《玲玲的畫》（精選14篇）
《玲玲的畫》 篇1
《玲玲的畫》教學設計一
學習目標1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。課前準備1.生字詞卡片。2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。第 一 課 時激趣導入，揭示課題1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。學習生字，讀通課文1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。 “幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。 “催”字要讀平舌音“cuī”。 “睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。 “臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）理解詞意，感悟課文1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？作業制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。第 二 課 時讀一讀，鞏固所學知識1.認讀生字詞。2.有感情地朗讀課文。演一演，加深對課文的理解課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。寫一寫，牢記生字字形本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。練一練，積累好詞佳句1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。小結拓展活動將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。《玲玲的畫》教學設計二課前準備1.生字、生詞卡片。2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。3.聯系生活，根據課文內容畫的一幅畫。第 一 課 時導入新課親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。初讀課文，自主識字1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。2.指讀，進一步糾正字音。 幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn3.小組內互讀，進一步鞏固字音。4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。記憶字形，理解字義1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？2.小組匯報交流記字方法。3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）指導寫字1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業，再請同學評議。5.學生練習寫字，老師巡視指導。積累詞語把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）第 二 課 時交待學習目的這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。感悟課文，感情朗讀1.這片課文主要講了一件什么事？（培養學生的表達能力）2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？◆爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？◆體會并有感情地讀。◆第一次對話是在什么時候發生的？（學生結合第1自然段講）用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）b.找出第二次對話，讀一讀。◆第二次對話是在什么情況下發生的？◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）◆爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）◆出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？◆幻燈片出示課文第9自然段。◆小組討論，談談對這幾句話的理解。老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養孩子的認識能力）積累詞句，完成課后練習1.出示下列詞語，引導學生積累。滿意地端詳仔細地看高興地說滿意地笑了懶洋洋地趴2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學生背下來。板書設計：拓展活動借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情。《玲玲的畫》教學設計三
深圳后海小學 趙志祥教具準備1.生字卡片。2.課件 爸爸的話教學目標1.會認本課8個生字，會寫5個生字、2個詞語。2.朗讀課文，感悟課文內容。3.培養善于思考的情感。教學過程
環節教師活動學生活動 激趣導入初讀識字 1.請大家齊讀課題。（指導“玲”的輕聲讀音。）2.看了課題，你們有什么問題要問？ 3.你們剛才想的問題，玲玲都知道。我們一起去問問她吧！ 4.玲玲是個很任性的小姑娘，誰要是沒把生字學會，沒把課文讀熟，她是不會告訴你答案的。你們能做到這些嗎？老師相信你們自己一定能把生字學會把課文讀熟。我們開始自學吧。5.現在，我替玲玲檢查你們自學的情況。看，這是本課的生字卡片，誰讀完生字再組一個詞？6.玲玲還有一個特別的能耐，就是看到大家讀的口型不用聽就可以知道你們讀的什么字。要不要試試？7.現在，我就是玲玲。請大家開始看著生字卡片做口型，記住，可千萬別發出聲音啊。（學生做口型老師讀生字）1.齊讀課題。 2.玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么樣？ 這一課寫了什么事呢？ 4.能。自主學習 5.認讀生字 6.要 朗讀感悟 1.生字認得很好。課文讀得怎樣啊？2.很好？愿意試試嗎？3.你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀？當然分角色讀也可以。4.那大家得先練練。這樣吧，三人一組，一個讀爸爸的話，一個讀玲玲的話，一個讀敘述部分。開始練習。5.那個小組先來？ 6.讀的非常生動。下面該你們小組了。 7.小朋友們把課文讀得這樣好，玲玲已經把答案告訴你們了。8.不信？那我問你：玲玲畫的什么呀？9.她畫得怎么樣？10.怪了，一幅已經弄臟的畫怎么會得一等獎呢？ 11.說的好，這就是這一課主要的一件事。12.看，你們不是都知道了嗎？其實聰明的小朋友都知道，是誰告訴了你們？13.對，就是你們自己。是你們自己通過讀書讀懂了課文。看來，會學習的孩子不僅能提出問題，而且能通過自己的努力解決問題。14.如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等獎，你會對她說些什么呢？ 1.很好呀！2.愿意。3.分角色讀。 4.練習分角色朗讀。 5.分角色朗讀。 6.分角色朗讀。 7.沒有啊。 8.我家的一角。9.很漂亮，還得了一等獎。10.玲玲的畫臟了以后，在爸爸的幫助下，把臟的地方畫了一只小花狗，結果得了一等獎。 12.我們自己。 14.(1)祝賀之類的話語（2）“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 寫字寫句子1.玲玲這么可愛，大家想和她交朋友嗎？2.但是，和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔：任何人和她交朋友都得先遞上自己的名片，而且，名片上還必須寫著她最喜歡的兩句話，還要寫的好看。你們猜猜，她最喜歡的是哪兩句話？3.真聰明！玲玲最喜歡的就是這兩句。（課件出示這兩句話）不過，這兩句話當中可有幾個字特別難寫。就是那幾個紅色的。能寫好嗎？4.第一個“糟”字我可以幫大家。請先看老師寫，然后大家再跟著寫。（示范寫“糟”）5.還有三個字，只要大家肯動腦筋，就能發現這三個字有相同的地方，而且這個相同的地方還有點不同。仔細看看。6.嗯，這是相同的地方。不同的地方呢？ 7.哎呀，看的真準！看來大家遇到問題能認真動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個字一個詞寫一遍吧。（巡視）8.寫的很漂亮呀！好了，現在大家可以動手寫這兩句話了。寫的時候還要注意兩點：（1）這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。最好能一句一句地連著寫。我建議大家把這兩句話再讀讀，讀熟，記在腦子里才好呢。開始讀吧。9.下面讓我們一起讀讀這兩句話。開始！10.第二，寫句子時，最好能理解你要寫的句子的意思。你們理解嗎？11.請把手放下。不要說它的意思，我想聽大家說說你遇到過的丈二和尚摸不著頭腦的事情，如果說的好，就說明你真的理解了。12.玲玲是把臟地方改成了什么才得了一等獎的？13.所以，我覺得她一定很喜歡小狗。你們可得把“小狗”的“狗”寫好看哦。我先幫幫大家（范寫“狗”并講解反犬旁）請大家也寫一個“狗”字吧。14.好了，現在可以寫了。不過，最后提醒一點：還要小心那兩個黑色的字，很容易寫錯的哦！15.寫完了咱們就下課，回家做名片去。下 課！1.想2.“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。” 3.能。 4.看后再書寫。 5.三個字都有“月”。 6.（1）肯字下面的月字底要把撇變成豎。（2）腦字的月字旁要寫的瘦瘦的，長長的。（3）筋字中的月字要寫的瘦瘦的、小小的。7.寫字。 8.自由讀句子。 9.齊讀句子。 10.理解（紛紛舉手） 11.說例子。 12.小狗 13.寫字 寫句子
《玲玲的畫》教學設計四云南省曲靖地區陸良中樞小學 孫瓊仙【學習目標】1.認識8個生字，會寫9個字以及“樓梯” 和“腦筋” 兩個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。【課前準備】多媒體課件（3組）。【學習時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、創設情景、談話導入1.小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？2.播放多媒體課件（一）（人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事）。3.談話激趣。（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本116頁（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）二、嘗試學習、讀文識字1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3.合作學習。 （1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。（4）四人小組討論識記這些生字。（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。三、圖文結合、朗讀感悟1.自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。2.再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？3.推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。4.教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。5.在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？7.通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。8.教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”9.分角色朗讀課文，深化理解。四、啟發思維、訓練表達1.玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。2.推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。3.如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？第二課時一、游戲激趣、復習生字1.出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。2.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、指導觀察、練習寫字1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。2.教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。3.學生練寫。4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。三、做一做，完成課后練習好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》 篇2
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學時間：兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、創設情景、談話導入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎學生自由讀課文，畫出有關句子。
◎交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
五、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》 篇3
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句
子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
重點：生字新詞的學習。
難點：理解爸爸最后說的話的深刻的教育意義。
課前準備：1、生字卡片；2、課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：
一、 導入新課
小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西，會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩。她是怎樣解決的呢？讓我們一起讀讀關于她的故事。
二、初讀課文，自主識字
1、一邊讀課文，一邊劃出生字新詞，借助拼音讀準生字新詞。
2、同桌交流識字方法，合作學習不懂的詞語
三、檢查交流
字音：fu cui ba zang jin
幅 催 叭 臟 筋（進一步糾正字音）
字形：叭 玲 狗 樓 梯 腦 筋（熟字加、換偏旁）
肯（猜謎語：正月沒有初一）
糟（部件分析法）
詞義：端詳（模擬端詳的動作，領悟端詳的意思就是認真仔細地看）
叭：（象聲詞，讓學生模擬聲音，如黑板擦掉在地上——叭）
四、 指導寫字
1、指導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬，兩個上下結構的字，都是上短下長。
2、有重點地進行指導（糟字右半部上邊部件的筆順，“腦、肯二字中“月”的字形不同）。
3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4、學生練習寫字一個，老師巡視指導。
5、指導幾個學生把自己寫的字到實物投影儀展示，師生評議。
6、學生再練寫一個
五、積累詞語
把喜歡的詞語積累在詞語本上。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、懂得生活中要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程：
一、 明確學習目標
這節課我們要繼續學習〈玲玲的畫〉這篇課文，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、 感悟課文，感情朗讀
1、讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題
3、匯報交流，鼓勵獨特感悟
（1）玲玲是個懂事的孩子，從“滿意地端詳”、“催”等詞語可以看出
（2）玲玲是個愛動腦筋、聰明的孩子，從“想了想”、“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出
......
4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5、重點理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
（1）看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話，結合課文中的內容理解。
（2）結合生活中的具體事例來理解這句話的意思。
（3）學了這篇課文，以后再遇到類似的情況，你們打算怎么做？
6、有感情地朗讀課文
三、作業
1、引導積累：滿意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地說、懶洋洋地趴
2、完成課文后練習“讀讀抄抄”，并背下來。
3、拓展練習：把自己或別人遇到過的一件“壞事變好事”記下來
板書：
25、玲玲的畫
肯動腦筋
壞事變好事
不小心弄臟了 弄臟的地方畫上了小狗
《玲玲的畫》 篇4
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。
重難點：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。
教學過程：
一、導入
1、出示卡片“玲玲”，這個詞誰會讀。（指名讀、全班讀）
2、同學們在讀“玲玲”這個詞時，都注意了后鼻音。玲玲是一個人的名字，今天杜老師向大家介紹一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜歡畫畫，畫了一幅很滿意的畫，是要參加明天評獎的，就在她滿意的端詳著自己畫的時候，意外發生了，發生了什么呢？好，今天我們就來學習25課《玲玲的畫》（板書課題，并指名讀）
二、初讀課文，學習生字
1、課題讀得這么好，老師相信你們的課文會讀得更棒！（自由讀文，注意讀準字音，讀通課文）
2、聽了同學們讀課文，相信你們昨天在家里一定預習的很好，把你們在預習中劃的生字詞自由的在下面讀一讀。
a、出示有拼音的卡片，指名讀、開火車讀、全班讀。
b、 去掉拼音讀。
三、學習理解課文
1、這些生字寶寶再回到課文中你們還認識嗎？下面老師請三位小朋友把課文讀一讀
a、指名讀第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任務：聽聽他們是不是讀準字音，并想一想玲玲很滿意自己畫的時候，發生了什么意外的事，是怎么發生的？
b、小朋友點評他們讀得怎么樣？
c、請小朋友回答發生了什么意外的事，是怎么發生的？
師：意外的事，你是從哪知道的？（d4）這句話應該怎么讀？請小朋友自由的在下面練一練。
師：指名讀，誰來評一評他讀得怎么樣？
生：評。“叭”表示突然，應該讀快點。
師：有的小朋友為什么要皺眉頭讀呢？
生；玲玲把畫弄臟了，很著急。
師：課文還有哪說明了玲玲著急？
生：第一自然段，因為這幅畫是要參加明天評獎的，而且玲玲也很滿意這幅畫。
師：從哪個詞看出了玲玲很滿意呢？
生：端詳。
師：我們一起來把端詳的樣了做一做。從你們做的樣子中，老師看出了玲玲很滿意自己的畫，我們一起來把第一自然段讀一讀。
2、是呀，玲玲這么滿意自己畫的《我家的一角》，結果弄臟了，明天還要參加
評獎呢？這可怎么辦？好，我們一起來看看后面發生了什么呢？請小朋友自由的讀d5——d8
a、全班讀
b、老師聽出了小朋友讀出玲玲滿意的笑了，可是玲玲和爸爸的對話讀得還不夠好，我們再來練一練。（出示小黑板）
（1）指名讀爸爸和玲玲的話，你覺得他們讀得怎么樣？
（2）再指名讀
（3）全班讀
3、玲玲聽了爸爸的話之后，想了想，在弄臟的地方畫了什么？
生；小花狗
師；第幾自然段告訴你的
生：第八自然段
師：指名讀
師：你為什么這樣讀？為什么玲玲笑了？
生：因為玲玲很滿意。
師：玲玲滿意什么？
師：課文中哪還出現了這個詞，這個滿意和第一個滿意有什么不同？
4、玲玲把這么滿意的畫交上去了，結果怎么樣？（齊讀d10）
5、是呀，竟得了一等獎，假如你是當時的評委，你會怎么來評這兩幅畫？
師：同學們說得很好，加了這只懶洋洋的小花狗，使這幅畫增添了情趣，有了生機，有了家的溫馨。瞧，它睡在這兒多舒服，多安心啊！連它都戀上了家的一角，我想，這也許是這幅畫得一等獎的原因吧！
6、這正應驗了爸爸說的那句話
（出示：“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”）
a、指名讀b、全班讀
師：在玲玲的畫，這件事中“壞事”是指什么？“好事”是指什么？
師：那壞事變成好事的原因是什么？
四、學寫字
1、學寫“腦筋”，你們有什么好的意見嗎？
2、老師范寫
3、學生寫
五、背記
1、把爸爸的話再讀一讀，把它記下來。
2、能記下來的小朋友站起來，我們一起來背一背。
3、把課后的讀讀抄抄寫一寫，在寫的過程中，也是要讓小朋友深刻的記下來，指引我們今后的學習和生活。
六、拓展
在平時的生活中，你有沒有遇到過壞事變成好事的事情呢？
《玲玲的畫》 篇5
學習目標
①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
③懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學課時兩課時
課前準備
①生字詞卡片。
②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
教學過程
第一課時
激趣導入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學生聽準字音。
②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
⑥引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
作業
制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。
第二課時
讀一讀，鞏固所學知識
①認讀生字詞。
②有感情地朗讀課文。
演一演，加深對課文的理解
課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）
重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）
學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。
展示學生的作品，學生評議。
練一練，積累好詞佳句
①抄寫背誦爸爸最后說的話。
②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
小結
拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。
《玲玲的畫》 篇6
課前準備
①生字詞卡片。
②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學生聽準字音。
②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
⑥引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子
①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業
制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。
《玲玲的畫》 篇7
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、導入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！
師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩個游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1.表演朗讀，感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。
⑤指名讀，全班讀。
2.移情體驗，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件：（弄臟了的圖），
引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3.展開辯論，感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。
②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）
③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？
⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4.角色表演，體會含義。
①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3.角色誦讀，深化體驗。
（1）學生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯系生活，拓展延伸
l.教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2.學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
《玲玲的畫》 篇8
《玲玲的畫》講述的是一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的.故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
教學時我引導學生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會有多著急，讓學生相互交流體會，并通過朗讀把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。為了理解爸爸意味深長的話，我讓他們先結合結合自己的生活實際來談談從中受到的啟發，起初學生并沒有很深的感悟，我便引導學生理解玲玲是在爸爸的啟發下在畫上畫上小狗這個環節，我重點引導學生領會玲玲在遇到困難后，認真思考，動腦筋，找到解決問題的方法，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學生們都能夠根據自己的生活實際說出很多精彩的實例來。
不足之處是啟發學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。大概是學生的生活經驗較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。
《玲玲的畫》 篇9
《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的`論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
《玲玲的畫》 篇10
教學目標：
1、認讀生字詞。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學準備：多媒體課件和視頻錄象
教學時間：兩課時
教學過程：
第二課時
一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。
1、復習詞語。
2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？
二、走進課文。
1、走進“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。
師：什么時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）
2、走進“難過“部分
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。
師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？
（引導生體會“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）
師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：（1）強調爸爸的語氣和藹。
（2）你為什么要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？
3、走進“滿意”部分
師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）
（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）
三、聯系生活，拓展延伸：
1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）
2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
板書設計：
25、玲玲的畫
壞事————好事
動腦筋
《玲玲的畫》 篇11
學習目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準備：
多媒體課件
學習時間：
兩課時
學習過程：
第一課時
一、創設情景、談話導入
⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？
⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。
⒊談話激趣
⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
⑷四人小組討論識記這些生字。
⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。
三、圖文結合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子
4、教師進行朗讀指導。
5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發思維、訓練表達
⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
五、聯系實際、滲透思想
如果小朋友們在今后的'學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導觀察、練習寫字
⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
三、做一做：完成課后練習
《玲玲的畫》 篇12
一、識字教學：
本次識字教學的設計意圖是讓孩子在游戲中識字，達到正確認讀生字的目標，每個環節由易到難，重點指導讀準三拼音節、檢查前后鼻韻母及平翹舌音的發音。在交流識字方法時尊重學生的個體發展，只要方法得當的都及時給與肯定。指導寫字時讓學生教老師寫的目的是想既提高學生的積極性，也使學生認真地觀察字形結構及每一筆畫在田字格中的位置，通過書空、書寫練習進行鞏固，最后設計了展示及評價這一環節既為了檢查學生的書寫情況，同時也想通過評價讓學生做到取長補短的目的。
二、指導學習課文的1——7自然段：
（一）、抓主線，理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---傷心（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，配合兩幅圖，從而形成了“以心情變化為主線”“以圖為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成。在學生讀準字音的基礎上，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，同桌選擇自己喜歡的方式合作讀課文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的`語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲哭著說的句子時，想想玲玲說些什么）、師生引讀、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”“仔細地”時）等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
（三）課前預習，培養習慣
二年級的學生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解詞語，因此，我把理解“端詳”一詞的教學任務放在課前，讓學生在課前通過查字典查找“端詳”的意思，這樣既能提高課堂的效率也培養了學生自主學習的習慣、引導學生遇到問題時可通過自己動手挖掘可利用的資源去解決難題。
（四）啟發思維，訓練表達
在最后一環節中，設計了讓學生端詳端詳第二幅畫，思考：如果當時你在場，你會出什么主意來安慰玲玲呢？請用上“玲玲，別哭。要是——不是很好嗎？”這樣的句式來進行表達。一方面，通過讓學生做動作來鞏固新知“端詳”，同時也啟發了學生的思維，達到了訓練學生口頭表達能力的目的。
其次，課堂中我比較注重情境的創設、學生之間的評價，板書做到圖文并茂，合理利用課件。
當然，遺憾的是，課堂中也有不盡人意之處。
1、識字教學還未能做到高效，沒有讓學生通過說組詞來記憶和理解生字。
2、未能及時檢測學生對文本的整體把握。
3、在指導朗讀對話時，幻燈片中沒有出示旁白，使學生未能更好的讀出感情來。
4、由于緊張，把同桌合作讀對話一環節誤說了小組合作讀。
5、學生在識記“叭”字存在困難時沒有及時給予識記方法的指引。
《玲玲的畫》 篇13
現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。
當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續努力吧!
《玲玲的畫》 篇14
（第一課時）
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學重點】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學難點】
結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學過程】
一、創設情境，揭題習字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最后的結果如何？
2、師生交流、反饋：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
①指名回答。
②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？
①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）
②對比兩張“畫”，學生談談感受。
③指名朗讀爸爸說的話。
④這里的壞事指什么？
⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
㈢最后的結果如何？
①全班回答。
②板書：滿意、得獎。
四、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設計】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。