中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教學(xué)反思 > 語文《玲玲的畫》教學(xué)反思(通用13篇)

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-09-14

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思(通用13篇)

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇1

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

  整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇2

  《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

  收獲之一:四步識字扎實有效

  根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

  收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

  在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

  收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

  出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

  收獲之五:寫字教學(xué)扎實、有效

  在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

  遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇3

  課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實處,字字句句不放過,因為本課是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識點的代表意義。

  尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時,不需要談得多深,主要是鼓勵學(xué)生用生活中的例子來說明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點。(例子略)

  通過學(xué)生生活實際突破難點,為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說,語文在指導(dǎo)讀的過程中,也要理解作者的思想感情,適當或是必要的點撥知識性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說,這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點,也是本人對語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會說文,不會用文、寫文,就不叫學(xué)語文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫寫讀收筆記。(低年級可以說說),能寫最好,哪怕一句話也好,在語文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒有扎實的積累,是難以達到課外延伸的,本人認為本課能結(jié)合生活實際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達到這個層面了,每個學(xué)生能寫,而且還不錯。)

  至于基礎(chǔ),生字詞的認讀與書寫,二年級學(xué)生已經(jīng)有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點撥。根據(jù)近期,本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識字量。

  總之,語文教學(xué)沒有模式,但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué),教師也才能真正達到寓教于樂。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇4

  《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用我們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我決定先好好把握教材,相信無論是怎樣淺顯的課文,只要抓準了教材,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié):

  一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽

  如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,無所顧慮地思考問題,是我課前思考的一個重要問題。最后,我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的胡老師,其實愿和他們做朋友,暢游語文課堂。事實證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎,使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

  一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認知水平和理解能力有限,對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活,我說:老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞,你們能幫我想想辦法,讓壞事變好事嗎?此時,學(xué)生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說,可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花;有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面;有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許,并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際,從多角度來考慮問題了,我感到很欣慰。接下來,我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展,問:在平時生活中,你還遇到過類似的事嗎?孩子們思如泉涌,各抒己見,把教學(xué)推向高潮。

  當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限,無法打開。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇5

  教案

  教學(xué)目標:

  1、會認8個生字,會寫要求寫的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)重點:會認生字,寫生字。

  教學(xué)難點:明白“壞事變好事”的道理。

  教學(xué)準備:課件、字卡

  教學(xué)過程

  一、猜謎引課題

  1、老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!

  在古時候,有一個小男孩,他動腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰嗎?(司馬光)

  還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?(烏鴉)

  師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛,是個愛動腦筋的孩子,你們想認識她嗎?

 。ǔ鍪绢^像)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

 。ǔ鍪尽傲帷保┻@個字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認識的第一個字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個音讀輕聲,來和老師一起讀。玲玲!

  你是怎么記住它的?(左面一個王字旁,右邊一個令。)

  它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?(領(lǐng)、零、嶺、齡……)

  同學(xué)們的記憶力可真是不錯,幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里,就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會寫了嗎?

  我們在本子上寫上玲玲的名字。(生寫,師巡視)

  看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后,同桌互相檢查,看看他寫的是不是好看,如果他寫得漂亮,就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。(相互檢查)

  2、大家寫得真好看,如果你在坐的精神點,老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。

  二、初讀課文,學(xué)字詞

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準字音。

  玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書,先聽老師讀一遍課文,大家要認真聽呦!

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并標出自然段。

  大家聽得很認真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個故事,想不想自己讀?

  同學(xué)們,請大聲地朗讀課文,遇上不認識的生字就停下來,請教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚學(xué)生的讀書姿勢)

  3、大家讀得多認真!一起說說這篇課文共分了幾個自然段?

  下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風采。(分段朗讀課文)

  三、感悟、品析課文

  1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?

  你從哪知道的?。(指名讀第一自然段)

 。ㄕn件出示:玲玲的畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。(指明讀)

 。ɡ斫狻岸嗽敗保,大家想一想,“端詳”是什么意思呢?

 。ㄗ凶屑毤、認認真真地看)

  這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說,你們猜:小羊開口說話了。ㄔ敚

 。ㄕJ讀“詳”)這個字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

  現(xiàn)在大家也來當玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。

  這里邊還有兩個字,這個字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

  咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?(副、福、蝠、富……)

  “幅”是個量詞,誰能給它找朋友?(一幅畫、幾幅圖……)

  還有這個字,想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰能幫它找朋友?(獎勵、獎品、抽獎、獎狀……)

  誰能用喜歡的詞說句話?(獎狀:我得了一張獎狀!

  師:咱們把這三個字寶寶認識了,再把它們放回句子里,誰還能準確、流利地讀一遍?

  玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評獎了,她的心情是怎樣的?

  咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

  2、(1)出示第二幅圖

  多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?

  快從課文中找出來。

 。ㄕn件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

  (學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)

  你是怎么記住它的?

  叭,還是個擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?

 。魉暋獓W嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當當當……)

  還有這個字讀(臟)什么?

  跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

  臟,左邊是個月,右邊是個莊。誰能給它組詞?

  這個字還讀zàng,它是個多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。

  臟,心臟。

  同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?

 。◣熞矒崦呐K)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評獎的畫,現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?

  誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?

 。2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。

  玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗)

  玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?

  你能讀讀爸爸說的話嗎?

  看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子)誰來讀一下這句話?

  咱們一起讀一下句子。(齊讀)

  玲玲看著修改后的畫,怎么樣了?(出示句子)

  這時玲玲的心情又是什么樣的?

  那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

  玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點玲玲作畫,爸爸多關(guān)心玲玲。磕男┚渥舆能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。

 。▽W(xué)“催”)這個字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

  在現(xiàn)實生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?

  還有哪些句子啊?

 。3)師:看著玲玲修改后的畫,爸爸也很高興,爸爸是怎樣說的?自己找找。

  現(xiàn)在誰來當爸爸,再和玲玲說說話?

 。ǔ鍪揪渥樱┰谶@段話中,還有一個字和我們捉迷藏呢?這個字就是“筋”。

 。▽W(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?

  師:誰能給筋找朋友?(腦筋、皮筋、動腦筋……)

  這個字還是我們今天要寫的字。(觀察這個字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順)舉起手和老師一起寫。(邊寫邊講解)大家會寫了嗎?

  在本子上寫上“筋”。(師巡視,寫完后互相檢查,畫小星星)。

  我們?nèi)w男生再當爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

  (4)結(jié)果在第二天的評獎會上,玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對玲玲說點什么?(生自由發(fā)言)

  四、拓展

  老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的事嗎?

  以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?

  五、總結(jié):

  同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動腦筋,什么事情都能解決掉的!!

  六、自由讀書

  板書:玲玲的畫

  哭  笑

  花弄臟  畫小花狗

 。▔氖拢┛蟿幽X筋(好事)

  反思一

  《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

  這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

  一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時又恰當?shù)囊稣n題。

  二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。1.自由讀,初步感知課文內(nèi)容。2.細讀,體會人物的心情。3.個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。4.小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

  四、聯(lián)系實際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實很少。

  我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

  五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,且時間較短。

  遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃。看來,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

  反思二

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  成功之處:

  1.教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀,重點落實字音,結(jié)合字形和實際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

  2.抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  3.爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進一步體會這段話的含義。

  不足之處:

  學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱,今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達能力。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇6

  我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)——難過、著急(弄壞作品)——滿意(畫更漂亮)是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見般明了。

  抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。在教學(xué)過程中,教師緊跟“讀(走進文本)——多形式的悟(理解文章)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的'特點和孩子們的表現(xiàn)特點,設(shè)計了多形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。

  聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇7

  《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。

  這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

  在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個象聲詞,理解象聲詞的概念,體會玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。

  本文我在設(shè)計時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深,這點內(nèi)容本來就是本課的重點,但我做的還是不太好,沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭取提一些有意義有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生來多思考,多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計,沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇8

  《玲玲的畫》這篇文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,也有遺憾。

  收獲之一:四步識字扎實有效

  根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。

  收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

  無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

  收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言字詞

  教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的'一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

  收獲之四:寫字教學(xué)扎實、有效

  在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇9

  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、當然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo), 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的`論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇10

  課前交流:師生互相介紹,拉近師生關(guān)系。

 。ū鞠胱鰝小游戲來緩和一下學(xué)生的緊張心理,可能我太緊張了,看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我,我就直接來了個自我介紹,然后學(xué)生告訴我說班里也有個孩子姓薛,我就和這個孩子認識了一下,就順著思路和其他孩子進行了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然,但方式太陳舊,沒有新意。)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:我知道同學(xué)們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎?

  生:是

  師:誰認為我畫的畫是班里最棒的?

  很多學(xué)生舉手。

  師:哎呀,咱們班同學(xué)都這么自信!這么多同學(xué)畫畫都特別好!老師今天也給你們帶來一位小朋友,她的畫也畫的特別好,而且她畫的畫還得過獎,那這位小朋友叫什么呢?

 。◣熒黄鸢鍟毫崃,強調(diào)“玲”字的書寫規(guī)則。接著書寫課題:玲玲的畫)

  (這個環(huán)節(jié)我們四位老師都是師生共同書寫課題,但是齊老師和趙老師都給學(xué)生介紹了“玲”的偏旁:斜玉旁,并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁,卻暴露了我知識的匱乏,我只教給了學(xué)生“王”旁,自己也是第一次聽到“斜玉旁”,這就是我平常死教教材,只教教材的結(jié)果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。)

  師:今天我們就來一起學(xué)習(xí)課文:玲玲的畫。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要認會生字,讀通課文,積累自己喜歡的句子。

  二、自讀課文,圈畫生字

  師:請同學(xué)們自己來讀課文,不認識的字可以看課下的注音,在讀完課文后,圈出本課的生字,標出自然段。

 。ㄎ抑豢紤]讓學(xué)生借助課下注音來識字,卻忽略了文中還有個別生字學(xué)生不認識,如:糟。對于學(xué)生自己解決不了的生字,我沒有給學(xué)生以幫助,也沒有教給學(xué)生方法,比如同桌互相請教或者請教老師,或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學(xué)生的已知水平,沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計教學(xué)方法,而只為了完成教學(xué)目標---本課要求認識的生字來考慮教學(xué)內(nèi)容。這是我前期準備失誤之一。)

  生開始讀課文,有的邊讀邊標自然段和生字,有的讀完再標自然段和生字。

  (這個環(huán)節(jié)用了7分鐘,學(xué)生們把時間都花在了圈畫生字上,很多孩子讀完一遍課文后,找不到生字,因此花費了大量時間,本來我讓學(xué)生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙,從而更輕松地朗讀課文,結(jié)果卻分散了學(xué)生讀課文的時間,起到了適得其反的作用。)

  三、檢查識字

  師:同學(xué)們都讀完課文,也完成了老師的要求,下面老師找個小朋友說一說他標了幾個自然段。

  生:10個自然段。

  師:我們要把話說完整,你標了幾個自然段?

  生糾正:我標了10個自然段。

  其他學(xué)生回應(yīng)答案相同。

  師:好,下面,老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。

  生讀生字。

  師:有拼音的生字小朋友們都認識了,那么去掉拼音,你們還認識嗎?

  生:認識。

  師:老師考考大家,敢挑戰(zhàn)嗎?

  生大聲:敢!

  (師出示生字卡片,先指名讀,然后開火車讀,其中,“詳”“叭”學(xué)生總讀錯,我又特意強調(diào)了這兩個字。)

  師:小朋友們都認識了這些生字,誰能來給生字組個詞呢?

  生組詞,其中“催”“叭”學(xué)生不好組詞,有一個學(xué)生想到了“催眠”,我表揚了他。

  師:老師這里也有詞語卡片,請同學(xué)們來讀一讀,讀對了卡片就獎勵給你了。

  生紛紛舉手認讀詞語。(端詳、叭的一下,個別學(xué)生還是出錯,在課文里時認識,單獨認反而不認識了。)

 。ㄔ跈z查生字這一環(huán)節(jié)中,我本來設(shè)計的意圖是“字---詞---句” 逐步滲透,先記住字形,再認讀詞語,最后把詞語回歸到句子中去,讓學(xué)生讀句子,但由于這次課堂教學(xué)不使用多媒體,如果把句子寫到小黑板上的話,又太多,我圖個省事,就臨時調(diào)整了內(nèi)容,把讀句子的環(huán)節(jié)省掉了,只認字和詞語,然后就讓學(xué)生去讀課文,F(xiàn)場講課時,我又因課堂臨時調(diào)空不夠,受到部分學(xué)生的牽制,感覺個別學(xué)生沒有學(xué)會生字就是我沒完成教學(xué)目標,我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會,另外,我讓孩子們給生字組詞,然后又出示了詞語卡片讓學(xué)生認讀,這無疑是重復(fù)教學(xué),浪費時間,所以在識字環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過多卻反而收效不大。)

  四、讀通課文

  師:大家都認識了詞語,那么這些詞語回到課文里后,相信同學(xué)們都能認識,那么我們就來讀讀課文吧!

  10個學(xué)生分段讀課文。最后一名學(xué)生在讀課文的時候出現(xiàn)了錯誤,“在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。”他讀成了“在第二天的評獎會上,玲玲畫的畫得了一等獎。”我糾正并等待他一遍遍讀,最終在4遍之后讀正確了。

 。ㄔ谧x通課文環(huán)節(jié)中,我分別叫了10名學(xué)生來讀課文,多數(shù)學(xué)生讀的很流利,只有最后一名學(xué)生由于馬虎或者緊張,一遍遍地在同一地方出錯,我在一遍遍地糾正之后,結(jié)束了讀通課文這個環(huán)節(jié),因為我感覺到了這節(jié)課的時間我已經(jīng)上超了,可我還有一個教學(xué)目標沒有完成。按我原先的設(shè)計,我是要范讀的,作為一名語文教師,我深知教師范讀的作用,但我卻因識字環(huán)節(jié)浪費了大量的時間而無法來完成讓學(xué)生讀通課文的任務(wù)。)

  五、交流自己喜歡的句子或段落

  師:剛才同學(xué)們都把課文讀通了,下面請再讀一遍課文,找出自己最喜歡的一句,然后讀給大家聽,好嗎?

  生開始讀課文。

  師:請幾個同學(xué)來讀一讀你最喜歡的一句或一段。

  生1:玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。

  生2:爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  ……

  師:好,同學(xué)們都讀了自己最喜歡的句子或段落,由于時間關(guān)系,我們就不讓更多的小朋友來交流了,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課。

 。ㄔ诒经h(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落或句子,學(xué)生們雖然讀了,但我覺得學(xué)生是根據(jù)哪個句子簡單,哪個句子好讀來展示的,并不是真正因為喜歡才來讀,所以我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有點多余,對于二年級學(xué)生來說,學(xué)會積累好句子無可厚非,但在課文沒學(xué)完之前,讓學(xué)生去積累好句子,有點不合時宜。)

  課后反思:

  在這次同課異構(gòu)活動中,我深深感到了自己的諸多不足,如果之前還陶醉于所謂的名師培養(yǎng)對象的話,此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節(jié)課后,我意識到的是自己對文本的理解,對課堂教學(xué)目標的定位,備課時的用心等方面,和聶老師、齊老師、趙老師相比,都欠缺太多。自己覺得也就是一節(jié)隨堂課,思想上不夠重視,另外想到了自己學(xué)校采用過的識字教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,揭示課題—自讀課文,圈畫生字---檢查識字,交流方法---說話訓(xùn)練,拓展延伸。于是就把模式稍微改動后,把課堂的教學(xué)重點放在了識字上。同時,考慮到是借班上課,要學(xué)的課文又靠后,學(xué)生沒讀過課文,肯定需要識字來幫助讀通課文,所以最后,確定了本節(jié)課重點讓學(xué)生認會8個生字,然后在認會生字詞的基礎(chǔ)上正確朗讀課文,并積累自己喜歡的句子或段落。

  在課堂上學(xué)生學(xué)的倒也很帶勁,但我卻因識字環(huán)節(jié)用時過多,導(dǎo)致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個樣子,識字教學(xué)本來是為朗讀課文做鋪墊的,結(jié)果卻并沒有起到應(yīng)有的作用,最讓我遺憾的是,我識字下的工夫最大,學(xué)生朗讀的課文做是最糟的。在交流中,讓我意識到,把生字詞單獨列出來,還不如讓學(xué)生在課文的大語言環(huán)境下認識的更快。我總覺得學(xué)生在讀課文時因為讀多了就背會了,他們只是在課文里認識,可是當單獨挑出這個字的時候,他們卻不認識,鑒于這個擔心,我把識字做為了重中之重,這也許是我觀念的不對,是我對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不信任,所以,我才把這節(jié)課的教學(xué)重點放偏了位置。

  通過這次同課異構(gòu),也讓我認識到了自身素質(zhì)的欠缺,在諸多優(yōu)秀同行面前,我暴露了自己的缺點,但我感到慶幸,發(fā)現(xiàn)了自己的缺點,自己的不足,才能更好地彌補與進步。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇11

  (第一課時)

  【教學(xué)目標】

  1、認識8個生字,會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長的話。

  【教學(xué)難點】

  結(jié)合自己的生活實際,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

  1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

  2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個什么道理?

  3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

  4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導(dǎo)讀準后鼻音)你是怎么記住這個字的?

  5、齊讀課題!傲帷弊诌是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

  二、初讀課文,識記生字

  1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀準字音,自己想辦法認記生字。

  2、哪些生字容易讀錯,誰來提醒下大家?(正音)

  3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友,讓我們一起去認識他們吧。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。)

  4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認識嗎?(分男女讀、開火車讀。)

  5、為了獎勵同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動畫,請同學(xué)們認真觀看,仔細傾聽。

  6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

  7、指名分段朗讀,反饋、正音。

  8、全班齊讀。

  三、合作交流,理解課文

  1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

 、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚

 、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

 、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

  2、師生交流、反饋:

  ㈠玲玲為什么哇地哭了起來?

 、僦该卮稹

 、谡n文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

 、劾斫庠~語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)

 、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

 、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

 、僦该卮。(板書:開動腦筋、畫上小花狗)

 、趯Ρ葍蓮垺爱嫛,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

  ③指名朗讀爸爸說的話。

 、苓@里的壞事指什么?

 、葜笇(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

  ⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

  ㈢最后的結(jié)果如何?

 、偃嗷卮。

 、诎鍟簼M意、得獎。

  四、訓(xùn)練表達,滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

  2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

  3、欣賞“名人名言

  五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

  1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

  2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。)

  【板書設(shè)計】

  玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

  玲 善于思考

  的 壞事變好事

  畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

  【教學(xué)反思】

  生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時,教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇12

  《玲玲的畫》一課,文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?我針對學(xué)生實際,從以下幾方面入手:

  一、抓人物心理描寫:

  在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,效果很好。

  二、抓朗讀,讀中指導(dǎo)感情。

  上課開始,我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,采用開火車朗讀課文,因為這課內(nèi)容簡單,沒有難讀的句子,所以直接檢查朗讀,節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時,我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),如“爸爸催玲玲睡覺的句子,爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導(dǎo),在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,我也及時糾正,如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯,立即板書在黑板上,提醒學(xué)生注意,只是當時處理時教師沒有落實,今后注意。

  三、抓說話訓(xùn)練,為寫話奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時,課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話,雖然學(xué)生在造句時有點難度,但在老師的`提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,只要堅持學(xué)生在準確用詞上就會有進步。

  當學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,此刻高興的心情時,我設(shè)計如果是你,你會怎樣做,補充句子,訓(xùn)練學(xué)生想象空間,訓(xùn)練說話。

  學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,訓(xùn)練說話,進行教育。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會,我都不會放過,相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高,寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,因此沒有進行寫的訓(xùn)練,以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

  四、抓拓展。

  本節(jié)課課堂容量很大,理解完課文,又指導(dǎo)四個生字,我還進行了拓展,雖然拓展安排時間有點緊,但我已經(jīng)開始進行嘗試,進行語文主題學(xué)習(xí),相信今后我會不斷改進,合理安排時間。

  雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),但有些地方落得不實,教師的`話過多,時常重復(fù)學(xué)生的話,教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

  我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀,帶學(xué)生走進文本。

  1、在初讀課文時,讓學(xué)生帶著問題讀書:這篇課文講了一件什么事情?對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強,我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說,從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

  2、接著讓學(xué)生默讀課文,找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

  3、然后再讓學(xué)生讀課文,找找壞事是什么好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?通過對壞事和好事的理解,來進一步的感受只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。

  4、再次讀這個道理時,學(xué)生對這句又有了更深一步的理解,就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時,有兩個字正好是本文的生字,因為二年級的學(xué)生還得以識字為主,所以我在板書“腦筋”倆字時,做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

  5、下面就該通過讀對話走入人物,體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,先匯報玲玲的話,通過指導(dǎo)“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫臟了,另畫一張也來不及了!眮眢w會玲玲的情感變化。我先是指名讀,在學(xué)生讀時相機指導(dǎo),齊讀時我加了一些提示語,比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,我就很傷心的說,“玲玲的畫弄臟了,玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時,我對學(xué)生讀進行點評,你真是一位和藹可親的爸爸,你真是一位循循善誘的爸爸,從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用,通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文,在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學(xué)為用的目的。

  最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,聯(lián)系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事?學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思 篇13

  《玲玲的畫》一課,文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢?文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢?我怎么才能站在語文這塊基石上,讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”的道理呢?我針對學(xué)生實際,從以下幾方面入手:

  一、抓人物心理描寫:

  在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實,學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,效果很好。

  二、抓朗讀,讀中指導(dǎo)感情。

  上課開始,我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,采用開火車朗讀課文,因為這課內(nèi)容簡單,沒有難讀的句子,所以直接檢查朗讀,節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時,我就有計劃的對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo),如“爸爸催玲玲睡覺的句子,爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導(dǎo),在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,我也及時糾正,如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯,立即板書在黑板上,提醒學(xué)生注意,只是當時處理時教師沒有落實,今后注意。

  三、抓說話訓(xùn)練,為寫話奠定基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我在多處進行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時,課堂上我隨機叫學(xué)生說一句話,雖然學(xué)生在造句時有點難度,但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,只要堅持學(xué)生在準確用詞上就會有進步。

  當學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗,此刻高興的心情時,我設(shè)計如果是你,你會怎樣做,補充句子,訓(xùn)練學(xué)生想象空間,訓(xùn)練說話。

  學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,訓(xùn)練說話,進行教育。只要能對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的機會,我都不會放過,相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達能力得到提高,寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好,因此沒有進行寫的訓(xùn)練,以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。

  四、抓拓展。

  本節(jié)課課堂容量很大,理解完課文,又指導(dǎo)四個生字,我還進行了拓展,雖然拓展安排時間有點緊,但我已經(jīng)開始進行嘗試,進行語文主題學(xué)習(xí),相信今后我會不斷改進,合理安排時間。

  雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),但有些地方落得不實,教師的話過多,時常重復(fù)學(xué)生的話,教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

語文《玲玲的畫》教學(xué)反思(通用13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 玲玲的畫導(dǎo)學(xué)案(精選3篇)

    智慧導(dǎo)學(xué)案 一、初讀課文,掃除生字障礙(查字典)1、自學(xué)掌握生字的音、形、義,會寫會用并積累詞語。2、給我會寫的生字各組2個詞。( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )(...

  • 《玲玲的畫》(精選14篇)

    《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標1.會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。課前準備1.生字詞卡片。...

  • 玲玲的畫教案(精選15篇)

    教學(xué)重點:感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。...

  • 玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

    一、設(shè)計理念:體現(xiàn)集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高,教給學(xué)生高效的識字方法;而字不離詞,詞不離文,隨文識字則滲透著閱讀教學(xué),有語文基礎(chǔ)知識的落實,識字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起,字、詞...

  • 《玲玲的畫》語文教學(xué)反思(精選17篇)

    我在教學(xué)《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學(xué),幫助學(xué)生理清思路。玲玲的情感變化:高興(畫好作品)——難過、著急(弄壞作品)——滿意(畫更漂亮)是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。...

  • 《玲玲的畫》說課稿及教后反思(精選14篇)

    《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事:玲玲畫了《我家的一角》,準備參加比賽?墒,不小心被水彩筆弄臟了。后來,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。...

  • 玲玲的畫(通用12篇)

    教學(xué)目標:1、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重難點:重點:生字新詞的學(xué)習(xí)。...

  • 《玲玲的畫》識字教學(xué)片斷(精選15篇)

    本課內(nèi)容新穎,貼近孩子的生活,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣,本課的識字教學(xué)我是這樣進行的:首先,通讀全文,邊讀邊勾畫出生字、新詞,借助拼音多讀幾遍,自主想辦法認記生字。...

  • 《玲玲的畫》識字教學(xué)(通用12篇)

    《玲玲的畫》識字教學(xué)本課內(nèi)容新穎,貼近孩子的生活,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很感興趣,本課的識字教學(xué)我是這樣進行的:首先,通讀全文,邊讀邊勾畫出生字、新詞,借助拼音多讀幾遍,自主想辦法認記生字。...

  • 《玲玲的畫》教案(通用13篇)

    一、教學(xué)目標:1、認識“玲、詳”等生字,通過做動作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思,書寫“評、獎、拿、及”等字。2、借助圖畫理清課文順序,試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語,講講這個故事。...

  • 《玲玲的畫》課堂實錄及反思(精選16篇)

    課前交流:師生互相介紹,拉近師生關(guān)系。(本想做個小游戲來緩和一下學(xué)生的緊張心理,可能我太緊張了,看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我,我就直接來了個自我介紹,然后學(xué)生告訴我說班里也有個孩子姓薛,我就和這個孩子認識了一下,就順著...

  • 《玲玲的畫》教案設(shè)計(精選15篇)

    第 一 課 時激趣導(dǎo)入,揭示課題1.課件出示小女孩像,問:你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。...

  • 玲玲的畫-教案(通用13篇)

    【教具準備】1、生字卡片。2、課件:爸爸的話!窘虒W(xué)目標】1、會認本課8個生字,會寫5個生字、2個詞語。2、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)善于思考的情感!窘虒W(xué)過程】環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激趣導(dǎo)入初讀識字1、請大家齊讀課題。...

  • 玲玲的畫課堂實錄(精選2篇)

    【教學(xué)目標】1.會認玲等8個生字,會寫叭等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。【重點難點】重點:正確、流利讀課文,讀出人物對話的語氣和表情。...

  • 玲玲的畫教案(通用17篇)

    教學(xué)目標:(一)知識與能力:1、會認8個生字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。(二)過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。...

  • 教學(xué)反思
主站蜘蛛池模板: 污污视频免费在线看 | 亚洲精品久久久久久 | 久久久精品人妻一区二区三区 | 北条麻妃一区二区三区在线观看 | 成年人激情网 | 国产无套乱子伦精彩无码视频 | 欧美日韩视频在线播放 | 小雪被房东玩的好爽 | 久久不见久久见免费视频7 韩国男男腐啪GV肉视频 | 把腿张开老子cao烂你 | 91产国在线观看动作片喷水 | 免费观看日本污污ww网站 | 日本www色 | 黄色av免费在线播放 | 麻豆蜜桃国产精品无码视频 | 欧美日韩一区二区三区在线视频 | 欧美最猛黑人xxxx黑人猛叫黄 | 成片免费观看视频大全 | 一本大道大臿蕉香蕉网站 | 色窝窝无码精品一区二区 | 极品少妇被猛得白浆直流草莓视频 | 少妇av在线 | 少妇口述玌伦 | 81精品国产乱码久久久久久 | 国产精品亚洲а∨天堂2020 | 中国xxxxxl免费| 久久手机在线视频 | 国产在线观看免费av | 夜间福利视频 | 113美女写真午夜一级观看 | 国产精品第55页 | 国产人碰人摸人爱视频 | 精品综合久久久久久97 | 九草在线观看视频 | 日韩av无码久久一区二区 | 操女人免费网站 | 伊在人亚洲香蕉精品区麻豆 | 亚洲AV无码国产丝袜在线观看 | 久久黄大片| 亚洲黄色在线视频 | 99久久自偷自偷国产精品不卡 |