玲玲的畫課堂實錄（精選2篇）

玲玲的畫課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【重點難點】

　　重點：正確、流利讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。

　　難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。

　　【教具準備】

　　字卡  小黑板

　　【課前互動】

　　小朋友們好！

　　誰喜歡畫畫？請舉手。誰認為自己畫的畫最棒，舉手。

　　第　二　課　時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：今天，我們學習的課文是《25  玲玲的畫》，請伸出手和老師一起寫課題。

　　（師生共同板書課題）

　　“玲”左邊王字，下橫變斜提。“的”左右結構，“畫”先寫橫，再寫田，最后是豎折、豎，半包圍結構。（齊讀課題）把“王”蓋住，念？把“令”的點去掉念？）。

　　“玲玲”兩個字連在一起，第二個字讀輕聲。跟老師讀。

　　師：“玲”是本課的生字，你怎樣記住它？

　　（學生簡單交流）

　　師： “玲”是形聲字，左邊的“王”實際是斜玉旁，指玉器相碰發出的清脆、悅耳的聲音，所以很多人名中都有“玲”這個字。比如，《西游記》中，女兒國國王的扮演者——李玲玉；有一位著名的女作家——阮玲玉；還有，港臺大明星——劉嘉玲，據估計，“玲”在人名中大約有十五萬多次。生活中，你知道誰的名字中有玲？

　　（學生簡單交流）

　　今天，我們一起來認識一位名叫玲玲的小女孩。

　　二、復習檢查、掃清障礙

　　1、檢查生詞

　　師：學課文之前，老師首先檢查一下生字的掌握情況。

　　生字泡泡：

　　端詳(xiáng)  評獎(jiǎng)  催(cuī)叫  弄臟(zāng)  樓(lóu)梯(tī)  腦(nǎo)筋(jīn)  肯(kěn)定  糟(zāo)透了 一幅(fú)畫 小花狗(gǒu)  叭(bā)的一聲

　　趴(pā)下 懶(lǎn)洋(yāng)洋(yāng)

　　（1）自由拼讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）齊讀兩遍。

　　（4）重點區分下面四字中“月”的偏旁寫法。

　　“臟、腦、筋、肯”（田字格中的字卡）

　　a、月字旁：做字的左偏旁，如臟、腦，“月”寫得瘦長。

　　b、月字底：位于字的底部，如肯，“月”字的撇變豎。

　　生課，沒有第一課時的學習，在檢查生字時遇到障礙，尤其是幾個易讀錯的字音。

　　三、品讀領悟

　　初讀課文、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：生詞寶寶非常調皮，一眨眼的功夫又藏到課文中去了。現在請把書翻到116頁。

　　（稍停，提示學生把書立起來）

　　學習時掌握方法就能學得快，記得牢。讀課文可以有多種方式，齊讀——就是大家一起朗讀；自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來大聲地，自由讀課文，開始吧。

　　（巡視及時發現好的表揚）

　　2、讀后交流。

　　師：請自由挑選一段，注意一段，正確，流利地讀給大家聽聽。

　　指4——5名學生讀，其他學生簡單評價。（正確、流利性）

　　師鼓勵表揚學生：自信的小朋友最聰明；

　　聲音真響亮，是個很棒的小小播音員呢；

　　老師就喜歡勇敢的孩子，表揚；

　　小嘴巴真巧，讀得非常流利。

　　有生選擇第9自然段朗讀，引出爸爸的話。

　　師：課堂上最動聽的是瑯瑯的讀書聲，他讀的這段真有意思，我們大家一起來讀。

　　（師生齊讀：

　　爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　師：這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么，好事又是什么呢？

　　（板書：壞事  好事）

　　現在，老師送大家每人一對火眼金睛，一起去文中找找吧。

　　自由挑選一段讀課文，旨在不同的形式練讀中加深學生對文本的印象，及時發現學習困難，在評價中解決。

　　四、品讀重點、理解課文

　　（一）壞事，1-6自然段。

　　師：讀課文1-6自然段。想想玲玲遇到什么“壞事”？也就是什么不順心的事。

　　生讀課文1-6自然段，思考。

　　師：玲玲遇到的“壞事”是？

　　預設：（生讀原文回答）

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　師：簡單說，畫怎么了？

　　板書：畫臟了。

　　師：再畫一張唄？（生：來不及了）

　　師：你怎么知道。（生“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：你可真會學習，知道從課文中找答案，表揚！“另畫一張也來不及了。”來不及干什么？誰也能從課文中找出？

　　學生找到第一段。

　　句段：

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？

　　師：從這句話中你知道了什么？

　　生：玲玲的這幅畫明天參加評獎。

　　生：玲玲對這幅畫很滿意。

　　師（追問）：從什么地方看出滿意？

　　生：這幅畫明天就要參加評獎了。

　　生：第2自然段，“爸爸又在催她了，”時間很晚，她還在看。）

　　師：請你滿意地讀讀。

　　師：什么叫“端詳”？

　　動作模擬，理解“端詳”詞義。

　　出示畫。

　　師：我們也來好好端詳端詳玲玲的這幅畫，怎么樣？

　　（生簡單評價）

　　師（小結）：課就這么一張漂亮的畫卻——臟了，來不及重新畫。（師在畫上加上小黑點。）這里的壞事并不是指犯法、犯罪，而是指玲玲的畫臟了，來不及畫新畫。

　　師：這兩句話有什么不同。齊讀。

　　小黑板出示，比較句子：

　　（1）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　（2）就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。

　　師：兩個句子有什么不同？

　　預設：第一句多了“叭的一下”和“哇地”。

　　師：（小石子動作演示）你聽到什么？再聽。

　　預設：聽到叭叭的響聲。

　　師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。“叭”可以描寫槍聲——叭，發令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。

　　第一句話加上“叭的一下”，就仿佛聽到？

　　生：第一句多了“叭的一下”仿佛聽到水彩筆落下的聲音，很形象寫出水彩筆掉下的聲音。

　　師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？玲玲的心情怎樣？

　　生：寫出聲音，事情很突然，

　　生：玲玲很傷心。

　　板書：傷心

　　帶著突然、傷心地語氣讀。（自由練讀、指名讀）

　　師：“叭”“哇”，表示聲音的詞語，就是擬聲詞。請同學們仔細觀察，擬聲詞在寫法上有什么相同地方？

　　師一邊口述，一邊板寫（小雨）嘀嘀嗒嗒、（小鳥）嘰嘰喳喳、（泉水）咕嘟咕嘟、（小朋友）哈哈哈

　　師：對，擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發現的眼睛。

　　師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？

　　（二）好事，7-10自然段。

　　生快速從7——10段中找。

　　生：玲玲的畫得了一等獎。

　　板書：一等獎

　　生：我找到下面一段話。

　　語段：

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　師：如果是你，你會想些什么？

　　學生說畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等。

　　師：玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？（比較，讓學生明白一，黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；二、小花狗增添了家的溫暖。）

　　師：玲玲現在的心情是？（“玲玲滿意地笑了。”）

　　板書：滿意

　　師在畫上添加小花狗。

　　師：玲玲弄臟的畫添上小花狗，獲得一等獎。壞事為什么就變成了好事？

　　板書：肯動腦腦筋

　　師：讓我們來贊美贊美玲玲吧。

　　預設：玲玲可真會動腦筋；

　　玲玲是個善思考的孩子；

　　玲玲，像她的名字一樣，就是一個聰明伶俐的孩子；

　　任何事情都可能發生變化；我們應該向玲玲學習。）

　　師：大家說的可真好！爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。

　　齊讀：

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　五、總結深化，拓展延伸

　　師：咱們班的小朋友也真聰明，會動腦，生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　師：請看提示，

　　小黑板：

　　（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，                      。

　　（2）過春節時我的新衣服被鞭炮崩了一個小洞，                                    。

　　（3）雪白的墻壁被人踏上腳印，我會拿起畫筆                                     。

　　（4）拿著用剩的小肥皂塊洗衣服真不方便，不如                                   。

　　師：老師給大家留的作業是：收集有關動腦筋想辦法的小故事，準備開一個故事會。

　　板書設計：

　　25           玲玲的畫

　　壞事     肯動腦筋      好事

　　畫臟了                     一等獎

　　（傷心）                  （滿意）

玲玲的畫課堂實錄 篇2

　　【教材分析】

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學目標】

　　1.會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【重點難點】

　　重點：正確、流利讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。

　　難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。

　　【教具準備】

　　字卡  小黑板

　　【課前互動】

　　小朋友們好！

　　上課之前，我們先認識一下，我姓趙。怎么稱呼？很親切地叫一聲——，聲音響亮的叫一聲——，熱情的叫一聲——。趙老師今天還給大家帶來個小禮物，腦筋急轉彎。敢挑戰嗎？

　　1、誰是獸中之王？（動物園園長）

　　2、紅螃蟹和黑螃蟹比賽跑步，誰先到達終點？

　　3、漆黑黑的夜晚，一只狼悄悄地鉆進了羊圈，可是，它為啥沒有吃到羊呢？

　　預設：羊圈里沒有羊；

　　那是灰太狼，他總是抓不到羊；

　　那只羊是喜羊羊，它最聰明，跑得又最快。

　　大家開動腦筋，善于思考，想出來的答案可真多。這就是動腦筋思考帶來的樂趣。這節課，讓我們一起動腦，積極發言，準備好了嗎？

　　【反思：因為是借班上課，師生彼此很陌生，課前的互動就很有必要。有效的課前互動，教師可以拉近與學生之間的關系，同時消除學生面對眾多教師聽課的緊張情緒，盡快走進教學。本節課設置的課前互動圍繞動腦筋，還有為學生學習理解課文內容做鋪墊之意圖。】

　　第　二　課　時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：今天，我們學習的課文是《25  玲玲的畫》，請伸出手和老師一起寫課題。

　　（師生共同板書課題）

　　“玲”左邊王字，下橫變斜提。“的”左右結構，“畫”先寫橫，再寫田，最后是豎折、豎，半包圍結構。（齊讀課題）

　　“玲玲”兩個字連在一起，第二個字讀輕聲。跟老師讀。

　　師：“玲”是本課的生字，你怎樣記住它？

　　（學生簡單交流）

　　師： “玲”是形聲字，左邊的“王”實際是斜玉旁，指玉器相碰發出的清脆、悅耳的聲音，所以很多人名中都有“玲”這個字。比如，《西游記》中，女兒國國王的扮演者——李玲玉；有一位著名的女作家——阮玲玉；還有，港臺大明星——劉嘉玲，據估計，“玲”在人名中大約有十五萬多次。生活中，你知道誰的名字中有玲？

　　（學生簡單交流）

　　今天，我們一起來認識一位名叫玲玲的小女孩。

　　【反思：這個教學導入不夠精煉，應該簡略。分析原因是對第二課時的教學目標把握不準，貪多求全，想講的總是很多，尤其是生字的識記就可以簡單些，這樣就可以把更多的時間放在品析語段上。我記下薛利華老師的導入，既簡潔又明快。誰喜歡畫畫？請舉手。誰認為自己畫的畫最棒，舉手。今天我們來學習《玲玲的畫》（師生共同板書課題，教師提醒“玲”字偏旁的最后一筆是提。把“王”蓋住，念？把“令”的點去掉念？）。這個小朋友叫什么？齊讀課題。】

　　二、復習檢查、掃清障礙

　　1、檢查生詞

　　師：學課文之前，老師首先檢查一下生字的掌握情況。

　　生字泡泡：

　　端詳(xiáng)  評獎(jiǎng)  催(cuī)叫  弄臟(zāng)  樓(lóu)梯(tī)  腦(nǎo)筋(jīn)  肯(kěn)定  糟(zāo)透了 一幅(fú)畫 小花狗(gǒu)  叭(bā)的一聲

　　趴(pā)下 懶(lǎn)洋(yāng)洋(yāng)

　　（1）自由拼讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）齊讀兩遍。

　　（4）重點區分下面四字中“月”的偏旁寫法。

　　“臟、腦、筋、肯”（田字格中的字卡）

　　a、月字旁：做字的左偏旁，如臟、腦，“月”寫得瘦長。

　　b、月字底：位于字的底部，如肯，“月”字的撇變豎。

　　【反思：生課，沒有第一課時的學習，在檢查生字時遇到障礙，尤其是幾個易讀錯的字音。】

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：生詞寶寶非常調皮，一眨眼的功夫又藏到課文中去了。現在請把書翻到116頁。

　　（稍停，提示學生把書立起來）

　　學習時掌握方法就能學得快，記得牢。讀課文可以有多種方式，齊讀——就是大家一起朗讀；自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來大聲地，自由讀課文，開始吧。

　　（巡視及時發現好的表揚）

　　2、讀后交流。

　　師：請自由挑選一段，注意一段，正確，流利地讀給大家聽聽。

　　指4——5名學生讀，其他學生簡單評價。（正確、流利性）

　　師鼓勵表揚學生：自信的小朋友最聰明；

　　聲音真響亮，是個很棒的小小播音員呢；

　　老師就喜歡勇敢的孩子，表揚；

　　小嘴巴真巧，讀得非常流利。

　　有生選擇第9自然段朗讀，引出爸爸的話。

　　師：課堂上最動聽的是瑯瑯的讀書聲，他讀的這段真有意思，我們大家一起來讀。

　　（師生齊讀：

　　爸爸看了，高興的說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　師：這句話說只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。壞事是什么，好事又是什么呢？

　　（板書：壞事  好事）

　　現在，老師送大家每人一對火眼金睛，一起去文中找找吧。

　　【反思：自由挑選一段讀課文，旨在不同的形式練讀中加深學生對文本的印象，及時發現學習困難，在評價陰道中解決。】

　　四、品讀重點、理解課文

　　（一）壞事，1-6自然段。

　　師：讀課文1-6自然段。想想玲玲遇到什么“壞事”？也就是什么不順心的事。

　　生讀課文1-6自然段，思考。

　　師：玲玲遇到的“壞事”是？

　　預設：（生讀原文回答）

　　就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　師：簡單說，畫怎么了？

　　板書：畫臟了。

　　師：再畫一張唄？（生：來不及了）

　　師：你怎么知道。（生“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）

　　師：你可真會學習，知道從課文中找答案，表揚！“另畫一張也來不及了。”來不及干什么？誰也能從課文中找出？

　　學生找到第一段。

　　句段：

　　玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？

　　師：從這句話中你知道了什么？

　　生：玲玲的這幅畫明天參加評獎。

　　生：玲玲對這幅畫很滿意。

　　師（追問）：從什么地方看出滿意？

　　生：這幅畫明天就要參加評獎了。

　　生：第2自然段，“爸爸又在催她了，”時間很晚，她還在看。）

　　師：請你滿意地讀讀。

　　師：什么叫“端詳”？

　　動作模擬，理解“端詳”詞義。

　　出示畫。

　　師：我們也來好好端詳端詳玲玲的這幅畫，怎么樣？

　　（生簡單評價）

　　師（小結）：課就這么一張漂亮的畫卻——臟了，來不及重新畫。（師在畫上加上小黑點。）這里的壞事并不是指犯法、犯罪，而是指玲玲的畫臟了，來不及畫新畫。

　　師：這兩句話有什么不同。齊讀。

　　小黑板出示，比較句子：

　　（1）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　（2）就在這時候，水彩筆掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哭了起來。

　　師：兩個句子有什么不同？

　　預設：第一句多了“叭的一下”和“哇地”。

　　師：（小石子動作演示）你聽到什么？再聽。

　　預設：聽到叭叭的響聲。

　　師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。“叭”可以描寫槍聲——叭，發令槍響起，劉翔箭一般跑出去。“叭”也可以寫東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。

　　第一句話加上“叭的一下”，就仿佛聽到？

　　生：第一句多了“叭的一下”仿佛聽到水彩筆落下的聲音，很形象寫出水彩筆掉下的聲音。

　　師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？玲玲的心情怎樣？

　　生：寫出聲音，事情很突然，

　　生：玲玲很傷心。

　　板書：傷心

　　帶著突然、傷心地語氣讀。（自由練讀、指名讀）

　　師：“叭”“哇”，表示聲音的詞語，就是擬聲詞。請同學們仔細觀察，擬聲詞在寫法上有什么相同地方？

　　師一邊口述，一邊板寫（小雨）嘀嘀嗒嗒、（小鳥）嘰嘰喳喳、（泉水）咕嘟咕嘟、（小朋友）哈哈哈

　　師：對，擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會發現的眼睛。

　　師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？

　　【反思：這一教學環節的設計，反復考慮后，我最終將感受玲玲對自己畫的滿意放在一起，避免雜亂。同時，這一部分的教學采取重點語段（爸爸的話）切入，以此輻射全片的教學。】

　　（二）好事，7-10自然段。

　　生快速從7——10段中找。

　　生：玲玲的畫得了一等獎。

　　板書：一等獎

　　生：我找到下面一段話。

　　語段：

　　玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　師：如果是你，你會想些什么？

　　學生說畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等。

　　師：玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？（比較，讓學生明白一，黑白相間的斑點狗，與墨跡巧妙吻合；二、小花狗增添了家的溫暖。）

　　師：玲玲現在的心情是？（“玲玲滿意地笑了。”）

　　板書：滿意

　　師在畫上添加小花狗。

　　師：玲玲弄臟的畫添上小花狗，獲得一等獎。壞事為什么就變成了好事？

　　板書：肯動腦腦筋

　　師：讓我們來贊美贊美玲玲吧。

　　預設：玲玲可真會動腦筋；

　　玲玲是個善思考的孩子；

　　玲玲，像她的名字一樣，就是一個聰明伶俐的孩子；

　　任何事情都可能發生變化；我們應該向玲玲學習。）

　　師：大家說的可真好！爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。

　　齊讀：

　　爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

　　【反思：原計劃在這里進行強化訓練——反復讀記爸爸的話，由于課堂時間限制不得不舍棄。“當玲玲手捧獎狀走在回家的路上，她想起爸爸的話                       。學過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對大家說                               。】

　　五、總結深化，拓展延伸

　　師：咱們班的小朋友也真聰明，會動腦，生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　【反思：尷尬，也許是提出的問題離學生的生活有距離，也許是學生不劉新發現，學生打不出。】

　　師：請看提示，

　　小黑板：

　　（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個口子，                      。

　　（2）過春節時我的新衣服被鞭炮崩了一個小洞，                                    。

　　（3）雪白的墻壁被人踏上腳印，我會拿起畫筆                                     。

　　（4）拿著用剩的小肥皂塊洗衣服真不方便，不如                                   。

　　師：老師給大家留的作業是：收集有關動腦筋想辦法的小故事，準備開一個故事會。

　　【反思：這一環節的設計確實有一定的難度，后來反思如果課前讓孩子們事先收集動腦小故事，留心發現生活中類似事情，效果會好許多。】

　　板書設計：

　　25           玲玲的畫

　　壞事     肯動腦筋      好事

　　畫臟了                     一等獎

　　（傷心）                  （滿意）