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《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-08

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì)(精選15篇)

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇1

  第 一 課 時(shí)

  激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.課件出示小女孩像,問(wèn):你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

  2.板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  學(xué)習(xí)生字,讀通課文

  1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

  3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

  4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和目有關(guān),因此是目字旁。

  “臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。

  5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

  6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)

  理解詞意,感悟課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

  2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

  3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

  5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

  交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

  1.這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  2.以后再遇到類(lèi)似的事情,你打算怎樣做?

  作業(yè)

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

  第 二 課 時(shí)

  讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)

  1.認(rèn)讀生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  演一演,加深對(duì)課文的理解

  課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

  寫(xiě)一寫(xiě),牢記生字字形

  本課要寫(xiě)的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示“糟”字右上部件的筆順,“樓”字右上的“米”要小些,“女”的橫筆要長(zhǎng))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

  練一練,積累好詞佳句

  1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

  2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  小結(jié)

  拓展活動(dòng)

  將課文故事講給父母聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

  b 案

  課前準(zhǔn)備

  1.生字、生詞卡片。

  2.幻燈機(jī),帶有“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

  3.聯(lián)系生活,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)。

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入新課

  親愛(ài)的小朋友們,在生活中,我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩,本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞,讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩,她是怎樣解決的呢?讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

  初讀課文,自主識(shí)字

  1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。

  2.指讀,進(jìn)一步糾正字音。

  幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

  3.小組內(nèi)互讀,進(jìn)一步鞏固字音。

  4.出示生字卡,以競(jìng)賽的方式讀,落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

  記憶字形,理解字義

  1.小組討論,哪個(gè)字比較難記,你是用什么方法記住的?

  2.小組匯報(bào)交流記字方法。

  3.小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽:小刺猬摘果子。(課件出示生字卡片,學(xué)生能識(shí)記的,就放到小刺猬的背上去)

  4.游戲:快樂(lè)傳真。(老師將生字卡片給一學(xué)生看后,學(xué)生表演,讓同學(xué)猜出生字或詞語(yǔ),猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。如果猜得不對(duì),老師出示生字卡片,讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  (“叭”是擬聲詞,可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭)

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn):七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬;兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,都是上短下長(zhǎng)。

  2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。(如“糟”字右半部上邊部件的筆順;“腦、肯”二字中“月”的字形不同;“樓”怎樣安排部件,才能使字形美觀)

  3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格,臨摹一遍。

  4.自薦上臺(tái),用實(shí)物投影展示寫(xiě)字作業(yè),再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

  5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視指導(dǎo)。

  積累詞語(yǔ)

  把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。(如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿(mǎn)意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾)

  第 二 課 時(shí)

  交待學(xué)習(xí)目的

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們既要深入理解課文內(nèi)容,又要把課文讀好。

  感悟課文,感情朗讀

  1.這片課文主要講了一件什么事?(培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力)

  2.文中有幾次對(duì)話?請(qǐng)你找一找,用筆畫(huà)一畫(huà)。

  a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話,想一想應(yīng)該怎樣讀?

  爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)?應(yīng)該怎樣讀?

  體會(huì)并有感情地讀。

  第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的?(學(xué)生結(jié)合第1自然段講)

  用做動(dòng)作的方法理解“滿(mǎn)意地端詳”的意思。(體會(huì)高興的心情)

  b.找出第二次對(duì)話,讀一讀。

  第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的?

  “叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么?(理解后試著讀)

  爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀?(講、讀、評(píng),再讀體會(huì))

  出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后,畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗,看著它,玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了?(體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情)

  c.你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深?為什么?

  幻燈片出示課文第9自然段。

  小組討論,談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。

  老師小結(jié):生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問(wèn)題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。

  d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸,或自己說(shuō)幾句心里話好嗎?(想說(shuō)什么就說(shuō)什么,培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力)

  積累詞句,完成課后練習(xí)

  1.出示下列詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累。

  滿(mǎn)意地端詳仔細(xì)地看高興地說(shuō)

  滿(mǎn)意地笑了懶洋洋地趴

  2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”,并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

  ⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

  ⒉播放多媒體課件(一),讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋,也變成了好事。

  ⒊談話激趣

  ⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后,老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事,通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)

  ⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

  ⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  ⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  ⒊合作學(xué)習(xí)

  ⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

  ⑵出示多媒體課件(二),讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。

  ⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開(kāi)火車(chē)讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

  ⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

  ⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。

  三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖

  2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子

  4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  6、通過(guò)讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

  7、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

  8、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

  ⒈小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

  ⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

  如果小朋友們?cè)诮窈蟮?學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類(lèi)似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

  ⒈出示多媒體課件(三):游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”

  ⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

  ⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  ⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  ⒊學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  三、做一做:完成課后練習(xí)

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件(3組)

  學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

  ⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

  ⒉播放多媒體課件(一),讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋,也變成了好事。

  ⒊談話激趣

  ⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后,老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事,通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè),教師(板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)

  ⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

  ⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  ⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  ⒊合作學(xué)習(xí)

  ⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

  ⑵出示多媒體課件(二),讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語(yǔ)、指名讀、小組讀。

  ⑶將詞語(yǔ)的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開(kāi)火車(chē)讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

  ⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

  ⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)

  三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

  2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子

  4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)

  5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  6、通過(guò)讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

  7、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

  8、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

  ⒈小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

  ⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

  如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類(lèi)似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

  ⒈出示多媒體課件(三):游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”(轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

  ⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

  ⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  ⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  ⒊學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  七、做一做:完成課后練習(xí)

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)思路:

  本節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為最好從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個(gè)自然段,最好將權(quán)力下放給學(xué)生,由他們來(lái)商量確定,最后得到一個(gè)比較一致的答案。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高,新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),同桌之間進(jìn)行互動(dòng),可以調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,超越了一般教學(xué)模式下的效果,用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)提高認(rèn)知難度,以及將剛學(xué)會(huì)的.書(shū)面語(yǔ)(如端詳),及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中(咱們看看玲玲的這幅畫(huà),你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣,請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳)。這些施教的小細(xì)節(jié),能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來(lái)記憶的方法,既達(dá)到掌握生字的效果,還辨析了易錯(cuò)的字類(lèi),可謂一舉兩得。對(duì)趴等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

  除了對(duì)動(dòng)詞的探究,對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,我認(rèn)為還要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,模仿玲玲的語(yǔ)氣,讀出人物的思想活動(dòng)和感情來(lái)。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開(kāi)和高興的語(yǔ)氣,不由老師說(shuō)了算,而是認(rèn)真傾聽(tīng)的其他學(xué)生。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8年生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫(huà)面的墨漬,眨眼間能變成可愛(ài)的小狗;蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長(zhǎng),守株待兔,天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難,為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄?那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)

  二、識(shí)字

  1、識(shí)字指導(dǎo)。

  (1)出示課題,認(rèn)讀玲字,注意是后鼻音。

  (2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ),借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主想辦法認(rèn)記生字。

  (3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語(yǔ)中,通過(guò)模擬端詳(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等,可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字,可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

  (4)檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  (1)寫(xiě)正確。玲字右邊是令,不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò),是難點(diǎn),建議作細(xì)致的指導(dǎo),特別是筆順,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

  (2)寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法。樓字右半部,女的橫畫(huà)要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):同樣是米,在糟字中捺變成了點(diǎn),在樓字中捺卻沒(méi)變。同樣是月,在腦字中瘦而長(zhǎng),在筋字中要寫(xiě)得瘦而短,在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好,指導(dǎo)寫(xiě)狗字時(shí)要注意示范。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、出示小女孩的畫(huà)像,猜猜她是誰(shuí)?

  2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢?

  二、自讀自悟

  1、讀爸爸說(shuō)的一段話:好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  2、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  3、聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  4、小組合作,交流自讀成果。

  三、朗讀感悟

  1、讀了課文,你感悟到什么?

  2、小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。

  3、選伙伴表演課文。

  四、積累運(yùn)用

  1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。

  2、把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的日積月累本上。

  3、把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、根據(jù)課后泡泡里的提示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情,以強(qiáng)化感受。

  2、回到家里,可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事,或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事,然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  (二)過(guò)程與方法

  課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、掌握生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

  3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

  1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

  2、談話激趣:

  (1)指答:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

  師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)。

  (2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

  二、初讀識(shí)字

  1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

  2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

  3、出示生字,開(kāi)火車(chē)讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

  4、再讀課文,鞏固識(shí)字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個(gè)故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

  三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟

  1、課件出示玲玲的畫(huà):你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

  2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答,隨機(jī)板書(shū):滿(mǎn)意地端詳)

  課件出示課文第一句話:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀,齊讀。)

  3、師:這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,時(shí)間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

  啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí),爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  4、過(guò)渡:就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

  5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題:

  (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

  (2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

  (3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對(duì)于這些問(wèn)題,老師相信你們通過(guò)讀書(shū),自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考。

  6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

  7、集體交流:

  (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

  課件出示被弄臟的圖畫(huà):想一想,此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

  師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà):你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

  (2)師:看到玲玲很滿(mǎn)意,爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

  師:你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn),師總結(jié)。)

  (4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě):糟、肯

  引導(dǎo):在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě),生仿寫(xiě),評(píng)寫(xiě))

  (5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié):

  課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來(lái),玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái),記在心里好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25、玲玲的畫(huà)

  壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

  教學(xué)反思

  通過(guò)本課的教學(xué),我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子,默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法,考慮到馬上生三年級(jí)了,我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。

  在默讀中暴露了很多問(wèn)題,比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下,這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系,當(dāng)然有些問(wèn)題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子,他們能很快的接受,可是對(duì)于大多數(shù)而言,可能有些拔高的成分了。

  看來(lái),教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇6

  《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲急得哭了起來(lái),但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的.故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。

  教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會(huì)有多著急,讓學(xué)生相互交流體會(huì),并通過(guò)朗讀把她的急切心情讀出來(lái),而后來(lái)她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言。為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到解決問(wèn)題的方法,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái)。

  不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇7

  《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程,來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)教案不夠熟悉,以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

  一、教學(xué)不夠扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。

  1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),字音沒(méi)有落實(shí)。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo),只是一讀而過(guò),不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。

  2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí),對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí),我給生字全部注上了拼音,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要,只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,但我只是一帶而過(guò),并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音,學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題,但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí),只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實(shí),還是PPT的問(wèn)題,沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

  二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

  1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),叫了幾個(gè)學(xué)生讀,但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿(mǎn)意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正,只是草草帶過(guò),可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過(guò)場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng),要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。

  2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。”這句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。

  三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。

  1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好,不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái),這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)學(xué)生讀得并不好,沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái),我只是說(shuō):“你讀得不錯(cuò),誰(shuí)能比他讀得更好?”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力?

  2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔,能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短,什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出,這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

  3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,太普通,這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,慢慢進(jìn)步,上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  A 案

  課前準(zhǔn)備

  1.生字詞卡片。

  2.課件:將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

  第 一 課 時(shí)

  激趣導(dǎo)入  ,揭示課題

  1.課件出示小女孩像,問(wèn):你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,“玲”字在人名中用得較多)

  2.板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入  課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  學(xué)習(xí)生字,讀通課文

  1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

  3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

  4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

  “幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。

  “催”字要讀平舌音“cuī”。

  “睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和目有關(guān),因此是目字旁。

  “臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個(gè)字音是“zàng”,心臟的“臟”。

  5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

  6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)

  理解詞意,感悟課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

  2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

  3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

  5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

  交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

  1.這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  2.以后再遇到類(lèi)似的事情,你打算怎樣做?

  作業(yè) 

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

  第 二 課 時(shí)

  讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)

  1.認(rèn)讀生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  演一演,加深對(duì)課文的理解

  課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

  寫(xiě)一寫(xiě),牢記生字字形

  本課要寫(xiě)的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示“糟”字右上部件的筆順,“樓”字右上的“米”要小些,“女”的橫筆要長(zhǎng))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

  練一練,積累好詞佳句

  1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

  2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  小結(jié)

  拓展活動(dòng)

  將課文故事講給父母聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

  B 案

  課前準(zhǔn)備

  1.生字、生詞卡片。

  2.幻燈機(jī),帶有“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

  3.聯(lián)系生活,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)。

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入  新課

  親愛(ài)的小朋友們,在生活中,我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩,本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞,讓我們感到很傷心。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩,她是怎樣解決的呢?讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

  初讀課文,自主識(shí)字

  1.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己不認(rèn)識(shí)的字做上標(biāo)記。老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶自己不認(rèn)識(shí)的字的字音。

  2.指讀,進(jìn)一步糾正字音。

  幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

  3.小組內(nèi)互讀,進(jìn)一步鞏固字音。

  4.出示生字卡,以競(jìng)賽的方式讀,落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

  記憶字形,理解字義

  1.小組討論,哪個(gè)字比較難記,你是用什么方法記住的?

  2.小組匯報(bào)交流記字方法。

  3.小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽:小刺猬摘果子。(課件出示生字卡片,學(xué)生能識(shí)記的,就放到小刺猬的背上去)

  4.游戲:快樂(lè)傳真。(老師將生字卡片給一學(xué)生看后,學(xué)生表演,讓同學(xué)猜出生字或詞語(yǔ),猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。如果猜得不對(duì),老師出示生字卡片,讓學(xué)生評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  (“叭”是擬聲詞,可讓學(xué)生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭)

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn):七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬;兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,都是上短下長(zhǎng)。

  2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。(如“糟”字右半部上邊部件的筆順;“腦、肯”二字中“月”的字形不同;“樓”怎樣安排部件,才能使字形美觀)

  3.學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格,臨摹一遍。

  4.自薦上臺(tái),用實(shí)物投影展示寫(xiě)字作業(yè) ,再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

  5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視指導(dǎo)。

  積累詞語(yǔ)

  把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。(如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、仔細(xì)、滿(mǎn)意、懶洋洋、動(dòng)腦筋、收拾)

  第 二 課 時(shí)

  交待學(xué)習(xí)目的

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們既要深入理解課文內(nèi)容,又要把課文讀好。

  感悟課文,感情朗讀

  1.這片課文主要講了一件什么事?(培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力)

  2.文中有幾次對(duì)話?請(qǐng)你找一找,用筆畫(huà)一畫(huà)。

  a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話,想一想應(yīng)該怎樣讀?

  ◆爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)?應(yīng)該怎樣讀?

  ◆體會(huì)并有感情地讀。

  ◆第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的?(學(xué)生結(jié)合第1自然段講)

  用做動(dòng)作的方法理解“滿(mǎn)意地端詳”的意思。(體會(huì)高興的心情)

  b.找出第二次對(duì)話,讀一讀。

  ◆第二次對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的?

  ◆“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么?(理解后試著讀)

  ◆爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀?(講、讀、評(píng),再讀體會(huì))

  ◆出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后,畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗,看著它,玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了?(體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題后的喜悅之情)

  c.你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深?為什么?

  ◆幻燈片出示課文第9自然段。

  ◆小組討論,談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。

  老師小結(jié):生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問(wèn)題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。

  d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸,或自己說(shuō)幾句心里話好嗎?(想說(shuō)什么就說(shuō)什么,培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力)

  積累詞句,完成課后練習(xí)

  1.出示下列詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累。

  滿(mǎn)意地端詳仔細(xì)地看高興地說(shuō)

  滿(mǎn)意地笑了懶洋洋地趴

  2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”,并鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  拓展活動(dòng)

  借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō),自己是否遇到過(guò)“壞事變成好事”這樣的事情。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

  2、讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  3、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

  1、談話激趣

  (1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè),教師(板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)

  (2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  3、合作學(xué)習(xí)

  (1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

  (2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

  (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

  (4)全班交流。

  三、整體感知、初步了解

  1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

  3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。

  全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  隨學(xué)生回答教師板書(shū):

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

  5、設(shè)疑:

  一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

  1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  五、小結(jié)

  生活中有許多不開(kāi)心的事,但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果,玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè):熟讀課文,把學(xué)過(guò)的5個(gè)生字各寫(xiě)3次。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由我牽著走的,因此學(xué)生的自學(xué)能力很差,課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己教,自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字,再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識(shí)字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事,教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因?yàn)榭吹绞峭瑢W(xué)當(dāng)老師,很有親切感,個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn),非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了自主投入,學(xué)習(xí)效果就大大提升了,學(xué)習(xí)效率提高了,自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課,也許教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)很不一樣。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇10

  我本著以讀為主的原則。通過(guò)多種形式的朗讀,帶學(xué)生走進(jìn)文本。

  1、在初讀課文時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū):這篇課文講了一件什么事情?對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說(shuō)、該怎么去說(shuō),從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。

  2、接著讓學(xué)生默讀課文,找出玲玲從中明白的道理。找出來(lái)后自己讀、匯報(bào)讀、比賽讀。用多種形式的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

  3、然后再讓學(xué)生讀課文,找找壞事是什么好事又是什么?壞事是怎么變成好事的?通過(guò)對(duì)壞事和好事的理解,來(lái)進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

  4、再次讀這個(gè)道理時(shí),學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí),有兩個(gè)字正好是本文的生字,因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主,所以我在板書(shū)“腦筋”倆字時(shí),做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

  5、下面就該通過(guò)讀對(duì)話走入人物,體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,先匯報(bào)玲玲的話,通過(guò)指導(dǎo)“好的,我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”和“我的畫(huà)臟了,另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”來(lái)體會(huì)玲玲的情感變化。我先是指名讀,在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),齊讀時(shí)我加了一些提示語(yǔ),比如說(shuō)第一句我就說(shuō)“玲玲高興地說(shuō)”有了提示語(yǔ)的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時(shí),我就很傷心的說(shuō),“玲玲的畫(huà)弄臟了,玲玲傷心地說(shuō)”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時(shí),我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),你真是一位和藹可親的爸爸,你真是一位循循善誘的爸爸,從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用,通過(guò)的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理。最后再來(lái)整體感知課文,在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀,來(lái)激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來(lái)的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。

  最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的壞事變好事的的事?學(xué)生說(shuō)了很多自己的一些生活小事。說(shuō)的很好。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇11

  25.玲玲的畫(huà)第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

  1、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

  2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

  1、提出問(wèn)題:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、解決問(wèn)題:

  ◎?qū)W生自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

  ◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

  1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

  為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

  你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?

  2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

  玲玲想了想,她會(huì)想什么?

  她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

  3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

  這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

  3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)

  4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

  議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  (教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類(lèi)似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  五、做一做:完成課后練習(xí)

  好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  板書(shū):                25.玲玲的畫(huà)

  滿(mǎn)意--------------完成畫(huà)

  傷心--------------弄臟畫(huà)

  滿(mǎn)意--------------巧添畫(huà)

  壞事+動(dòng)腦筋=好事

  《玲玲的畫(huà)》教學(xué)案例

  《玲玲的畫(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)七單元的的第一篇課文。圍繞“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)主題,抓住玲玲的“滿(mǎn)意—不滿(mǎn)意—滿(mǎn)意”這一情感變化進(jìn)行教學(xué)。事例雖然很簡(jiǎn)單,但對(duì)于這種生活中壞事變成好事,貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例比較少,只有肯動(dòng)腦筋,細(xì)心的孩子才發(fā)現(xiàn)得到。

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由“滿(mǎn)意”一詞進(jìn)入課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生去讀課文并畫(huà)出帶有“滿(mǎn)意”一詞的兩個(gè)句子,思考玲玲兩次滿(mǎn)意有什么不同。

  2、指導(dǎo)朗讀玲玲和爸爸的對(duì)話部分的內(nèi)容。目的是感受人物當(dāng)時(shí)的心境,為理解爸爸的話作鋪墊。順學(xué)而教,關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的,充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙方的主體合作、交流。

  3理解爸爸的話,使學(xué)生受到“只要肯動(dòng)腦筋,好多事情可以由壞事變好事”的教育。

  4、拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到類(lèi)似的事例。

  教學(xué)反思:

  1、把握教學(xué)思路,順學(xué)而教。

  語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程,而學(xué)生主體的體驗(yàn),是這一過(guò)程進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證,因此,它必然要求閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。

  課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)的,又是生成的。充分抓住“滿(mǎn)意——不滿(mǎn)意——滿(mǎn)意”這一教學(xué)思路,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào),盡量做到靈活運(yùn)用教材駕馭課堂,在把握重點(diǎn)的前提下,引導(dǎo)學(xué)生理解句子,在讀中感悟,并指導(dǎo)學(xué)生讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。教學(xué)中尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。以教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式。

  2、借詞體會(huì)句意,借句理解段落,由段落深入課文。

  通過(guò)學(xué)習(xí)“叭”“哇”擬聲詞來(lái)體會(huì)玲玲當(dāng)時(shí)畫(huà)被弄臟時(shí)的緊張而著急的情形;用理解“端詳”“沉思”等詞來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)人物心境理解朗讀;借故事來(lái)體會(huì)爸爸話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

  3、課堂教學(xué)存在的不足是,教材挖掘得不夠;教師的引導(dǎo)激發(fā)的語(yǔ)言不夠精確到位,不夠自然巧妙、循序漸進(jìn);沒(méi)有運(yùn)用多媒體出示圖畫(huà),讓學(xué)生觀察體會(huì)兩次滿(mǎn)意有什么不同。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇12

  1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識(shí)字,抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

  2、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

  整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué),需加油!

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇13

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

  一、巧妙開(kāi)頭,使師生之間和諧融洽

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  三、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在。

  五、圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

  當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別。

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語(yǔ)的意思。

  2.抓住課文中人物的情感線索,理解課文,有感情地朗讀課文,深入體會(huì)人物情感的變化。

  3.利用課文中的留白處,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

  4.讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事,提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力,對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō),內(nèi)容淺顯,一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較差,遇到困難就退縮了,只知道大哭大叫,或去求助爸爸、媽媽、他人,不知道自己去動(dòng)腦筋,想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活,同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情,他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

  三、教學(xué)思路

  這篇課文內(nèi)容淺顯,如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué),課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí),開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線,讓這根線串通整節(jié)課,然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題,展開(kāi)想像,練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義,拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章,以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難,解決困難的能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶,現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。(出示課件)

  1、同桌互讀、自由讀。

  2、開(kāi)火車(chē)讀。

  3、齊讀。

  第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

  (一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索

  1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

  2.首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗,使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書(shū):畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗(得獎(jiǎng))

  設(shè)計(jì)意圖:理清課文,從整體上把握課文內(nèi)容,引入本節(jié)課的教學(xué)。

  (二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化

  請(qǐng)小朋友們默讀課文,找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件:

  1、玲玲滿(mǎn)意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。

  2、玲玲哇地哭了起來(lái)。

  3、玲玲滿(mǎn)意的笑了。

  同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn),接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心展開(kāi),也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

  1.請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。”

  (1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難,因此在教學(xué)時(shí)我用                        做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看,同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà),讓學(xué)生   用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫(huà),同桌互相做做端詳?shù)臉幼樱箤W(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。

  (2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿(mǎn)意地仔細(xì)看)

  (3)誰(shuí)能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎?指名讀,齊讀這句話。

  2.學(xué)習(xí)第二個(gè)句子

  教師引讀:是啊,玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿(mǎn)意,可是叭的一聲,水彩筆掉到畫(huà)上,把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū):哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情,可讓學(xué)生們換位思考:此時(shí)你是玲玲,心情應(yīng)該是怎樣的?(傷心,難過(guò)、著急)讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。

  3、學(xué)習(xí)第5自然段

  教師過(guò)渡:畫(huà)臟了就臟了唄,哭什么啊?再畫(huà)一張不就行了嗎?(明天就要參加比賽了,再畫(huà)一張也來(lái)不及了)

  指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。(邊哭邊說(shuō))

  4、學(xué)習(xí)第7自然段

  教師過(guò)渡:此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急,你想怎么安慰她一下?指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法(別著急,動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……)

  ⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

  ⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題)

  5、學(xué)習(xí)第8自然段

  教師過(guò)渡:在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。

  教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心,聽(tīng)出老師丟了什么?(指名說(shuō))

  ⑴出示課件,從玲玲想了想,你能看出什么?(她在動(dòng)腦筋)。她可能在想什么?(她在想:畫(huà)什么呢?)

  ⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么?(學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己,認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很合適,都違背了畫(huà)的主題,最后認(rèn)識(shí)到,把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

  ⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗,你能體會(huì)到什么?(小花狗在玲玲家生活的很幸福)

  看!這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà),(出示課件)如果你是評(píng)委,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià),充分發(fā)表意見(jiàn),可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià),可以從立意思想方面評(píng)價(jià),更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。)

  教師總結(jié):這只懶洋洋的小花狗,為這幅畫(huà)增添了情趣,使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī),連小花狗都這么喜歡這家的一角,可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑了,板書(shū):笑。

  6、 學(xué)習(xí)第9自然段

  教師過(guò)渡:爸爸看了,高興地說(shuō)什么了?指名讀,齊讀爸爸的話:“孩子,看到了吧,好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋,壞事往往能變成好事。”

  ⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫(huà)被弄臟了,好事指把弄臟的地方       巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。) 板書(shū):壞事,好事。

  ⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書(shū):“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)

  ⑶從爸爸的這句話里你明白了什么?

  設(shè)計(jì)意圖:抓住情感變化這根脈,弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎,相反給人感覺(jué)一氣貫通。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話,深化文章主題思想

  1.課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活,同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。)

  玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(天真的,可愛(ài)的。)

  請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話,女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話。(練習(xí)朗讀,讀出角色特點(diǎn)。)

  2.做“爸爸”的男同學(xué)們:

  ⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬,你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話,你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢?(玲玲你真棒,你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了;你把污漬變成了小花狗,這個(gè)家呀就更有趣了,更溫馨了;玲玲你真聰明,我為你自豪……)

  ⑵當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后,你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng),玲玲,希望你以后繼續(xù)努力。你看,遇到困難往往是好事,更能發(fā)揮我們的智慧;遇到困難不要灰心,要積極想辦法,壞事往往能變成好事……)

  3.玲玲們,聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話,你會(huì)怎么說(shuō)呢?(謝謝您,爸爸,是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋,把壞事變成好事的。今后,我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋,不要遇到困難就哭鼻子……)

  設(shè)計(jì)意圖:采用角色轉(zhuǎn)換的方法,學(xué)生興趣盎然,體會(huì)深刻,有強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開(kāi)闊思路,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

  小朋友們,在生活中,老師相信你們也一定遇到困難,而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事,誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

  設(shè)計(jì)意圖:新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見(jiàn)聞和感受,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨,設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25 、玲玲的畫(huà)

  哭                 笑

  畫(huà)弄臟了             畫(huà)了一只小花狗(得獎(jiǎng))

  動(dòng)腦筋

  壞事    ———————— 好事

《玲玲的畫(huà)》教案設(shè)計(jì) 篇15

  《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語(yǔ)文老師們的話說(shuō),就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后,我明白了:語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力,那無(wú)論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是,靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語(yǔ)讀(如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí),我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書(shū),課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。

  最后拓展部分,有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí),字只停留在認(rèn)讀上,如果有時(shí)間的話,應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多:多看語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的論著,將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,才會(huì)使課堂生花;抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本,不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。

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