《玲玲的畫》教學設計第二課時（精選13篇）

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇1

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點：

　　情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件和視頻錄象。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：

　　（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因為……一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2、玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇2

　　教學重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教具準備：生字卡片

　　導學過程：二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文圈劃文中生字

　　2、自由讀課文感知課文主要內容

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈談話激趣

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞進行展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　◎交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的'語氣。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇3

　　教學目標：

　　1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教學準備：生字卡片；多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）

　　2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

　　3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什么？她的畫怎么了？讀讀課文你就知道了！

　　二、初讀課文、糾正字音。

　　1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

　　2、分段試讀、糾正字音。

　　三、細讀課文、隨文識字。

　　1、這么好的一幅畫怎么會弄臟？

　　自由讀文第1——4自然段。指名讀文。匯報畫是怎么弄臟的？

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　老師把生字請出來你還認識么？

　　（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、臟。指名讀、開火車讀。

　　學生識四會字“叭”，強調字音。

　　學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。

　　叭的一聲，（      ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

　　學生齊讀課文前四個自然段。

　　2、畫被弄臟了，玲玲是怎么處理的？學生讀文。

　　爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

　　玲滿意地笑了。

　　（學生匯報）玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，把弄臟的地方遮掩了。

　　在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。

　　練習：用加一加的方法組成新字，并組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

　　3、看到玲玲的做法，爸爸是怎么說的？學生讀文

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　“糟”在文中是什么意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋

　　“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什么有關系嗎？（和身體的部位有關系）

　　“肯”為什么也和身體有關系？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什么意思嗎？你能為它換個詞嗎？

　　只要（　　　　）動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什么難題？

　　學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！

　　4、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對著讀一讀吧！

　　5、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄臟）了，她通過動（腦筋）在（弄臟）的地方畫了一只（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

　　四、寫字指導。

　　1、出示9個要寫的生字，按結構給生字歸類。

　　說一說不同結構的字，都有什么特點。

　　2、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什么特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

　　注意觀察“一、曲、日”怎么寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。

　　3、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

　　“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由于結構不同，寫的位置和大小也不同。示范寫字（練寫、展評）

　　四、鞏固識字、總結全課。

　　1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、夸獎、催促、喇叭、臟亂、筋疲力盡

　　2、換語境鞏固。

　　玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

　　看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。

　　《玲玲的畫》第一課時教學反思

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最后上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。

　　以下是我認為在教學時比較滿意的地方：

　　1、“叭”字的教學設計有梯度；

　　首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然后想一想，還有什么掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（　　　）掉到了地上；最后展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習后，從音、義上已完全掌握了這個字。

　　2、“肯”字帶來了語文味。

　　“肯”中帶有月字底，為什么也和身體部位有關系？查找《說文解字》后，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，為識字課堂帶來了濃濃的語文味。

　　3、寫字教學扎實、學生寫字充分。

　　學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。

　　通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇4

　　《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現了許多問題。

　　一、教學不夠扎實，知識點沒有落實。

　　1、在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實。“玲玲”應該讀輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時，“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現，而不是詞的形式，這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現，對學生的印象應該比較深刻，也有利于學生對形近字的積累。

　　2、在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學生來說，這個已經沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音，學生在讀的時候已經出現問題，但我并沒有領著全班將其落實，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是PPT的問題，沒有以詞語的形式出現。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯系在一起進行教學，教學不夠到位，學生印象不夠深刻，知識點難以掌握。

　　二、朗讀指導不夠到位。

　　1、指導第一小節朗讀時，叫了幾個學生讀，但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音，學生再進行朗讀，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。語文學習最忌走過場，要的是扎扎實實的教學。

　　2、除了第一小節朗讀指導不到位外，對第四小節、第八小結的朗讀指導都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”這句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步，學生也同樣會進步。

　　三、對學生的點評不夠準確，評價語不夠恰當。

　　1、對學生的朗讀評價不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步，也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節的朗讀評價時，一個學生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間，那么又應該朝哪個方向努力？

　　2、同樣如此，在最后的總結，講故事的環節，我的點評也同樣不到。學生在進行課文內容的概括時，語言不夠簡潔，出現了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內容的概括時，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤，概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強，所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位，是不利于學生的改進的。

　　3、點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。

　　以上是我對這節課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇5

　　《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

　　一、教學效果

　　整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

　　二、成功之處：

　　1、我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

　　2、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發現后再書寫生字。

　　3、緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　三、不足之處：

　　1、在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

　　2、在指導朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，學生顯得被動，沒有取得很好的效果。

　　3、在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的`感覺，需加油!

　　4、學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱。

　　四、改進措施

　　今后的教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在教學中，在關注教師的教的同時，加強對學生的需求的關注，而細節之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇6

　　本課內容新穎，貼近孩子的生活，學生學習起來很感興趣，本課的識字教學我是這樣進行的：

　　首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認記生字。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學生字、詞，交流各自的識字方法。

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

　　獎：聯系生活實際，我班劉博群同學是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎狀，這獎狀是我們大家的，是全班同學共同努力的結果，我就這樣學會了“獎”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

　　催：聯系以前學過的課文。我班楊墨濃同學是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報來了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學會了“催”字。

　　臟：聯系生活實際，我講這篇課文時正好是五月末，當時正是“非典”時期，學生聯系生活實際：我們要講衛生，手臟了要洗手，洗手時要用流水，這樣才能有效地預防非典。

　　最后，老師檢查生字認記情況。由于學生感興趣，能夠說出是用什么方法學習的，因此，效果很好。

　　通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

　　引導孩子關注生活 ──《玲玲的畫》教學有感　

　　浙江省義烏市青口小學　施環英

　　生活中，因孩子的無知會很自然地做錯一些事情，犯一些錯誤。學生做錯事情的結果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時不小心把明天要評獎的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導孩子：只要開動腦筋，壞事也能變成好事。學習過程中重在讓學生明白生活中要多動腦，多思考，劣勢也能轉化為優勢。

　　課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學們，在家里你做錯事了，爸爸媽媽會怎么做呢？”

　　“哇！我的爸爸媽媽會說，你怎么這么煩呢？過去！過去！”

　　“太傻了！問爸爸去！”

　　“什么對不起不對不起，離我遠點。”

　　“你也太頑皮了吧！”

　　這些回答完全在意料之中。因為農村的家長自身文化的素質水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進。要想有較好的教育教學效果，各方面素質特別是家庭教育也急待引導。

　　深入想想，象玲玲類似的，因家長啟發后，壞事變好事的經歷會可能好嗎？讓農村孩子們從何說起呢？我們在面對常見的生活小事又該如何啟發呢？家長素質的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應該在孩子的身上再多花點時間和精力去教育他們。啟發孩子觀察社會生活，不放過生活中一點一滴的小事。只有思考，才會閃耀解決問題的火花。

　　教育必須建立在學生的生活，教育應該對關照學生思考生活，意味著教育要關注完整的生命，并致力于完整的人的發展。引導孩子關注生活。因為大部分孩子沒有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會思考真實的生活。孩子對生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導，多多啟發。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇7

　　（第一課時）

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】

　　結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題習字

　　1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

　　2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

　　3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

　　4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

　　5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

　　2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

　　3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

　　4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

　　5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

　　6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

　　7、指名分段朗讀，反饋、正音。

　　8、全班齊讀。

　　三、合作交流，理解課文

　　1、出示自學提示，四人小組合作交流：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　㈢最后的結果如何？

　　2、師生交流、反饋：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　①指名回答。

　　②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

　　③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

　　④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

　　②對比兩張“畫”，學生談談感受。

　　③指名朗讀爸爸說的話。

　　④這里的壞事指什么？

　　⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

　　⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

　　㈢最后的結果如何？

　　①全班回答。

　　②板書：滿意、得獎。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

　　3、欣賞“名人名言”

　　五、指導書寫“樓、梯”

　　1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

　　2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

　　【板書設計】

　　玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

　　玲 善于思考

　　的 壞事變好事

　　畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

　　【教學反思】

　　生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇8

　　學習目標

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  ，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入  課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　�Q5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　�R6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　作業 

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

　　第 二 課 時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　1.認讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）

　　重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

　　B 案

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

　　3.聯系生活，根據課文內容畫的一幅畫。

　　第 一 課 時

　　導入  新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。�N老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

　　2.指讀，進一步糾正字音。

　　幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

　　3.小組內互讀，進一步鞏固字音。

　　4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。

　　記憶字形，理解字義

　　1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？

　　2.小組匯報交流記字方法。

　　3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）

　　4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）

　　（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

　　指導寫字

　　1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。

　　2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

　　3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。

　　4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業 ，再請同學評議。

　　5.學生練習寫字，老師巡視指導。

　　積累詞語

　　把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）

　　第 二 課 時

　　交待學習目的

　　這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

　　感悟課文，感情朗讀

　　1.這片課文主要講了一件什么事？（培養學生的表達能力）

　　2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

　　a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

　　◆爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

　　◆體會并有感情地讀。

　　◆第一次對話是在什么時候發生的？（學生結合第1自然段講）

　　用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）

　　b.找出第二次對話，讀一讀。

　　◆第二次對話是在什么情況下發生的？

　　◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）

　　◆爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）

　　◆出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）

　　c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

　　◆幻燈片出示課文第9自然段。

　　◆小組討論，談談對這幾句話的理解。

　　老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

　　d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養孩子的認識能力）

　　積累詞句，完成課后練習

　　1.出示下列詞語，引導學生積累。

　　滿意地端詳仔細地看高興地說

　　滿意地笑了懶洋洋地趴

　　2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學生背下來。

　　板書設計 ：

　　拓展活動

　　借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇9

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學時間：兩課時               

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動腦筋

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇10

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　二、教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：理解課文內容

　　四、教具準備：遠程教育資源下載的課件

　　五、教學過程：

　　1、 談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、 觀察揭題：教師分別用電腦出示準備的兩幅畫（使用遠程教育資源）。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　一、初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、 分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

　　二、朗讀

　　1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

　　2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）

　　三、研讀

　　1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

　　3、讀書匯報。

　　教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，（用電腦出示相關語句）。練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？（用電腦出示相關語句），讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

　　如：a、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　5、匯報交流

　　6、 指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　　（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）    

　　四、課堂小結

　　1、 讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、 在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

　　3、 把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

　　（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

　　[說明]  兩幅畫――來源于遠程教育資源下載

　　用電腦出示相關語句――自制

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇11

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學目標

　　依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　三、教學策略

　　（一）、抓主線  整體把握  理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生聽課文錄音，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　（二）、抓朗讀  讀中體會  悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導學生聯系自己作業做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去” 讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞  落實訓練  積累語言

　　字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法進行訓練。學生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。

　　四、教學流程

　　（一）、復習舊知，導入新課

　　1、復習生字詞：游戲“摘蘋果”

　　2、通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）、走進文本，探尋主線

　　1、聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　　2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）、創設情境，誦讀感悟

　　1、畫好作品，體會“滿意”

　　①出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導用“端詳”說話。

　　指導朗讀，體會“滿意”。

　　②、就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導讀出催促的語氣。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　①、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？

　　哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　③、指導朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　①、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　②、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

　　③、指導朗讀。

　　④、出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

　　⑤、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　指導朗讀第7自然段。

　　⑥、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　⑦、指導朗讀第9自然段。

　　（四）、課堂總結，拓展延伸。

　　同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　（五）、指導寫字。

　　（六）、作業

　　①、有感情地朗讀課文。

　　②、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　1、談話激趣：

　　⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本116頁。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習：

　　⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵ 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。

　　① 教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　② 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。

　　⑶ 四人小組討論識記這些生字。

　　⑷ 全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

　　全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　隨同學回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　1、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。

　　3、同學練寫。

　　4、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　1、游戲“大轉盤”：

　　轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。

　　2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟

　　1、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。

　　⑵ 交流，并讀出相關的句子。

　　① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？

　　③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨同學回答完成板書：動腦筋。

　　3、教師進行朗讀指導，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。

　　2、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教學設計第二課時 篇13

　　教材分析

　　《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

　　學情分析

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學重點和難點

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　教學過程

　　二次備課

　　一、創設情景、談話導入

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

　　5、交流，預設學生提出以下問題：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　　（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

　　（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

　　（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設計

　　5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

　　教學反思

　　一、教學收獲：

　　1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

　　不足：

　　1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

　　2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。