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《葡萄溝》教學設計

《葡萄溝》教學設計


  [從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。]
  11.用視頻儀投放部分學生的卡片,并請這些同學領著大家讀一讀。
  師:葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,各種各樣的顏色,所以用了一個什么詞來表示?
  生:五光十色。
  師:同學們朗讀第二段,看誰讀的最美,能讓老師流出口水來。
  12.自由朗讀、同桌互讀、師讀(評價)、指名讀、齊讀。
  放課件:美麗的葡萄溝
  [對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解,激起對葡萄溝的贊美之情,再把這種感情融入到語言文字中,有感情地朗讀課文。]
  13.有感情地朗讀課文,試著背一背。
  [反復朗讀,感情充分滲透,積累了優美的詞句,在此基礎上熟讀成誦。]
  剛剛欣賞了吐魯番的葡萄,咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干,說說味道怎么樣。
  生甲:很甜。
  生乙:味道跟葡萄差不多,雖然水分少了但很軟,不像是曬干的。
  [通過嘗知道葡萄干味道鮮美,為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。]
  師:葡萄是怎么制成葡萄干的呢?請同學們自學第三自然段。
  14.學習第三自然段。
  (1)自由讀第三自然段,拿出學具(四周鉆了很多小孔的紙箱)在小組中說一說葡萄干的制作過程。
  (2)指名到臺前解說。
  生甲:晾房四周都有孔,是為了通風,就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。
  生乙:晾房修在山上,因為山坡上地勢高,通風快,水分蒸發快。
  [通過直觀演示、說過程,變抽象思維為形象思維,加深對課文的理解,提高學習興趣。]
  15.有感情地朗讀全文。
  (四)綜合性學習
  我是小導游(以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游,先在小組內活動,再指名到臺前表演。)
  [既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力,又鞏固了課文內容。]
  (五)課外延伸
  師:葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽,現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。
  生甲:我們家鄉的蘋果有名,味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光,品種不同、味道各異。
  生乙:我們家鄉的長紅棗有名,外觀漂亮味道甜美,出口國外,受到好評。
  [綜合訓練,提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。]

教學反思
  這篇課文語言優美,是訓練朗讀的好文章,我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容(朗讀指導),在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式,讓學生感到“大聲朗讀課文,越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中,抓住重點段――第二自然段來理解,在理解的過程中融入自己的感情,在理解語言文字的基礎上放課件,欣賞“美麗的葡萄溝”,使感情從感性上升為理性,有了質的升華,再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗,把各種葡萄帶到課堂中,充分利用課程資源優勢,對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點,我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房,在理解這一段時分小組演示,結合自己的生活經驗解說,變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功,“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中,同學們積極發言,說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練,使情感教育達到了良好的效果。

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