能開出一朵花來。（課件演示） 5、熟讀朗誦 *現在這些字娃娃高興得跑進兒歌里了，相信這次大家會把兒歌讀得更好。（現在大家就用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組讀，還可以用你喜歡的方式來讀。） *指名讀文，師生評議。（剛才同學交流自己為什么讀得這么好時，講到自己一邊讀一邊想像雨中那美麗的景象，這種方法很好。） *男女生分讀 *全班齊讀 *學生試背課文 6、學生質疑提出自己不懂的問題。
六、創--雨
你還知道有關雨的那些詞語，你還知道那些描寫雨的詩句。（在學生說的基礎上，課件演示一些有關的詩句）你也試著編一首有關雨的兒歌。
七、寫字指導
同學們說得真好，現在我們在動動手，把字漂漂亮亮的寫出來好不好？ 誰來說說"呼"字怎么寫？生說寫法，其他同學做書寫練習，描紅在寫一下。 請同學當小老師教大家寫"快"字，（課件演示）在黑板上范寫并講一講應注意什么？ 師生互評作業，展覽。
八、課后延伸
1、創編一首小詩。 2、畫一幅雨中的畫。 3、收集雨的詞語（成語、詩歌、詞句） 可以選擇其中自己感興趣的作業完成。
《雨鈴鐺》說課材料 篇12
今日感言：《雨鈴鐺》這篇課文是一首充滿童趣的兒歌。兒歌短小新穎，識字量小，留有學生充分發揮的想象空間。低年級的學生樂于動手，喜歡畫畫、唱唱，喜歡用多種感官去參與課堂教學活動。學生在這個空間里自由暢想，發揮想象，感受大自然的神奇與美好，通過朗讀詩歌和背誦詩歌，進一步讓學生體會詩歌的韻律美，激發其探索自然的興趣。
今日一得:教師要有目的地對學生寫字提出分層次的要求，使學生寫字時總是有目標可以遵循，這有助于培養學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力。