《葡萄溝》教學設計
〖學生情況分析〗
寧夏地處大西北,我們的學生生活環(huán)境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉(xiāng)”的美譽,九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了,但我們的學生大多數(shù)生活在城里,對葡萄的生長環(huán)境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生,這就需要課件來展示、實驗來演示,變抽象思維為形象思維,激發(fā)學生的學習興趣。
〖教學目標〗
1.運用多種識字方法,認字13個,會寫10個字。
2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制作方法,體會作者對葡萄溝的贊美之情,更熱愛祖國的山山水水,熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
(一)創(chuàng)境激趣
師:觀察自己帶來的葡萄,小組內嘗一嘗,然后說說自己的葡萄是什么地方產(chǎn)的、味道怎么樣?
生甲:我的葡萄是北沙窩林場的,味道很甜。那兒的水果品種很多,味道最美。
生乙:我的葡萄是園藝場的,它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙:我的葡萄是從我家果園摘的,可能是還沒有熟透,甜里帶點酸味。
師:新疆吐魯番盛產(chǎn)葡萄,那兒的葡萄是最有名的,剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄,那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄?
[本地的葡萄都說好吃,而吐魯番的葡萄最有名,激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望,把注意力集中到課文上。]
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,同桌互相檢查生字讀音。
2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文,了解課文內容,同桌之間說說這篇課文主要講了什么。
生甲:這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙:這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
[通過初讀課文,了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。]
(三)細讀課文,理解課文內容
4.小組內朗讀課文。
5.每組選出代表在全班,其他同學評。
6.針對評讀中存在的問題,再次自由讀課文。
[通過評讀,找出朗讀中普遍存在的問題,下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現(xiàn)。]
7.說說從哪一段知道吐魯番盛產(chǎn)葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲:我從第一自然段知道吐魯番盛產(chǎn)葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文,說說你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流,再指名說。
生甲:我覺得第二段寫的最美,讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙:我覺得第二段寫的最美,從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美,人熱情好客。
師:大家同意他的意見嗎?
全體學生同意。
師:既然同學們都說第二自然段寫的最美,那咱們就認真讀一讀,看看這一段寫了什么,到底怎么個美法。
8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互說你認為哪些句子寫的好,你最喜歡并讀給同桌聽。
9.這一段主要寫了什么?
生:主要寫葡萄。
10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語,寫在卡片上。