《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 5.草原的早晨
共幾課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)
課型講讀
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)1.能正確地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語。3.練習(xí)讀好長句子。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）2.正確地朗讀課文。
教
學(xué)
資
源課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、文章等。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2.搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思一、導(dǎo)入（時(shí)間：8分鐘）1. 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識(shí)記“原”，認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）學(xué)生說說自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)2、學(xué)生齊讀課題。二、朗讀課文（時(shí)間：22分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(時(shí)間：5分鐘)1、學(xué)生借助拼音自讀課文。2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、處。（3）指名讀、開火車讀、齊讀。（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利（5）讀長句子。指名分段朗讀課文，師生共議。試著讀文中的長句。三、學(xué)習(xí)生字（10分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1.小組內(nèi)自學(xué)生字，說說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。2.認(rèn)識(shí)“偏廠旁”3.分別給這幾個(gè)字組詞。（時(shí)間：5分鐘）4.學(xué)生描紅、臨寫。板塊一1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個(gè)新的地方。 板書：草原引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。2、出示掛圖教師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。板書完整：草原的早晨板塊二1、教師范讀2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字檢查自學(xué)效果。 鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng) 回蕩 圈門4.再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。5.檢查自學(xué)效果6.出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。（1）誰能來讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？（2）指導(dǎo)讀句子7.文中還有長句，用老師的方法來讀讀。8.指名分段朗讀課文，師生共議。板塊三1. 出示生字：原、打、寧、羊。2.交流討論。原：“廠”偏廠旁 半包圍結(jié)構(gòu) 里邊不是“泉”。打：左窄右寬。寧：上下結(jié)構(gòu)。3. 教師范寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)★讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。★★搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 5.草原的早晨
共幾課時(shí)3課時(shí)第2課時(shí)
課型講讀
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁。3. 感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)1. 感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。2.有感情地朗讀課文。
教
學(xué)
資
源 課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、文章等
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
讀熟課文。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)(時(shí)間：5分鐘)1.讀題。2.認(rèn)讀生字詞。二、新授（25分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1.自讀第一自然段。（1）邊讀邊思考：你覺得黎明前的草原怎么樣？（2）學(xué)生說說自己的讀后感受。想象醒來的草原一下子熱鬧起來的情景。（3）有感情朗讀第一自然段。（時(shí)間：8分鐘）2.自讀第二自然段。出示學(xué)習(xí)單：（1）自己輕聲讀讀句子，想象一下那是一幅怎樣的情景。（時(shí)間：3分鐘）（2）學(xué)生練讀，個(gè)別讀。共同評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞讀出羊兒的多和歡樂。（3）學(xué)生讀句子，圈畫詞語。（4）讀好圈出的詞語。（5）讀好第二自然段。3.聽老師讀第三自然段，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？（1）學(xué)生說說。（看到了藍(lán)天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌……）（2）學(xué)生說說仿佛聽到了什么樣的歌聲。（3）找詞——回蕩（4）齊讀第三自然段。4、選擇自己最喜歡的一段美美地讀讀，然后讀給大家聽。三、學(xué)習(xí)生字（時(shí)間10分鐘）1、認(rèn)讀生字。2、說說記住了哪些字，怎么記的。識(shí)記牛字旁。3、給生字組詞。4、學(xué)生描紅。板塊一：1、揭題：草原的早晨2、抽讀生字詞。板塊二（1）：理解：黎明—天快要亮或剛亮的時(shí)候相機(jī)點(diǎn)撥：從象聲詞“啪啪”感受到草原的寧靜；（寧靜—安靜）從“鋪滿新綠”領(lǐng)略到遼闊草原的蓬勃生機(jī)；（新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽。）過渡：當(dāng)沉睡了一夜的草原被鞭聲打破了它的寧靜，羊兒們似乎也已經(jīng)等不及地想好好吃一頓了，它們涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原，它們是多么歡樂啊。板塊二（2）（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。 指導(dǎo)讀好長句。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞，想象畫面。從“一只只、涌”想到羊兒很多，很擠，爭(zhēng)先恐后要出來。從“蹦跳著、奔向“想象羊兒很歡樂。過渡：牧民們清晨起來，他們?cè)谧鍪裁茨兀浚?）出示第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。（4）指名讀句子，聽讀要求：找出兩個(gè)描寫牧民動(dòng)作的詞語并圈出來。（追趕、跨上）（5）指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞，讀出牧民動(dòng)作的熟練和迅速。（6）齊讀第二自然段。 板塊二（3）（1）教師讀第三自然段。 （2）想象一下，這是什么的歌聲？（3）這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都聽到了呢！書上用了一個(gè)詞，叫——（回蕩）（4）這么美的歌聲，也一定深深地留在大家的腦海中。我們一起有感情地朗讀第三自然段。板塊三1、出示生字：門、無、牧、民2、你記住了哪些字？是怎么記的？民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。牧：左邊是個(gè)牛字旁，右邊是個(gè)反文旁。門：“們”去掉單人旁。3、教師范寫。
作業(yè)
設(shè)計(jì)★把課文讀熟練。★完成《習(xí)字冊(cè)》上的4個(gè)字。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 5.草原的早晨
共幾課時(shí)3課時(shí)第3課時(shí)
課型講讀
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)1.有感情地背誦課文。2.感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂。3學(xué)習(xí)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)1.有感情地背誦課文。2.學(xué)習(xí)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
教
學(xué)
資
源生字卡片、與課文相關(guān)的詩歌、文章等。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)檢查（8分鐘）1、開火車認(rèn)讀生字，并組詞2、說說“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。二、指導(dǎo)背誦（時(shí)間15分鐘）出示學(xué)習(xí)單：1、根據(jù)填空練習(xí)背誦課文。2、指名口頭填空。3、結(jié)合練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。（時(shí)間15分鐘）4、練習(xí)背誦課文。三、學(xué)習(xí)生字。（10分鐘）1、認(rèn)讀生字。2、學(xué)習(xí)偏旁：折文、力字旁3、學(xué)生描紅生字。 注意“處”與“外”的偏旁區(qū)別。四、交流詩歌（7分鐘）師生共同交流搜集的關(guān)于草原的詩歌。板塊二1、出示填空（1） 的 打破了 。 的草原醒來了。（2） 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。（3） 羊兒像 在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著 。2、教師指導(dǎo)：
時(shí)間線索：鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云 空間線索：醒來的草原 近處 遠(yuǎn)處板塊三1、出示生字：處、動(dòng)。2、教學(xué)兩個(gè)偏旁：折文、力字旁3、教師范寫板塊四推薦詩歌《草》、《敕勒歌》等。
作業(yè)
設(shè)計(jì)★熟練背誦課文。★★背出《草》、《敕勒歌》。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民的歡樂。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領(lǐng)讀。
3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。
二、初讀指導(dǎo)
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文。
要求：
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？請(qǐng)小朋友們互相交流。
（啪，象聲詞；鞭，結(jié)合插圖理解）
④教者小結(jié)。
黎明：天快要亮或者剛亮的時(shí)候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區(qū)中*畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠(yuǎn)處飄動(dòng)
②指名拼讀生字詞。
③交流對(duì)生字詞的理解。（遠(yuǎn)處：遠(yuǎn)的地方；飄動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際講）
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時(shí)間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對(duì)“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只涌出跨上追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會(huì)讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個(gè)樣；羊兒一邊吃草，一邊活動(dòng)，白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動(dòng)歌聲）
引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（ ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導(dǎo)
各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
寫字指導(dǎo)
1.出示生字：無打處民動(dòng)牧原新
2.指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：
雖然這四個(gè)學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動(dòng)”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時(shí)再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結(jié)構(gòu)。
作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
（多） （樂）
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語：
草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠(yuǎn)處、飄動(dòng)。
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時(shí)間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對(duì)“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只涌出跨上追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會(huì)讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的.色彩一個(gè)樣；羊兒一邊吃草，一邊活動(dòng)，白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動(dòng)歌聲）
引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒——學(xué)學(xué)生接著讀，老師讀：藍(lán)天下回蕩著——學(xué)學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的學(xué)生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
鞭聲草原
羊群清香
照例填空
一春雷一氣一白鵝
一小船一梅花
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1，了解課文內(nèi)容。
2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、快樂。
網(wǎng)絡(luò)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、多媒體播放草原風(fēng)光片。
導(dǎo)語：那還等什么，咱們趕快學(xué)課文吧！
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
㈠ 學(xué)習(xí)第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細(xì)品第一段。
⑴ 抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學(xué)習(xí)第一句。
⑵ 抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學(xué)習(xí)第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學(xué)生有感情讀齊讀這段。
導(dǎo)語：當(dāng)黎明到來的時(shí)候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？
㈡ 學(xué)習(xí)第2自然段。
1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）
★點(diǎn)擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。
2、相機(jī)教學(xué)。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
⑴ 從文中哪幾個(gè)詞語感受到的？
抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會(huì)羊多。
⑵ 出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
⑶ 讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。
⑷ 男生、女生比賽讀這句。
⑸ 用上這3個(gè)詞，說說我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）
師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。
師：你當(dāng)時(shí)開心嗎？快活嗎？
⑹ 讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時(shí)的開心、快樂。
導(dǎo)語：真是群自在、快樂的羊啊！
牧民樂
⑴ 小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點(diǎn)什么？
（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）
⑵ 請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
⑶ 指名多人讀。齊讀。
此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
㈢ 學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴ 師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”什么地方像？
自讀這句體會(huì)。
⑶ 師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。
⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是 “回蕩”。
⑸ 這是怎樣的歌聲？
⑹ 指導(dǎo)讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老師的樣……指名讀。
⑺ 在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導(dǎo)背誦。
導(dǎo)語：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機(jī)）喜歡這段的起立背。
四、指導(dǎo)習(xí)字。
⑴ 出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。
⑵ 你認(rèn)識(shí)了誰？寫的時(shí)候要注意什么？
⑶ 多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
五、拓展延伸。
導(dǎo)語：這堂課小朋友學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，李老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動(dòng)作，甩起鞭子，喊起來。）
師：點(diǎn)擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！
★學(xué)生自由操作，瀏覽。
六、布置作業(yè)。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的“涂一涂”中。
2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
師：“草原之旅”即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束本次草原之旅吧！
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：77
聯(lián)系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學(xué)案例
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[教學(xué)片段]
（看多媒體：[課文：鋪滿新綠的草原醒來了]）
師：醒來本來的意思是什么？
生：原來是說人睡覺醒了。
師：那么草原醒來會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家看屏幕。
（多媒體畫面：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。）
畫外音：草原的夜里靜悄悄，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。
師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到許多牧民跨上駿馬。
生：我聽到牧民在說話。
生：我聽到羊兒在咩咩地叫。
生：我看到許多許多羊兒在跑。
生：我聽到馬兒在叫，還有人在唱歌。
……
師：當(dāng)黎明到來的時(shí)候，原本寧靜的草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以課文中說草原醒來了。
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[教學(xué)反思]：
這一教學(xué)片段從醒來一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。
因此，教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋�(gè)自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……
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《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
1、多媒體播放草原風(fēng)光片。
導(dǎo)語 ：那還等什么，咱們趕快學(xué)課文吧！
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
㈠學(xué)習(xí)第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細(xì)品第一段。
⑴抓住“啪！啪！”、“響亮”等詞學(xué)習(xí)第一句。
⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學(xué)習(xí)第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學(xué)生有感情讀齊讀這段。
導(dǎo)語 ：當(dāng)黎明到來的時(shí)候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？
㈡學(xué)習(xí)第2自然段。
1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）
★點(diǎn)擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。
2、相機(jī)教學(xué)。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
⑴從文中哪幾個(gè)詞語感受到的？
抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”體會(huì)羊多。
⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
⑶讀好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。
⑷男生、女生比賽讀這句。
⑸用上這3個(gè)詞，說說我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）
師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。
師：你當(dāng)時(shí)開心嗎？快活嗎？
⑹讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時(shí)的開心、快樂。
導(dǎo)語 ：真是群自在、快樂的羊啊！
牧民樂
⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點(diǎn)什么？
（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）
⑵請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
⑶指名多人讀。齊讀。
此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”什么地方像？
自讀這句體會(huì)。
⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。
⑷（聽到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。
⑸這是怎樣的歌聲？
⑹指導(dǎo)讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老師的樣……指名讀。
⑺在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導(dǎo)背誦。
導(dǎo)語 ：多美的一幅景象啊！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機(jī)）喜歡這段的起立背。
四、指導(dǎo)習(xí)字。
⑴出示：“牧”、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。
⑵你認(rèn)識(shí)了誰？寫的時(shí)候要注意什么？
⑶多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
五、拓展延伸。
導(dǎo)語 ：這堂課小朋友學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，李老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動(dòng)作，甩起鞭子，喊起來。）
師：點(diǎn)擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！
★學(xué)生自由操作，瀏覽。
六、布置作業(yè) 。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到"暢所欲言"的“涂一涂”中。
2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到"暢所欲言"的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
師：“草原之旅”即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動(dòng)畫生動(dòng)地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。
在學(xué)文過程中，李老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學(xué)生通過看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的情感。
學(xué)文之后，“草原之旅”這一欄目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的視野，延伸了知識(shí)面。
2、樂美
整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的意境。李老師讓學(xué)生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節(jié)課，李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過度語言，激發(fā)了學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩x書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達(dá)得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：10
朱鳳娟 發(fā)表
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。聽了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細(xì)細(xì)品味，覺得這是一堂氣氛熱烈的語文課。本來，對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導(dǎo)”上激活了學(xué)生。
一、利用多媒體，引導(dǎo)感知。
上課時(shí)，教師先讓學(xué)生在圖片的形象中無拘無束地感受草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過畫面展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)畫面產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
二、利用教材，引導(dǎo)表演。
在理解“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著蹦向無邊的草原。”這句時(shí)，許老師引導(dǎo)學(xué)生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫面，體會(huì)到了草原上羊兒的歡快。
三、利用音樂，引導(dǎo)感悟。
在講解“回蕩”一詞時(shí)，許老師沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書、欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象來意會(huì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，表達(dá)了自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
那天特級(jí)教師賈志敏來校上示范課并作講座，談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識(shí)地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學(xué)效果。
一、抓基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子，我注意加強(qiáng)句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”
我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
別以為這是多么簡(jiǎn)單的問題。對(duì)于一年級(jí)的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡(jiǎn)單。就說第一句吧，第一個(gè)孩子回答：“講的是草原。”再讀，第二個(gè)孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個(gè)孩子回答：“講的是羊兒。”多么不容易！要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。
二、品字詞。
師：“一只只”是幾只？
生：有幾只。
生：有好多只。
生：也許有幾百只，上千只。
師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？
生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。
生：羊兒跑得很快。
生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。
抓住“一只只”“涌”體會(huì)羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會(huì)草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師：誰來讀讀這句話？（一生讀）
師：羊兒好多啊！草原好大呀！誰再讀？（一生讀）
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：好多的羊兒，跑得很快很快。
生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。
師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）
通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。
四、促想象。
（第三段）
師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）
生：我好象看到很多羊在草原上跑。
生：我好象牧羊人在唱歌。
生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動(dòng)。
孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時(shí)間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4
《草原的早晨》導(dǎo)入初探
開始上課了，我端端正正在黑板上寫下了“早晨”兩個(gè)字。轉(zhuǎn)向孩子：“認(rèn)識(shí)它倆嗎？誰來讀讀？”指導(dǎo)讀好輕聲。
那你們能說說早晨就是什么時(shí)候？學(xué)生交流。
學(xué)校的早晨是什么樣子的呢？工廠的早晨是什么樣子的？街道的早晨是什么樣子的呢？
…………的早晨是………………？
教師對(duì)學(xué)生說的進(jìn)行小結(jié)，然后話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“今天，老師要帶大家去大草原，看看那兒的早晨是什么樣子的？那就趕緊打開書，到課文中去找找答案把！”
學(xué)生開始了饒有興趣地走進(jìn)課文尋找答案。
反思：從小朋友生活中的早晨開始，讓小朋友感受到早晨的美麗和繁忙。對(duì)草原的早晨也就有了一種探求的欲望。
清幽 發(fā)表
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容- 5.草原的早晨-
共幾課時(shí)-3課時(shí)
第幾課時(shí)--第1課時(shí)-
課型-講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語。
3.練習(xí)讀好長句子。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)
2.正確地朗讀課文。
教
學(xué)
資
源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、文章等。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。
2.搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、導(dǎo)入
1. 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”,識(shí)記“原”,認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)
學(xué)生說說自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞,哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、處。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利
(5)讀長句子。
指名分段朗讀課文,師生共議。
試著讀文中的長句。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)自學(xué)生字,說說你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。
2.認(rèn)識(shí)“偏廠旁”
3.分別給這幾個(gè)字組詞。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn),還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個(gè)新的地方。 板書:草原
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。
2、出示掛圖
教師補(bǔ)充介紹草原:大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風(fēng)光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。
板書完整:草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、出示生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng) 回蕩 圈門
4.再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。
5.檢查自學(xué)效果
6.出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
(1)誰能來讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子
7.文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
8.指名分段朗讀課文,師生共議。
板塊三
1. 出示生字:原、打、寧、羊。
2.交流討論。
原:“廠”偏廠旁 半包圍結(jié)構(gòu)
里邊不是“泉”。
打:左窄右寬。
寧:上下結(jié)構(gòu)。
3. 教師范寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。
★★搜集一些關(guān)于草原的詩歌。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民的歡樂。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領(lǐng)讀。
3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。
二、初讀指導(dǎo)
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文。
要求：
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？請(qǐng)小朋友們互相交流。
（啪，象聲詞；鞭，結(jié)合插圖理解）
④教者小結(jié)。
黎明：天快要亮或者剛亮的時(shí)候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠(yuǎn)處飄動(dòng)
②指名拼讀生字詞。
③交流對(duì)生字詞的理解。（遠(yuǎn)處：遠(yuǎn)的地方；飄動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際講）
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時(shí)間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對(duì)“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只涌出跨上追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會(huì)讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個(gè)樣；羊兒一邊吃草，一邊活動(dòng)，白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動(dòng)歌聲）
引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（ ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導(dǎo)
各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
寫字指導(dǎo)
1.出示生字：無打處民動(dòng)牧原新
2.指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：
雖然這四個(gè)學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動(dòng)”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時(shí)再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結(jié)構(gòu)。
作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
（多） （樂）
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀讓學(xué)生感受春天草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
第一課時(shí)
【目的】
1、能正確、流利讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫生字：民、無
【準(zhǔn)備】多媒體課件
【過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個(gè)新的地方，請(qǐng)你仔細(xì)地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（讓學(xué)生說說）
3、那你知道這是哪里呀？（學(xué)生答，教師板書：草原yuán）
4、讀準(zhǔn)“草原”這個(gè)詞。（提醒學(xué)生yuán是整體認(rèn)讀音節(jié)）
5、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）
6、讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準(zhǔn)音，看清形，然后在課文里找找?guī)в猩值脑~讀讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得快。
⑴ 學(xué)生聽清要求后練讀。
⑵ 檢查：（及時(shí)糾正錯(cuò)音）
字：yuá ndǎ xīn wú mù mín chù dòng
原 打 新 無 牧 民 處 動(dòng)
pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn
啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
詞：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng
草原 打破 新綠 寧靜 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ
啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
2、現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。
⑴ 學(xué)生自己練習(xí)幾遍。
⑵ 檢查長句子是否會(huì)讀，及時(shí)糾正。（逐句出示）
出示：
① “啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。
② 一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
③ 遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
3、請(qǐng)你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號(hào)碼。
⑴ 學(xué)生練習(xí)讀課文。
⑵ 檢查：
① 課文有幾段？
② 逐漸指讀課文，長句子再加以指導(dǎo)。
③ 范讀全文。
④ 齊讀全文。
4、讀了課文，你現(xiàn)在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）
三、指導(dǎo)寫字 無 民
1、想想漢字的書寫規(guī)律該怎么寫“無”呢？書空。
2、看看筆順圖，誰來告訴我“民”字怎么寫。
3、把這兩個(gè)字在書上描紅，看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里所占的位置。
4、范寫，說說結(jié)構(gòu)擺布。
5、學(xué)生把這兩個(gè)字描、仿、臨各一個(gè)，教師巡視。
第二課時(shí)
【 目的】
1、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
2、學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字：牧、打
【準(zhǔn)備】多媒體課件。
【過程】
一、復(fù)習(xí) 開火車讀字、詞：
1、出示字： 原 打 新 無 牧 民 處 動(dòng) 啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
2、出示詞： 草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng) 啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細(xì)細(xì)地讀懂課文，欣賞草原美景。先請(qǐng)小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？
二、細(xì)讀課文第一節(jié)
1、看圖：（畫面：黎明前的草原）
⑴ 你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）
⑵ 你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
⑶ 聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）
⑷ 師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學(xué)生自己練讀，再指讀）
過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細(xì)地看看草原嗎？（想）
2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）
⑴ 草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）
⑵ 草多不多呀？（多，到處都是）
⑶ 師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）
⑷ 出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個(gè)詞呢？（指讀、齊讀）
⑸ 出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）
3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進(jìn)大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？
板書：羊兒
三、細(xì)讀第二節(jié)
1、看圖學(xué)習(xí)第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）
⑴ 羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）
⑵ 羊兒多不多呀？（真多）板書：多
⑶ 出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
① 這個(gè)句子里哪個(gè)詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學(xué)生找“涌出”點(diǎn)出來）
② 誰來讀讀這個(gè)詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點(diǎn)出“一只只”）
③ 師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點(diǎn)出“蹦跳著”這個(gè)詞）
④ 誰來讀這個(gè)詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）
⑤ 誰來讀好這一句話呢？先請(qǐng)你自己練一練，等一會(huì)讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）
2、看圖學(xué)習(xí)第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）
⑴ 牧民們是怎么做的？（學(xué)生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）
⑵ 牧民們上馬的動(dòng)作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）
⑶ 請(qǐng)你讀讀第二節(jié)找找哪一句是寫牧民們的句子？（學(xué)生找句子）
⑷ 出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。
⑸ 誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動(dòng)作熟練。（指讀）
⑹ 請(qǐng)你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）
過渡：近看草原真是熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們?cè)賮磉h(yuǎn)看草原，看看又是怎樣的呢？
四、細(xì)讀第三節(jié)
1、看圖：（畫面：草原的遠(yuǎn)景圖）
⑴ 你們看看遠(yuǎn)處有什么呀？（羊兒）
⑵ 師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）
2、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學(xué)生回答：是牧民們唱歌的聲音）
板書：牧民
3、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書：樂
4、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
五、齊讀全文
學(xué)習(xí)了課文現(xiàn)在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美
六、賞讀
1、小朋友學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎(jiǎng)勵(lì)。
2、你們讀得真好，請(qǐng)你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？
七、寫字
牧 打
1、出示“牧”：請(qǐng)小朋友看左邊是哪個(gè)字變化來的？認(rèn)識(shí)牛字旁。
2、你怎么記住這個(gè)字呢？（左邊是個(gè)牛字旁，右邊是個(gè)反文）
3、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個(gè)提手旁，右邊是一橫下面加個(gè)豎鉤）
4、看看筆順圖，書空“牧”、“打”兩個(gè)字。
5、把書上的這兩個(gè)字描紅，看清這兩個(gè)字在田字格里占的位置。
6、范寫，講講結(jié)構(gòu)，占位。
7、學(xué)生把這兩個(gè)字描、仿、臨各一個(gè)，教師巡視。
第三課時(shí)
【 目的】
1、能有感情背誦課文。
2、學(xué)會(huì)寫四個(gè)字：原 新 處 動(dòng)
【準(zhǔn)備】多媒體課件。
【過程】
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀課文。
2、課文告訴了我們什么呢？
二、指導(dǎo)背誦
1、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）
時(shí)間線索：鞭聲響起→草原醒來→羊兒出圈→群羊如云
空間線索：醒來的草原→近處的草原→遠(yuǎn)處的草原
2、看圖背誦。（畫面：先是靜態(tài)的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠(yuǎn)處的羊群）
⑴ 看看圖，看看所給的詞背背。
⑵ 看看圖背背（給圖配解說詞，即課文內(nèi)容）
⑶ 想想背背課文。
3、范背課文。
4、跟老師同學(xué)比賽背。（指名背）
三、寫字 （略）
〖板書設(shè)計(jì)〗 羊兒 （多、歡） 5、草原的早晨 （美） 牧民 （勤、樂）
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
(蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五課)
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
二、教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點(diǎn)的措施：
運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)
五、教學(xué)策略：
（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的"書聲朗朗"。
（2）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件
七、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：
（1） 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（3） 以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（4） 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；
（5） 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂為情感目標(biāo)。
八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：
（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知
對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（二）、品讀課文，體會(huì)感悟
我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
全文以一個(gè)大問題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在課件播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會(huì)“草原醒來了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過課件演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過多媒體課件的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。
（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、復(fù)習(xí)檢查
出示學(xué)生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)。
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些學(xué)生字的。
二、背誦指導(dǎo)
各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示學(xué)生字：無打處民動(dòng)牧原新。
2.指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的`地方。
根據(jù)學(xué)學(xué)生發(fā)言，老老師歸納：
雖然這四個(gè)學(xué)學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動(dòng)”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時(shí)再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫學(xué)生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書：5草原的早晨
羊兒牧民
一只只、涌出、跨上、追趕
一群群、飄動(dòng)、歌聲
（多）（樂）
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、多媒體播放草原風(fēng)光片。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
老師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細(xì)品第一段。
（1）抓住啪！啪！、響亮等詞學(xué)習(xí)第一句。
（2）抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學(xué)習(xí)第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學(xué)學(xué)生有感情讀齊讀這段。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）
點(diǎn)擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。
2、相機(jī)教學(xué)。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
（1）從文中哪幾個(gè)詞語感受到的？
抓住：一只只、涌出、羊群體會(huì)羊多。
（2）出示：涌出、蹦跳、奔向
（3）讀好涌出、蹦跳、奔向，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。
（4）男學(xué)生、女學(xué)生比賽讀這句。
（5）用上這3個(gè)詞，說說我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）
老師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。
老師：你當(dāng)時(shí)開心嗎？快活嗎？
（6）讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時(shí)的開心、快樂。
牧民樂
（1）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點(diǎn)什么？
（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）
（2）請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
（3）指名多人讀。齊讀。
此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）老師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）
（2）（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)什么地方像？
自讀這句體會(huì)。
（3）老師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。
（4）（聽到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。
（5）這是怎樣的歌聲？
（6）指導(dǎo)讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老老師的樣指名讀。
（7）在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導(dǎo)背誦。
老師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個(gè)人背，也可以和邊上的`小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機(jī)）喜歡這段的起立背。
四、指導(dǎo)習(xí)字。
（1）出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。
（2）你認(rèn)識(shí)了誰？寫的時(shí)候要注意什么？
（3）多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫。
五、拓展延伸。
老師：點(diǎn)擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！
學(xué)學(xué)生自由操作，瀏覽。
六、布置作業(yè)。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。
2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
老師：草原之旅即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動(dòng)畫學(xué)生動(dòng)地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。
在學(xué)文過程中，李老老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)學(xué)生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語，使學(xué)學(xué)生通過看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)學(xué)生朗讀的情感。
學(xué)文之后，草原之旅這一欄目的設(shè)計(jì)，使學(xué)學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開拓了學(xué)學(xué)生的視野，延伸了知識(shí)面。
2、樂美
整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊的意境。李老老師讓學(xué)學(xué)生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學(xué)學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節(jié)課，李老老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過度語言，激發(fā)了學(xué)學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩x書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達(dá)得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教材簡(jiǎn)解】
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)思路】
第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對(duì)這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們?cè)诟惺苷n文描寫中從“入情”到“動(dòng)情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)來品讀課文，體會(huì)感悟，強(qiáng)化語感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。
一、引入課文
師：你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^大草原？
生：在電視上。
生：在電腦上。
師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。
師：今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請(qǐng)欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）
【簡(jiǎn)評(píng)】
草原對(duì)于蘇中地區(qū)的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)動(dòng)袥]有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.
二、揣摩語言
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指生讀）
師：老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫o，誰再來讀讀？（指生讀）
師：讀得好，老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學(xué)生齊讀）
【簡(jiǎn)評(píng)】一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實(shí)際操作，切身體會(huì)，得出結(jié)論。不必受教師范讀的束縛，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生自主讀書入情入境，“我會(huì)讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。
師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
師：請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機(jī)的！
師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
生回答。
師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點(diǎn)擊動(dòng)作按鈕，回到第一段文字）
師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個(gè)詞你最感興趣？
點(diǎn)擊出示紅字“醒來”
師：“醒來”本來的意思是什么？
生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
師：草原醒來時(shí)什么樣子呢？請(qǐng)小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了牧民的說話聲。
生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
師：當(dāng)黎明到來的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
再讀。
評(píng)價(jià)后再讀。
【簡(jiǎn)評(píng)】這一教學(xué)片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。
教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋�(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒來”一詞的理解，學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
【反思】
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。