《玲玲的畫》教案（精選13篇）

《玲玲的畫》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　二、教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：理解課文內容

　　四、教具準備：遠程教育資源下載的課件

　　五、教學過程：

　　1、 談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、 觀察揭題：教師分別用電腦出示準備的兩幅畫（使用遠程教育資源）。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　一、初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、 分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

　　二、朗讀

　　1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

　　2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）

　　三、研讀

　　1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

　　3、讀書匯報。

　　教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，（用電腦出示相關語句）。練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？（用電腦出示相關語句），讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

　　如：a、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　5、匯報交流

　　6、 指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　　（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）    

　　四、課堂小結

　　1、 讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、 在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

　　3、 把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

　　（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

　　[說明]  兩幅畫――來源于遠程教育資源下載

　　用電腦出示相關語句――自制

《玲玲的畫》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課前準備：多媒體課件（3組）

　　學習時間：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　⒉播放多媒體課件（一），讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

　　⒊談話激趣

　　⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

　　⑵齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵出示多媒體課件（二），讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

　　⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

　　⑷四人小組討論識記這些生字。

　　⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

　　三、圖文結合、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子。）

　　2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

　　3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子

　　4、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

　　5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

　　6、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

　　7、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　8、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、啟發思維、訓練表達

　　⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

　　⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　五、聯系實際、滲透思想

　　如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　　⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　二、指導觀察、練習寫字

　　⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

　　⒊學生練寫。

　　4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

　　七、做一做：完成課后練習

　　聽語文課《玲玲的畫》有感

　　《玲玲的畫》，正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學陳忠鈺老師執教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學流程，也是一例教師與學生均獲得成功的大膽嘗試。

　　一次并不陌生的“初遇”

　　“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。“平時是怎么表揚自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,頓時課堂氣氛一下子活躍起來。

　　一個貫穿始終的提問

　　“孩子們，咱們一起來學習一篇課文！”在老師的引領下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。“讀了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”

　　教師用一個問題作為了這節語文課的開場白。他的問題，立刻引起了學生的思考和聯想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學生們的大腦。

　　在每個環節，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預備鋪墊，要么設置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學內容，因為這一個問題而得到了意識上的統一，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。

　　一批核心關鍵的部件

　　教師提出了關于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節語文課，教師依然從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。

　　沒有用教師的權威，去確定到底有多少個自然段，而是將權力“下放”給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如“端詳”），及時運用于老師與學生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳”）。這些施教的小細節，及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對“趴”等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

　　一次無法刪減的模仿

　　除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學生根據情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是，其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

　　教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權力和標準交給學生，卻掌握著理解的節奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。

　　一場不能止步的變革

　　盡管教師在這節語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。

　　這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎。如何將壞事變為了好事？其經過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。

　　結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。

《玲玲的畫》教案 篇3

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　二、學習生字，讀通課文

　　①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

　　⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　⑥引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　三、理解詞意，感悟課文

　　①引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　③匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　⑤理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子

　　①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　②以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　五、作業

　　制作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。

《玲玲的畫》教案 篇4

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。　　

《玲玲的畫》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、 會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、 通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、 情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學習重點：

　　1、 會認8個字，會寫9個。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　學習過程：

　　一、 導入

　　1、 小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　評1：你畫的肯定很美。

　　評2：你將來一定能當上小畫家。

　　2、 不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！（生1說）（生2說）

　　評1：你這么熱情，玲玲肯定會喜歡你的。

　　評2：我發現第二個玲你讀得是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。

　　3、 多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題

　　4、 “玲”是這一課的生字，在這篇課文里還有許多生字，你瞧！

　　二、 識記生字。

　　1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（生1）（生2）

　　評：了不起，你都認識啊！

　　評2：你讀得真準，就是金嗓子。

　　2、 你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！

　　3、 [課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。

　　4、 咱們來玩個游戲吧！你看！這是什么？[出示：魔方]生字魔方。

　　[師拋]怎么讀？這個？會玩了吧？在小許里玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！

　　5、 咱們一起來玩玩吧！（師拋生讀）

　　6、 這些生字和詞語你都讀好了，這篇小短文肯定沒問題了，不信你試試？[課件：小短文]

　　7、 誰來讀？（指名）

　　評：我要和你握握手，你知道為什么嗎？（生說）這么短的時間你讀得這么通順，你很棒哎！

　　8、 還有誰行？我們一起來讀吧！

　　三、 情境中感悟

　　（1――3段）

　　1、想不想看看玲玲的畫？我們先來讀讀課文吧！第一遍讀課文你想提醒大家什么？（生1）（生2）

　　評1：提醒的好！ 評2：是得注意！

　　2、就按這個小朋友的建議讀一讀吧！（生讀課文）

　　3、大家看！[課件：玲玲的畫]這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得幾等獎？（生隨便地說）

　　4、玲玲自己是怎么想的？（生說）你怎么知道的[課件：第一段]

　　評1：你們多會讀書。

　　5、玲玲滿意地端詳――[課件：滿意地端詳變紅]再看看這句話[課件：]里還可以填什么？（生說）

　　6、和端詳比比，你認為哪個詞好？為什么？

　　評1：你說了自己的理解，你多會思考啊！

　　7、所以玲玲滿意地端詳――，那我們也來端詳端詳這幅畫。你看！這小表情，太喜歡這幅畫了，讓大家看看，就帶著這種感情讀讀第一段。自己讀。

　　8、指名讀。

　　生1：讀不好。評：你不知道你畫得有多好啊！你的畫太美了，快美美地讀。

　　生2：讀好。評：你的畫肯定能得第一的。

　　生3：讀好。評：你看到獎狀了嗎？我看到獎狀上有你的名字。

　　9、還有誰想讀？齊讀。

　　10、就在這時，你聽到什么了？（生說）

　　11、[課件：第二段]誰來讀讀？（指讀）

　　12、平時，你們的爸爸媽媽怎么催你？帶著這種感覺讀，誰來？

　　評：爸爸著急了，你怎么著急了？（生說）

　　評：你是擔心他的身體，所以又一次催他。

　　13、還有什么樣的爸爸？（生讀）

　　評：你是位和藹可親的爸爸。

　　14、不論是脾氣著急的爸爸，還是和藹可親的爸爸。都是疼愛你們的好爸爸，多幸福啊！現在我們合作著讀讀課文1――3段，四人小組里分工。你準備怎么分？還有一個呢？好注意，開始讀吧！（上臺展示）

　　（4――6）段

　　1、 就在這時，仔細聽，你聽到什么了？[課件：叭的一聲]

　　呀！畫臟了，玲玲“哇”地哭了起來，她哭著會說什么？（生說）

　　評：多著急啊！ 評：得不了一等獎了。

　　2、 怎么讀第6段？[課件：第6段]

　　生1：讀不好 評：哭著說，這么美的畫弄臟了，傷心死我了。

　　生2：讀得好。 評：我都快哭了。

　　3、 這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？

　　生1：自己的辦法。 評：爸爸是什么辦法呢？大家看。

　　生2：爸爸的辦法。 評：你和爸爸的辦法一樣。大家看。

　　（7――10）段

　　1、[課件：爸爸的辦法]這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？誰來指導指導我？（生讀）

　　生1：師讀不好。這樣可以嗎？不行，為什么？

　　誰再來指導指導？還有誰行？

　　生2：生讀。 我再試試。你們聽聽！師讀。謝謝你們三位老師的耐心指導。

　　2、在爸爸的指導下，你看到了什么？把你印象深刻的句子用――畫下來。如果是詞語呢用 標出來。（生畫）

　　3、 誰來讀讀？（生讀）

　　4、 這時你想對你的這位新朋友玲玲說點什么？

　　評：你表象也很棒！ 評：你也很會動腦筋。

　　5、 瞧！[課件：畫]看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。（音樂）

　　6、 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。[課件：9段]誰來讀？

　　7、 看見了吧，同學們，今天玲玲的畫不小心弄臟了。很糟糕！但在爸爸的指導下，她自己動腦筋，這幅畫變得讓大家都滿意了，獲得了一等獎。讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。

　　8、 在生活中，你遇到過事情變得糟糕的時候，通過動腦筋去彌補反而成功了，有沒有？

　　評：原來你就是生活中的玲玲。 評：彌補得多好！

《玲玲的畫》教案 篇6

　　課前透視

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　信息資料生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識字。可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

　　4、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教重點。）

　　朗讀

　　1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

　　2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。（好事）

　　（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

　　3、學生練寫，引導學生評議。

　　第二課時

　　復習

　　1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文。回顧課文內容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

　　3、讀書匯報。

　　教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

　　如：a、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體岬攪聳裁矗?

　　5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　　（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

　　3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

　　（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。

　　2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。

　　（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養學生獨立寫字的能力和信心。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　端詳：仔細地看。

　　仔細；細心

　　相關鏈接：

　　一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）

　　要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）

　　冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）

　　閱讀在線：

　　換個角度看問題

　　有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問："你為什么失意呢？"

　　年輕人說："我總是這樣窮。你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當飯吃。"年輕人說。老者一笑："那么，給你一萬元，讓你癱瘓在床，你干嗎？不干。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你愿意嗎？我都死了，要全世界的財富干什么？"老者說："這就對了，你現在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說自己窮呢？"

　　年輕人一聽，又找回了對生活的信心。

　　美國心理學家艾里斯曾提出一個叫"情緒困擾"的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現實中遭遇挫折的人，往往認為"自己倒霉"，"想不通"，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關。能否戰勝挫折，關鍵在于任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷著希望和信心，就能從逆境和災難中解脫出來。

　　概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎么去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。

　　---------摘自《焦點》

《玲玲的畫》教案 篇7

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　設計理念

　　1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點會認生字，寫生字。

　　教學難點明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎？（司馬光）還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？（烏鴉）這節課，老師給大家介紹一位新朋友，（出示頭像），她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。（出示玲）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的？還有哪些字右邊帶“令”啊？（學寫“玲”）。

　　2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢？下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認真聽呦！

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

　　3、瞧你們一個個讀的多認真啊！誰來說說這篇課文共分了幾個自然段？下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

　　三、感悟、品析

　　1、現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？你從哪知道的？（生讀第一自然段）（課件出示：玲玲的畫）

　　（1）指名讀。

　　（2）玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了，她多高興啊！帶著高興的心情在來讀讀。

　　（3）理解“端詳”，（端詳）點紅色 。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。

　　（4）現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？（巾，一口田）咱們以前學過的哪些字含有右半部分？誰能給它找朋友？還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友？誰能用喜歡的詞說句話？玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？一起帶著高興的心情在讀一遍。

　　2、（1）出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？（生觀察，回答）從課文中找出相關的句子讀一讀。

　　學習“叭、臟”

　　（2）這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。（生找出相關的句子自由讀，并回答）生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點玲玲作畫。（指名讀爸爸的句子）

　　師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的？（指名讀課件）

　　（3）看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的？

　　（出示句子）。學習“筋”。（組詞、造句、寫字）現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。（指名讀）。全體男生讀一遍。

　　師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關心玲玲？（自由讀書找有關句子）

　　（學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的？）

　　（4）結果：在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？（生自由發言）

　　四、拓展

　　在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？（生自由發言）

　　五、總結：同學們，（出示句子）。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！！

　　六、自由讀書

《玲玲的畫》教案 篇8

　　課前： 1、 標出每個自然段的序號。

　　2、 摘抄描寫玲玲表情變化的句子。

　　3、 熟讀課文。

　　4、收集戰勝困難的名言警句。

　　5、 向家長收集壞事變好事的實例。

　　6、 你曾經遇到過糟糕的事情嗎？

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學們，猜一猜老師最喜歡怎樣的學生？

　　2、同學們喜歡什么樣的老師?

　　好!這節課我們師生共同努力,成為受歡迎的人。設計意圖：明確要求，激發上進，營造民主平等的氛圍。

　　教學流程:

　　一、復習、導入

　　同學們這節課我們繼續學習第25課玲玲的畫，不知道同學們有沒有與生字寶寶交上朋友了嗎？現在我們來開火車讀讀看. 設計意圖：除了示題以外，還復習生字詞，注意教學語言的低年級化。

　　1、復習生字詞課件。用時不能多。注意正音：如平舌音，前后鼻音。

　　2、講評易寫錯生字。體現重視寫字教學。 肯 腦 筋

　　3、表揚摘抄了優美句子的同學

　　二、讀悟課文，解決重難點。同學們，昨天你們摘抄了描寫玲玲表情變化的句子了嗎？你摘抄到的是哪些句子？可不按順序。

　　課件句子（一）、“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”看課件。看課件圖與文字。

　　反復讀，理解：

　　1、這句話寫出了玲玲的表情怎樣呢？從哪個詞看出？滿意。

　　2、玲玲滿意地在做什么？

　　3、端詳是什么意思？認真、仔細地看。那么端詳的近義詞是是看，還有哪些近義詞呢？

　　4、端詳的近義詞有那些呢？：看、視、望、觀、見、瞧、盼、瞄、瞪、視察、觀察、眺望、凝望、凝視、瞥、目、相、窺、探、掃、白、眺、睇、睨、瞭望、瞻仰、矚目……

　　5.展開想像用“一邊……一邊……”造句，說說玲玲一邊滿意地端詳著自己的畫，一邊會怎樣呢？（高興、欣賞自己畫、體驗成功得喜悅。）

　　6、得讀出高興的語氣吧。指名讀，評點讀得怎樣？表揚小朋友讀得真好！后再齊讀。

　　設計意圖：抓住重點詞“端詳”來深挖。反復讀悟，從語感上增強對句子的感悟。有近義語的積累，有造句練習，有準確理解后的聯想。

　　（二）、“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”看課件。

　　1 小朋友們看，你覺得這句話中哪些詞用得好？一邊讀一邊畫出來。齊讀。

　　2 指名說說為什么說這個詞用得好？表示玲玲動作的詞用得好。表示聲音的詞用得好。（不能說是表示玲玲聲音的詞）如學生找錯：畫，哇師相機引導學生再讀句子，理解在本句中畫是名詞。

　　3、你們看這句子中描寫了玲玲一連串的動作。請小朋友一邊讀一邊想象，你好像看到了玲玲什么？好象看到了人物動起來了。這樣一連串動作地描寫多形像多生動呀！

　　4. 請小朋友仔細看看老師的表演，等會兒也來說說老師一連串的動作。師生一起說，完成描述老師一連串動作的句子。

　　師順口點評：這個動詞用得準確。這個動詞用得好。描寫得真具體。再讀這句話。而后請小朋友，也仿造描寫一連串動作的句子，說給同座位聽。

　　設計意圖：讀悟描寫動作的句子，體會其生動、形象的具體描寫。并進行聽說讀寫的訓練。

　　（三）老師也找了一句描寫玲玲表情變化的句子：“小花狗懶洋洋地……”看課件。

　　小朋友老師找的對嗎？為什么不是？

　　如果有個同學上課時懶洋洋地會是什么樣子？誰來表演呀？師鼓勵:惟妙惟肖呢。真棒哦！我們上課時可不能懶洋洋的哦。

　　誰能用懶洋洋來造句。

　　你還知道哪些abb的詞。同學們你們積累的詞真多，abb的詞還有很多我們課后在繼續收集。

　　設計意圖：教師和學生是平等的關系，老師參與學生的學習，老師也舉手發言，故意也找錯一句描寫玲玲表情變化的句子。培養學生的反思能力，敏銳的聽說能力。分析能力和遣詞造句的能力，并積累abb的詞匯。表演理解“懶洋洋”形象化，活躍課堂氣氛，符合小學生年齡特點。

　　（四）你還摘抄了哪句？請讀出來。

　　“玲玲滿意地笑了。”哦你找的是這句話我們看課件，一起來讀讀這句話。

　　1、讀了這句話。你想提什么問題？（玲玲為什么會滿意的笑呢？）

　　師:我們來一起到課文2~9自然段里找答案好嗎？分角色朗讀玲玲和爸爸的對話（第2～9自然段）相機指導朗讀。重點要指導學生分別讀出玲玲的語氣：傷心，難過，焦急。讀出爸爸，不慌張，鎮定，樂觀的語氣及兒化的詞語。

　　朗讀指導后，誰會用“因為……所以……”來說明玲玲為什么滿意的笑了。

　　設計意圖：相機進行感情朗讀訓練，并引領學生聯系上下文來理解句意。用表示因果關系的句式進行說話訓練。

　　（五）、“滿意”這個詞語在課文里出現了兩次。有課件。（點激出現下劃線）。

　　這兩個“滿意”的原因是一樣的嗎？有什么不同？過度：玲玲看見自己把畫畫得更好了，滿意地笑了，爸爸呢？（也很滿意）他說了些什么？

　　設計意圖：通過對比，讓學生深入理解課文。

　　（六）、此時爸爸說了一句非常重要的話齊讀：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”點擊課件，全班齊讀句子。

　　1、 壞事在文中指？

　　2、 好事在這篇課文中指什么？

　　3、 從這句話中，你明白了什么？有誰能用同樣意思的名言警句代替這中心句？

　　設計意圖：抓住重點詞，讀悟中心句。明白這個故事要說明的道理。收集積累名言警句。

　　三、引申

　　你也曾經遇到過糟糕的事情嗎？后來是怎樣解決的？

　　設計意圖：聯系生活實際，加深對中心句的理解。體現人文性的特點。

　　四、分角色朗讀全文。喜歡讀玲玲的話的同學上臺來，喜歡讀爸爸話的同學站另一邊。剩下的語言，坐在位子上的同學讀。學生組合分角色朗讀。

　　設計意圖：通讀全文，再次從語感上感悟文章表情達意的妙處。

　　五、拓展：續編。發散思維訓練。來讓我們來接著往下編故事？后來…… 上了這一課你一定知道了好多知識吧？請暢所欲言吧。根據時間請學生說。

　　（板書）

　　25玲玲的畫板書：

　　滿意

　　哭了         壞事        變 動腦筋

　　笑了          好事

　　六、課后作業：

　　1、必做題：

　　1）聽寫本課生字詞。

　　2）朗讀課文三遍。

　　2、選做二題：

　　1）續編故事給家長聽。

　　2）造句：端詳 懶洋洋

　　3）課外讀書，讀愛動腦筋的故事。

《玲玲的畫》教案 篇9

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。

《玲玲的畫》教案 篇10

　　課前交流：師生互相介紹，拉近師生關系。

　　（本想做個小游戲來緩和一下學生的緊張心理，可能我太緊張了，看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我，我就直接來了個自我介紹，然后學生告訴我說班里也有個孩子姓薛，我就和這個孩子認識了一下，就順著思路和其他孩子進行了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然，但方式太陳舊，沒有新意。）

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：我知道同學們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎？

　　生：是

　　師：誰認為我畫的畫是班里最棒的？

　　很多學生舉手。

　　師：哎呀，咱們班同學都這么自信！這么多同學畫畫都特別好！老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢？

　　（師生一起板書：玲玲，強調“玲”字的書寫規則。接著書寫課題：玲玲的畫）

　　（這個環節我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。）

　　師：今天我們就來一起學習課文：玲玲的畫。通過這節課的學習，我們要認會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。

　　二、自讀課文，圈畫生字

　　師：請同學們自己來讀課文，不認識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標出自然段。

　　（我只考慮讓學生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學生不認識，如：糟。對于學生自己解決不了的生字，我沒有給學生以幫助，也沒有教給學生方法，比如同桌互相請教或者請教老師，或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學生的已知水平，沒有根據學生的學情來設計教學方法，而只為了完成教學目標---本課要求認識的生字來考慮教學內容。這是我前期準備失誤之一。）

　　生開始讀課文，有的邊讀邊標自然段和生字，有的讀完再標自然段和生字。

　　（這個環節用了7分鐘，學生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結果卻分散了學生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。）

　　三、檢查識字

　　師：同學們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標了幾個自然段。

　　生：10個自然段。

　　師：我們要把話說完整，你標了幾個自然段？

　　生糾正：我標了10個自然段。

　　其他學生回應答案相同。

　　師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。

　　生讀生字。

　　師：有拼音的生字小朋友們都認識了，那么去掉拼音，你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：老師考考大家，敢挑戰嗎？

　　生大聲：敢！

　　（師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學生總讀錯，我又特意強調了這兩個字。）

　　師：小朋友們都認識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢？

　　生組詞，其中“催”“叭”學生不好組詞，有一個學生想到了“催眠”，我表揚了他。

　　師：老師這里也有詞語卡片，請同學們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。

　　生紛紛舉手認讀詞語。（端詳、叭的一下，個別學生還是出錯，在課文里時認識，單獨認反而不認識了。）

　　（在檢查生字這一環節中，我本來設計的意圖是“字---詞---句” 逐步滲透，先記住字形，再認讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學生讀句子，但由于這次課堂教學不使用多媒體，如果把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調整了內容，把讀句子的環節省掉了，只認字和詞語，然后就讓學生去讀課文。現場講課時，我又因課堂臨時調空不夠，受到部分學生的牽制，感覺個別學生沒有學會生字就是我沒完成教學目標，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學生認讀，這無疑是重復教學，浪費時間，所以在識字環節的教學時間過多卻反而收效不大。）

　　四、讀通課文

　　師：大家都認識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學們都能認識，那么我們就來讀讀課文吧！

　　10個學生分段讀課文。最后一名學生在讀課文的時候出現了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”他讀成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎。”我糾正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。

　　（在讀通課文環節中，我分別叫了10名學生來讀課文，多數學生讀的很流利，只有最后一名學生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，結束了讀通課文這個環節，因為我感覺到了這節課的時間我已經上超了，可我還有一個教學目標沒有完成。按我原先的設計，我是要范讀的，作為一名語文教師，我深知教師范讀的作用，但我卻因識字環節浪費了大量的時間而無法來完成讓學生讀通課文的任務。）

　　五、交流自己喜歡的句子或段落

　　師：剛才同學們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎？

　　生開始讀課文。

　　師：請幾個同學來讀一讀你最喜歡的一句或一段。

　　生1：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。

　　生2：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　……

　　師：好，同學們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節課我們再繼續學習課文。下課。

　　（在本環節里，我讓學生找出自己最喜歡的段落或句子，學生們雖然讀了，但我覺得學生是根據哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環節的設計有點多余，對于二年級學生來說，學會積累好句子無可厚非，但在課文沒學完之前，讓學生去積累好句子，有點不合時宜。）

　　課后反思：

　　在這次同課異構活動中，我深深感到了自己的諸多不足，如果之前還陶醉于所謂的名師培養對象的話，此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節課后，我意識到的是自己對文本的理解，對課堂教學目標的定位，備課時的用心等方面，和聶老師、齊老師、趙老師相比，都欠缺太多。自己覺得也就是一節隨堂課，思想上不夠重視，另外想到了自己學校采用過的識字教學模式：激趣導入，揭示課題—自讀課文，圈畫生字---檢查識字，交流方法---說話訓練，拓展延伸。于是就把模式稍微改動后，把課堂的教學重點放在了識字上。同時，考慮到是借班上課，要學的課文又靠后，學生沒讀過課文，肯定需要識字來幫助讀通課文，所以最后，確定了本節課重點讓學生認會8個生字，然后在認會生字詞的基礎上正確朗讀課文，并積累自己喜歡的句子或段落。

　　在課堂上學生學的倒也很帶勁，但我卻因識字環節用時過多，導致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個樣子，識字教學本來是為朗讀課文做鋪墊的，結果卻并沒有起到應有的作用，最讓我遺憾的是，我識字下的工夫最大，學生朗讀的課文做是最糟的。在交流中，讓我意識到，把生字詞單獨列出來，還不如讓學生在課文的大語言環境下認識的更快。我總覺得學生在讀課文時因為讀多了就背會了，他們只是在課文里認識，可是當單獨挑出這個字的時候，他們卻不認識，鑒于這個擔心，我把識字做為了重中之重，這也許是我觀念的不對，是我對學生學習能力的不信任，所以，我才把這節課的教學重點放偏了位置。

　　通過這次同課異構，也讓我認識到了自身素質的欠缺，在諸多優秀同行面前，我暴露了自己的缺點，但我感到慶幸，發現了自己的缺點，自己的不足，才能更好地彌補與進步。

《玲玲的畫》教案 篇11

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點:指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟

　　教學難點:通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學準備:生字卡片、三幅畫（課件）

　　教學流程

　　（一）導入

　　通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）走進文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創設情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導用“端詳”說話。 指導朗讀，體會“滿意”。

　　(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急]

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。  我們一起來讀一讀這個句子吧。

　　（不僅讓學生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領悟使用象聲詞的妙處，激發學生的學習興趣。）

　　(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。

　　（創設“說”的情境，讓學生進行換位體驗，學生會在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更扎實、更到位。）

　　(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點指導“哇”）

　　(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，學生進行說明多種辦法，達到資源共享。)

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

　　指導朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？]

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當一當慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習→指名幾組同學分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀

　　(這一環節將文字轉化為鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養協作精神及評價和自我評價的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小結：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導朗讀第9自然段。

　　（四）課堂總結，拓展延伸。

　　同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　板書設計：（圖示）

　　滿意    哭     笑

　　肯動腦筋，壞事變好事

《玲玲的畫》教案 篇12

　　預設目標：

　　1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學習過程：

　　一、 創設情景，談話引入。

　　1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

　　2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

　　讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

　　接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

　　a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

　　b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

　　今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

　　二、嘗試學習，讀文識字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

　　2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

　　3、 合作學習

　　a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

　　c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

　　d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

　　三、詞句結合，朗讀感悟。

　　1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

　　2、 交流

　　句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

　　a、 請女同學讀一讀

　　b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”

　　c、 指導朗讀。

　　句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

　　a、 請男同學讀一讀

　　b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

　　c、 這時候，玲玲會想些什么？

　　d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

　　句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

　　a、 這時候，玲玲的心情怎么樣了？

　　b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

　　句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

　　這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

　　句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　a、 齊讀

　　b、 嘗試背誦

　　c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？

　　d、 帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

　　四、聯系實際，滲透思想。

　　上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

《玲玲的畫》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學時間：兩課時               

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動腦筋