《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　施教時(shí)期　　年　　月　　日

　　教學(xué)內(nèi)容  5.草原的早晨

　　共幾課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)

　　課型講讀

　　第幾課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)1.能正確地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫。認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）2.正確地朗讀課文。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章等。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2.搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思一、導(dǎo)入（時(shí)間：8分鐘）1. 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識(shí)記“原”，認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)2、學(xué)生齊讀課題。二、朗讀課文（時(shí)間：22分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(時(shí)間：5分鐘)1、學(xué)生借助拼音自讀課文。2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。（1）自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、處。（3）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利（5）讀長(zhǎng)句子。指名分段朗讀課文，師生共議。試著讀文中的長(zhǎng)句。三、學(xué)習(xí)生字（10分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1.小組內(nèi)自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。2.認(rèn)識(shí)“偏廠旁”3.分別給這幾個(gè)字組詞。（時(shí)間：5分鐘）4.學(xué)生描紅、臨寫。板塊一1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個(gè)新的地方。         板書(shū)：草原引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。2、出示掛圖教師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。板書(shū)完整：草原的早晨板塊二1、教師范讀2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、出示生字檢查自學(xué)效果。 鞭聲  打破  黎明  寧?kù)o  鋪滿  新綠  無(wú)邊  牧民  跨上  駿馬  遠(yuǎn)處  飄動(dòng)  回蕩  圈門4.再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。5.檢查自學(xué)效果6.出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。（1）誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？（2）指導(dǎo)讀句子7.文中還有長(zhǎng)句，用老師的方法來(lái)讀讀。8.指名分段朗讀課文，師生共議。板塊三1. 出示生字：原、打、寧、羊。2.交流討論。原：“廠”偏廠旁  半包圍結(jié)構(gòu)  里邊不是“泉”。打：左窄右寬。寧：上下結(jié)構(gòu)。3. 教師范寫

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)★讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。★★搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。

　　“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　施教時(shí)期　　年　　月　　日

　　教學(xué)內(nèi)容  5.草原的早晨

　　共幾課時(shí)3課時(shí)第2課時(shí)

　　課型講讀

　　第幾課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁。3. 感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)1. 感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。2.有感情地朗讀課文。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章等                                                                                                                                                                                                                                                                           

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　讀熟課文。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)(時(shí)間：5分鐘)1.讀題。2.認(rèn)讀生字詞。二、新授（25分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1.自讀第一自然段。（1）邊讀邊思考：你覺(jué)得黎明前的草原怎么樣？（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的讀后感受。想象醒來(lái)的草原一下子熱鬧起來(lái)的情景。（3）有感情朗讀第一自然段。（時(shí)間：8分鐘）2.自讀第二自然段。出示學(xué)習(xí)單：（1）自己輕聲讀讀句子，想象一下那是一幅怎樣的情景。（時(shí)間：3分鐘）（2）學(xué)生練讀，個(gè)別讀。共同評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞讀出羊兒的多和歡樂(lè)。（3）學(xué)生讀句子，圈畫詞語(yǔ)。（4）讀好圈出的詞語(yǔ)。（5）讀好第二自然段。3.聽(tīng)老師讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（看到了藍(lán)天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，聽(tīng)到了牧羊人在唱歌……）（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么樣的歌聲。（3）找詞——回蕩（4）齊讀第三自然段。4、選擇自己最喜歡的一段美美地讀讀，然后讀給大家聽(tīng)。三、學(xué)習(xí)生字（時(shí)間10分鐘）1、認(rèn)讀生字。2、說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎么記的。識(shí)記牛字旁。3、給生字組詞。4、學(xué)生描紅。板塊一：1、揭題：草原的早晨2、抽讀生字詞。板塊二（1）：理解：黎明—天快要亮或剛亮的時(shí)候相機(jī)點(diǎn)撥：從象聲詞“啪啪”感受到草原的寧?kù)o；（寧?kù)o—安靜）從“鋪滿新綠”領(lǐng)略到遼闊草原的蓬勃生機(jī)；（新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽。）過(guò)渡：當(dāng)沉睡了一夜的草原被鞭聲打破了它的寧?kù)o，羊兒們似乎也已經(jīng)等不及地想好好吃一頓了，它們涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原，它們是多么歡樂(lè)啊。板塊二（2）（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞，想象畫面。從“一只只、涌”想到羊兒很多，很擠，爭(zhēng)先恐后要出來(lái)。從“蹦跳著、奔向“想象羊兒很歡樂(lè)。過(guò)渡：牧民們清晨起來(lái)，他們?cè)谧鍪裁茨兀浚?）出示第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。（4）指名讀句子，聽(tīng)讀要求：找出兩個(gè)描寫牧民動(dòng)作的詞語(yǔ)并圈出來(lái)。（追趕、跨上）（5）指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞，讀出牧民動(dòng)作的熟練和迅速。（6）齊讀第二自然段。 板塊二（3）（1）教師讀第三自然段。　　      （2）想象一下，這是什么的歌聲？（3）這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都聽(tīng)到了呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫——（回蕩）（4）這么美的歌聲，也一定深深地留在大家的腦海中。我們一起有感情地朗讀第三自然段。板塊三1、出示生字：門、無(wú)、牧、民2、你記住了哪些字？是怎么記的？民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。牧：左邊是個(gè)牛字旁，右邊是個(gè)反文旁。門：“們”去掉單人旁。3、教師范寫。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)★把課文讀熟練。★完成《習(xí)字冊(cè)》上的4個(gè)字。

　　“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　施教時(shí)期　　年　　月　　日

　　教學(xué)內(nèi)容  5.草原的早晨

　　共幾課時(shí)3課時(shí)第3課時(shí)

　　課型講讀

　　第幾課時(shí)

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)1.有感情地背誦課文。2.感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂(lè)。3學(xué)習(xí)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)1.有感情地背誦課文。2.學(xué)習(xí)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源生字卡片、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章等。                                    

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)檢查（8分鐘）1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并組詞2、說(shuō)說(shuō)“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。二、指導(dǎo)背誦（時(shí)間15分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1、根據(jù)填空練習(xí)背誦課文。2、指名口頭填空。3、結(jié)合練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。（時(shí)間15分鐘）4、練習(xí)背誦課文。三、學(xué)習(xí)生字。（10分鐘）1、認(rèn)讀生字。2、學(xué)習(xí)偏旁：折文、力字旁3、學(xué)生描紅生字。   注意“處”與“外”的偏旁區(qū)別。四、交流詩(shī)歌（7分鐘）師生共同交流搜集的關(guān)于草原的詩(shī)歌。板塊二1、出示填空（1）          的           打破了         。              的草原醒來(lái)了。（2）         羊兒          圈門，        奔向          。牧民們          ，追趕那                    。（3）          羊兒像            在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著              。2、教師指導(dǎo)：

　　時(shí)間線索：鞭聲響起     草原醒來(lái)       羊兒出圈     群羊如云 空間線索：醒來(lái)的草原     近處      遠(yuǎn)處板塊三1、出示生字：處、動(dòng)。2、教學(xué)兩個(gè)偏旁：折文、力字旁3、教師范寫板塊四推薦詩(shī)歌《草》、《敕勒歌》等。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)★熟練背誦課文。★★背出《草》、《敕勒歌》。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　那天特級(jí)教師賈志敏來(lái)校上示范課并作講座，談到語(yǔ)文課的“八字憲法”——聽(tīng)說(shuō)讀寫字詞句段。這幾天在上課的過(guò)程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂(lè)，取得了教好的教學(xué)效果。

　　一、抓基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段

　　“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。”

　　我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂(lè)的羊群。）

　　別以為這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說(shuō)第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原。”再讀，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒。”多么不容易！要是沒(méi)有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來(lái)也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。

　　二、品字詞。

　　師：“一只只”是幾只？

　　生：有幾只。

　　生：有好多只。

　　生：也許有幾百只，上千只。

　　師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”，你知道了什么？

　　生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來(lái)。

　　生：羊兒跑得很快。

　　生：它們邊跑邊跳，沖向無(wú)邊的草原。

　　抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無(wú)邊”體會(huì)草原的廣大。

　　三、抓朗讀。

　　還是剛剛那段

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（一生讀）

　　師：羊兒好多啊！草原好大呀！誰(shuí)再讀？（一生讀）

　　師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：好多的羊兒，跑得很快很快。

　　生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。

　　師：是啊，鋪滿新綠的大草原無(wú)邊無(wú)際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來(lái)。

　　四、促想象。

　　（第三段）

　　師：小朋友都讀得很流利，老師也想來(lái)讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）

　　生：我好象看到很多羊在草原上跑。

　　生：我好象牧羊人在唱歌。

　　生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。

　　孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語(yǔ)言表象，透過(guò)文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：10

　　朱鳳娟 發(fā)表

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。聽(tīng)了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課。本來(lái)，對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導(dǎo)”上激活了學(xué)生。

　　一、利用多媒體，引導(dǎo)感知。

　　上課時(shí)，教師先讓學(xué)生在圖片的形象中無(wú)拘無(wú)束地感受草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)畫面展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)畫面產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、利用教材，引導(dǎo)表演。

　　在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無(wú)邊的草原。”這句時(shí)，許老師引導(dǎo)學(xué)生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會(huì)到了草原上羊兒的歡快。

　　三、利用音樂(lè)，引導(dǎo)感悟。

　　在講解“回蕩”一詞時(shí)，許老師沒(méi)有照搬詞典里的解釋，而是通過(guò)讀書(shū)、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象來(lái)意會(huì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，表達(dá)了自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、談話導(dǎo)

　　1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來(lái)了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開(kāi)，也很美。）

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書(shū)：草原的早晨）領(lǐng)讀。

　　3、講述草原：我國(guó)的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢學(xué)生的大片土地，間或雜有耐旱的樹(shù)木，適宜放牧牛羊。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

　　教材中的.另外一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學(xué)學(xué)生自讀課文。

　　要求：

　　給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出學(xué)生字新詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀第一自然段。

　　①出示學(xué)生字詞：啪鞭打破黎明寧?kù)o鋪滿新綠

　　②指名拼讀學(xué)生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了？請(qǐng)小朋友們互相交流。

　　（啪，象聲詞；鞭，結(jié)合插圖理解）

　　④教者小結(jié)。

　　黎明：天快要亮或者剛亮的時(shí)候。

　　寧?kù)o：安靜。

　　新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。

　　指名讀第二自然段。

　　①出示帶有學(xué)生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原牧民們跨上駿馬

　　②指名拼讀學(xué)生字詞。

　　③交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　④教老師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊?qū)W生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

　　問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

　　指名讀第三自然段。

　　①出示學(xué)生字詞：遠(yuǎn)處飄動(dòng)

　　②指名拼讀學(xué)生字詞。

　　③交流對(duì)學(xué)生字詞的理解。（遠(yuǎn)處：遠(yuǎn)的地方；飄動(dòng)：聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際講）

　　4、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生字詞

　　出示下列學(xué)生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

　　草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧?kù)o鋪滿跨駿馬

　　結(jié)合認(rèn)讀學(xué)生字詞教新的偏旁

　　5、自由讀課文。

　　6、指名讀課文。

　　三、作業(yè)

　　讀讀、寫寫下面的學(xué)生字詞：

　　草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

　　練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　這篇課文對(duì)于我們這邊的孩子來(lái)說(shuō)，,草原是相當(dāng)陌生的，我們的孩子不經(jīng)常看到草原、牛、羊，理解起來(lái)也相當(dāng)?shù)睦щy。因此我一開(kāi)始就問(wèn)有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)草原？有一部分學(xué)生從電視上見(jiàn)過(guò)草原，說(shuō)出草原大的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我又教了一個(gè)詞“一望無(wú)邊”概括了草原的特點(diǎn)。這對(duì)理解全文的意思有著十分重要的作用。接著我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

　　但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生朗讀的情況并不是很好，出現(xiàn)不少字音不準(zhǔn)、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時(shí)還要加強(qiáng)，特別是二類字要反復(fù)識(shí)記。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，充分利用早讀課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　《草原的早晨》教后反思

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在導(dǎo)入課文時(shí),我請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方："遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家。"伴隨著優(yōu)美的歌聲，我從孩子們陶醉的眼神中，察覺(jué)到他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時(shí)候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，讓學(xué)生充分地讀課文。

　　我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長(zhǎng)得怎么樣，多不多呀？（草原的草長(zhǎng)得很多，很茂盛）。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(shuō)--(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　課文上下來(lái)感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的部分還是不夠理想，雖然我自己進(jìn)行了范讀，也讓學(xué)生自己讀，但請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候還是出現(xiàn)不少字音不準(zhǔn)、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時(shí)還要加強(qiáng)，特別是二類字要反復(fù)識(shí)記。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，充分利用早讀課的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：4

　　《草原的早晨》導(dǎo)入初探

　　開(kāi)始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個(gè)字。轉(zhuǎn)向孩子：“認(rèn)識(shí)它倆嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀？”指導(dǎo)讀好輕聲。

　　那你們能說(shuō)說(shuō)早晨就是什么時(shí)候？學(xué)生交流。

　　學(xué)校的早晨是什么樣子的呢？工廠的早晨是什么樣子的？街道的早晨是什么樣子的呢？

　　…………的早晨是………………？

　　教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行小結(jié)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什么樣子的？那就趕緊打開(kāi)書(shū)，到課文中去找找答案把！”

　　學(xué)生開(kāi)始了饒有興趣地走進(jìn)課文尋找答案。

　　反思：從小朋友生活中的早晨開(kāi)始，讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對(duì)草原的早晨也就有了一種探求的欲望。

　　清幽 發(fā)表

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。

　　一、引入課文

　　師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原？

　　生：在電視上。

　　生：在電腦上。

　　師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

　　師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。

　　師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.

　　二、揣摩語(yǔ)言

　　出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

　　自由讀一讀。

　　聽(tīng)！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！

　　師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指生讀）

　　師：老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指生讀）

　　師：讀得好，老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧?kù)o，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　【簡(jiǎn)評(píng)】一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教師范讀的束縛，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。

　　師：這鋪滿新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

　　師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機(jī)的！

　　師：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？

　　工人“鋪”過(guò)什么？

　　生回答。

　　師：東西鋪開(kāi)都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”

　　（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）

　　師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？

　　點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”

　　師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？

　　生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。

　　師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧?kù)o的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。

　　生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

　　生：我聽(tīng)到了“啪！啪！”的鞭聲。

　　生：我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。

　　師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。

　　誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　再讀。

　　評(píng)價(jià)后再讀。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋�(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

　　【反思】

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？

　　在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

　　于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五課)

　　一、教材分析

　　《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　二、教學(xué)目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　四、突破重難點(diǎn)的措施：

　　運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

　　五、教學(xué)策略：

　　（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的"書(shū)聲朗朗"。

　　（2）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

　　（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

　　七、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

　　（1） 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　　（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

　　（3） 以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　　（4） 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

　　（5） 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

　　八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：

　　（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知

　　對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　（二）、品讀課文，體會(huì)感悟

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

　　全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽(yáng)的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在課件播放的過(guò)程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫面，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)課件演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋，而是通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　施教時(shí)期  年  月  日

　　教學(xué)內(nèi)容-  5.草原的早晨-

　　共幾課時(shí)-3課時(shí)

　　第幾課時(shí)--第1課時(shí)-

　　課型-講讀

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.能正確地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

　　教

　　學(xué)

　　重

　　難

　　點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,能正確、美觀地書(shū)寫。認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

　　2.正確地朗讀課文。

　　教

　　學(xué)

　　資

　　源

　　課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章等。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

　　預(yù)

　　習(xí)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　1.讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2.搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　一、導(dǎo)入

　　1. 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”,識(shí)記“原”,認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　二、朗讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞,哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。

　　(1)自己讀讀詞語(yǔ),哪些生字的字音值得注意?

　　(2)正音:民、新、處。

　　(3)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利

　　(5)讀長(zhǎng)句子。

　　指名分段朗讀課文,師生共議。

　　試著讀文中的長(zhǎng)句。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.小組內(nèi)自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。

　　2.認(rèn)識(shí)“偏廠旁”

　　3.分別給這幾個(gè)字組詞。

　　4.學(xué)生描紅、臨寫。

　　板塊一

　　1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn),還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個(gè)新的地方。         板書(shū):草原

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。

　　2、出示掛圖

　　教師補(bǔ)充介紹草原:大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原,是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風(fēng)光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。

　　板書(shū)完整:草原的早晨

　　板塊二

　　1、教師范讀

　　2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、出示生字檢查自學(xué)效果。

　　鞭聲  打破  黎明  寧?kù)o  鋪滿  新綠  無(wú)邊  牧民  跨上  駿馬  遠(yuǎn)處  飄動(dòng)  回蕩  圈門

　　4.再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。

　　5.檢查自學(xué)效果

　　6.出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

　　遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

　　(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?

　　(2)指導(dǎo)讀句子

　　7.文中還有長(zhǎng)句,用老師的方法來(lái)讀讀。

　　8.指名分段朗讀課文,師生共議。

　　板塊三

　　1. 出示生字:原、打、寧、羊。

　　2.交流討論。

　　原:“廠”偏廠旁  半包圍結(jié)構(gòu) 

　　里邊不是“泉”。

　　打:左窄右寬。

　　寧:上下結(jié)構(gòu)。

　　3. 教師范寫

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　★讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

　　★★搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課。

　　1、多媒體播放草原風(fēng)光片。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：那還等什么，咱們趕快學(xué)課文吧！

　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　自讀全文。

　　㈠學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。

　　師：你覺(jué)得她哪些詞讀得特別好？

　　2、細(xì)品第一段。

　　⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學(xué)習(xí)第一句。

　　⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來(lái)了”等詞學(xué)習(xí)第二句。

　　3、自由讀詞、讀句。

　　4、指名讀這段。

　　5、學(xué)生有感情讀齊讀這段。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)。熱鬧的草原是什么樣的呢？

　　㈡學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）

　　★點(diǎn)擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。

　　2、相機(jī)教學(xué)。

　　讀過(guò)課文，看過(guò)錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

　　羊多，羊歡

　　⑴從文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

　　抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會(huì)羊多。

　　⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

　　⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。

　　⑷男生、女生比賽讀這句。

　　⑸用上這3個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）

　　師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開(kāi)始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。

　　師：你當(dāng)時(shí)開(kāi)心嗎？快活嗎？

　　⑹讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時(shí)的開(kāi)心、快樂(lè)。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：真是群自在、快樂(lè)的羊啊！

　　牧民樂(lè)

　　⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）

　　⑵請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開(kāi)心勁兒讀出嗎？

　　⑶指名多人讀。齊讀。

　　此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段。

　　㈢學(xué)習(xí)第3自然段。

　　⑴師范讀，要求：一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

　　⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”什么地方像？

　　自讀這句體會(huì)。

　　⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。

　　⑷（聽(tīng)到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來(lái)回飄蕩，這就是“回蕩”。

　　⑸這是怎樣的歌聲？

　　⑹指導(dǎo)讀好這段，語(yǔ)速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老師的樣……指名讀。

　　⑺在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰(shuí)最有感情。

　　（相機(jī)）喜歡這段的起立背。

　　四、指導(dǎo)習(xí)字。

　　⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。

　　⑵你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？寫的時(shí)候要注意什么？

　　⑶多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。

　　五、拓展延伸。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：這堂課小朋友學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，李老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動(dòng)作，甩起鞭子，喊起來(lái)。）

　　師：點(diǎn)擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！

　　★學(xué)生自由操作，瀏覽。

　　六、布置作業(yè) 。

　　任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

　　1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到"暢所欲言"的“涂一涂”中。

　　2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到"暢所欲言"的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來(lái)欣賞吧。

　　師：“草原之旅”即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束本次草原之旅吧！

　　聽(tīng)《草原的早晨》有感

　　邵弘一

　　前不久聽(tīng)了李君老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂(lè)美、情美的語(yǔ)文課。

　　1、圖美

　　課一開(kāi)始，李老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動(dòng)畫生動(dòng)地刻畫出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。

　　在學(xué)文過(guò)程中，李老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)生理解字詞，像：“寧?kù)o、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的情感。

　　學(xué)文之后，“草原之旅”這一欄目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無(wú)限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，延伸了知識(shí)面。

　　2、樂(lè)美

　　整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂(lè)，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的意境。李老師讓學(xué)生在音樂(lè)聲中看，在音樂(lè)聲中聽(tīng)，在音樂(lè)聲中想，在音樂(lè)聲中讀，把學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節(jié)課，李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過(guò)度語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�讀書(shū)，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛(ài)大自然的情感在瑯瑯的書(shū)聲中表達(dá)得酣暢淋漓。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材簡(jiǎn)解

　　本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開(kāi)始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書(shū)寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。

　　一、引入課文

　　老師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)大草原？

　　學(xué)生：在電視上。

　　學(xué)生：在電腦上。

　　老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

　　老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。

　　老師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）

　　簡(jiǎn)評(píng)

　　草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動(dòng)袥](méi)有在哪里看到過(guò)草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.

　　二、揣摩語(yǔ)言

　　出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。

　　自由讀一讀。

　　聽(tīng)！草原上傳來(lái)了“啪啪”的聲音！誰(shuí)來(lái)讀一讀（放錄音）啪！啪！

　　老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）

　　老師：老老師感覺(jué)鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫(kù)o，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指學(xué)生讀）

　　老師：讀得好，老老師終于聽(tīng)到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧?kù)o，我們就這樣來(lái)讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）

　　簡(jiǎn)評(píng)一開(kāi)始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過(guò)實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹(shù)立起來(lái)了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來(lái)了。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　老師：這鋪滿新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

　　老師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！

　　老師：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？

　　工人“鋪”過(guò)什么？

　　學(xué)生回答。

　　老師：東西鋪開(kāi)都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”

　　（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）

　　老師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？

　　點(diǎn)擊出示紅字“醒來(lái)”

　　老師：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是什么？

　　學(xué)生：“醒來(lái)”本來(lái)的意思是指我們睡覺(jué)醒來(lái)了。

　　老師：草原醒來(lái)時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧?kù)o的`草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)）

　　老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)生：我聽(tīng)到了牧民的說(shuō)話聲。

　　學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

　　學(xué)生：我聽(tīng)到了“啪！啪！”的鞭聲。

　　學(xué)生：我聽(tīng)到了羊兒在“咩咩”地叫著。

　　老師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說(shuō)草原醒來(lái)了。

　　誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

　　學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　再讀。

　　評(píng)價(jià)后再讀。

　　簡(jiǎn)評(píng)這一教學(xué)片段從”醒來(lái)”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋�(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來(lái)”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來(lái)”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

　　反思

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？

　　在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

　　于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體播放草原風(fēng)光片。

　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　自讀全文。

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。

　　老師：你覺(jué)得她哪些詞讀得特別好？

　　2、細(xì)品第一段。

　　（1）抓住啪！啪！、響亮等詞學(xué)習(xí)第一句。

　　（2）抓住鋪滿、新綠、醒來(lái)了等詞學(xué)習(xí)第二句。

　　3、自由讀詞、讀句。

　　4、指名讀這段。

　　5、學(xué)學(xué)生有感情讀齊讀這段。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）

　　點(diǎn)擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。

　　2、相機(jī)教學(xué)。

　　讀過(guò)課文，看過(guò)錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

　　羊多，羊歡

　　（1）從文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

　　抓住：一只只、涌出、羊群體會(huì)羊多。

　　（2）出示：涌出、蹦跳、奔向

　　（3）讀好涌出、蹦跳、奔向，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。

　　（4）男學(xué)生、女學(xué)生比賽讀這句。

　　（5）用上這3個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）

　　老師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開(kāi)始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。

　　老師：你當(dāng)時(shí)開(kāi)心嗎？快活嗎？

　　（6）讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時(shí)的開(kāi)心、快樂(lè)。

　　牧民樂(lè)

　　（1）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）

　　（2）請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開(kāi)心勁兒讀出嗎？

　　（3）指名多人讀。齊讀。

　　此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段。

　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）老師范讀，要求：一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

　　（2）（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)什么地方像？

　　自讀這句體會(huì)。

　　（3）老師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。

　　（4）（聽(tīng)到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來(lái)回飄蕩，這就是回蕩。

　　（5）這是怎樣的歌聲？

　　（6）指導(dǎo)讀好這段，語(yǔ)速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老老師的樣指名讀。

　　（7）在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。

　　三、指導(dǎo)背誦。

　　老師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個(gè)人背，也可以和邊上的`小朋友一起背，比比誰(shuí)最有感情。

　　（相機(jī)）喜歡這段的起立背。

　　四、指導(dǎo)習(xí)字。

　　（1）出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。

　　（2）你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？寫的時(shí)候要注意什么？

　　（3）多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書(shū)寫。

　　五、拓展延伸。

　　老師：點(diǎn)擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！

　　學(xué)學(xué)生自由操作，瀏覽。

　　六、布置作業(yè)。

　　任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

　　1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。

　　2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來(lái)欣賞吧。

　　老師：草原之旅即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束本次草原之旅吧！

　　聽(tīng)《草原的早晨》有感

　　邵弘一

　　前不久聽(tīng)了李君老老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂(lè)美、情美的語(yǔ)文課。

　　1、圖美

　　課一開(kāi)始，李老老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動(dòng)畫學(xué)生動(dòng)地刻畫出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。

　　在學(xué)文過(guò)程中，李老老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)學(xué)生理解字詞，像：寧?kù)o、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語(yǔ)，使學(xué)學(xué)生通過(guò)看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)學(xué)生朗讀的情感。

　　學(xué)文之后，草原之旅這一欄目的設(shè)計(jì)，使學(xué)學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無(wú)限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)學(xué)生的視野，延伸了知識(shí)面。

　　2、樂(lè)美

　　整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂(lè)，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊的意境。李老老師讓學(xué)學(xué)生在音樂(lè)聲中看，在音樂(lè)聲中聽(tīng)，在音樂(lè)聲中想，在音樂(lè)聲中讀，把學(xué)學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

　　3、情美

　　整節(jié)課，李老老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過(guò)度語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�讀書(shū)，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛(ài)大自然的情感在瑯瑯的書(shū)聲中表達(dá)得酣暢淋漓。