《稱贊》說課材料（精選13篇）

《稱贊》說課材料 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材內容

　　《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。選編此文的目的是讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，并學著稱贊別人。

　　2、學情分析

　　在識字方面，通過一年級整個一學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學時生字教學以學生自主學習為主，教師起的是指點、歸納、復習的作用。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認識。

　　3、教學目標

　　根據《新課標》對低年級階段目標要求，結合本單元的訓練重點，以及二年級學生的特點確定了本課教學目標。

　　知識目標：復習鞏固本課生字、新詞。

　　能力目標：1、創設情境，引導學生通過朗讀，感悟課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、培養學生感情朗讀課文的能力及語言表達能力。

　　情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　4、教學重難點

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文。

　　2、學習發現別人身上的優點并給予稱贊。

　　5、教具

　　用最經濟的手段來教語文，我用的教具有： 生字卡片   幻燈片

　　二、教法學法

　　1、教法：

　　（1）情境教學法：讓學生在老師用語言創設的情境中進入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感悟理解課文內容。

　　（2）朗讀感悟法：“讀”是理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式，不同要求的朗讀，引導學生感悟課文，培養語感，讓學生喜歡讀書、喜歡語文。

　　2、學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，在老師的引導下，通過感悟、朗讀，最大限度地發揮學生的主動性，發展性和創造性。

　　三、教學流程及設計意圖

　　在本課的教學中，我采用了自主學習，合作學習的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學。

　　一、復習鞏固 導入新課

　　二、創設情境 感悟課文

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　一、復習鞏固 導入新課

　　（根據學生的認知特點和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，我先檢查了生詞、生字的掌握情況，目的是復習鞏固生字、新詞，讓學生溫故而知新，體現了低年級識字這一重點。然后檢查讀文，一方面為了讓學生在讀課文中鞏固識字，另一方面再次感知課文內容。）

　　二、創設情境 感悟課文

　　我認為：語文的本色應該是“聽、說、讀、寫、練；字、詞、句、段、篇”綜合訓練的和諧統一。賈志敏老師曾說過：語文，要學語習文，語文課要履行八字憲法：“字詞句篇，聽說讀寫”本色是本來的語文，不要弄虛作假，要讓學生潛心會文”。新的課程理念也倡導讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　此環節我安排了在問題引導下學生自學思考、同桌合作的方式，抓住主線，以讀代講，層層推入的方式。首先，，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，閱讀理解。讓學生邊讀書邊思考邊標注：課文寫了誰稱贊誰？怎么稱贊的？稱贊起到了怎樣神奇的效果？然后老師引導全班圍繞問題進行交流。在交流的過程中讓學生抓住重點語句充分的品讀，通過自讀，范讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，，具體感受課文中的真情。引導交流的過程，分兩條線索進行，一、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？有怎樣神奇的作用？先出示課文插圖，以及兩句重點的語句，學生在形象直觀的畫面下，進入角色，讓學生入情入境，替小刺猬稱贊小獾，重點指導感情朗讀；然后抓住契機訓練學生的表達能力：如果是你，你會怎么稱贊小獾？接著再引出：小獾聽了小刺猬的稱贊心情怎樣？讓學生練習分角色讀課文3、4段，體會稱贊帶來的快樂。然后進行第二條線索的教學，方法同上，最后練習分角色讀文9、10段。在這我又設計了一個思維與表達的訓練：同學們想想，如果最開始，小刺猬不是稱贊小獾而是笑話他、諷刺他，結果會怎么樣呢？也讓學生從反面體會到了稱贊的神奇，激發學生思維，培養語感。最后訓練學生分角色朗讀全篇課文，老師先示范讀全文，因為有了前面兩次分角色讀文，這次再讀全文也就不成問題了，這樣的設計我為的是把難點分散，有層次、有梯度的一步一步的練習，用內心的情感朗讀課文，提高學生的表達和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。突出了重點，突破了難點。

　　三、拓展延伸 學著稱贊

　　二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在學生理解了全文內容后，讓學生當場稱贊。這一練習目的在于幫助學生用一些文中所學的詞語來學以致用，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。激勵學生敢于向他人表達自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。

　　(本課時的設計，從字、詞的復習，到重點語句的品讀，到全篇的分角色朗讀；基本上完成了本色語文的八字憲法：字詞句篇，聽說讀寫的訓練。遺憾的是寫的環節沒有落實到位。)

《稱贊》說課材料 篇2

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀全文，品讀重點句，稱贊（第一課時）。

　　2、認識10個字。

　　3、體會稱贊帶來的作用和快樂。

　　重點：目標1、2 難點：理解“粗糙”“泄氣”“自信”

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們你們知道他是誰嗎？（出示刺猬圖片）誰來正確的讀一讀。他又是誰呢？（出示小獾圖片）。指名讀。學習生字（刺、猬、獾、）

　　2、今天我們就來學習發生在他們之間的故事。出示課題 18 《稱贊》 （指名讀、齊讀）

　　什么叫“稱贊”？ （表揚、贊揚、夸獎、）你得到過誰的稱贊？心里感覺怎樣？今天課文當中小刺猬和小獾又是怎樣互相鼓勵和稱贊的呢？

　　二、整體感知：

　　1、播放錄音 仔細聽邊聽邊想小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的，你喜歡嗎，為什么？

　　2、小組討論

　　3、個人匯報 從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經初步了解了這個故事，現在我們先來學習小刺猬怎樣稱贊小獾吧！

　　三、學習2.3.7.9.10.自然段，隨文識字，小學二年級語文教案《稱贊（第一課時）》。

　　過度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路邊，他看見了小獾。

　　1、學習2.3.段

　　A.出示圖一，大家仔細看圖，你發現了什么？（板凳、粗糙、）

　　B.自由讀2.3.4段（我們自己讀讀2、3、4段）

　　C.品讀（這兒有幾句話，選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。）

　　⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認真。

　　⑵小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細看了看。

　　⑶你真能干，小板凳一個比一個做得好！

　　①小組合作學習（選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。）

　　②全班展示讀。

　　質疑：

　　小板凳很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊他呢？（用因為。。。。所以來。。。。。回答。）

　　是啊！我們在評價別人的時候要先肯定別人的優點。小刺猬做得多好哇！

　　D、指導朗讀2.3.自然段。 指名讀，師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠的稱贊多么令人感動。

　　2.師范讀5-----10自然段，學生跟讀。（接下來的故事請小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀）

　　A、讀完這些自然段，大家的體會是不一樣的，能把你的感受說給大家聽嗎？

　　B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。

　　C、品讀。

　　①在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　板書 （泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。）

　　②瞧，我已經會做椅子了。

　　③指名讀、 齊讀、

　　小刺猬得到了什么樣的稱贊呢？ 齊讀8、9.10.自然段。

　　小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒呀！讓我們一起帶著這樣美好的感受來朗讀這篇課文吧！

《稱贊》說課材料 篇3

　　[問題的提出]：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

　　語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創設零距離的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中，我體會到了這一點。

　　[教材分析與處理]：

　　《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。

　　“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！

　　[教學過程 ]：

　　一、創設情境激發興趣

　　新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　二、以情激情───學生擋不住真情的魅力

　　要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

　　學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　三、化物為我入情入境

　　崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時，我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環節是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。

　　我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。

　　接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

　　他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！

《稱贊》說課材料 篇4

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》說課材料 篇5

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》說課材料 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　第一課時

　　〖課前準備〗

　　1、制作動畫課件。

　　2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

　　3、學生自讀課文，自學生字。

　　〖導入新課〗

　　學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。

　　〖初讀感知〗

　　1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

　　4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）

　　5、自由說說課文的大致內容。

　　〖細讀感悟〗

　　1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛）。

　　2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

　　3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

　　⑴　找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

　　⑵　想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。

　　⑶　說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

　　4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

　　5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）

　　〖精讀入情〗

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

　　〖實踐活動〗

　　1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。

　　2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　〖演讀入境〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

　　〖識字寫字〗

　　1、投影出示下面的詞語：

　　采果子　　背著　　　板凳　　　椅子　　　但是　　　傍晚　　　清晨　　　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。

　　⑵　教師范寫，提示要注意的問題。

　　⑶　先描紅，后臨寫。

　　⑷　教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、鞏固檢查：

　　⑴　同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。

　　⑵　聽寫生字詞，同桌互相訂正。

　　〖積累運用〗

　　完成課后“讀讀寫寫”。

　　1、讀給出的短語。

　　2、練習用詞說短語，再寫下來。

　　如，看了看　　聽了聽　　一個比一個高　　　一條比一條大

　　〖拓展活動〗

　　在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。

《稱贊》說課材料 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　2、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重難點】

　　通過本課的學習，讓學生感悟稱贊帶來的快樂，并學會稱贊別人。

　　【教學過程】

　　一、初步感知稱贊

　　1、師：上節課我們已經認識了小刺猬和小獾，我們對他們也有了一個初步的了解，今天，他們倆也來到了我們的課堂上，跟我們小朋友一起來學習。

　　2、這篇課文老師也很喜歡，現在就讓我們一起來讀一遍課文，快速的找出哪句話是小刺猬稱贊小獾的?哪句是小獾稱贊小刺猬的?用波浪線劃出來。(學生自由讀)

　　二、感悟稱贊A

　　1、出示A：

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

　　2、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢?指讀—齊讀。

　　3、小刺猬是在什么情況下稱贊小獾呢?能不能在課文的第1～4段中找到答案呢?用線劃出來、學生再讀課文。

　　出示：

　　小獾已經做成了三個小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很認真。

　　今天，老師也帶來了小獾做的三個小板凳，我們能不能根據其粗糙程度，判斷一下哪個小板凳是小獾第一次做的，哪個是第二次，哪個是第三次?(課件出示三個小板凳)

　　盡管小獾的板凳做得很粗糙，但是一個比一個要好，讓我們一起來讀一讀為什么小刺猬會稱贊小獾的句子。

　　4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想此時的小獾心里會想些什么?(指生答)

　　師：是呀，雖然小獾做得并不怎么樣，但當時的他多么需要別人的稱贊啊!

　　再出示：小刺猬稱贊小獾的話，引讀，所以小刺猬──

　　5、這樣的稱贊對小獾有什么作用呢?你能不能從課文中找出來呢?再自己讀一讀。

　　6、出示：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信、瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧!”齊讀。

　　小獾們，你們這時的心情是怎么樣的?(感謝，感激……)

　　是呀，在小獾很泄氣的時候，是小刺猬的稱贊讓他有了信心，那再讓我們再來讀一讀小刺猬的稱贊吧!

　　7、小結：

　　是呀，別人做得好時，我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，而且也學會了做椅子、那就讓我們再用感謝的語氣再讀一遍小刺猬對小獾的稱贊吧!

　　過渡句：剛才我們學習的是小刺猬稱贊小獾的，那小獾有沒有稱贊小刺猬呢?

　　三、感悟稱贊B

　　1、哪一句是小獾稱贊小刺猬的?(指生說)

　　出示B：

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　老師就是小刺猬，可愛的小獾們，你們怎么稱贊我呢?(齊讀)

　　2、師：出示兩個又大又紅的蘋果，說：”這是今天我在森林里采來的兩個蘋果，讓你聞聞，怎么樣?(很香)你聞!(香極了)

　　3、師：那你能不能把我的蘋果讀得再香一點呢?(學生自由讀)──指讀(我似乎蘋果的香味了，能再香一點嗎?──指說(我聞到了，蘋果真香!)──老師也想讓你們來聞聞蘋果的香味，(范讀)，強調”從來”──能不能讓聽課的老師也來聞一聞呢!(齊讀)哇!整個教室都彌漫著蘋果的香味了!

　　4、接下來，老師要讓小朋友小組一起來學學課文的第5～10自然段，解決兩個問題：

　　出示：

　　⑴ 聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又是如何呢?

　　⑵ 從課文中找出小獾的稱贊對小刺猬有什么作用?

　　5、指生答，順時出示課文最后一個小節：

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　齊讀一遍 。

　　四、總結

　　一句簡單的稱贊，對我們的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，也給我們帶來了成功和喜悅、讓就讓我們帶著我們感動的心情，再來讀一讀這兩句稱贊的句子吧!

　　五、練習說話

　　1、學會稱贊別人：

　　你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺猬。我們也要像小刺猬一樣要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊，你能稱贊一下我們身邊的同學嗎?最好用上句式：

　　( )同學，你( )，我想對你說( )。

　　2、做心情卡。

《稱贊》說課材料 篇8

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》說課材料 篇9

　　《稱贊》教學實錄二

　　作者：學海之舟

　　一、揭題談話

　　教師指著板書：稱贊

　　師：誰會讀？

　　生：稱贊。（標準）

　　師：你平翹舌音都讀準了，不錯。

　　生：稱（cen）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表揚。

　　生：就是夸獎的意思。

　　師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？

　　生：老師稱贊過我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？

　　生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

　　1.學生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。

　　師：刺猬應該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　/> 生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

　　學生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。

　　（2）小組合作識字

　　（3）反饋

　　師：說說你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　二、感知大意，指導朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。

　　（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。

　　1.自由讀句子后，指名說。

　　2.教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　3.教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細地看。

　　師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）

　　師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　　（二）學習小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　2、指導朗讀。

　　（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）

　　（三）演讀

　　1、同桌扮演，練習朗讀。

　　2、指名兩生上臺表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細地看了看”還不夠仔細。

　　師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？

　　生：也很開心。

　　師：你們有什么想問問他們的嗎？

　　生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？

　　(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。

　　3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。

　　（四）存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。

　　三、鞏固識字

　　游戲――識字迷宮

　　四、指導書寫

　　（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）

　　1.朗讀后觀察。

　　2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。

　　3.學生書寫，教師指導。

　　4.反饋，師生共同評議。

　　發表人 評論內容 發表時間

　　碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學生這個問題很好，師應該讓學生回答或討論，而不是代學生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束，實在可惜！ 2003-11-15

　　碎石 “存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾，我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《稱贊》說課材料 篇10

　　教學目標:

　　1、認識10個生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重難點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱贊別人的真誠，體會稱贊帶來的快樂。學著發現別人身上的優點。

　　教學準備:

　　教學課件、生字卡片

　　教學預設：

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給大家帶來了兩位小伙伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺猬）這就是給大家帶來的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善于在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。

　　2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺猬和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。

　　二、認讀字詞、初讀課文

　　1、小刺猬和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（1、圈出生字，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。3、想想課文講了怎樣一個故事？）

　　2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）

　　3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）

　　4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的游戲。

　　5、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）

　　6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。

　　7、生字寶寶又回到課文里了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱贊誰嗎？

　　三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱贊”。

　　1、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱贊的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱贊的話？）隨機出示：●“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指導朗讀）

　　2、小刺猬是這樣稱贊小獾的，小獾的反應怎樣？他為什么這么高興？

　　3、再自由讀讀1——4段，從這里可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺猬的稱贊，高興極了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？（用上“雖然……但是……）說話。

　　4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺猬卻稱贊了小獾，小獾真高興啊！

　　5、這是清晨的時候，小刺猬對小獾的稱贊，這帶給小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）

　　6、這是一種稱贊的力量，正是因為有了小刺猬的稱贊，小獾才有了信心。

　　7、我們知道他們是互相稱贊的，剛才我們主要學習了小刺猬對小獾的稱贊，那么小獾對小刺猬的稱贊發生在傍晚，我們下節課再來學習。

　　四、拓展延伸

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？

　　五、書寫生字“板”、“椅”

《稱贊》說課材料 篇11

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞表演。如“仔細地看、做得很認真、不好意思”等。

　　3、知道“稱贊”也是對別人的幫助；體會稱贊帶來的快樂，學會稱贊別人。

　　學法：

　　1、讀演結合，學習課文。

　　2、利用各種活動維持學生上課的興趣。

　　板書：

　　好心情 有自信

　　刺猬圖 稱贊 小獾圖

　　蘋果椅子板凳圖

　　教學過程：

　　課前：

　　1、我來說：介紹刺猬、獾。

　　2、我們小朋友看到這些圖都很興奮，那我們就用“刺猬、獾、板凳、椅子、蘋果”詞語根據課文內容用“稱贊”說話。（最少選兩個）

　　師：我們小朋友對上節課學過的內容掌握得很好，真了不起！

　　一、立足教材，感悟稱贊

　　1、學習1——4小節

　　我來說：

　　師：通過上節課的學習，誰還記得小刺猬是怎么稱贊小獾的？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（指名讀、齊讀）

　　師：小刺猬在稱贊小獾的板凳做得很好，是嗎？

　　預設：是——我覺得不是，再給你們一個機會，看看圖1，讀讀2、3小節。

　　不是——你從哪里知道？其他小朋友也來看看圖1，讀讀2、3小節，看看還有沒有其他發現？

　　（理解：板凳粗糙 態度認真）

　　開心劇場：

　　師：我們來當小刺猬去稱贊小獾，看哪只刺猬表情最生動，動作最貼切。

　　（帶上笑容，豎起拇指，拍手等）

　　小朋友的表情、動作都很好，可以做小演員了。那我們就進入“開心劇場”演一演。做演員演戲可不是件簡單的事，他要把文字變成生動的表情、動作，做給別人看，說給別人聽。今天，我要挑選幾名合格的演員來開心劇場演出。出示1——4小節，這兒有幾個劃著紅線的句子，你聯系句子前后讀讀想想，如果是你演，你會用什么表情、動作來演。

　　“他做得很認真”“仔細地看了看”“說”“高興極了”

　　挑兩名學生演。

　　師：我要來稱贊小刺猬，稱贊它能看到別人一丁點兒的進步，這很不容易。對小刺猬的這個優點，你想說些什么？

　　2、學習5——7小節

　　我來說：

　　是呀，小刺猬可真了不起，在它的稱贊鼓勵下，小獾終于做成了椅子。出示圖2。

　　剛才，我們抓住“仔細”“……”把第一幅圖演得很生動。現在你能抓住5——7節里的重點詞句，把第二幅圖演得活靈活現嗎？

　　思考：你會抓哪些詞來演？為什么？

　　預設：“不好意思”——小刺猬為什么“不好意思”？他會怎么想、怎么說？

　　“高興地迎”——是怎樣的？為什么？

　　理解“泄氣”到“自信”的心理變化——我們走進小獾的心里，看看他聽了刺猬的稱贊后是怎么想、怎么做的？

　　師：小刺猬對小獾的稱贊，使小獾有了自信，最后他終于成功了。從這里可以看出小刺猬對小獾的幫助很大。

　　開心劇場：

　　我們就抓住這些詞來演一演。（四人小組演，師隨機頒獎，也可請演得很好的演給大家看。）

　　3、學習8——10小節

　　師：稱贊的作用可真神奇！小刺猬接受了小獾送他的椅子。但他覺得他也該表達他的心意，就——學生接讀：連忙從背上取下兩個大蘋果……小獾也稱贊小刺猬說——學生接讀：你的蘋果……小獾的稱贊又有什么效果呢？

　　開心劇場：

　　同桌抓住重點詞把這三個小節演一演。（做出動作）

　　二、超越教材，用心稱贊

　　贊美別人，就好像送給他們一份禮物一樣，讓他們感到快樂。希望更多的人能得到你們這份真誠的禮物。聽，樹葉和風正在說悄悄話呢。原來他們也在互相稱贊呢。我們來聽一聽。

　　1、朗誦過渡

　　配樂朗誦《愛的聲音》。

　　剛才你們的掌聲就是對我的稱贊、鼓勵，那你們能用語言來稱贊老師嗎？

　　（學生回答，教師也稱贊學生。）

　　聽了小朋友們對老師的稱贊，我感到很高興，而且我還覺得我更有自信了，

　　相信我以后一定會更大膽地讀課文給大家聽，謝謝你們！

　　2、遷移課外

　　剛才老師稱贊你，你有什么感受？

　　（1）讓我們把這些感受記錄在心情卡里吧！出示心情卡，教師寫。

　　（2）挑一個同學，互相稱贊，體會快樂。

　　（說，寫，寫好的讀給聽課的老師聽，再聽到黑板上。）

　　（3）有很多事情都可以證明：稱贊不僅能帶給我們好心情，它也使我們更有自信，有了自信，我們就會堅持到最后，最終取得成功！

　　推薦讀課外書：《愛的聲音》《鼓勵》

《稱贊》說課材料 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

《稱贊》說課材料 篇13

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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