《玲玲的畫》教案（通用13篇）

《玲玲的畫》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。

　　2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　3、研讀關鍵句，感受人物心情。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：識字寫字。

　　2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　三、教學過程：

　　（一）識字導入，認識人物

　　1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。

　　2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。

　　3、齊讀課題。指導書寫“畫”。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、出示要求，自讀課文

　　（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）認讀詞語

　　端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙

　　來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋

　　（2）指名分段讀課文

　　（3）讀好長句，體會心情

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）

　　就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）

　　（三）圖文對照，試講故事

　　1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？

　　2、請生回答，并說明理由。

　　3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。

　　（四）練寫生字，學習小結

　　1、指導書寫“幅、評、獎”。

　　2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接著學習。

《玲玲的畫》教案 篇2

　　設計思路：

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點：

　　識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？

　　2.揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

　　3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙

　　1.自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

　　2.多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）

　　2.多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。

　　四、細讀課文，朗讀感悟

　　1.自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，并說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什么會產生這樣的變化。

　　板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）

　　2.齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。

　　3.多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。

　　4.指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。

　　引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；

　　第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

　　5.男女生對讀。

　　6.師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。

　　五、合作探究

　　1.出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

　　2.齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？

　　3.多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

　　（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。

　　引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

　　教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）

　　（4）教師小結。

　　爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

　　六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感

　　1.啟發學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

　　2.教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

　　板書：開動腦筋

　　3.同學們喜不喜歡課文中的玲玲？

　　下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。

　　七、實踐活動

　　回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。

《玲玲的畫》教案 篇3

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學習重點：

　　1、會認8個字，會寫9個。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　學習過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　學生自由回答。

　　2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！

　　師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

　　3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

　　4、玲是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

　　二、識記生字

　　1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）

　　你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

　　[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

　　2、咱們來玩個游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

　　[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小組里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

　　師拋生讀。

　　三、情境中感悟

　　1.表演朗讀，感悟滿意。

　　①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。

　　②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？

　　③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。

　　④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢于言表。

　　⑤指名讀，全班讀。

　　2.移情體驗，感悟傷心。

　　①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。

　　②分組讀句。

　　③出示課件：（弄臟了的圖），

　　引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。

　　④指導學生感情讀。

　　⑤指名讀、男女讀、全班讀。

　　3.展開辯論，感悟滿意。

　　①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。

　　②師：玲玲為什么又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄臟了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）

　　③師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？

　　④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？

　　⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！

　　4.角色表演，體會含義。

　　①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什么？

　　②指名答。

　　③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。

　　④指導背誦爸爸說的話。

　　3.角色誦讀，深化體驗。

　　（1）學生在小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

　　（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　l.教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.

　　2.學生談自己生活中像這樣的事。

　　贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。

《玲玲的畫》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　1、談話激趣：

　　⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本116頁。（教師板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　3、合作學習：

　　⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵ 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。

　　① 教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　② 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。

　　⑶ 四人小組討論識記這些生字。

　　⑷ 全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

　　全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　隨同學回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　1、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。

　　3、同學練寫。

　　4、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　1、游戲“大轉盤”：

　　轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，同學開火車讀。

　　2、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟

　　1、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　⑴ 同學自由讀課文，畫出有關句子。

　　⑵ 交流，并讀出相關的句子。

　　① 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　② 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？

　　③ 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨同學回答完成板書：動腦筋。

　　3、教師進行朗讀指導，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。

　　2、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案 篇5

　　【教材簡析】

　　很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學重、難點】

　　體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、請同學們自己先讀讀課文，要求：

　　用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字。

　　2、教師檢測學生學習情況：

　　個別讀文，注意讀準生字。

　　3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關奪旗”。

　　第一關：讀詞。

　　第二關：擴詞。

　　第三關：說話。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、自己讀課文，讀出你的感受。

　　2、小組合作，交流自讀成果。

　　3、了解學生自讀情況，鼓勵質疑：

　　⑴讀了課文之后，你印象最深的是什么?

　　⑵提出自己不懂的問題。

　　四、精讀課文，突破難點

　　課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　1、聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　2、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　3、分角色朗讀課文，再次體會感悟。

　　五、指導寫字

　　六、擴展活動

　　1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

　　2、找一些開動腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個交流會。

《玲玲的畫》教案 篇6

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：多媒體課件（3組）

　　學習時間：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這

　　些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　7、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　8、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　9、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　七、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案 篇7

　　教學重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

　　教學難點：了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教具準備：生字卡片

　　導學過程：二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文圈劃文中生字

　　2、自由讀課文感知課文主要內容

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈談話激趣

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞進行展示，并引導學生評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　◎交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的'語氣。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案 篇8

　　【教具準備】

　　1、生字卡片。

　　2、課件：爸爸的話。

　　【教學目標】

　　1、會認本課8個生字，會寫5個生字、2個詞語。

　　2、朗讀課文，感悟課文內容。

　　3、培養善于思考的情感。

　　【教學過程】

　　環節教師活動學生活動

　　激趣導入

　　初讀識字

　　1、請大家齊讀課題。(指導“玲”的輕聲讀音。)

　　2、看了課題，你們有什么問題要問?

　　3、你們剛才想的問題，玲玲都知道。我們一起去問問她吧!

　　4、玲玲是個很任性的小姑娘，誰要是沒把生字學會，沒把課文讀熟，她是不會告訴你答案的。你們能做到這些嗎?老師相信你們自己一定能把生字學會把課文讀熟。我們開始自學吧。

　　5、現在，我替玲玲檢查你們自學的情況。看，這是本課的生字卡片，誰讀完生字再組一個詞?

　　6、玲玲還有一個特別的能耐，就是看到大家讀的口型不用聽就可以知道你們讀的什么字。要不要試試?

　　7、現在，我就是玲玲。請大家開始看著生字卡片做口型，記住，可千萬別發出聲音啊。(學生做口型老師讀生字)

　　1、齊讀課題。

　　2、玲玲畫的什么?玲玲的畫怎么樣? 這一課寫了什么事呢?

　　4、能。自主學習。

　　5、認讀生字。

　　6、要。

　　朗讀感悟

　　1、生字認得很好。課文讀得怎樣啊?

　　2、很好?愿意試試嗎?

　　3、你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀?當然分角色讀也可以。

　　4、那大家得先練練。這樣吧，三人一組，一個讀爸爸的話，一個讀玲玲的話，一個讀敘述部分。開始練習。

　　5、那個小組先來?

　　6、讀的非常生動。下面該你們小組了。

　　7、小朋友們把課文讀得這樣好，玲玲已經把答案告訴你們了。

　　8、不信?那我問你：玲玲畫的什么呀?

　　9、她畫得怎么樣?

　　10、怪了，一幅已經弄臟的畫怎么會得一等獎呢?

　　11、說的好，這就是這一課主要的一件事。

　　12、看，你們不是都知道了嗎?其實聰明的小朋友都知道，是誰告訴了你們?

　　13、對，就是你們自己。是你們自己通過讀書讀懂了課文。看來，會學習的孩子不僅能提出問題，而且能通過自己的努力解決問題。

　　14、如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等獎，你會對她說些什么呢?

　　1、很好呀!

　　2、愿意。

　　3、分角色讀。

　　4、練習分角色朗讀。

　　5、分角色朗讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、沒有啊。

　　8、我家的一角。

　　9、很漂亮，還得了一等獎。

　　10、玲玲的畫臟了以后，在爸爸的幫助下，把臟的地方畫了一只小花狗，結果得了一等獎。

　　12、我們自己。

　　14、⑴ 祝賀之類的話語;

　　⑵ “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　寫字寫句子

　　1、玲玲這么可愛，大家想和她交朋友嗎?

　　2、但是，和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔：任何人和她交朋友都得先遞上自己的名片，而且，名片上還必須寫著她最喜歡的兩句話，還要寫的好看。你們猜猜，她最喜歡的是哪兩句話?

　　3、真聰明!玲玲最喜歡的就是這兩句。(課件出示這兩句話)不過，這兩句話當中可有幾個字特別難寫。就是那幾個紅色的。能寫好嗎?

　　4、第一個“糟”字我可以幫大家。請先看老師寫，然后大家再跟著寫。(示范寫“糟”)

　　5、還有三個字，只要大家肯動腦筋，就能發現這三個字有相同的地方，而且這個相同的地方還有點不同。仔細看看。

　　6、嗯，這是相同的地方。不同的地方呢?

　　7、哎呀，看的真準!看來大家遇到問題能認真動腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把這一個字一個詞寫一遍吧。(巡視)

　　8、寫的很漂亮呀!好了，現在大家可以動手寫這兩句話了。寫的時候還要注意：這是寫句子，不能看一個字寫一個字，那樣既慢又寫不好看，要一個詞語一個詞語地連著寫。最好能一句一句地連著寫。我建議大家把這兩句話再讀讀，讀熟，記在腦子里才好呢。開始讀吧。

　　9、下面讓我們一起讀讀這兩句話。開始!

　　10、第二，寫句子時，最好能理解你要寫的句子的意思。你們理解嗎?

　　11、請把手放下。不要說它的意思，我想聽大家說說你遇到過的丈二和尚摸不著頭腦的事情，如果說的好，就說明你真的理解了。

　　12、玲玲是把臟地方改成了什么才得了一等獎的?

　　13、所以，我覺得她一定很喜歡小狗。你們可得把“小狗”的“狗”寫好看哦。我先幫幫大家(范寫“狗”并講解反犬旁)請大家也寫一個“狗”字吧。

　　14、好了，現在可以寫了。不過，最后提醒一點：還要小心那兩個黑色的字，很容易寫錯的哦!

　　15、寫完了咱們就下課，回家做名片去。下課! 1、想。

　　2、“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　3、能。

　　4、看后再書寫。

　　5、三個字都有“月”。

　　6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇變成豎。⑵ 腦字的月字旁要寫的瘦瘦的，長長的。⑶ 筋字中的月字要寫的瘦瘦的、小小的。

　　7、寫字。

　　8、自由讀句子。

　　9、齊讀句子。

　　10、理解(紛紛舉手)。

　　11、說例子。

　　12、小狗。

　　13、寫字、寫句子。

《玲玲的畫》教案 篇9

　　教學目標:

　　1復習鞏固生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重難點:

　　1.正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。教學準備:課件

　　教學設計:

　　第一課時

　　一、激趣導入，復習生字。

　　1.你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶來一位喜歡畫畫的新朋友，想認識她嗎？（課件出示玲玲的圖片）瞧，她來了！

　　2.玲玲是個畫畫的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今天，我們要學習的課文就和玲玲其中的一幅畫有關。（板書：玲玲的畫）

　　3.請大家齊讀課題。（指導“玲”的輕聲讀音。）

　　4.看了課題，你們有什么問題要問？

　　5.現在，我替玲玲檢查你們學生字的情況。（課件出示生字）開火車認讀。

　　二、圖文結合，朗讀感悟。

　　1.親愛的同學們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起來聽聽關于她的故事吧。（范讀）

　　2.玲玲說同學們生字認得很好。她想加大難度，聽聽同學們課文讀得怎么樣？

　　3.你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀？當然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧！

　　4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，愿意分角色讀的，一個讀爸爸的話，一個讀玲玲的話，一個讀敘述部分，剩下一人認真聽，好嗎？開始練習。

　　5.哪個小組先來？選兩個小組比賽。（一組分角色讀，一組齊讀）

　　6.讀的非常生動。下面該你們小組了。（指導讀“懶洋洋”）.玲玲告訴我，她對你們的讀書很滿意，她說一組能得讀書高手獎，二組能得讀書大王獎！

　　7.同學們還記得剛才看題目時提的問題嗎？在你們讀課文時，玲玲已經悄悄把答案塞進你們腦子里了。信不信？

　　8.不信？那我們試試看：玲玲畫的什么呀？

　　9.她畫得怎么樣？

　　10.玲玲的畫得了一等獎，你想對她說些什么呢？

　　三、小結

　　四、課堂作業

　　1.完成《默寫達人》第一課時。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入1.訂正作業。

　　2.分角色朗讀課文。

　　二、深入學習，滲透思想

　　1.師問：爸爸催她睡覺，在她收拾畫筆時發生了什么事？如果此時你就是玲玲，你會怎樣？她為什么急得直哭？此時玲玲的心情怎樣？

　　小組合作學習，指名匯報學習結果。

　　2.玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？你們覺得玲玲的做法怎樣？玲玲這回滿意了嗎？

　　同桌合作學習，指名匯報學習結果。

　　3.爸爸看了畫后，怎么說的？指名回答。

　　4.爸爸針對這件事是怎么教育玲玲的呢？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（相機板書：肯動腦筋）

　　5.這兩句話當中有四個字成了我們的攔路虎，就是那四個紅色的，能寫好嗎？

　　6.爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？學生自由表達。三、指導書寫生字

　　1.課件出示生字，請人朗讀。開火車讀。

　　2.指導書寫生字，并給生字組詞。齊讀詞語。四、深層拓展，名言激勵，

　　1.同學們，在生活中，你遇到過玲玲這樣的事嗎？說出來大家一起為你鼓掌吧！

　　2.這節課，同學們表現地多出色啊！老師還要獎勵獎勵大家，送大家三條名言，請認真朗讀！（課件出示名言）

　　一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。

　　-----（法巴爾扎克）

　　要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。

　　--------（美愛因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。

　　----------（奧弗洛伊德）

　　3.課堂作業。

　　完成《默寫達人》第19、20頁。

　　板書設計：

　　25.玲玲的畫

　　畫弄臟壞事

《玲玲的畫》教案 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

　　3.口語交際態度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。

　　過程與方法： 通過創設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。

　　情感態度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。

　　《玲玲的畫》第一課時教學設計

　　教 學 目 標：

　　知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

　　2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。

　　過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。

　　2.通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。

　　情感態度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教 學 準 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

　　教學重點與難點：

　　重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。

　　難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

　　教學方法與手段：

　　方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

　　手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

　　使用教材的構想：

　　《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級(上)的學習，學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

　　教學流程：

　　一、 圖畫導入 吸引興趣

　　教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

　　2.導出課題，板書課題，齊讀課題。

　　師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

　　學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話

　　2.書空課題 齊讀課題。

　　設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

　　二、 借助課題 寫“玲”字

　　教師行為：1引導學生觀察字形。

　　師：“‘玲’長什么樣子呢?”

　　2.引導學生讀準字音。

　　師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

　　3.引導學生正確書寫

　　師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

　　學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

　　2.注意后鼻音“líng”。

　　3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

　　設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活性。

　　三、 自主識字 游戲鞏固

　　教師行為：1.引導質疑

　　師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”

　　學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?

　　臟了怎么還會得獎呢?

　　……

　　設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

　　教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。

　　(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?

　　師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)

　　(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

　　(3).組織全班同學給生字正音。

　　師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

　　(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

　　師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

　　(5)游戲鞏固“開火車”

　　師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋

　　師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”

　　相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

　　2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

　　3.用“獎”、“臟”擴詞。

　　4.“叭的一下”請學生用動作演示。

　　學生行為：2.教學預設

　　(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

　　(2)用喜歡符號圈字。

　　(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

　　(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

　　(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。

　　設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

　　四、 初讀課文 了解內容

　　教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

　　師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

　　2.老師和學生一起朗讀課文。

　　師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

　　3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?

　　4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

　　學生行為：1.力求讀正確流利。

　　2.主動和老師合作讀后，并評價。

　　3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。

　　4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。

　　設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

　　五、 再讀課文 體會理解

　　教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。

　　(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

　　師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”

　　師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)

　　(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀

　　師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

　　師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

　　師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

　　師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)

　　學生行為：教學預設：

　　(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

　　(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

　　(3).讀出玲玲的滿意、期望。

　　設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。

　　教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。

　　(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。

　　師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)

　　師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)

　　師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)

　　(2).指導女生齊讀。

　　學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

　　(2).讀出著急哭訴語氣。

　　設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

　　教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。

　　(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

　　師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

　　相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

　　(2)爸爸仔細地看了看

　　(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

　　師：“你發現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”

　　(2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變為小花狗。

　　師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”

　　(3)讀到這兒你想對大家說?

　　小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___

　　學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

　　(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!

　　(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

　　教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?

　　學生行為：4.自由發言

　　六、總結本課 布置作業

　　教師行為：1.總結本課

　　師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!

　　2.布置作業：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

　　學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

　　2.課后完成。

　　設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

　　板書設計：

　　25.玲玲的畫

　　壞 動腦筋 好

　　課后作業：

　　我會填

　　看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。

《玲玲的畫》教案 篇11

　　【課前透視】

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：

　　同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、觀察揭題：

　　教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　對話平臺

　　一、初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：

　　課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　2、同桌合作識字：

　　互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識字：

　　可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

　　4、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。

　　二、朗讀

　　1、組內讀文，互相評議，思考：

　　課文寫了一件什么事？

　　2、組織學生交流讀書感受：

　　引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：

　　引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點范寫：

　　“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

　　3、學生練寫，引導學生評議。

《玲玲的畫》教案 篇12

　　教學目標

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學習》

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈談話激趣

　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整體感知、初步了解。

　　1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、看視頻聽范讀，糾正讀音。

　　3、交流：課文寫了一件什么事？

　　4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　5、設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字。

　　1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　3、學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　以上過程結合課件《玲玲的畫：生字學習》輔助完成。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　1、學生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發思維、朗讀感悟。

　　1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、解決問題：

　　◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

　　◎交流。并讀出相關的句子。

　　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

　　3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　3、教師進行朗讀指導。

　　（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

　　議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　5、分角色朗讀課文，深化理解。

　　三、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　四、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

《玲玲的畫》教案 篇13

　　一、教材分析

　　《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。

　　課文為學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

　　通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。

　　二、教學設計意圖

　　1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。

　　2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能為高年級語文的教學埋下伏筆。

　　3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我采用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養學生對閱讀和語文的興趣。

　　4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。

　　三、課堂體驗

　　1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

　　2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料。《玲玲的畫》用淺顯的內容、樸實的語言告訴學生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。

　　3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內化。