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玲玲的畫教學設計

玲玲的畫教學設計

一、設計理念:
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利于識字能力的提高,教給學生高效的識字方法;而字不離詞,詞不離文,隨文識字則滲透著閱讀教學,有語文基礎知識的落實,識字教學與文章的感悟結合在一起,字、詞義的理解更勝一籌,學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高,這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析:
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標:
1、認識8個生字,會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
四、教學重點:識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備:
1、ppt課件
2、生字詞語卡
六、教學過程:
(一)導入
今天,老師要和你們一起認識一位新朋友,出示圖片。
師:知道她的名字嗎?
生:玲玲。
師:提示讀法,“玲”是邊音,后鼻音,第二個字要讀輕聲。
生:讀。
師:同學們真聰明,請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生:觀察,書空。
師:比一下,看誰在“我會寫”中寫得好!
生:書寫。
師:說說你是怎樣記住“玲”字的?
生:令加上一個王字旁……
師:總結,同學們用了加一加,換一換的方法記住了“玲”字,“玲”字多用于人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢,誰來試一試?
生:冷 憐……
師:出示課件,復習鞏固以下字:鈴、拎、冷、憐
師:今天,我們學習25課《玲玲的畫》,板書課題。
生:齊讀課題。
(二)初讀,初知課文內容。
師:播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號,想一想,課文講了一件什么事?
生:說說課文的主要內容。
師:引導學生用自己的話,說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果,理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果:得了一等獎。 (好事)
(三)細讀,隨文識字。
1、學習“端詳、幅、評獎”
師:玲玲的畫叫什么?
生:我家的一角
師:從什么地方看出來的?
生:課文第一自然段。
師:孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣?
生:好。
師:從哪一個詞看出來的?
生:滿意。
師:板書滿意:用“滿意”的語氣來讀一讀,哪一組來試一試?
生:讀。

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