葡萄溝教學設計（精選14篇）

葡萄溝教學設計 篇1

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　教學難點：通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：課件、錄音

　　設計意圖：《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評價：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　　（7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉——，他們準會——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

　　讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

　　（2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說說葡萄干的制作過程

　　（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說

　　（6）老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發霉變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　　（7）聽老師這么一說，同學們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢？學習第一小節，引讀課文，理解“盛產”

　　8、此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？

　　四、總結延伸

　　今天我們去了一個好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。齊讀中心句

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優美句子摘錄下來

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產，選擇其中的一種介紹一下。

　　板書設計

　　盛產水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方

　　老鄉熱情好客

　　葡萄溝教學反思

　　我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

　　一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美

　　朱光潛：“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。

　　二、從讀入手，品味文章的思想美

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。

葡萄溝教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　教學重點：理解課文內容，使學生了解葡萄溝。

　　教學用具：圖片 錄音機

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。

　　（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

　　7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

　　三、升華

　　1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

　　四 總結:通過今天的學習你有什么收獲？從中明白了什么？

　　板書設計:

　　葡萄溝

　　葡萄　　五光十色

　　老鄉　　熱情好客        真是個好地方

　　葡萄干　色鮮味甜

葡萄溝教學設計 篇3

　　〖學生情況分析〗

　　寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

　　〖教學目標〗

　　1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

　　2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）創境激趣

　　師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然后說說自己的葡萄是什么地方產的、味道怎么樣？

　　生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

　　生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。

　　師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？

　　［本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望，把注意力集中到課文上。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

　　2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

　　3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

　　生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

　　生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

　　［通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。］

　　（三）細讀課文，理解課文內容

　　4.小組內朗讀課文。

　　5.每組選出代表在全班，其他同學評。

　　6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

　　［通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］

　　7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

　　生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

　　自由讀第一自然段。

　　讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

　　先小組內交流，再指名說。

　　生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

　　生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

　　師：大家同意他的意見嗎？

　　全體學生同意。

　　師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。

　　8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

　　同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。

　　9.這一段主要寫了什么？

　　生：主要寫葡萄。

　　10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

　　［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

　　11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。

　　師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什么詞來表示？

　　生：五光十色。

　　師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

　　12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

　　放課件：美麗的葡萄溝

　　［對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的贊美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］

　　13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

　　［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

　　剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。

　　［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］

　　師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。

　　14.學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。

　　（2）指名到臺前解說。

　　生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

　　生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

　　［通過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］

　　15.有感情地朗讀全文。

　　（四）綜合性學習

　　我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

　　［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

　　（五）課外延伸

　　師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。

　　生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

　　生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

　　［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

　　〖教學反思〗

　　這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

葡萄溝教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　這篇課文介紹了新疆吐魯番葡萄溝的豐富特產，重點是讓學生知道葡萄溝為什么是個好地方，課文的中心贊美葡萄溝，重點是讓學生知道葡萄溝好在什么地方。本文蘊含了深厚的人情美，是一篇審美教育和情感教育的好教材。

　　【學情分析】

　　1、小學生活潑好動，好奇心強，課堂上適度地“動”起來，有助于激發他們的情感。

　　2、小學生以形象性、直觀性思維為主，對色彩鮮明，具體形象的材料感興趣,

　　3、由于學生的生活經驗少及地域限制，難以理解文中對事物及人情的描寫。

　　4、學生的學習經驗積累較少，在閱讀理解、查找資料等方面還需借助老師的引導。

　　【教學策略】

　　1、本文內容與現實生活相距甚遠，所以在新課引入，體會情節，對重點詞句的理解時，我采用情境式教學法，充分調動學生的各種感官，感受葡萄溝的美。

　　2、堅持以“讀”為本，采取聽讀、領讀、自讀、齊讀、指名讀等形式，做到熟讀精思，讀出形象，讀出情感，達到增強理解、積累語言的目的。

　　3、充分開發教學資源，打破課本文本的束縛，拓寬學生的視野，培養學生搜集、處理信息和進行語言實踐的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　有感情地朗讀課文，練習口頭說話，理解葡萄溝美在哪里。

　　2、過程與方法：

　　知道葡萄干的制作過程，自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣，

　　3、情感、態度、價值觀：

　　感受維吾爾族老鄉的熱情好客，學習和人熱情相處。并使學生從中受到熱愛祖國、與各民族人民團結友愛的思想教育。

　　【課前準備】音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等，師生共同查找有關新疆風情的資料和圖片。

　　【教學模式】自主、合作、交流。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

　　師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。

　　2、課前交流、啟發談話：

　　這是什么地方的歌曲？你對那里了解多少呢？說一說你是怎樣知道的？

　　3、指導書寫，感知課題：

　　⑴　出示課題：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲一起走進葡萄溝。

　　（板書課題）

　　⑵　讀寫課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文，把課文讀準確、讀通順。

　　2、聽課文錄音，在書上劃出贊美葡萄溝的句子。

　　3、檢查交流。

　　三、深入學習，研讀悟情

　　1、學習并感悟葡萄溝的“水果多”：

　　⑴　自由讀課文第一自然段，想一想，葡萄溝為什么是個好地方？

　　⑵　指名讀。

　　⑶　老師領讀：葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？最喜愛的是什么？

　　⑷　指導有感情朗讀。

　　2、學習并品味葡萄溝的“葡萄美”：

　　⑴　自由讀第二自然段，思考：從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？

　　⑵　先請同桌互相說，再指名說。

　　⑶　指導有感情朗讀相關句子和詞語。如：

　　（一個個、一大串一大串、五光十色）

　　⑷　理解“五光十色”：

　　①　請在書上把描寫顏色的詞語用“──”勾出來。

　　②　用畫筆把葡萄涂上自己喜愛的顏色，涂好后把它掛在“涼棚”上（指著黑板上的掛圖）比一比，看誰先涂好。

　　③　練習用“五光十色”說一句話。

　　3、學習并感受葡萄溝的“人熱情”：

　　⑴　說一說：

　　熱情好客的老鄉是怎樣做的？

　　⑵　討論：

　　假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？

　　⑶　引伸：

　　你家中來了客人你是怎樣招待的呢？

　　4、學習并體味葡萄溝的“葡萄干甜”：

　　⑴　嘗一嘗：

　　葡萄干是什么味道？

　　⑵　看一看：

　　小伙伴自由組成“參觀團”，參觀葡萄干的制成過程。

　　（課件演示）

　　⑶　說一說：

　　葡萄干的制作過程，用上“先、接著、再、后”等詞語。

　　①　小伙伴合作互相說。

　　②　代表匯報。

　　③　指導有感情地朗讀，讀出葡萄干的甜。

　　三、回歸整體，升華情感

　　1、總結課文：

　　葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名。我相信同學們會有各自的感受，請你們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們的西部。使新韁成為祖國西部一支美麗的民族之花。

　　2、激qing：師生齊唱歌曲《五十六個民族五十六朵花》。

　　四、延伸課外，拓展實踐

　　1、結合課文和有關資料，為葡萄溝設計導游詞。

　　2、用你查閱與搜集到的與少數民族風情相關的資料和圖片辦一期組報。

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　水果多

　　葡萄干甜　是個好地方　葡萄美

　　人熱情

葡萄溝教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪方面。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文并背誦課文第二段。

　　【教學過程】

　　一、導入并板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文并讀準字音。

　　2、分自然段讀課文，并思考本文主要講了什么。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段：

　　自由讀課文，并思考：

　　⑴　葡萄溝在哪里？那里出產什么水果？

　　⑵　這個地方為什么叫葡萄溝？

　　2、學習第二段：

　　指名讀課文并思考：

　　⑴　本段共有幾句話？哪幾句主要講了葡萄？

　　⑵　文中主要介紹了葡萄的什么？

　　⑶　文中作者由葡萄聯想到了什么？

　　3、學習第三段：

　　⑴　本段共有幾句話？

　　⑵　葡萄干是在什么地方制作的？

　　⑶　葡萄是怎樣制成葡萄干的？

　　⑷　這里出產的葡萄干有什么特點？

　　四、總結課文　　葡萄溝好在哪些方面？

　　五、指導學生背誦課文第二段

　　六、分析字形，指導學生書寫

　　七、課堂作業

　　（略）

葡萄溝教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文,領略葡萄溝的風土人情.

　　3,產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情.

　　教學重點:有感情地朗讀課文,在朗讀中體會葡萄溝的美好,激發學

　　生的愛國情感.

　　教學難點:通過看圖,學文,了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因.

　　教學準備:課件

　　第二課時

　　一,談話導入:

　　1,同學們,老師知道大家都特別喜歡聽歌曲.今天我給大家帶來一首很好聽的歌曲,請大家欣賞,會唱的同學可以跟著唱,不會唱的同學可以打著節拍.

　　(課件播放)

　　2, 學生欣賞歌曲.師:誰能告訴大家這是什么地方的歌曲生:(新疆)課件出示(火車帶入新疆).師簡介新疆.新疆維吾爾自治區,在我國的西北部,維吾爾是我國少數民族的之一,維吾爾族是我國的少數民族之一.在新疆有一種水果非常有名(葡萄)在新疆吐魯番盛產葡萄最多,距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝.板書:葡萄溝,生讀課題.

　　二,朗讀課文,感悟內容.

　　1,學生聽讀課文(課件),邊聽邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象.

　　2,說說葡萄溝給你留下了怎樣的印象

　　a葡萄溝的水果很多. b葡萄溝的葡萄很甜.

　　c維吾爾族老鄉熱情好客.d葡萄溝真是個好地方.

　　師:大家說的真好.葡萄溝真是個好地方.板書:真是個好地方.

　　3,葡萄溝真是個好地方嗎 你們能具體說一說它好在哪里嗎 請同學們默讀課文找出能夠表現葡萄溝真是個好地方的句子,詞語,用曲線畫出.

　　4,學生默讀課文邊讀邊畫.

　　5,組內交流.

　　師:引導匯報.誰來說說你都畫了哪些句子

　　6,生讀句子.

　　師:同學們很會學習,能抓住重點句子來讀書,非常好.下面我們一起來看看描寫水果多的句子.在哪一自然段,

　　(一)了解水果多.

　　1,指名讀,從這一段中你體會到什么

　　2,生答(這里的水果真多.)師:都有哪些水果.

　　這里有這么多水果,那這里為什么不叫杏子溝或香梨溝,而叫葡萄溝

　　3,生答(因為這里的葡萄最多,人們最喜歡葡萄.)

　　4,帶著這喜愛之情,再來讀一讀這一部分.

　　5,從同學們的讀書中我聽出了大家對葡萄的喜愛.我帶來了新疆一組水果圖請大家欣賞.(課件出示水果圖)

　　6,學生欣賞水果圖.

　　師:欣賞完這些水果你想說什么呢 (生說)

　　7,這么多的水果你喜歡嗎 誰愿意再讀,讀出你對這些水果的喜愛之情.

　　8,指名讀.同學評價讀書情況.

　　師:葡萄溝真是真是太美了.課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方.指名讀句子.

　　(二)了解葡萄溝的葡萄.

　　1,生先交流自己勾畫的關于描寫葡萄溝葡萄的句子.

　　2, 葡萄種在山坡上.茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚.

　　(1),自己讀這兩句話.師:生讀完后問:為會么要種在山坡上 見過涼棚嗎 (沒有)請大家看大屏幕(課件出示涼棚),這些涼棚美嗎 (出示)生答.

　　(2),請大家再讀句子找找哪個詞語描寫了涼棚很美.

　　生答(茂密這個詞可以體會涼棚很美.)

　　(3)師:你是怎樣理解茂密的 生答.

　　你能根據課文內容理解詞語非常好.在炎熱的夏天來到一個茂密的枝葉底下,你有什么感覺 生答

　　師:是啊,這種感覺真爽啊.好像來到一個有空調的房間.誰愿意帶著這種感覺再讀這個句子.

　　3,指名再讀.

　　師:還從哪個詞語中體會到涼棚很美 (一個個.)

　　4,說說你是怎樣理解一個個的 (一個挨一個,很茂密)

　　5,這么美的涼棚,讓我們一起再來感受它的茂密,涼爽.齊讀.

　　這是夏天的景象,到了秋季,這里就成了葡萄的世界,找一找描寫葡萄的句子.

　　6,指名讀句子.

　　7,自己讀讀這句話,說說你的感受.生說.(各種各樣,顏色多)

　　師:課文中為什么用五光十色而不用五顏六色呢 生答.

　　老師帶來了葡萄的圖片請大家欣賞.欣賞完圖片,你想說什么 生說.(真的五光十色,十分鮮艷.)

　　誰來讀讀這句話指名讀.讀出你的喜愛.

　　8,還有哪些詞語體現了葡萄的美.

　　生答(一大串一大串).這個詞語說明了什么

　　師:又大又美的葡萄美嗎 生答.誰來美美的讀讀這些句子 指名讀.

　　師:平時你看到哪些景象會禁不住說:啊！五光十色,美麗極了.

　　生答.

　　師:同學們的想象太豐富了.

　　9, 請大家閉上眼睛一起感受葡萄的美.師朗讀

　　(三)體會維吾爾族老鄉的熱情.

　　他的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界.這里不光葡萄美,我們還知道這里的老鄉還非常——生(熱情好客)誰讀讀書上的句子.抓住"準會"和"吃個夠"

　　師:讓我們一起來欣賞維吾爾族老鄉的熱情好客.(課件出示熱情好客)

　　10,維吾爾族老鄉是怎樣招待客人的 生說.

　　11,你家來了客人,你是怎樣招待客人的 生說.

　　師:用書上的詞語說——熱情好客.

　　師:我們雖然不能親自到維吾爾族老鄉家里去做客,可是我們可以品嘗到他們的特產——葡萄和葡萄干. 愛吃葡萄干嗎 (課件欣賞葡萄干)那你知道葡萄是怎樣制成葡萄干的

　　(三)了解葡萄干的晾制方法.

　　1,誰來說課文哪一自然段給我們介紹了葡萄干的晾制過程和方法.指名讀句子.

　　師:見過晾房嗎 請看見大屏幕,說說晾房的樣子 生:樣子像碉堡.

　　生:晾房四周有許多小孔.小孔用來做什么的呢

　　師:里面是什么樣的呢 怎樣被晾的.師口述,生跟著說(課件欣賞晾房內)

　　2,再讀課文,感受葡萄制成的過程.

　　師:葡萄溝太美了,美的動人,讓人流連忘返不由得讓我們贊嘆(生齊說:葡萄溝真是個好地方.)齊讀這句話.再讀.

　　四,拓展內容,激發感情.

　　新疆不只葡萄溝是個好地方,還有許多地方景色宜人,請大家欣賞.

　　學生欣賞新疆風景(課件配樂《新疆是個好地方》)

　　,欣賞完這些圖片,你想說什么 生答.

　　師:不光新疆是個好地方,我們的家鄉甘肅也是個物產豐富,景色迷人的地方.你能說說我們家鄉的特產嗎 生說.(欣賞甘肅風景)

　　總結:我們家鄉物產豐富,我們的祖國塞北江南更是景色迷人,我相信同學們長大以后會把我們的祖國和我們的家鄉建設的更加美麗.

　　板書設計:

　　12.葡萄溝

　　水果多

　　真是個好地方 葡萄美

　　新疆老鄉 熱情好客

葡萄溝教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道為什么說葡萄溝是個好地方。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族老鄉的喜愛之情，培養熱愛家鄉的情感。

　　二、教學重點：運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　三、教學難點：感悟到葡萄溝真是個好地方。

　　四、教學時數：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》。

　　2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示課題：《葡萄溝》）學習生字“溝”。

　　二、初步感知

　　1、學生觀看葡萄溝的課件，聽朗讀課文。

　　2、 說說看了之后有什么感受？

　　三、自主學習生字。

　　1、 學生自由朗讀課文。

　　2、 檢查朗讀情況。

　　3、學習生字。

　　（1）小老師領讀生字。

　　（2）識字游戲一：摘葡萄

　　教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

　　（3）識字游戲二：找朋友

　　讓學生把結構相同的生字圈一圈。

　　疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用圓圈劃一劃，再指名讀一讀。

　　（4）用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

　　（5）指導書寫。“溝”、“夠”、“密”、“蜜”

　　（6）指名分段讀課文，正音。

　　四、指導書寫。

　　1、出示所寫的生字，認讀。

　　2、你認為哪個生字最難寫？

　　3、老師范寫。

　　4、學生練習評議。

　　五、鞏固練習。（課件出示）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，今天老師要帶你們到一個地方旅游，知道去哪兒嗎？（讀題）但有個條件：要能正確地讀出這些詞語。（課件逐個出現）

　　同學們的生字掌握的不錯。事不宜遲，現在我們一起前往葡萄溝。

　　二、學習課文

　　（一）聽課件朗讀。聽完后問：你覺得葡萄溝怎么樣？（是個好地方、板書）為什么說是個好地方？她好在哪兒？自己讀課文，然后回答問題.

　　（二）初讀課文，整體感知，完成練習：（出示）

　　1、葡萄溝在                             

　　2、葡萄在             月份成熟。

　　3、葡萄種在                  。

　　4、收下來的葡萄有的運到          去，有的運到           ，制成葡萄干。

　　（三）細讀課文，感悟理解

　　1、現在我們深入課文，看看葡萄溝到底好在哪兒。課文共有幾個自然段？先標上序號，然后你喜歡哪一段就讀哪一段，并說說為什么喜歡？

　　1）自由讀。

　　2）匯報

　　板塊一：誰喜歡第一段，為什么？（葡萄溝出產水果）

　　1、出產什么水果，請你讀一讀。

　　2、自由讀，完成練習：（出示）

　　時間

　　水果

　　五月

　　七八月

　　九十月

　　看著這么多的水果，你在想什么？

　　（葡萄溝真好！我真想吃！我真想去葡萄溝。）

　　4、引讀：這么好的地方，大家該用什么語氣讀？（快樂、高興、向往……）

　　6、齊讀第一段。

　　7、引讀：這地方出產的水果太多了：五月有

　　葡萄溝真是個出產水果的好地方，五月有

　　這里的水果多有名呀！五月有

　　小結：葡萄溝出產這么多水果，我們不得不說：葡萄溝是個（好地方）

　　板塊二：誰喜歡第二段，為什么？（這段寫了葡萄溝的葡萄很美麗）

　　1、指名讀。

　　2、自由讀，邊讀邊畫出描寫葡萄的句子。

　　3、指名讀描寫葡萄的句子。

　　4、理解、感悟：

　　1）葡萄種在哪兒？（出示課件）師畫簡筆畫：這是什么？（山坡、讀）這又是什么（梯田、讀）

　　師：這個地方的葡萄種在山坡的梯田上，和我們平時看到的不一樣，真特別。

　　2）葡萄長的怎么樣？（茂密）。

　　師：同學們請看：（師畫簡筆畫：葡萄架、葡萄蔓）剛才同學說是“茂密的枝葉”，怎樣才是“茂密的枝葉”？（師畫一片葉子）一片葉子是茂密嗎？兩片呢？三片？怎樣才是茂密呢？（貼板書）

　　師：這是怎樣的葉子？（茂密的葉子。出示）還有茂密的什么？茂密的葉子向四面展開像什么？（涼棚）怎樣的涼棚？（綠色的涼棚。出示）為什么說是綠色的涼棚？還可以說綠色的什么？就只有一個涼棚嗎？從哪個詞看出？“一個”和“一個個”有什么不同？

　　師：看到這樣的涼棚，你想干什么？（鉆進去，想到葡萄架下坐一坐。）趕快鉆進去，感覺如何？（“涼快”、“涼爽”、“舒服”）把你的感覺讀出來。（出示）

　　a、指名讀。

　　b、引讀：看，葡萄溝的葡萄長得多好啊！茂密的 

　　坐在葡萄架下多涼快啊！茂密的

　　多舒服、多寫意啊！茂密的

　　3）多涼爽呀，我們現在是坐在葡萄架下。快抬頭看看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（葡萄、板書）怎么樣的葡萄？（一大串、很多種顏色）

　　4）出示畫好的一串串葡萄，讓學生上來說說是什么顏色，然后掛在葡萄架上。

　　5）理解“五光十色”。

　　a、這么多葡萄的顏色，可以說是（五光十色，板書）

　　b、怎么這么有概括能力呢?你們說葡萄“五光十色”，那么你們理解的“五光十色”就是說葡萄（有很多種顏色）

　　c、既然有這么多種顏色，我們也可以用這個詞語來形容，（出示“五顏六色”）

　　課文為什么不說“五顏六色”，而說“五光十色”呢？（重點理解“光”）

　　小結：葡萄不但長的顏色多，而且質量好，一個一個顆粒，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣，晶瑩剔透。現在你們明白了為什么用“五光十色”了吧！一起讀讀這個詞，感受感受。

　　d、葡萄長得五光十色，所以我們不由得發出這樣的感慨“美麗極了！”讓我們美美的讀一讀。（出示“到了秋季……”）

　　齊讀導讀：

　　是呀，葡萄溝的葡萄長得多好啊！到了秋季

　　這里的葡萄長得多美啊！像珍珠、像瑪瑙(nǎo)，有紅的

　　e、看到這樣的葡萄，你想到什么？

　　（葡萄溝的葡萄長得真好！葡萄溝真是個好地方！我真想吃。）

　　（6）一會兒老鄉就讓你們吃個夠，“吃個夠”是怎么吃？你會怎樣吃？（引導學生發揮想象，說出多種吃法）

　　師：老鄉摘下葡萄讓你吃個夠，吃個痛快，你覺得老鄉怎么樣？（熱情好客、板）

　　（7）老鄉這么熱情，讓我們夸夸他。（出示句子讀）

　　a、指名讀。

　　b、比賽讀：你好像還沒吃夠。誰吃夠了？

　　師：你們看，葡萄溝不但葡萄長得好，人也（熱情好客）

　　所以，我們不得不說，葡萄溝是個好地方！

　　（8）引導背誦：

　　就要離開葡萄園了，你們想不想再看一看？閉上眼睛，老師帶你們去：快看，葡萄種在……

　　（9）拓展：

　　師：葡萄溝確實是個好地方，那里正在招聘導游，你們想去嗎？要想當好導游，得把這段話變成自己的語言，開頭怎么說、結尾怎么說，還要自己去創造。我相信你們的創造。

　　a、小組討論，先說一說。

　　b、指名說

　　板塊三：誰喜歡第三段？為什么？（這段講了陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的）

　　師：陰房是怎么樣的呢？

　　1、自由讀文，邊讀邊畫出描寫陰房的句子。

　　2、指名讀齊讀。（出示）

　　3、你知道陰房有什么作用嗎？（制作葡萄干）

　　4、葡萄干又是怎么制成的？自己讀課文，完成練習：

　　運葡萄       修（陰房）       釘（架子 ）     掛（葡萄） 

　　蒸（水分）      葡萄干

　　5、口說無憑，眼見為實，現在我們看看葡萄干到底是怎樣制成的。（課件演示）

　　6、品嘗葡萄干，說感受：這就是這陰房制作出來的葡萄干，你們得吃吃我們葡萄溝的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你們的感受說出來。請先看看顏色，再吃。是大口大口地吃還是嘗？是嘗還是品？

　　7、老師把你們說的概括一下，就叫做“色鮮味甜”。（板書）生讀。

　　8、吃了這么可口的、色鮮味甜的葡萄干，你有什么要說嗎？

　　（葡萄溝真是一個好地方！）（板：真是一個）

　　三、總結課文：

　　課文學到這里，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？（引導看板書說）

　　四、延伸拓展：

　　1、像葡萄溝這樣的好地方還有很多，你還知道有哪些？

　　2、老師相信同學們的家鄉也是好地方？你想對家鄉說一句什么話？（出示）

　　葡萄溝（家鄉），我               

　　五、總結：這節課我們學習了什么？通過學習，讓我們真切地感受到（指板書）葡萄溝真是一個好地方。就要離開葡萄溝了，你還有什么話要說嗎？千言萬語化作一句活葡萄溝真是一個好地方！自豪地再說一遍葡萄溝真是一個好地方！我的家鄉也是一個好地方！

　　板書設計：

　　葡萄溝

　　葡萄架、葡萄

　　葡萄架

　　葡萄      五光十色

　　老鄉      熱情好客

　　葡萄干    色鮮味甜              

　　真是一個好地方！

葡萄溝教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【重點重點】運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　【教學難點】在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　【教學方法】自主探究識字、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式朗讀感悟。

　　【教學準備】課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》：

　　請班級里的小舞蹈家應天琦和鄭桂芬小朋友給大家跳一跳新疆舞。

　　（播放音樂，學生也可自由地做動作）

　　2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

　　（出示課題：《葡萄溝》）

　　學習生字“溝”。

　　二、初步感知

　　1、學生觀看葡萄溝的課件。

　　2、說說看了之后有什么感受？

　　三、自主學習

　　1、學生按自學四步驟學習課文。

　　2、檢查朗讀情況：

　　⑴小老師領讀生字。

　　⑵識字游戲一：摘葡萄。

　　教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

　　⑶識字游戲二：找朋友。

　　讓學生把結構相同的生字圈一圈。

　　新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。

　　⑸用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

　　⑹指導書寫：

　　溝夠密蜜

　　⑺指名分段讀課文，正音。

　　四、學習課文第一段

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番）

　　2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：

　　吐魯番在葡萄溝新疆的

　　__________________________。

　　3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？

　　說話練習：

　　用句式“有......有......還有......”。

　　4、指導朗讀這一段。

　　5、小結：

　　人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。

　　第二教時

　　一、檢查

　　1、卡片認讀生字，擴詞。

　　2、師生引讀第一段。

　　二、感悟體會

　　1、請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。

　　（播放課件）

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？

　　（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

　　⑴讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。

　　⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時綠色的涼棚？

　　（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解）

　　老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？

　　（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）

　　趕快鉆進去感覺如何？

　　（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

　　（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　⑴看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

　　（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）

　　⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

　　（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）

　　⑶實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

　　（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！

　　（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　　⑴口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？

　　⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

　　⑶我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！

　　（板書：熱情好客）

　　⑶多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。

　　（帶著感受讀課文）

　　6、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看。

　　（看課件）

　　說說陰房是什么樣子的？

　　7、老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

　　8、讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。

　　9、觀察、品嘗葡萄干。

　　（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

　　10、推銷葡萄干：

　　假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客？

　　四人小組討論，再派代表全班交流。

　　三、升華

　　1、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。

　　學生暢所欲言。

　　2、小結：

　　千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。

　　3、用句式“因為，葡萄溝真是個好地方。”

　　說話練習，總結課文。

　　四、指導寫剩下的生字

　　五、實踐活動

　　小調查：

　　我的家鄉

　　引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　　真是個好地方

　　【課后分析】

　　這堂課利用多媒體，縮短了時空、距離，形象地再現了情境，學生不僅理解了課文中的重點詞語“茂盛、涼棚、五光十色、陰房”等，而且讓學生身臨其境，感受了新疆葡萄多、美，此時的朗讀不用說......是水到渠成了。在教學中還體現了低段閱讀教學的側重點之一，重視學生的口語交際，如：“老鄉的采訪”“推銷葡萄干”。學生上課的積極性很高，氛圍很濃，真希望天天上課以這樣的效果啊！

葡萄溝教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解新疆，領略葡萄溝的風土人情。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吳爾族人民的喜愛之情，感受新疆是個好地方。

　　重點：識字，寫字。知道新疆是個好地方

　　難點：新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫6個生字。

　　2、正確地朗讀課文，初步知道新疆是個好地方。

　　重點：同目標1

　　難點：“維吾爾族”的音“密”與“蜜”的區別

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

　　那么，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

　　3.揭示：(板書課題)

　　那我們就循著歌聲和老師一起到新疆吐魯番的葡萄溝去走一走，看一看，好嗎？（教師配樂朗讀課文）

　　二、初讀課文，檢查生字讀音：

　　1、聽到這里，你想說什么呢？

　　2、是呀，多好的地方啊！你們也想自己讀讀嗎？

　　學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、剛才在朗讀的過程中，老師發現有幾個詞令同學們讀起來特別困難，你能讀準他們嗎？

　　出示詞語：新疆、吐魯番、梯田、蜜桃、茂密、維吾爾族、碉堡　吃個夠

　　3、指名朗讀課文，糾正讀音。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀段一，想想這段講了什么？

　　2、出示中國地圖，了解葡萄溝的地理位置。

　　3、讀準段一，讀順段一。

　　4、板書水果，讀完這段你覺得新疆的水果怎么樣？

　　5、填空，背誦段一。

　　四、寫字指導：

　　1、觀察“密”與“蜜”有什么不同，怎么記住？書空，師范寫。

　　2、學生寫字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解新疆，感受新疆是個好地方。

　　重點：知道新疆是個好地方

　　難點：新疆是個好地方從哪幾個方面來表現。

　　學習過程：

　　一、復習檢查

　　1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎么樣？開火車讀。

　　葡萄 　新疆 　茂盛 　維吾爾族　 吐魯番　 吃個夠

　　2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

　　二、學習二節

　　1.自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什么好。

　　a.第二自然段有幾個句子？

　　b.指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什么好？

　　c.回答。（板：葡萄老鄉）

　　d.葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

　　e.回答。（板：多美甜）

　　2.從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

　　a.自讀第二自然段，并分別用符號勾畫。

　　b.分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，為什么勾這些地方。

　　c.交流討論情況：

　　①你們從哪些地方看出葡萄多？

　　<1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。

　　揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？

　　〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

　　比較“一個”和“一個個”的數量。

　　一張葡萄葉就像一個綠色的涼棚，張張葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。

　　過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）

　　〈3〉指名讀,評議

　　你們從哪些地方看出葡萄美的呢？

　　a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。

　　（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

　　b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

　　師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？

　　c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。

　　①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。

　　②你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？

　　想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……

　　〈4〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？

　　〈5〉指名讀（3名），再齊讀。

　　③從哪兒看出葡萄甜呢？

　　品讀第三句話。　　（“熱情好……最甜……吃個夠”）

　　抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。

　　3.葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）

　　這里的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。

　　三、葡萄干有名：

　　1、指導讀好第三段，教師適當講解幫助理解陰房、碉堡、蒸發的意思。

　　制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？

　　（拿出葡萄干）

　　〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？

　　〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名

　　三、練習

　　1、葡萄溝的水果（　　），這里的葡萄（ 　　），維吾爾族老鄉（　　　　　　　），這里生產的葡萄干（　　　　　）。

　　我多想（　　　）！

　　自由填空。指名填空。集體填空。

　　2、讓我們齊聲贊美葡萄溝吧！（讀四節）

　　3、夸一夸，葡萄溝，當導游。給葡萄溝的葡萄打廣告。

　　板書設計：

　　水果　　多

　　葡萄　　多　美　甜

　　葡萄溝真是個好地方

　　老鄉　　熱情　好客

　　葡萄干　鮮　甜

　　教后感：學生讀著讀著，說自己口水流出來了。他們為葡萄溝的葡萄所折服，為課文的文字所折服。上課過程中，引導學生去品詞，利用葡萄溝美麗的圖畫，在讀中感受葡萄溝的多、美、甜。但是在品詞過程中，學生對詞的感悟能力還不強，他們往往抓句子，而不會品詞語，這需要加強朗讀指導及日后的訓練。

葡萄溝教學設計 篇10

　　10 葡萄溝 教學設計

　　山東省鄒城市第二實驗小學 李長榮

　　教學目標 

　　1.會認12生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　教學重點

　　1.生字的教學

　　2.感受葡萄溝是個好地方。

　　教學難點 

　　1.生字“摘”的記憶與書寫。

　　2.葡萄干是怎樣做成的。

　　教具準備

　　1.一張地圖中國地圖。

　　2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

　　3.少量的葡萄干

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　一、猜謎導入  

　　1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的虢桃幌鹵鶉耍�秶D良副欏?/P> 

　　3.指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

　　4.指導寫“摘”“搭”

　　（1）看看這兩個字，看你發現了什么？

　　（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什么？

　　（3）師范寫，生書空。

　　（4）生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。

　　5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

　　三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

　　（一）學習第一自然段

　　1.指名讀。

　　2.讀了課文你知道了什么？

　　3.根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

　　1.自讀

　　2.指名讀

　　3.指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

　　（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

　　（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”

　　（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

　　4.過渡語：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？

　　（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。

　　（2）指名讀

　　（3）你覺得這里的葡萄怎么樣？自由說。

　　（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

　　（5）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

　　（6）聽了你們說的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

　　（7）說一說你聽出什么來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

　　（8）生自讀。

　　（9）指名讀。

　　（10）評價后，同位互讀再互評。

　　5.過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）指名說

　　（2）歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

　　6.引導背誦

　　（1）師范背，生閉眼想象。

　　（2）說一說，你想到了什么？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

　　（3）生自由練背。

　　（4）指名背。

　　（5）會背的一起背。

　　（三）學習第三、四自然段

　　過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。

　　1.生自讀

　　2.指名說

　　3.看課件，進一步了解葡萄干的制作過程。

　　4.品嘗葡萄干，感受它的味道。

　　5.齊讀：葡萄溝真是個好地方。

　　（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

　　（五）拓展練習

　　1.填空。書上的課后題。

　　2.選做題 

　　（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

　　（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

　　（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

　　（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。

　　第 二 課 時

　　一、練習背誦全文

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練后練習背誦吧。

　　1.生自由練習。

　　2.小組內試著背一背

　　3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。） 

　　二、指導寫字

　　1.（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？

　　2.每位小朋友讀讀。

　　3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什么規律？（前6個是上下結構的字，后6個是左右結構的字）。

　　4.嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能說說寫上下和左右結構的字應該注意什么？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。

　　5.上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什么好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）

　　6.師范寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎么樣？

　　7.請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什么？和同位商量商量。

　　8.請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。

　　三、檢查作業 

　　1.檢查填空題

　　到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

　　2.分組展示選擇做的作業 。

　　板書設計 ： 葡萄溝

　　葡萄 五光十色

　　老鄉 熱情好客 是個好地方

　　葡萄干 色鮮味美

　　（原創作品）

葡萄溝教學設計 篇11

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

　　2、通過學習課文，了解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　教學難點：通過看圖、學文，了解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：課件、錄音

　　設計意圖：《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓瑯瑯的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、了解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀后說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什么地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什么最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什么呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　指讀、男女生比賽讀。（評價：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

　　（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

　　（7）讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

　　5、葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時你到葡萄溝去，你最想干什么？

　　你們的想法一定會實現的，因為那里的老鄉——，他們準會——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

　　讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

　　6、葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

　　（1）葡萄溝的葡萄干有什么特點？（板書：葡萄干色鮮味甜）

　　（2）葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個地方或一個事物有名可以用哪些詞來形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚名四海）

　　（3）這里的葡萄干這么有名，與它獨特的制作過程是分不開的。我們來看看圖，然后讀讀課文的第三小節，說說葡萄干是怎么制成的，好嗎？

　　（4）指名說說葡萄干的制作過程

　　（5）聽說，有一批游客今天抵達了葡萄溝，對葡萄干的制作過程非常感興趣，誰來當一回小導游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過程。

　　自由練說，指名說說

　　（6）老師聽說，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過程，非常感興趣，也學著來做，結果都失敗了，葡萄都發霉變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜溫差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

　　（7）聽老師這么一說，同學們肯定要忍不住夸一夸了

　　齊讀中心句。

　　7、你還從文中的什么地方也感覺到葡萄溝是個好地方的呢？學習第一小節，引讀課文，理解“盛產”

　　8、此時，你能用上“因為------所以------”的句式說一說葡萄溝是個好地方的原因了嗎？

　　四、總結延伸

　　今天我們去了一個好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來夸一夸這個好地方。齊讀中心句

　　其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，不信我們來聽一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以后也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

　　五、作業超市（任選兩題完成）

　　1、選擇文中的優美句子摘錄下來

　　2、向家人介紹葡萄溝

　　3、了解新疆的其它特產，選擇其中的一種介紹\一下。

　　板書設計

　　盛產水果

　　葡萄又大又美

　　葡萄溝葡萄干色鮮味甜是個好地方

　　老鄉熱情好客

葡萄溝教學設計 篇12

　　教材分析：

　　課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話展開，葡萄溝的景色美，葡萄多，人熱情，葡萄干也很有名。這樣一個物產豐富而且景色優美的地方，學生怎么會不喜歡呢？因此，本課的教學重點就是創設教學情境，充分利用多媒體，讓學生走進文本，游覽勝地，領略葡萄溝的風土人情，從而產生濃厚的愛家鄉愛國的情感。教學目標：1、知識與能力目標：復習生字詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。2、過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；運用采訪、角色朗讀、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。3、情感、態度與價值觀目標：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，領略葡萄溝的風土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。教學準備：課件、葡萄干教學重點難點：教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。教學難點：理解“五光十色”等詞語；理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法。教學方法：    以讀導讀，創設情景，引導學生走進文本，培養學生想象、品讀、口語交際的能力。教學過程：第二課時一、談話交流，導入。1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方旅游？今天我們也要去一個地方旅游，知道是哪里嗎？（預設：葡萄溝）聽說葡萄溝是一個好地方，很多人都贊美，曾經有一位詩人寫過一首詩《秋到葡萄溝》 (出示詩歌) 。（老師范讀詩歌）聽了詩歌想去葡萄溝看看嗎？好的，跟著肖老師一起去旅游吧。秋到葡萄溝張志民 秋到葡萄溝，珠寶滿溝流。亭亭座座珍珠塔，層層疊疊翡翠樓。輕些走！"玫瑰紫"剛剛吃醉酒； 且留心，小心"馬奶子"蹭身油。 瞧！車車馬馬哪里去？葡萄鄉里慶豐收。聽！園林深處什么響？一曲歡歌拂綠州。葡萄溝啊，葡萄溝！葡萄溝橫抹千山秀。葡萄溝啊，葡萄溝！嘗一顆葡萄心甜透。風吹碧浪香千里，葡萄溝風光照不夠。枝枝蔓蔓含深情，纏住我心兒不讓走……2、打開書43頁。二、入境體驗，學習課文1、學生自由朗讀課文。師：出發前，咱們得先了解一下葡萄溝，就請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完了請安靜地坐好。2、檢查生字詞語新疆    吐魯番    杏子   蜜桃    茂密     梯田     碉堡五光十色    熱情好客    釘著木架子    水分師：真好，同學們讀得可真認真，現在老師來檢查同學們的生字讀得準不準。a.開火車讀3、學習第一段師：同學們生字讀得這么準確，那么就讓我們坐上飛機出發了。我們飛過草原，飛過沙漠，瞧，葡萄溝到了（出示葡萄溝圖）。a.葡萄溝在哪里？你從哪里找到的答案？從第一段你還讀懂了什么？b.出示填空：那里（     ）水果。五月有(    )、七八月有(     )，到了九十月份，人們（      ）的（    ）成熟了。e.指名讀第一段。4、學習第二段a. 師：葡萄種在哪里呢？（指名回答）（1）梯田是什么樣子的，誰來想象一下？（2）出示課件。b.指導學習描寫葡萄葉的句子。師：葡萄種在山坡的梯田上，快，登上山坡，看這葡萄葉生長得怎么樣呢？（課件出示句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）（1）葡萄藤上長出一片葉子，是茂密的嗎？兩片，三片，十片，百片，是嗎？怎樣使茂密？數不清，密密麻麻的，這樣的枝葉向四面展開，就像涼棚一樣。（點擊“涼棚”二字，出示課件涼棚圖）（2）引導學生想象在涼棚下的感覺。師：同學們，吐魯番一到夏天可熱了，一般都有40度以上，火辣辣的太陽照在身上，熱極了！快，躲進這茂密的涼棚下面，你有什么感覺？（3）這么舒服的涼棚，只有一個嗎？（4）誰再來讀一讀這一句話？讀之前談話。（指名讀——生評價——齊讀）師：讀之前，老師想問一問同學們，怎樣才能把這一句讀好呢？（強調重點詞句，讀的時候想想涼棚、枝葉）c.指導學習描寫葡萄的句子。師：秋天到了，葡萄成熟了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現葡萄長得怎么樣？（生回答師課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）（1）啟發學生想象葡萄的顏色。師：綠葉底下的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，美麗極了。（點擊“五光十色”四個字，課件出示葡萄圖）（2）引導學生說比喻句。師：看看這些葡萄的顏色、形狀，肖老師想贊美一下它。（出示句子）你還能再來贊美一下其他的葡萄嗎？葡萄溝圓圓的，紅紅的，就像一顆顆瑪瑙。葡萄              ，就像          。（3）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）師：這么多顏色的葡萄，用一個詞形容就是：五光十色。（點擊葡萄圖片，返回到句子課件強調：五光十色）還可以用什么詞形容這么多顏色？（4）課文中怎么不用“五顏六色”呢？（板書：五光十色）（5）葡萄除了顏色美，還有什么特點？（課件強調：一大串）（5）指名讀——自由讀師：這葡萄串兒大，數量多，顏色多，水靈靈的，像一個個瑪瑙、珍珠、玉石，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們一邊想象葡萄，一邊美美的讀一讀這句話。d. 學習描寫老鄉的句子。師：剛才我從同學們的朗讀中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄，好好品嘗一下。同學們，你們猜，維吾爾族老鄉會讓我們吃嗎？（1）學生找出句子。（課件出示：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）（2）抓住“準會”、“最甜”、“吃個夠”理解句子。師：“準會”是什么意思？（預設：一定會、肯定會）老鄉準會拿出怎樣的葡萄呢？（預設：“最甜的”）還要讓你“吃個夠”。怎樣是“吃個夠”？師：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃飽了還讓你吃，吃不下了休息一個再吃，吃完了還讓你拿點回家吃。（3）老師扮演維吾爾族老鄉，與學生口語交際。（點擊“準會”二字，出示維吾爾族老鄉的圖片）師：面對這樣的維吾爾族老鄉，你想對他們說點什么呢？老師扮演老鄉，贊美來表演一下。（4）學生齊讀句子。師：是呀，這些老鄉多么熱情呀，用一個詞來形容就是（板書：熱情好客）來，讓我們一起齊讀這句話，來夸夸我們的老鄉。e.齊讀第2自然段。（出示課件：第二自然段）師：茂密的枝葉，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，都給我們留下了深刻的印象。同學們，讓我們一邊想象，一邊來齊讀第二自然段。f.閉上眼睛，我們想象一下這些景色，試著背一背吧。（出示課件填空，提示學生背誦）5、學習第三自然段a.咱們的維吾爾族老鄉不僅熱情好客，他們還很聰明呢，他們把收下的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。b.課文中哪句話寫了陰房的樣子？（出示課件：陰房圖）c.這葡萄干怎么制成的呢？d.播放葡萄干制作過程的視頻。e.瞧，這就是新疆的葡萄干。仔細觀察一下，這葡萄的顏色怎么樣，再嘗嘗味道怎么樣？（指名觀察，品嘗）d.這里生產的葡萄干怎么樣？（出示句子：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）能用一個四個字的詞概括一下。（板書：色鮮味甜）f.大家知道嗎，很過國外的人看到我們聰明的維吾爾族老鄉天然晾干的葡萄干味道很美，到處拜師，回去后也用這種方法制作葡萄干，結果都失敗了。因為他們沒有咱們葡萄溝這么好的自然條件，只有咱們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。所以咱們葡萄溝的葡萄干非常有名。6、學習第4自然段。a.總結板書。今天我們游覽了葡萄溝，葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味美，老鄉熱情好客，聰明能干。所以我們覺得這里真是個好地方。（老師總結后板書：葡萄溝真是個好地方）b.反復引讀最后一句話。師：我們看到葡萄溝的水果那么多，我們不禁感慨——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的葡萄五光十色，我們贊嘆道——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的老鄉熱情好客，我們稱贊——葡萄溝真是個好地方！師：葡萄溝的葡萄干色鮮味甜，世界聞名，我們驚嘆道——葡萄溝真是個好地方！師：千言萬語匯成一句話：葡萄溝真是個好地方！三、聯系生活，談談家鄉（出示課件）師：葡萄溝的給我們留下了深刻的印象，那么，我們自己的家鄉又有什么迷人的風光或者豐富的物產呢？不妨也向大家介紹一下吧！四、布置作業，朗讀結束1、背誦課文中喜歡的段落。2、向父母介紹葡萄溝。師：同學們，我們的旅游即將結束了，今天回家以后，大家可以再去背誦你喜歡的段落，把在葡萄溝的感受講給父母聽。下面，讓我們帶著對葡萄溝的贊美和喜愛之情齊讀課文，來結束我們今天的旅途吧。（齊讀整篇課文） 板書設計：葡萄    五光十色   10.葡萄溝         葡萄干 色鮮味甜  葡萄溝真是個好地方                     老鄉    熱情好客

葡萄溝教學設計 篇13

　　【教學要求】　　

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。

　　【教學準備】多媒體課件、新疆帽。

　　【教學過程】

　　一、談話，導人課題

　　同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒？

　　（板書“葡萄溝”）

　　聽說呀，葡萄溝是個好地方。

　　（出示“好地方”）

　　但只是聽說，耳聽為虛，眼見才能為實。想去嗎？今天老師就和同學們一起去葡

　　萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些了解，那么，現在就請你端起書，放聲讀課文。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、發現葡萄溝：

　　我們剛才讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的了解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的地理位置（出示課件）。

　　在新疆維吾爾自治區，這個地方出產──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人們最喜愛吃的是──？

　　既然這樣，老師就領著同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果（出示課件）。

　　指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。

　　2、游覽葡萄溝：

　　同學們，成熟了的葡萄園又是什么樣的？想不想去看看？好，馬上就要出發。我們就必須把書端起來。現在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：

　　葡萄種在哪兒？

　　（山坡的梯田上）

　　老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。

　　快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣？根據學生的回答，老師著重講解以下幾個地方：

　　茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然后畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎？又畫四片葉子，問：這是茂密嗎？怎樣才是茂密呢？請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了為止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎么樣？（茂密）這茂密的枝葉向四面展開像什么？

　　涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚。現在你想鉆到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什么感覺？根據學生的回答，讓學生帶著自己的感受去讀這句話，并請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。

　　五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文為什么要用“五光十色”？教師用課件展示葡萄的光澤度。

　　熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。

　　游戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師（鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的）；然后給學生帶上新疆的頭飾扮導游，向同學們介紹。

　　3、品嘗葡萄：

　　同學們，從山坡下來，葡萄這么美，老鄉們這么熱情好客，還要領你們到陰房里看一看，想去嗎？

　　葡萄干是怎么制成的？用課件展示陰房的構造以及制葡萄干的簡單原理。

　　制成的葡萄干什么樣的？先在課文中找相應的句子，在用實物展示。

　　4、品嘗葡萄干：

　　發給同學們葡萄干，讓學生品，品后再把各自的感受說出來。

　　5、贊葡萄溝：

　　同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎？

　　（同學們自由的抒發情感，盡情地咱們葡萄溝）

葡萄溝教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識文中 11個生字，會正確書寫生字“搭”、“摘”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

　　3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點: 有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

　　教學難點：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學準備：卡片  課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們愛吃水果嗎？喜歡哪些水果？今天，我們要去一個盛產水果的地方看一看，那就是（生讀題：葡萄溝）教學生字“溝”

　　2、你知道葡萄溝在什么地方嗎？（指名學生回答，教師適當補充）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：葡萄溝是個怎樣的地方呢?讓我們一起走進課文，去看一看。

　　1、學生自由朗讀。

　　課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍2、檢查字詞

　　2、檢查

　　重點教學多音字“釘”，形近字“密”和“蜜”。

　　3、讀了之后，葡萄溝給你留下了什么印象?文中也用了一句話來概括，找一找。

　　（葡萄溝真是個好地方）

　　三、再讀課文，感受“好地方”

　　（一）學習課文第一自然段

　　過渡：為什么說葡萄溝是個好地方呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，去找一找。

　　句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　1、你讀懂了什么？（水果多）

　　2、了解頓號的讀法、用法，朗讀訓練。

　　2、讀著讀著，又發現了什么？（了解按時間順序來寫）

　　（二）學習課文第二自然段

　　過渡：葡萄溝是個好地方，僅僅是因為水果多嗎？請同學們自由的朗讀課文的第二自然段，把喜歡的句子多讀幾遍。

　　1、學生自由朗讀課文第二自然段

　　2、在這段話中，你有不理解的詞語嗎？（理解梯田）

　　3、交流喜歡的句子

　　句子一：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　（1）讀了之后，你明白了什么？

　　葡萄種得多（一個個）  枝葉密，景色美

　　（2）朗讀練習

　　句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（1）讀了之后，你知道了什么？

　　葡萄美（顏色多，五光十色，美麗極了）

　　葡萄多（一大串一大串）

　　（2）朗讀練習

　　句子三：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　（1）這句話，你能理解嗎？

　　理解：準會  吃個夠   最甜（把最甜的留給遠方陌生的客人）

　　（2）朗讀感受

　　（3）說話訓練：這些熱情維吾爾族老鄉，摘下最甜的葡萄，會說些什么呢？

　　四、課堂小結

　　五、寫字指導

　　1、出示生字“搭”、“摘”，引導學生觀察。

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、學生寫字，教師巡回指導。

　　六、課外延伸（機動）

　　欣賞新疆的美麗圖片，了解新疆的風土人情。

　　板書設計：

　　葡萄溝

　　水果      豐富

　　葡萄      多、美               好地方

　　老鄉      熱情好客

　　？