《玲玲的畫》識字教學（通用12篇）

《玲玲的畫》識字教學 篇1

　　《玲玲的畫》識字教學

　　本課內容新穎，貼近孩子的生活，學生學習起來很感興趣，本課的識字教學我是這樣進行的：

　　首先，通讀全文，邊讀邊勾畫出生字、新詞，借助拼音多讀幾遍，自主想辦法認記生字。

　　然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自學生字、詞，交流各自的識字方法。

　　詳：放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”（認真仔細看）的動作來感悟。

　　獎：聯系生活實際，我班劉博群同學是這樣說的：我班教室后面貼了三張獎狀，這獎狀是我們大家的，是全班同學共同努力的結果，我就這樣學會了“獎”字。

　　玲、叭：可用換偏旁的方法學習。

　　催：聯系以前學過的課文。我班楊墨濃同學是這樣說的：以前我讀過課文《秋天》，課文中有這樣一句話：電報來了，催我們趕快到南方去呢！這樣我就學會了“催”字。

　　臟：聯系生活實際，我講這篇課文時正好是五月末，當時正是“非典”時期，學生聯系生活實際：我們要講衛生，手臟了要洗手，洗手時要用流水，這樣才能有效地預防非典。

　　最后，老師檢查生字認記情況。由于學生感興趣，能夠說出是用什么方法學習的，因此，效果很好。

　　通過這課的識字教學，我覺得我們教師應多讓學生說出識字的方法，這樣學生既認了字，又提高了口語表達能力，能收到事半功倍的效果。

《玲玲的畫》識字教學 篇2

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　設計理念

　　1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點

　　會認生字，寫生字。

　　教學難點

　　明白“壞事變好事”的道理。

　　教學準備

　　課件、字卡

　　教學過程

　　一、猜謎引課題

　　1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學寫“玲”)。

　　2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。

　　二、初讀課文，學字詞

　　1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認真聽呦!

　　2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

　　同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)

　　3、瞧你們一個個讀的多認真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個自然段?下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

　　三、感悟、品析

　　1、現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)

　　(1)指名讀。

　　(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了，她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。

　　(3)理解“端詳”，(端詳)點紅色 。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。

　　(4)現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。

　　2、(1)出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關的句子讀一讀。

　　學習“叭、臟”

　　(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。(生找出相關的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)

　　師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)

　　(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的?

　　(出示句子)。學習“筋”。(組詞、造句、寫字)現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。

　　師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關心玲玲?(自由讀書找有關句子)

　　(學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)

　　(4)結果：在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么?(生自由發言)

　　四、拓展

　　在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢?(生自由發言)

　　五、總結：同學們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的!!

　　六、自由讀書

《玲玲的畫》識字教學 篇3

　　內容：人教版小學語文二年級下冊《玲玲的畫》說課稿

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。很多事情并不是我們想像的那么糟。看，玲玲玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二年級的學生好動，好奇心強。我們班的學生更是活躍，上課愛舉手發言，甚至愛在座位上接嘴。他們對語文很趕興趣，普通話說的好，沒有方言尾音，能用完整的句子回答問題，表達能力一般，詞匯量還不夠豐富。 

　　根據本課的教學目標，我進行以一下教學設計（第一課時）：

　　環節一  《玲玲的畫》是第六單元第一篇課文，為了使語文課有一個整體性，讓學生先知道本單元教學主題，然后讓主體貫穿整個單元教學，我設計了這個環節，引導學生學習單元導讀部分，概括出：本單元教學主體是：做善于思考的孩子。

　　環節二  語文的教學，應該先給學生一個整體的輸入，從整體入手，在整體中學習。所以，在初讀課文部分，先讓學生認識玲玲，要求讀準確，寫準確。引導學生質疑，然后把學生的質疑歸納成：課文講了一個什么故事。低年級的語文教學，就是要求學生學會朗讀課文。在這個環節，我按照從簡單到困難的層次，讓學生朗讀課文。

　　首先是請小朋友自由讀課文，讀準字音，把句子讀流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不會讀的字怎么辦？請拼音幫忙，請教同學或者老師。

　　第二次是請10個學生，分段朗讀朗讀課文，要求其他學生專心聽，他們讀書，有沒有值得你學習的地方，他們按要求讀準字音了嗎？檢查出學生讀不準確的字詞或者語句，然后重點指導讀準確。這個環節，自主，高效，以學生為主體作用得到了充分的發揮。估計“端詳、叭、這幅畫、收拾、那么糟、腦筋、又在催它”這些詞語比較難讀。

　　“叭”這個象聲詞也很容易讀成“趴”，要重點指導。“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”“ 這幅畫明天就要參加評獎了。”“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”這些句子，學生不容易讀流利。那我就用投影出示這些句子，知道學生，引導學生模仿，把它們朗讀準確。

　　第三次朗讀，小學的語文教學，還要求我們老師對學生的朗讀進行層次性知道，通過朗讀，達到在讀中學，在讀中領會的目的。還是找另外十個學生個別朗讀，要求讀流利，要求比第二次高了。這個環節，其實就是上兩次讀書的反饋，學生剛才讀書，評讀時認真，現在當然就流利了。

　　環節三  小學語文課堂，學生的朗朗讀書聲應該貫穿整個課堂。這個環節，我還是安排了知道學生朗讀。但是，是在前三次朗讀的基礎上進行的。我會說：剛才是把文章讀通順了，過了一關。現在該是動腦筋默讀課文，解決問題的時間了。剛才說到，玲玲完成這幅畫，還經歷了一番波折呢！到底她遇到什么麻煩，又是怎么解決的？請用波浪線和單橫線在課文里找出來。以前是會讀，現在是讀會，動腦筋讀書。學生向老師匯報讀書的情況，老師相機板書，在這里，老師是主體，但是在學生是主體這個基礎上進行的。老師在黑板的一條大曲線的高峰處板書：“弄臟，來不及畫”“畫只小黑狗”。然后說：在這一番的波折中，玲玲的心情隨著事情的發展和變化，也在變化著，可以說是心潮起伏，一波三折啊！我們第四次讀書，這次，請你用你自己喜歡的方式來讀課文，體會玲玲的情緒波動，一邊讀，一邊用圓圈找出，在這些情況下，表示玲玲心情的詞語。（滿意—著急—滿意）接著指導感情朗讀全文，一個同學讀1、2、3段；一個同學讀4、5、6、7自然段，一個同學讀；8、9、10自然段，注意讀出玲玲心情的變化。接著是全班有感情模仿朗讀課文。

　　環節四

　　任何語文的教學都要有整體性，開始，我是要求學生圍繞一個問題學習課文的，現在，就應該對這個問題的掌握程度進行評價。我在課件出示：

　　課文寫了這樣一件事情：

　　晚上，玲玲不小心把（         ）《我家的一角》這幅畫（         ）了，另畫一張也（         ）了；正當她（      ）的時候，她接受了爸爸的建議，在弄臟的地方（          ）。玲玲(     )地笑了。第二天，她的畫還得了一等獎。

　　我說：“剛才，我們反復讀書，還畫了許多重點詞語和句子，這些工作，都是在幫助我們完成這個任務——文章寫了一件什么事情。老師給大家提供了句子的形式，你們可以借助板書，把這些句子說完整，如果不會的可以請教學習小組的成員，也可以問老師。”學生匯報后，我安排學生嘗試只看板書，把這篇文章的主要內容說一說。

　　這節課，就在學生的讀書聲中結束。

《玲玲的畫》識字教學 篇4

　　【教材簡析】

　　很多事情，有時并不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學重、難點】

　　體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、請同學們自己先讀讀課文，要求：

　　用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字。

　　2、教師檢測學生學習情況：

　　個別讀文，注意讀準生字。

　　3、課件出示生字新詞，玩游戲“過關奪旗”。

　　第一關：讀詞。

　　第二關：擴詞。

　　第三關：說話。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、自己讀課文，讀出你的感受。

　　2、小組合作，交流自讀成果。

　　3、了解學生自讀情況，鼓勵質疑：

　　⑴讀了課文之后，你印象最深的是什么?

　　⑵提出自己不懂的問題。

　　四、精讀課文，突破難點

　　課件出示爸爸說的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　1、聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　2、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　3、分角色朗讀課文，再次體會感悟。

　　五、指導寫字

　　六、擴展活動

　　1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

　　2、找一些開動腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個交流會。

《玲玲的畫》識字教學 篇5

　　一、教學目標：

　　1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。

　　2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　3、研讀關鍵句，感受人物心情。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：識字寫字。

　　2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。

　　三、教學過程：

　　（一）識字導入，認識人物

　　1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。

　　2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。

　　3、齊讀課題。指導書寫“畫”。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、出示要求，自讀課文

　　（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）認讀詞語

　　端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙

　　來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋

　　（2）指名分段讀課文

　　（3）讀好長句，體會心情

　　玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）

　　就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）

　　（三）圖文對照，試講故事

　　1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？

　　2、請生回答，并說明理由。

　　3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。

　　（四）練寫生字，學習小結

　　1、指導書寫“幅、評、獎”。

　　2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接著學習。

《玲玲的畫》識字教學 篇6

　　課前交流：師生互相介紹，拉近師生關系。

　　（本想做個小游戲來緩和一下學生的緊張心理，可能我太緊張了，看著那些孩子一雙雙小眼睛瞪著我，我就直接來了個自我介紹，然后學生告訴我說班里也有個孩子姓薛，我就和這個孩子認識了一下，就順著思路和其他孩子進行了簡單的問好。我感覺開場雖然也很自然，但方式太陳舊，沒有新意。）

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：我知道同學們都很喜歡畫畫你們都喜歡嗎？

　　生：是

　　師：誰認為我畫的畫是班里最棒的？

　　很多學生舉手。

　　師：哎呀，咱們班同學都這么自信！這么多同學畫畫都特別好！老師今天也給你們帶來一位小朋友，她的畫也畫的特別好，而且她畫的畫還得過獎，那這位小朋友叫什么呢？

　　（師生一起板書：玲玲，強調“玲”字的書寫規則。接著書寫課題：玲玲的畫）

　　（這個環節我們四位老師都是師生共同書寫課題，但是齊老師和趙老師都給學生介紹了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介紹了斜玉旁的“玲”字的含義。雖然只是個小小的偏旁，卻暴露了我知識的匱乏，我只教給了學生“王”旁，自己也是第一次聽到“斜玉旁”，這就是我平常死教教材，只教教材的結果。這是我平常廣泛涉獵課外書籍的缺憾。）

　　師：今天我們就來一起學習課文：玲玲的畫。通過這節課的學習，我們要認會生字，讀通課文，積累自己喜歡的句子。

　　二、自讀課文，圈畫生字

　　師：請同學們自己來讀課文，不認識的字可以看課下的注音，在讀完課文后，圈出本課的生字，標出自然段。

　　（我只考慮讓學生借助課下注音來識字，卻忽略了文中還有個別生字學生不認識，如：糟。對于學生自己解決不了的生字，我沒有給學生以幫助，也沒有教給學生方法，比如同桌互相請教或者請教老師，或者查字典。我覺得這是我備課的時候忽略了學生的已知水平，沒有根據學生的學情來設計教學方法，而只為了完成教學目標---本課要求認識的生字來考慮教學內容。這是我前期準備失誤之一。）

　　生開始讀課文，有的邊讀邊標自然段和生字，有的讀完再標自然段和生字。

　　（這個環節用了7分鐘，學生們把時間都花在了圈畫生字上，很多孩子讀完一遍課文后，找不到生字，因此花費了大量時間，本來我讓學生圈畫生字的目的就是幫助他們掃清文字障礙，從而更輕松地朗讀課文，結果卻分散了學生讀課文的時間，起到了適得其反的作用。）

　　三、檢查識字

　　師：同學們都讀完課文，也完成了老師的要求，下面老師找個小朋友說一說他標了幾個自然段。

　　生：10個自然段。

　　師：我們要把話說完整，你標了幾個自然段？

　　生糾正：我標了10個自然段。

　　其他學生回應答案相同。

　　師：好，下面，老師找個小朋友來讀一下課下注音的生字。

　　生讀生字。

　　師：有拼音的生字小朋友們都認識了，那么去掉拼音，你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：老師考考大家，敢挑戰嗎？

　　生大聲：敢！

　　（師出示生字卡片，先指名讀，然后開火車讀，其中，“詳”“叭”學生總讀錯，我又特意強調了這兩個字。）

　　師：小朋友們都認識了這些生字，誰能來給生字組個詞呢？

　　生組詞，其中“催”“叭”學生不好組詞，有一個學生想到了“催眠”，我表揚了他。

　　師：老師這里也有詞語卡片，請同學們來讀一讀，讀對了卡片就獎勵給你了。

　　生紛紛舉手認讀詞語。（端詳、叭的一下，個別學生還是出錯，在課文里時認識，單獨認反而不認識了。）

　　（在檢查生字這一環節中，我本來設計的意圖是“字---詞---句” 逐步滲透，先記住字形，再認讀詞語，最后把詞語回歸到句子中去，讓學生讀句子，但由于這次課堂教學不使用多媒體，如果把句子寫到小黑板上的話，又太多，我圖個省事，就臨時調整了內容，把讀句子的環節省掉了，只認字和詞語，然后就讓學生去讀課文。現場講課時，我又因課堂臨時調空不夠，受到部分學生的牽制，感覺個別學生沒有學會生字就是我沒完成教學目標，我得耐心讓每個站起來的孩子把生字讀會，另外，我讓孩子們給生字組詞，然后又出示了詞語卡片讓學生認讀，這無疑是重復教學，浪費時間，所以在識字環節的教學時間過多卻反而收效不大。）

　　四、讀通課文

　　師：大家都認識了詞語，那么這些詞語回到課文里后，相信同學們都能認識，那么我們就來讀讀課文吧！

　　10個學生分段讀課文。最后一名學生在讀課文的時候出現了錯誤，“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”他讀成了“在第二天的評獎會上，玲玲畫的畫得了一等獎。”我糾正并等待他一遍遍讀，最終在4遍之后讀正確了。

　　（在讀通課文環節中，我分別叫了10名學生來讀課文，多數學生讀的很流利，只有最后一名學生由于馬虎或者緊張，一遍遍地在同一地方出錯，我在一遍遍地糾正之后，結束了讀通課文這個環節，因為我感覺到了這節課的時間我已經上超了，可我還有一個教學目標沒有完成。按我原先的設計，我是要范讀的，作為一名語文教師，我深知教師范讀的作用，但我卻因識字環節浪費了大量的時間而無法來完成讓學生讀通課文的任務。）

　　五、交流自己喜歡的句子或段落

　　師：剛才同學們都把課文讀通了，下面請再讀一遍課文，找出自己最喜歡的一句，然后讀給大家聽，好嗎？

　　生開始讀課文。

　　師：請幾個同學來讀一讀你最喜歡的一句或一段。

　　生1：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要評獎了。

　　生2：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　……

　　師：好，同學們都讀了自己最喜歡的句子或段落，由于時間關系，我們就不讓更多的小朋友來交流了，下節課我們再繼續學習課文。下課。

　　（在本環節里，我讓學生找出自己最喜歡的段落或句子，學生們雖然讀了，但我覺得學生是根據哪個句子簡單，哪個句子好讀來展示的，并不是真正因為喜歡才來讀，所以我覺得這個環節的設計有點多余，對于二年級學生來說，學會積累好句子無可厚非，但在課文沒學完之前，讓學生去積累好句子，有點不合時宜。）

　　課后反思：

　　在這次同課異構活動中，我深深感到了自己的諸多不足，如果之前還陶醉于所謂的名師培養對象的話，此刻的我是最清醒的。在我講完課和聽完其他老師的三節課后，我意識到的是自己對文本的理解，對課堂教學目標的定位，備課時的用心等方面，和聶老師、齊老師、趙老師相比，都欠缺太多。自己覺得也就是一節隨堂課，思想上不夠重視，另外想到了自己學校采用過的識字教學模式：激趣導入，揭示課題—自讀課文，圈畫生字---檢查識字，交流方法---說話訓練，拓展延伸。于是就把模式稍微改動后，把課堂的教學重點放在了識字上。同時，考慮到是借班上課，要學的課文又靠后，學生沒讀過課文，肯定需要識字來幫助讀通課文，所以最后，確定了本節課重點讓學生認會8個生字，然后在認會生字詞的基礎上正確朗讀課文，并積累自己喜歡的句子或段落。

　　在課堂上學生學的倒也很帶勁，但我卻因識字環節用時過多，導致了朗讀課文只是輕描淡寫般做了個樣子，識字教學本來是為朗讀課文做鋪墊的，結果卻并沒有起到應有的作用，最讓我遺憾的是，我識字下的工夫最大，學生朗讀的課文做是最糟的。在交流中，讓我意識到，把生字詞單獨列出來，還不如讓學生在課文的大語言環境下認識的更快。我總覺得學生在讀課文時因為讀多了就背會了，他們只是在課文里認識，可是當單獨挑出這個字的時候，他們卻不認識，鑒于這個擔心，我把識字做為了重中之重，這也許是我觀念的不對，是我對學生學習能力的不信任，所以，我才把這節課的教學重點放偏了位置。

　　通過這次同課異構，也讓我認識到了自身素質的欠缺，在諸多優秀同行面前，我暴露了自己的缺點，但我感到慶幸，發現了自己的缺點，自己的不足，才能更好地彌補與進步。

《玲玲的畫》識字教學 篇7

　　《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

　　一、抓人物心理描寫:

　　在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

　　二、抓朗讀，讀中指導感情。

　　上課開始，我直接檢查學生預習情況，采用開火車朗讀課文，因為這課內容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學生注意，只是當時處理時教師沒有落實，今后注意。

　　三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。

　　本節課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。

　　當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓練學生想象空間，訓練說話。

　　學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話，進行教育。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內容安排在課內。

　　四、抓拓展。

　　本節課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經開始進行嘗試，進行語文主題學習，相信今后我會不斷改進，合理安排時間。

　　雖然本節課按計劃完成任務，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。

《玲玲的畫》識字教學 篇8

　　大家上午好，我今天說課的內容是人教版小學語文二年級下冊第25課《玲玲的畫》。這是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。通過一個小故事，告訴我們很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　依據課標要求、教材特點和學生的實際，我確定的教學目標是：1、會認8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中字詞教學和指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是本課時教學的重點。理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　對于二年級下學期的學生而言，讀通這篇記敘常見的生活小事的文章已不算難的是在朗讀中體會玲玲情感的變化和品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。二年級下學期，學生已經掌握了一些識字方法，但對個別詞語的理解和長句子的朗讀，仍是學生學習重點，課堂上引導學生結合語言情境、聯系身邊生活等方法理解詞語的意思；并通過創設情境，結合上下文，理解詞句意思，練習讀好課文，真正從“教會知識”轉向“教會學習”。

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　在教學過程中體現以下幾個方面：

　　（一）、抓主線，整體把握，理清思路。本文我以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

　　（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生多體會，讀出玲玲的“滿意”等。“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一，《課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”本課中，我采用隨文識字和集中識字相結合；音、形、意整合的方法，來建構生字的認知組塊。在隨文識字中掌握字的音、形、意，并會用這些字，在集中識字中讓學生發現規律掌握識字的方法。

　　生字口字旁的“叭”是一個十分容易讀錯的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”與之相對比，讓學生區分兩個字的異同，從音、形、意三方面把兩個字正確區分開來，以往的課堂中，希望通過

　　總之，希望通過這節課的學習不僅讓學生認識這8個生字，同時也掌握一定的識字方法，讓學生樂識字、會識字。讓他學生在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

《玲玲的畫》識字教學 篇9

　　教學目標：

　　1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得在生活中要肯動腦，壞事也能變好事的道理。

　　教學重點：

　　識字和寫字

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學類型：

　　新授課

　　教學準備：

　　生字卡片，課文錄音

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題認字

　　1、出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

　　板書：玲玲

　　2、讀讀上面的字，說說你有什么發現。

　　二、初讀課文，了解課文的大概內容。

　　補充完課題：玲玲的畫。

　　三、教師范讀，聽錄音。

　　1、指名朗讀，糾正字音。

　　2、小組內互讀，進一步鞏固字音。

　　3、出示生字卡片，用開火車的方式朗讀。

　　四、記憶字形，理解含義。

　　1、小組討論，討論字形。

　　2、小組匯報識字方法。

　　3、小組之間開展識字競賽。

　　五、指導寫字。

　　作業布置：抄寫本課的生字。

　　課時小結：

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　二、再讀課文，自讀感悟。

　　1、讀天天說的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　2、聯系課文，說說你對這段話的理解。

　　3、聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

　　4、小組合作，你感悟到什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀了課文，你感悟到什么？

　　2、小組分角色，按自己的體會讀課文。

　　3、選伙伴表演課文。

　　四、指導寫字

　　五、日積月累

　　1、讀課文，勾出你喜歡的新詞。

　　2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

　　3、把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　六、作業布置：

　　有感情地朗讀課文。

　　課后小結：

　　板書設計:

《玲玲的畫》識字教學 篇10

　　《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

　　這節課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

　　在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設計了相關的練習，并想讓學生聯系實際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。

　　本文我在設計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以后的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環節在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。

《玲玲的畫》識字教學 篇11

　　一、教學目標

　　1.理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

　　2.抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

　　3.利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

　　4.讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

　　教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

　　教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

　　二、學情分析

　　學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

　　三、教學思路

　　這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

　　四、教學過程

　　我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　第一環節：復習生字

　　導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

　　1、同桌互讀、自由讀。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

　　1.我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

　　2.首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

　　設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

　　(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

　　請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

　　1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

　　2、玲玲哇地哭了起來。

　　3、玲玲滿意的笑了。

　　同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

　　1.請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

　　(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用                        做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生   用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

　　(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

　　(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

　　2.學習第二個句子

　　教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

　　3、學習第5自然段

　　教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

　　指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

　　4、學習第7自然段

　　教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）

　　⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

　　⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

　　5、學習第8自然段

　　教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。

　　教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）

　　⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

　　⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

　　⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

　　教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

　　6、 學習第9自然段

　　教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方       巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

　　⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)

　　⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

　　設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

　　第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　1.課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

　　玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

　　請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。(練習朗讀，讀出角色特點。)

　　2.做“爸爸”的男同學們：

　　⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

　　⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

　　3.玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

　　設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

　　第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

　　小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

　　設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

　　板書設計：

　　25 、玲玲的畫

　　哭                 笑

　　畫弄臟了             畫了一只小花狗（得獎）

　　動腦筋

　　壞事    ———————— 好事

《玲玲的畫》識字教學 篇12

　　（第一課時）

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】

　　結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題習字

　　1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

　　2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

　　3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

　　4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

　　5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

　　2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

　　3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

　　4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

　　5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

　　6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

　　7、指名分段朗讀，反饋、正音。

　　8、全班齊讀。

　　三、合作交流，理解課文

　　1、出示自學提示，四人小組合作交流：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　㈢最后的結果如何？

　　2、師生交流、反饋：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　①指名回答。

　　②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

　　③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

　　④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

　　②對比兩張“畫”，學生談談感受。

　　③指名朗讀爸爸說的話。

　　④這里的壞事指什么？

　　⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

　　⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

　　㈢最后的結果如何？

　　①全班回答。

　　②板書：滿意、得獎。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

　　3、欣賞“名人名言”

　　五、指導書寫“樓、梯”

　　1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

　　2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

　　【板書設計】

　　玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

　　玲 善于思考

　　的 壞事變好事

　　畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

　　【教學反思】

　　生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。