玲玲的畫教學設計（精選12篇）

玲玲的畫教學設計 篇1

　　一、設計理念：

　　體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。

　　二、教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　四、教學重點：

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　五、課前準備：

　　1、PPT課件

　　2、生字詞語卡

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。

　　師：知道她的.名字嗎？

　　生：玲玲。

　　師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個字要讀輕聲。

　　生：讀。

　　師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。

　　生：觀察，書空。

　　師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！

　　生：書寫。

　　師：說說你是怎樣記住“玲”字的？

　　生：令加上一個王字旁……

　　師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？

　　生：冷 憐……

　　師：出示課件，復習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐

　　師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。

　　生：齊讀課題。

　　（二）初讀，初知課文內容。

　　師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什么事？

　　生：說說課文的主要內容。

　　師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　（三）總結全文

　　師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。

　　生：一等獎

　　師：她高興嗎？

　　生：高興

　　師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。

　　生：聽。

　　（四）品讀，情感升華。

　　結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。

　　師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————

　　生：滿意。

　　師：畫弄臟了，玲玲很——————

　　生：傷心。

　　師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很——————

　　生：滿意。

　　師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————

　　生：高興。

　　師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。

　　師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。

玲玲的畫教學設計 篇2

　　課文分析】

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言。   

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。   

　　【教學準備】

　　幻燈、學生作文、小黑板、卡片

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　一、 三分鐘講話(每堂課必備的節目)

　　挑選出學生上次一堂美術課的作文，請兩位同學來朗讀。聽的要求：比較兩組同學的最后的結果，以及兩組人的不同心情。

　　順勢小結板書：慘--------------喜

　　失望-----------興奮

　　我們請兩個小組里的成員自己回想一下，其他同學來分析一下，為什么會出現不同的結

　　果。

　　板書：想----思考

　　二、揭示新課，感受課文內容。

　　他們兩組同學以不同的方法面對不小心倒在畫上的水粉，一組同學想了想，就畫出了美麗的雨傘商店，而另一組同學陷入了唉嘆中，把畫扔掉了。小組里的人也非常的失望。下面我們就來欣賞一幅特別的畫。這是一個與畫畫有關的生動活潑的小故事。揭題：玲玲的畫。

　　1、自由朗讀課文，找出你體會最深的一句話。

　　小黑板出示：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（1）順勢教學“糟”字。這里的糟事指什么？你遇見過什么糟糕的事兒？

　　（2）在讀中感悟。

　　齊讀這句話，細細地思考。

　　輕聲地朗讀這句話，靜靜地品味。

　　默讀，深深地體會。

　　（3）引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。

　　2、弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。

　　你有何感嘆！

　　這里的壞事指什么？好事呢？具體學習第一部分。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結果：得了一等獎。 （好事）

　　你找到壞事變好事的秘訣了嗎 ？

　　思考會出奇跡，一個偶然的錯誤，再加上你的思考，就是可能成就一項發現。

　　3、再次朗讀，邊讀邊告訴自己，要學會思考，做一個會思考的人，不要一碰到困難就向 別人伸手。這句話是美國的愛因斯坦說的。

　　4、寫在自己的讀書筆記本上。

　　三、體會玲玲的心情變化，細細品味課文。

　　我們再仔細來讀課文。去思考，去發現更多。

　　1、 再次默讀課文，體會玲玲的情緒變化。

　　板書   高興-----難過-------高興

　　2 、 進行對比。前后兩個高興的內容是一樣的嗎？

　　用“因為……所以玲玲的心情高興。”進行說話訓練。

　　進行教學開頭與結尾，同時教學生字詞語“端詳”和“獎狀”。

　　3、 學生進行朗讀練習。讀出高興的勁兒。

　　（教師出示第一幅圖，與第三幅圖）

　　4、 而在兩個高興間，玲玲也遇到了很大的麻煩事兒，這里有一斷小插曲，她的心  里也有感到傷心過的。 誰能將這一部分用你的聲音來告訴大家。

　　5、 玲玲心里在擔心什么？她的臉上會有怎么樣的表情？

　　四、寫話訓練

　　法國的巴爾扎克曾說過：一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。現在我們要來做一個力量無邊的人。請大家聯系你的生活，積極思考，大膽地想象。用上這些字詞，說一段話。

　　（            ），我高興極了。（               ）可是（                     ），我難過極了。（              ），嘿，我又高興起來了。

　　小結：面對這樣的情況，我們要在仔細觀察的過程中自己發現補救的辦法，不要輕易放棄，拓展思路，努力嘗試從另一個角度看待問題，從中學會靈活、變通的思維方式，以此找出解決問題的方法。

　　五、課堂小結。

　　一個能思考的人，會（            ）

　　一個不會思考的人，（                    ）。

　　再次讀記這句話，并完成課后練習。

　　【課外閱讀】

　　晶晶認真地在畫向日葵。收筆的時候，不小心把起點的線頭丟在了畫好的圓盤里，破壞了畫面的完美。

　　“唉，這可怎么辦啊？”晶晶捧著自己的畫，自言自語地念叨著。

　　瞧著她，媽媽感覺她是要將畫紙翻面了。想著的功夫，她果然將紙翻了過去。“晶晶，為什么不接著畫了，不是挺好嗎？”

　　晶晶小聲告訴媽媽：“媽媽，我想重畫一個，”顯得很不開心。

　　媽媽拿過她手中的畫看了看，“別著急，咱們看看能不能想出個好辦法？”

　　“這還有什么辦法呀，擦也擦不掉。”

　　“是嗎？那咱就不擦，繼續畫行不行？”

　　“那還好看嗎？”晶晶抬頭看看媽媽。

　　媽媽用手在盤面上比劃著，將她那個多出的線頭順勢沿伸了一下，成為盤面上的橫線，笑著對她說“這樣行不行？”

　　“……嘿，真棒，線頭一點都看不出來了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃驚的小模樣。她接過媽媽手中的畫紙，很快補救了那一點“敗筆”。

　　媽媽拍拍她的小腦袋說：“這樣多好啊，動動腦子，向日葵就會開花的。”

玲玲的畫教學設計 篇3

　　教材分析：

　　二年級下冊第七單元中第25課《玲玲的畫》內容簡單，意蘊深刻。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學習這篇課文，要引導學生在朗讀中感受玲玲情感的變化；品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、會認8個生字，會寫“肯，腦，筋”等字，理解“滿意、端詳、腦筋”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累對自己有啟發的句子。

　　過程與方法目標：

　　1、通過創設情境，隨文識字、寫字，以小組合作、比賽的學習方式，激勵學生積極主動地參與課堂，寓教于樂；

　　2、利用繪本閱讀，加強朗讀指導，巧妙引導補白，激發學生閱讀期待。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學重、難點：

　　重點：識記、書寫生字，把課文讀正確，流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　難點：品味爸爸的話語中蘊含的深刻道理，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學準備：

　　cai課件，詞卡，田字格

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、認識玲玲。

　　2、隨文識、寫“玲”字。

　　3、導出課題。

　　二、比賽檢測

　　1、比認。比賽開火車認讀生字，小組合作交流識字方法，教師引導順口溜識字“叭，趴”。

　　2、比寫。扣住有同樣部件的“肯，腦，筋”，指導觀察特點，比賽寫字。

　　3、比講。自由讀文，比賽講講這個故事。

　　三、繪本閱讀

　　1、由畫想畫，比讀顯滿意。

　　1夸畫入情境。夸一夸玲玲的畫，引導學生走入玲玲的情感世界，走進文本。

　　2隨文識詞，理解“端詳”。抓住“滿意”，“端詳”等詞，想象玲玲對自己畫的畫愛不釋手的樣子，做到隨文識詞。

　　3指導朗讀，讀出“滿意”之情。指導學生賽讀，入情、入境地讀出玲玲對畫的滿意之情，為學習后文做好鋪墊。

　　2、合作補白，比讀知著急。

　　1看圖悟情感。觀察玲玲被弄臟的畫，品悟玲玲的著急，傷心與難過。

　　2指導讀出玲玲的著急。引導學生想象自己就是玲玲，讀出自己的感受和體會。

　　3出示文本，引導學生補白。玲玲（  ）說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”指名學生填一填，再讀一讀，加深對文本的理解，形成個性化感悟。

　　4師生合讀，加深情感體驗。師引讀：“玲玲（  ）說”，學生讀玲玲說的話。通過教師引讀，使學生對玲玲情感變化的體驗更加有層次。

　　5男、女生，合作比賽讀。（帶上動作和表情）男、女生分角色讀，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、對比欣賞，比讀感高興。

　　1對比賞畫，感受畫的變化。對比欣賞玲玲最初的畫和最后的作品，通過比較畫的不同，尋找玲玲情感變化的激發點。

　　2對比讀文，指導讀出高興。抓住玲玲前后的變化，讀出玲玲高興的心情。

　　四、升華主題

　　1、出示繪本，理解主旨。結合繪本，說感受。從“壞” 到“好”，理解爸爸的話中蘊含的深刻道理，指導朗讀，加深理解。

　　2、拓展延伸，聯系生活說感受。小組合作說經歷，全班匯報，聯系實際提升感悟。

　　3、小結全課，積累對自己有啟發的句子。

　　附：板書設計：       

　　25、玲玲的畫

　　動腦筋

　　壞事—————→好事

玲玲的畫教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

　　二、教學設計

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　（二）過程與方法

　　課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

　　（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　學習重點、難點

　　1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

　　2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

　　3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

　　學習準備:自制課件

　　第一課時

　　一、創設情景、談話導入

　　1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

　　2、談話激趣：

　　（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？

　　師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

　　（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

　　二、初讀識字

　　1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

　　2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

　　3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

　　4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

　　三、指導朗讀，深入領悟

　　1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

　　2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）

　　課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

　　3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）

　　啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

　　4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

　　5、交流，預設學生提出以下問題：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

　　（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

　　（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？

　　引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

　　6、小組內交流自己讀懂的問題。

　　7、集體交流：

　　（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？

　　課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）

　　師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

　　（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。

　　師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

　　（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯

　　引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

　　（5）分角色朗讀課文。師生評價。

　　五、總結：

　　課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事---動腦筋---好事

玲玲的畫教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第 一 課 時

　　激趣導入  ，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入  課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

　　“催”字要讀平舌音“cuī”。

　　“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

　　“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

　　�Q5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　�R6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

　　作業 

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。

　　第 二 課 時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　1.認讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）

　　重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

　　B 案

　　課前準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

　　3.聯系生活，根據課文內容畫的一幅畫。

　　第 一 課 時

　　導入  新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。�N老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。

　　2.指讀，進一步糾正字音。

　　幅fú 催cuī 叭bā 臟zānɡ 筋jīn

　　3.小組內互讀，進一步鞏固字音。

　　4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。

　　記憶字形，理解字義

　　1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？

　　2.小組匯報交流記字方法。

　　3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）

　　4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當的地方）

　　（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

　　指導寫字

　　1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。

　　2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）

　　3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。

　　4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業 ，再請同學評議。

　　5.學生練習寫字，老師巡視指導。

　　積累詞語

　　把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）

　　第 二 課 時

　　交待學習目的

　　這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

　　感悟課文，感情朗讀

　　1.這片課文主要講了一件什么事？（培養學生的表達能力）

　　2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

　　a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

　　◆爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

　　◆體會并有感情地讀。

　　◆第一次對話是在什么時候發生的？（學生結合第1自然段講）

　　用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）

　　b.找出第二次對話，讀一讀。

　　◆第二次對話是在什么情況下發生的？

　　◆“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）

　　◆爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）

　　◆出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）

　　c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

　　◆幻燈片出示課文第9自然段。

　　◆小組討論，談談對這幾句話的理解。

　　老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

　　d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養孩子的認識能力）

　　積累詞句，完成課后練習

　　1.出示下列詞語，引導學生積累。

　　滿意地端詳仔細地看高興地說

　　滿意地笑了懶洋洋地趴

　　2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學生背下來。

　　板書設計 ：

　　拓展活動

　　借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變成好事”這樣的事情。

玲玲的畫教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認讀生字詞。

　　2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學難點： 情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件和視頻錄象

　　教學時間：兩課時               

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。

　　1、復習詞語。

　　2、這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？

　　二、走進課文。

　　1、走進“高興”部分

　　師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪里看出來的？

　　（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。

　　（2）師：“端詳”是什么意思？

　　師：你能做個“滿意地端詳著”的動作嗎？

　　生上臺拿畫表演。指導朗讀。

　　（3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫，你心里會怎么想？

　　再次指導滿意地讀。

　　師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話。

　　師：什么時候你會被人“催”？

　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）

　　2、走進“難過“部分

　　師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接著往下讀？一生讀第四段。

　　師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？

　　（引導生體會“哇”要讀地突然）

　　師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎么了？孩子？

　　你想想，此時玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過，她說起話來會是什么樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：是啊，（出示：為了這幅畫，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！

　　師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎么做怎么說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。

　　師：（1）強調爸爸的語氣和藹。

　　（2）你為什么要仔細地看呢？

　　（3）指導感受反問句與陳述句的互換。

　　同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作為玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是————，不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？

　　3、走進“滿意”部分

　　師：多熱心的同學們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。

　　讀第八自然段。

　　師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎么說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最后一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！

　　4、感悟爸爸的話，明曉道理

　　師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什么道理了呢？（生答）

　　這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。

　　只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）

　　（1）齊讀這句話。“壞事”指什么，“好事”指什么？

　　（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因為——。一起來讀！

　　師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）

　　三、聯系生活，拓展延伸：

　　1、師：聽著同學們的話，老師突然想起來一件事情來。

　　（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）

　　2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。

　　板書設計：

　　25、玲玲的畫

　　壞事————好事

　　動腦筋

玲玲的畫教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

　　2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

　　3.拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

　　[教學過程]

　　一、圖片導入引發思考

　　（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

　　（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

　　1.自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

　　2.分享展示。

　　我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先，然后，最后。所以，我認為圖片的順序是。

　　過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

　　二、整體感知理解文意

　　1.自學提示：自由讀課文，用畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

　　2.分享展示。

　　課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是，這句話的關鍵詞是。

　　3.出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

　　4.分享展示（指導學生把話表達完整）。

　　5.分角色誦讀。

　　6.你讀我誦——師生問答讀。

　　師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

　　生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

　　師：玲玲后來的心情是怎樣的？

　　生：玲玲傷心地哭了起來。

　　師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

　　生：玲玲滿意地笑了。

　　7.用關鍵詞復述故事。

　　（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

　　（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

　　三、拓展閱讀升華主題

　　1.拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

　　（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

　　（2）分享展示。

　　（3）你問我答讀。

　　師：事情的起因是什么呢？

　　生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

　　師：事情的經過是怎樣的？

　　生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

　　師：這是一件好事嗎？

　　生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

　　師：這是一件壞事嗎？

　　生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

　　（5）分享展示。

　　（6）你問我答讀。

　　師：塞翁丟了馬，他的`心情是怎樣的？

　　生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

　　師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

　　生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

　　師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

　　生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

　　過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

　　2.拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

　　（1）師生（男女）承接讀。

　　師：禍兮，福之所倚。

　　生：福兮，禍之所伏。

　　師：孰知其極？

　　生：其無正也。

　　（2）古今對譯讀。

　　四、課堂小結

　　在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

　　五、布置作業

　　把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

　　板書設計

　　壞事變好事

玲玲的畫教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1.理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

　　2.抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

　　3.利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

　　4.讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

　　教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

　　教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

　　二、學情分析

　　學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

　　三、教學思路

　　這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

　　四、教學過程

　　我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　第一環節：復習生字

　　導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

　　1、同桌互讀、自由讀。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

　　1.我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

　　2.首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

　　設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

　　(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

　　請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

　　1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

　　2、玲玲哇地哭了起來。

　　3、玲玲滿意的笑了。

　　同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

　　1.請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

　　(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用                        做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生   用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

　　(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

　　(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

　　2.學習第二個句子

　　教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

　　3、學習第5自然段

　　教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

　　指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

　　4、學習第7自然段

　　教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）

　　⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

　　⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

　　5、學習第8自然段

　　教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。

　　教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）

　　⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

　　⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

　　⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

　　教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

　　6、 學習第9自然段

　　教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方       巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

　　⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)

　　⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

　　設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

　　第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

　　1.課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

　　玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

　　請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。(練習朗讀，讀出角色特點。)

　　2.做“爸爸”的男同學們：

　　⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

　　⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

　　3.玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

　　設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

　　第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

　　小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

　　設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

　　板書設計：

　　25 、玲玲的畫

　　哭                 笑

　　畫弄臟了             畫了一只小花狗（得獎）

　　動腦筋

　　壞事    ———————— 好事

玲玲的畫教學設計 篇9

　　預設目標：

　　1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　學習過程：

　　一、 創設情景，談話引入。

　　1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

　　2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

　　讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

　　接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

　　a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

　　b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

　　今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

　　二、嘗試學習，讀文識字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

　　2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

　　3、 合作學習

　　a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

　　c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

　　d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

　　三、詞句結合，朗讀感悟。

　　1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

　　2、 交流

　　句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

　　a、 請女同學讀一讀

　　b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”

　　c、 指導朗讀。

　　句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

　　a、 請男同學讀一讀

　　b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

　　c、 這時候，玲玲會想些什么？

　　d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

　　句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

　　a、 這時候，玲玲的心情怎么樣了？

　　b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

　　句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

　　這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

　　句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　a、 齊讀

　　b、 嘗試背誦

　　c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？

　　d、 帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

　　四、聯系實際，滲透思想。

　　上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲的畫教學設計 篇10

　　一、導讀引路，揭示課題

　　1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。

　　2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。

　　3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領著大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄臟。）

　　4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

　　5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。

　　6、誰來把你的好辦法介紹給大家。

　　三、創設情境，誦讀感悟

　　1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

　　2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

　　3、學生匯報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什么？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲說的話。）

　　4、學生匯報4段。引導學生體會：一幅那么美的畫被弄臟了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什么？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境里面。誰來用這種語氣試著讀一讀？

　　5、學生匯報玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫小花狗？想想這兒還可以畫什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什么？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說了什么？你是怎樣理解這句話的？

　　6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸說什么？

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

　　五、總結

　　同學們，相信大家學了這篇課文后，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。　　

玲玲的畫教學設計 篇11

　　教案內容 課件說明 教學目標：   1、會認8個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。 3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。   教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學準備：dvd、電視機   教學過程： 第一課時 一、導入新課 1、出示小女孩畫像 這個小女孩就是本文的主人公玲玲，她非常喜歡畫畫，當她畫完一幅畫準備參加比賽的時候，一件意想不到的事發生了，是什么事呢？ 2、今天我們來學習課文《玲玲的畫》。   設置懸念，旨在引起學生的學習興趣。 二、整體感知 1、聽讀課文 請同學們聽讀課文，注意聽清字音，同時思考：課文主要寫了什么內容？   旨在從整體入手，使學生概括了解課文內容。   2、自讀課文 要求讀準字音，畫出生字詞和不理解的詞語，想想它們的意思以及在什么情況下使用。小組內交流。 3、生字辨析。 bā    音序：b 叭    部首：口   結構：左右       字義：象聲詞。 組詞：叭嗒 造句：叭嗒一聲，閘門關上了。   líng 音序：l  玲    部首：王  結構：左右      字義：①玉碰擊的聲音 ②細致精巧. ③靈活敏捷 組詞：玲瓏 造句：這件玉器雕的小巧玲瓏，可以拿在手中把玩。   gǒu   音序：g  狗    部首：犭  結構：左右       字義：哺乳動物，嗅覺、聽覺很靈敏。 組詞：小狗、獵狗 造句：明明家的小狗非常可愛。   zāo   音序：z  糟    部首：米  結構：左右 字義：1、腐爛。 2、指事情或情況壞。 3、做酒剩下的渣子。 組詞：糟了、糟糕 造句：糟糕，我把鑰匙鎖在了屋里。   lóu   音序：l  樓    部首：木  結構：左右 字義：1、樓房的一層。 2、樓房，兩層以上的房子。 3、用于某些店鋪的名稱。 組詞：樓梯、樓層 造句：商場的每個樓層都有消火栓。 tī    音序：t  梯    部首：木  結構：左右 字義：1、便利人上下的用具或設備。     2、形狀像梯子的。 組詞：電梯、樓梯 造句：這座高樓的電梯壞了。   kěn   音序：k  肯    部首：月  結構：上下       字義：1、表示同意。2、表示主觀上樂意。 組詞：肯定、中肯 造句：老師中肯的教導，讓我終生不忘。   nǎo   音序：n  腦    部首：月  結構：左右 字義：1、人體中管全身知覺、運動和思維、記憶等活動的器官。 2、腦筋。 組詞：大腦、腦筋 造句：遇事要開動腦筋，勤于思考。   jīn   音序：j  筋勤 部首：竹  結構：上下 字義：1、肌肉。 2、肌腱或骨頭上的韌帶。 組詞：腦筋、筋骨 造句：學武術可以鍛煉筋骨。   4、詞語積累 端詳：仔細地看。 壞事：本課泛指做得不如人意的事情。 旨在運用直觀形象的教學手段，讓學生在整體感知課文的基礎上，識字、寫字，了解字詞的意思。 三、知識拓展： 玲     憐 四、課堂回顧： 這節課我們初讀了課文，學習了生字詞。那么，玲玲的畫怎么樣了呢？我們下節課再來學習。 第二課時 一、復習導入 師生交流：上節課我們初讀了課文，學習了生字新詞，下面，請同學們回憶一下，課文主要寫了什么？ 師生交流，加強了新舊知識的聯系，起到了鋪路搭橋的作用。   二、講讀課文 1、理清脈絡，課文是按幾部分敘述的？ 2、理解重點 課件演示爸爸說的一段話。 指名讀 聯系課文，說說你對這段話的理解。 3、聯系生活 找出生活中類似的事件與同學交流。 4、朗讀感悟 讀了課文，你感悟到什么？ 小組分角色，按自己的體會讀課文。 選小伙伴表演課文。   三、實踐天地 回家向爸爸、媽媽咨詢他們是否遇到過類似的事，講給班上的同學聽。   四、感悟全文 生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。只要我們不氣餒，一定能品味到戰勝困難后的喜悅。               課件出示小女孩畫像         課件出示課題《玲玲的畫》             播放范讀錄音 課件出示思考題：課文主要寫了什么內容？         課件出示自讀要求。         課件出示左側字（配音）                                                                                       課件動態演示，有配音。                       出示思考題                                                     出示思考題             課件出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。                      

玲玲的畫教學設計 篇12

　　教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學目標依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重點:指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟

　　教學難點:通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學準備:生字卡片、三幅畫（課件）

　　教學流程

　　（一）導入

　　通過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）走進文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創設情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導用“端詳”說話。 指導朗讀，體會“滿意”。

　　(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急]

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。  我們一起來讀一讀這個句子吧。

　　（不僅讓學生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領悟使用象聲詞的妙處，激發學生的學習興趣。）

　　(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。

　　（創設“說”的情境，讓學生進行換位體驗，學生會在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更扎實、更到位。）

　　(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點指導“哇”）

　　(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，學生進行說明多種辦法，達到資源共享。)

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。

　　指導朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？]

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當一當慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習→指名幾組同學分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀

　　(這一環節將文字轉化為鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養協作精神及評價和自我評價的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小結：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導朗讀第9自然段。

　　（四）課堂總結，拓展延伸。

　　同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　板書設計：（圖示）

　　滿意    哭     笑

　　肯動腦筋，壞事變好事