《雨鈴鐺》說課材料（通用13篇）

《雨鈴鐺》說課材料 篇1

　　一、說教材

　　我說課的內容是《雨鈴鐺》。　《雨鈴鐺》是北師大版本義務教育課程標準實驗教科書第二冊第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時的生動有趣的情景，傾聽了下雨時的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時的沙沙聲寫出了春雨“潤物無聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來的聲音比作鈴鐺的丁零當啷聲，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛之情，對春天的喜愛之情。本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時標上自然段序號。我說的是第二課時教學設計。這節課的教學目標是：

　　能力培養：春雨象什么，讓學生展開豐富的想象，培養學生聯想的能力。

　　德育目標：教育學生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛勞動。

　　因為本單元的重點訓練項目是“培養學生的創新、想象能力。”，所以確定本課的教學重點是“培養學生的創新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎上續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。　

　　二、說教法、學法

　　1、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學生充足的時間，讀詩歌中自己想讀的小節，達到情感朗讀的效果。

　　2、培養低年級學生積極地對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進角色，動真心，吐真情來體會春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關在了放眼上的時候還像什么”、 “你覺得小燕子還在招呼誰”、“如果你是春雨，你還會招呼誰呢”。訓練了學生的口頭表達能力。

　　三、說教學過程

　　創境導入、激發興趣。

　　師:我給大家帶來了一條謎語,想不想猜猜?“千條線，萬條線掉在水里看不見是什么？”讓學生在興趣中插上想象的翅膀，練口語能力。

　　讓學生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

　　最后，讓學生在讓學習大膽嘗試，再想像中張開騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“復習——激趣——會文——入境——讀中動心——想像——吐情——續編兒歌”即復習鞏固上節課的字詞，達到溫故而知新，運用謎語激起興趣，通過讀課文，從整體上感知課文，再通過朗讀和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊讀邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對 “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛。通過以上八步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：生字詞卡片。目的是溫習鞏固。

　　（三）教學過程

　　1.導課

　　2、朗讀想像。

　　3、口語訓練。

　　4、自編自演，感受春雨之美。

　　5、教師小結。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當啷、小燕子、回來、蓋新房，春雨美麗”設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

　　附板書設計：

　　春雨　　沙沙響　　丁零當啷

　　雨鈴鐺　　　　　　　　　　　　　　　　　春雨美麗！

　　小燕子　回來　　　蓋新房

《雨鈴鐺》說課材料 篇2

　　教學目的：

　　1. 運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會兒歌的韻律美，使學生在情境和語言文字中受到熏陶、培養熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　3. 培養學生的創新、想象能力。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入課題。

　　1. 猜聲音：

　　師：小朋友們，請你們聽聽，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個按鈕。）

　　2. 揭題。

　　師：小朋友們剛才聽到的聲音都是春天的聲音，多好聽啊！金波爺爺最喜歡聽春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請小朋友們一起讀課題。

　　3、啟發學生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）

　　師：讓我們一起看看屏幕。

　　出示屋檐下掛雨珠的動畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當等聲音；雨滴落的速度由慢到快，聲音也由少變多，最后變成叮零當啷的音效）

　　師：說說吧，你想到了什么？

　　（如果學生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強調）

　　二、學習生字，初讀課文。

　　1.小朋友說得真好! 打開課本58面，聽老師讀課文好嗎？（生評價）

　　（讀時突出“沙沙響、丁零當啷”，學生提及馬上板書。先板書，再貼圖

　　相機指導讀好這兩個詞。）

　　2.真好聽，你們想讀讀課文嗎？我們一起來把課文讀一遍。

　　3.檢測學生生字認讀情況。

　　老師這里有一些生字卡，你們認識嗎？不認識的，請把手舉起來。

　　(學生實際情況，相機貼出不會的生字，會的組個詞或說句話就過)

　　師：這些不認識的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請同桌兩個同學一起做兩件事。

　　a、 用你們喜歡的方法學習這些字。

　　b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。

　　（老師巡視，表揚學得快的，鼓勵學得快的同學再讀讀課文。并及時反饋巡視中出現的問題。）

　　師：我剛才在下面發現一個詞，小朋友們有的讀得不太準，（出示房檐、招呼）誰來做小老師教教大家。（請小老師上臺教）

　　師：真了不起，讓我們一起來到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認讀的字。

　　（課件：全文，要認的字為紅色，點擊后變黑）

　　三.合作探究，理解課文。

　　1.引言：小朋友們學得真好！那你們想怎么樣學習課文呢？請小組長和你們的組員商量一下，一會兒匯報。（ 指名回答：讀、演等）

　　2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學習課文吧！

　　（學生按小組學習，老師巡視）

　　匯報學習。

　　（1）師：剛才哪個小組是通過讀來學習課文的？讀給我們聽聽吧？

　　a、學生讀后評價，根據學生的評價進行朗讀指導。（個別讀）

　　b、有誰覺得比他讀得更好？（比賽讀）

　　c、讓我們一起和著音樂來讀讀課文吧。（配樂讀）

　　啟發學生想象。

　　（1） 師：哪個小組是通過演來學習課文的，請上來給大家表演一下。

　　（學生要在表演中加進動作、想象、問題、解答等）其他小組評價。 

　　（2）幫助學生引發想象：

　　春雨會怎樣招呼小燕子？（小燕子會怎么說？）

　　春雨還招呼了誰呢？（視頻展示：在春雨中植物生長的慢鏡頭，以及動物在春雨中活動的場面，配輕音樂，）

　　指名回答（誰回答了，就把頭飾帶在誰的頭上）

　　師：誰愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說：“丁零當啷，丁零當啷，桃花，桃花，快開放吧！桃花回答說：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導。鼓勵學生說出春雨還可以發出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來吧……

　　六、總結。

　　師：春雨姐姐，你能跟他們說點什么嗎？（引導學生總結）

《雨鈴鐺》說課材料 篇3

　　一、說教材

　　（一）、教學內容

　　本次執教的是北師大版/義務教育課程標準實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美，培養熱愛大自然、親近自然的感情。

　　(二)、教學目標：

　　1、綜合的識字的方法，認識本課十一個生字，學寫“串”字，培養“學生獨立配字、合作識字的能力”。

　　2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學生在情境和語文中受到熏陶，培養熱愛、親近大自然的感情。

　　3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新想象能力。

　　（三）、教學重點

　　1、運用綜合的識字方法，認識11個生字，培養獨立認字的能力

　　2、學寫“串”字，讓學和班次說書寫時應該注意什么。

　　（四）教學難點：

　　續編兒歌，培養學一的創新、想象能力。

　　二、說教法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創沒多種情境，使學生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使學生興趣盎然地學、積極主動地學、生動活潑地學。使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

　　2、自主、合作、探究法：課標強凋，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據本課識字的要求，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，安排學生在自主識字的基礎上再進行小組討論識字方法的環節，引導學生在合作中不斷總結識字方法。

　　3、多讀多背法：課標十分重視朗讀。在教學中，我加強誦讀的教學，讓學生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學的主線。學生在自主的誦讀中完成認讀、體誤、轉譯、融情、思索、表達……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認知，這個階段學生通過速度較為緩慢的誦讀練習，借助自己最熟悉的方法認識生字，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段，最近達到對全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學生在讀書的過程中再現課文所描述的雨境，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段。這個階段要求學生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達現來，最終實現課文語言的內化。

　　4、游戲法。為了突破教學難點——續編兒歌，我設計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學生參與游戲。學生在游戲中放飛想象。

　　三、說學法：

　　學生是我教學的落腳點，是歸宿，是最終目的，因此評價學法如何就是看學生的主體作用發揮得如何。

　　結合本課的特點，在識字教學及理解課文時，學生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方法來認以漢字，來理解課文。如：選擇適合自己的學習方式自由讀言語，認識生字；小組合作進行探究性學習，研究本課生字的識字方法。

　　四、說教學程序

　　我在安排教學程序時，努力做到得體，扎實。

　　(一)實物激趣，導入新課

　　1、聽鈴鐺發出的聲音

　　2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。

　　3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導入新課

　　4、課件顯示情境

　　(這親設置懸念吸引學生，激發學生探求新知識的欲望)

　　(二)、初讀課文，學習生字

　　l、讀兒歌，遇到不認識的字怎么辦?

　　2、讀反饋：把名讀，學生互評

　　(這個環節對閱讀方法進行總結回顧，創設處學氛圍，尊重了學生選擇了自己的學習方式自由讀言語，在互評中，讓學生學會傾聽，學會評從，以此激活生生互動。)

　　3、小組合作學習生字

　　平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子，有的學生喜歡用繩子加減法，有的學牛喜歡擴詞法，連詞法，有的學生喜歡想象法，比動作法，讓他們一起學習討論。

　　(讓學生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學習，充分發揮學生學習的自主性，體現了以學生為主體的精神。通過小驗討論，學生將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率。)

　　4、小組合作反饋

　　(1)淡怎樣合作

　　(2)談商字方法

　　(3)出示實物(—座小房子)，認識“房檐”的位置。

　　在學生的匯報中，引導學生觀看小房子，認識“房檐”的位置。學生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語言環境中以字，體現字不離語，詞不離句)

　　(4)想象記憶“串”字并指導書寫

　　(想象的方法記住“串”字，讓學生上臺教老師寫“串”宇。本課寫字的難點便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

　　(5)小老師帶讀字詞

　　(6)出示課件，鞏固識字

　　(發揮學生主體性，在游戲中最大限度激發學生參與學習)

　　(三)理解課文，指導朗讀

　　1、課文，要求正確、流利

　　個人讀、小組讀、邀請他人讀

　　2、配樂朗讀，學生評價教師

　　(這樣的沒計讓學生的多種形式下反復誦讀課文。在學生的評價中，老師把自己放在學生的位置上和學生共同學習，體現了新課程教師角色的轉變。)

　　(1)生配樂朗瀆

　　個人配樂朗讀    全體配樂朗瀆

　　(通過音樂激發學生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感，受到熏陶，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)

　　(2)在配樂朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發學生聯系讀過的古詩、兒歌、或唱過的歌曲。

　　(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學生在讀中悟，悟中讀，最后內化為自身的感受，培養了語感。)

　　五、續編兒歌，游戲寫詩

　　你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會招呼誰？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。

　　(通過這樣的設計，注重語音積累、感悟和運用。學生的思維得以開發，想象得以豐富，創新能力得以提高。)

　　六、課外延伸

　　1、收集有關雨聲的資料。

　　2、用“雨”字說更多的詞語。

　　(閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，打破課內外的界限，給學生提供良好的自主發展空間，培養了學生獲取信息的能力，并與“語文田地”融為一體。)

《雨鈴鐺》說課材料 篇4

　　教學目標：

　　1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2.體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、激情導入，初讀課文

　　1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導學生說“我看到了

　　”的句式)

　　對，這就是美麗的春天，細細的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1    ·

　　你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。

　　仔細觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?

　　2.初讀課文。

　　（多媒體出示標有拼音的課文)生自讀標有拼音的生字。

　　同桌互讀生字，全班齊讀課文。

　　二、品味課文，指導朗讀、背誦

　　1.師范讀，引導學生邊聽邊想春雨是什么樣子的?

　　讓學生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)

　　(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)

　　2.師引讀課文。

　　“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?

　　房檐上怎么樣?好像什么?

　　3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)

　　師搖鈴鐺讓學生聽串串鈴鐺發出的聲音。

　　讓學生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當啷)

　　教師邊搖邊讀。

　　師搖鈴鐺，讓生讀。

　　讓學生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。

　　（指名讀；全班齊讀。）

　　4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當啷”要讀得清脆。

　　(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)

　　5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?

　　(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導學生與燕子熱情地打招呼。

　　(指名表演；全班表演。)

　　6.師配樂背誦課文，讓學生想象春雨圖。

　　為生配樂，生齊背課文。

　　三、拓展思維，想象說話

　　1.春雨灑在f)，她好像在說。

　　2.讀杜甫的《春夜喜雨》。

《雨鈴鐺》說課材料 篇5

　　本課教學以“雨”為主題，我引導學生通過學習課文，激起已有生活經驗的體會，我積極為學生提供廣闊的想象空間，讓學生將以往的所見所聞同課文內容緊密聯系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。

　　片斷1：

　　師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？

　　生：大雨是嘩嘩嘩的。

　　生：小雨的聲音是沙沙沙的。

　　生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。

　　生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。

　　生：雨水從屋上落下來像珠子。

　　師：同學們平時觀察可真仔細！

　　……

　　片斷2：

　　師：春雨還在招呼誰？

　　生：春雨在招呼小草快快長。

　　生：春雨在招呼種子發芽。

　　生：春雨在招呼桃花開。

　　生：春雨在招呼青蛙：“快出來吧，春天到了。”

　　生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。

　　生：春雨在招呼發芽長葉。

　　生：春雨在招呼農民伯伯，春天到了，要插秧播種了。……

　　……

　　片斷3：

　　師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！

　　生：我想給雨取個名字——雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?

　　欏?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。

　　……

　　（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學生反復誦讀、感悟。）

　　師：請同學們仿照下列句式編一編。

　　（出示小黑板）：

　　嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

　　生：農民說：“下吧，下吧，我要插秧。”

　　生：魚兒說：“下吧，下吧，我要游泳。”

　　生：花兒說：“下吧，下吧，我要喝水。”

　　生：禾苗說：“下吧，下吧，我要長大。”

　　……

　　整節課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的發揮和展示，他們結合已有的生活經驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地“飛翔”，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學過程體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　《雨鈴鐺》第一課時教學實錄

　　教學目標：

　　1、運用靈活多樣的識字方法，認識本課11個生字，能夠讀準聲調，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教學重點：運用有趣的識字方法，認識11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學難點：想象春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　教具準備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那老師說個謎語你們猜一猜，大家注意聽：“千條線，萬條線，落到水里看不見”是什么？

　　生齊：雨

　　師：大家真聰明，都猜對了，今天我們一塊兒來學習一篇有關春雨的小兒歌“雨鈴鐺”。（板書課題）小朋友要注意“鈴鐺”的

　　“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？

　　生：這兩個字的偏旁一樣，用記偏旁的方法記住它。

　　師：這個偏旁叫“金字旁”，再跟老師讀這兩個字。

　　二、初讀兒歌，學習生字

　　師：下面請大家先聽老師讀兒歌，要注意聽準生字的讀音，并想一想你聽到了什么？（課件顯示課文內容）

　　生：我聽到了春雨沙沙響的聲音。

　　生：我聽到了雨鈴鐺“丁零當啷”的聲音。

　　……

　　師：春雨為什么招呼小燕子？

　　生：因為春天來了，天氣暖和了，春雨就招呼小燕子快從南方回來蓋新房。

　　師：大家聽得很認真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據上下文猜一猜。

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　師：同學們看大屏幕，變成紅色的字是生字，請大家根據上下文猜一猜應該怎么讀？（師指生字，學生讀）

　　師：同學們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（生看大屏幕讀課文）

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導）

　　小組匯報討論結果

　　指學生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住

　　“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　教師在學生匯報的同時，（1）出示課件讓學生認識房檐的位置。（2）“灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？(3)“珠”可以這樣組詞?卡片出示有關珠的6個詞語：水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子（4）我們平時可以說“一串”什么？

　　生：一串糖葫蘆

　　生：一串珍珠

　　生：一串羊肉串

　　……

　　出示課件《小蜜蜂采花》游戲

　　師：現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認識了，我想現在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　當雨珠從房檐上落下來又發出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（課件顯示）師邊讀邊畫線，春雨灑在

　　房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學生學著讀的好的同學，再齊讀兒歌。

　　3、請大家閉上眼睛，隨著音樂想象一下美麗的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　師：大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，試著讀一讀，好嗎？（課件出示兒歌《小雨沙沙》）

　　你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？

　　生：小雨點，沙沙沙，落在樹林里，大樹高興地穿上了綠衣服。

　　生：小雨點，沙沙沙，落在大地上，大地一片綠。

　　……

　　師：還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　四、指導書寫

　　出示一類字，齊讀一遍

　　出示“響”“呼”

　　同學們觀察一下，這兩個字有什么共同點？請你看課本上的田字格，仔細觀察它們在田字格中的位置，和同桌說一說，怎樣寫好看，再試著把它寫到田字格里，好嗎？

　　拿學生寫的字展示，給寫的好的獎勵五角星，其他同學同桌互看，你認為你的同桌哪個字寫得好，就在那個字的下面畫五角星或小花，如果不好，就幫他改一改。

《雨鈴鐺》說課材料 篇6

　　一 教學目標:

　　初讀課文,借助拼音讀準字音.

　　再讀課文,理解課文內容,理解春雨催發萬物回歸復蘇;讓學生感受詩歌的美,感受大自然的美;培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情,激發他們探索自然的興趣.

　　練習有感情地朗讀課文.

　　引導學生展開想象,發展創新思維,能給雨另起名字,編兒歌等.

　　二,教具準備:

　　電腦,實物展臺,收錄機,生字卡片等.

　　三,教學重點:1.教學目標2.教學難點3.教學目標

　　四 教學過程:

　　(一),激情引趣,感受詩歌的意境美.

　　教師帶領學生做《鈴兒響叮鐺》的律動,以這首動聽的樂曲引出課題,并對課題質疑,激起學生了解課文的急切心理.這時教師讓學生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌.然后請學生說一說,聽了這首詩歌,自己仿佛看到了什么

　　(二),初讀課文,讀準字音.

　　請同學們借助漢語拼音讀一讀課文,畫一畫難讀的字音,同桌進行交流.

　　選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌,感受雨的世界.

　　出示生片.用多種形式鞏固聲字的讀音.

　　齊讀,搶讀生字,開火車讀.

　　小組長抽查讀.

　　猜字游戲.

　　(三),理解課文內容,練習有感情地朗讀課文,欣賞詩歌的語言美.

　　1.聽雨聲,說描寫雨的擬聲詞.

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音,學生傾聽后說一說都聽到雨發出什么樣的響聲.

　　引導學生體會,并比較"沙沙"和"丁零當啷"的聲音有什么不同,觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象.

　　指導學生讀出不同的聲音.

　　注意"沙沙"響要輕,"丁零當啷"要略重.

　　自己體會讀.

　　指名讀.

　　4.四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來.

　　5.全班交流.請發言的學生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌.教師隨機指導.

　　6.同桌互讀,讀出美感.

　　7.集體配樂朗讀詩歌.

　　(四),從對雨聲,雨形的描寫,想像,培養學生的創造能力.

　　1.引導學生展開想象.

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發出來的

　　2.給雨起名字.

　　請學生說一說作者為什么把雨叫做"雨鈴鐺",也是對導入課題時的質疑的思考:"雨"和"鈴鐺"有什么關系 接著,用剛才學生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發出來的聲音,打開他們的思路,讓他們給雨起名字.

　　如:有的學生說雨聲像炒豆子的聲音,那可以給雨起個名字,叫雨豆子.請學生小組商議后再進行全班交流.

　　(五),循序漸進,發展學生創新思維.

　　用詩歌中最后兩行做導入,再讓學生想一想,說一說春雨還會落在哪里,引起什么變化

　　編兒歌.學生通過小組討論,協商,匯報,陶醉在爭做小詩人的喜悅中.

　　同學們的本事真不小,那么你能給風聲起個名字或編首兒歌嗎

　　五,板書設計:

　　雨 鈴 鐺

　　灑——————沙沙響

　　音:丁零當啷

　　掛 {

　　形:小鈴鐺

《雨鈴鐺》說課材料 篇7

　　教學目標：

　　1、用綜合的識字方法，會認本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。

　　3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓練。

　　4、激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　教學過程：

　　一 、導入：

　　師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？

　　生：……（強調學生說話的完整性）

　　師：這節課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》

　　“鈴鐺” 開火車讀準字音 師：你發現它們有什么共同特點？

　　“钅”表示與      有關；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）

　　師：小朋友們認識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查字詞：

　　1、現在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、師：剛聽有的小朋友讀的又準確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）

　　●響（怎么記住這個字？/組詞）

　　●房（怎么記住這個字？）

　　●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）

　　●珠（字形、組詞）

　　●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。

　　3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當小老師，開火車讀讀詞語。

　　課件出示：

　　沙沙響   丁零當啷  （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）

　　春雨    房檐     鈴鐺   好像    串串    招呼

　　蓋新房  掛水珠（鞏固復習動賓短語）

　　三、精讀課文：

　　1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當中，請小朋友再讀課文，數數課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數一數）

　　2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）

　　再請5位小朋友分句讀——齊讀

　　3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。

　　4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？

　　5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。

　　房檐上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

　　師：          比作          。

　　練習說話：          好像           。（補充積累好的比喻句）

　　6、剛剛同桌配合的不錯，現在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！

　　瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

　　春雨      ，它在招呼      ,              .

　　（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）

　　7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學習呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。

　　8、伴隨音樂齊讀課文。

　　9、試背/全班背（配樂、做動作）。

　　學了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！

　　《雨鈴鐺》教學反思

　　《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……

　　一、課堂上注重學生學習習慣的養成教育

　　作為一年級小學生，養成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節入手，時時提醒學生，養成良好的學習習慣。例如：怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲透習慣的養成。

　　二、注重朗讀訓練的循序漸進。

　　指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利。開始時，學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。

　　三、鼓勵學生大膽想象

　　在學習最后一句話時我引導學生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當給予一些圖片提示。并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。

　　四、識字教學

　　識字教學是低段教學的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經在前面的課文中學過，思量著我采取了集中識字的方法。在導入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學生說說“鈴鐺”一詞有什么發現？進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學的剩余5個生字進行教學，每個字的教學從音形義上都有側重點，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復習鞏固。

　　課后自己也對本節課的教學進行了反思，發現了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學生聲音略輕，課堂上對學生的關注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導上教師的指導非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標沒能得到實現，應該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導上還需多花功夫。

《雨鈴鐺》說課材料 篇8

　　知識要求：

　　學習本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。

　　思想要求：

　　激發、鼓勵學生充分發揮想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗讀課文，啟發學生豐富的想象力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　一、課前小小展示臺

　　學生背誦唐詩

　　二、背—激趣導入

　　1 、談話，教師背誦《春夜喜雨》，邀請小朋友和老師一起背誦。

　　2 、你喜歡春天的雨嗎？為什么？

　　3 、引入課題，釋題。

　　三、學—自認生字

　　（一）初讀課文

　　請小朋友大聲地讀讀這首小詩，先請學生說說遇到不會認的生字想什么辦法。

　　學生字讀課文。

　　（二）認讀生字、難字

　　課件出示生字

　　1 、學生用自己喜歡的方式認讀字詞。

　　2 、卡片檢查學生字詞掌握情況。

　　（三）、認讀生字詞

　　1 、自由讀、記。用自己喜歡的方式來讀一讀，記一記這些生字。

　　2 、指名認讀：你學會了嗎？先讀一讀，在說一說你是怎么認的？

　　解釋“招呼”：在學校見到老師問好、出門前跟家人說再見……

　　3 、齊讀，學生自選識字游戲。

　　四、讀—感知課文

　　1 、大家自己讀讀課文

　　2 、指名讀，學生互評

　　3 、教師范讀，讀后學生評議

　　4 、師領讀，學生跟讀

　　5 、男女生分讀

　　6 、全班起讀（多媒體配樂）

　　五、悟—體悟課文

　　1 、課文寫春雨是什么聲音？（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　2 、雨的聲音該怎么讀，誰來讀一讀？（指名讀）

　　3 、想象說話，這些可愛的春雨會灑在哪里？

　　4 、讓我們一起伴隨著沙沙的春雨美美地讀一遍課文吧！（配樂朗讀）

　　六、說—激發情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，課件配樂。

　　2 、聽雨的聲音，猜猜它還在跟誰說話。

　　七、結—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　讀一讀課后收集寫春雨的詩

　　背一背背小詩《雨鈴鐺》

《雨鈴鐺》說課材料 篇9

　　[教學設計]

　　在講授本課時，我結合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現在：

　　一、激發學習興趣。

　　興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：

　　1、設計優美的過渡語，將學生引入情境。

　　2、運用多媒體進行教學，結合文章的內容設計課件，向學生展現雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產生興趣。

　　3、用游戲的形式來鞏固識字。

　　4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。

　　二、注重培養學生收集、整理資料的能力。

　　本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現知識的擴充。

　　[評析]

　　從授課的內容看，本節課是一節起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內容”自由讀。根據學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環節：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續寫，激發學生的想象。

　　運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環節，在學生初步感受內容的基礎上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環節。老師借助詩歌內容，小燕子回家蓋新房的句子，設計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環節。這個環節非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規范，這是我們應當大力提倡的。

　　此外，本節課還有很多體現新課程理念的細節，比如教師對學生的評價，一個學生在寫“新” 字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。

　　當然，這節課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環節有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。

　　問題不在“輕”和“重”

　　（北師大版第二冊《雨鈴鐺》）

　　[案例]

　　師：雨落在房檐上是什么聲音？

　　生：沙沙響。（師板書）

　　師：“沙沙響”在讀的時候應該聲音小小的，同學們試著讀一讀。

　　師：（在指名一名讀后）他讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：那你能像他那樣讀一讀嗎？（生讀）同學們再讀讀第二行，想一想哪幾個字要讀得重一點？（生練讀）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點字學生讀為重音）

　　生：春雨灑在房檐上。（加點字學生讀為重音）

　　師：（對學生的讀不置可否）老師也來讀讀課文，好嗎？（范讀）同學們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點呢？（生無言）

　　師：同學們在讀的時候要有輕有重，你們再試讀一下。（生似懂非懂地讀起來）

　　師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來是什么聲音呢？（師拿出一個小鈴鐺搖一搖）

　　生：丁零當啷。（師板書）

　　師：“丁零當啷”該怎么讀呢？（生練讀）

　　生：應該從輕到重。（讀）

　　生：我認為應該讀得輕一點。（讀）

　　生：錯了，應該讀得重一點。（讀）

　　師：同學們，“丁零當啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以要讀得重一點。（生跟師練讀）

　　[反思]

　　上述案例中，教師注意到了通過朗讀去體會詩歌的韻律美，但他對于朗讀中的重音處理，是直接告訴學生哪個字要讀得重，哪個字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學生的朗讀指導，實則是無效或低效的。究其原因有二：

　　一、《語文課程標準》指出，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗、感悟、熏陶是培養學生良好語感的重要方法。朗讀技巧（如重音的處理）的指導應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上，如上述案例中讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，是空洞的、低效的。

　　二、《語文課程標準》還指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。不同學生之間不可能有完全相同的生活環境、生活經驗和語文積淀，因此，每個人對于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對“春雨灑在房檐上”和“丁零當啷”的朗讀不也應作多元化處理嗎？只要是學生真實情感的“噴發”，讀輕讀重又有何關系？教師又何必將自己的感受強加于學生呢？

《雨鈴鐺》說課材料 篇10

　　經過幾天的精心準備，公開教學《雨鈴鐺》終于在上周四下午第一節順利完成。據聽課老師的反饋還不錯。晚上靜下心來把教案和反思整理了一番，希望對以后上課的老師有所幫助。也希望同行們多提寶貴意見，讓我不斷成長！

　　雨鈴鐺

　　【教學目標】 1.運用綜合的識字方法，認識本課的生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。 3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　【教學重難點】 1、在閱讀實踐活動中品味語言魅力、積累語言、發揮想象力。 2、運用綜合識字法進行識字。

　　【教學準備】 雨滴狀生字卡片、課件、燕子頭飾等

　　【教學過程】 一、激趣導入　　

　　1、師：春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。淘氣的小雨點像頑皮的小猴子從爬桿上滑下來。你聽田野、山坡、小院響起了他們歡樂的歌聲。（播放音樂《小雨沙沙》）

　　2、師：同學們，你們這優美的歌聲不僅吸引了林老師，還吸引了春姑娘，她也來湊熱鬧了。還送給你們一件小禮物。注意聽，什么呀？（鈴鐺）

　　3、鈴鐺的聲音好聽嗎？誰來學一學？它是什么做的？（摸摸看）

　　4、你猜猜，如果老師想寫出它的名字，里面應該有什么偏旁？（與學生一起板書鈴鐺）小朋友要注意“鈴鐺”的“鐺”單獨讀“鐺”時是一聲，連詞時讀輕聲。這兩個字是今天要學的生字，大家看一看想一想怎樣記住這兩個字？　

　　5、這節課我們來認識一種特殊的鈴鐺，什么呢？（補充課題，齊讀）

　　二、初讀感知　　

　　1、春雨姐姐覺得小朋友這節課特精神，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件師配樂配圖課文朗讀）　　

　　2、師：大家聽得很認真，那你們想不想讀一讀雨姐姐的這首兒歌呢？在讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦呢？　　

　　生：借助拼音識字。　　

　　生：圈出來問問別人。　

　　生：還可以根據上下文猜一猜。　　

　　生：不認識的字還可以到后面的生字表里查一查。　　

　　師：同學們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　三、自主識字 1、師：小朋友都很不錯，讀得可棒了。看，雨姐姐把詞寶寶也帶來了！我們一起來叫叫他們的名字好嗎？（課件出示詞語：沙沙響 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 蓋新房）齊讀。

　　2、師：你們真厲害，一下子就全部會讀了。現在我們一起來合作學習這些詞語。 （1）生讀：沙沙響 師：春雨沙沙響。（指導讀得輕）

　　（2）生讀：灑在 師：春雨灑在我臉上。

　　（3）生讀：房檐 （課件出示），生指出插圖中房檐的位置。

　　（4）生讀：水珠 師：晶瑩的水珠

　　（5）生讀：一串串 師：好，請大家聽老師說“一串鈴鐺 一串串鈴鐺”有什么不同。 生說。 我們可以說一串鈴鐺，還可以說一串什么？ 生說：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　（6）生讀：招呼 師：嗨，同學們，大家好！老師在跟你們打招呼呢，你們怎么不跟我打個招呼呢？ 生打招呼。 師：后面還有這么多的老師，你們跟他們也打聲招呼。 生打招呼。

　　（7）師：好了，快快坐好，我們繼續學詞。 生讀：快快

　　（8）生讀：蓋新房 師：春天來了，小燕子在屋檐下蓋新房。

　　3、師：和大家合作真愉快，那這些雨點小寶貝你還認識嗎？我們來開列火車讀讀，哪列火車愿意來？（開火車讀、齊讀） 　　

　　四、理解感悟　　　

　　1、生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你把詩歌讀給同桌聽，如果你覺得他讀得比你好，請你夸夸他；如果你覺得他讀得不夠好，請你教教他。（互讀）師：誰愿意起來讀給大家聽？抽生讀詩歌。（學生評價）

　　2、在課文中還藏著好聽的聲音呢。請你再讀讀課文，找出好聽的聲音，把它畫下來。（教師相機板書：沙沙響、丁零當啷）

　　（1）“沙沙”是細雨落在房子上的聲音，該怎樣讀？（輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上滴下來的聲音，該怎樣讀？（略重）

　　（2）誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）

　　（3）分小組讀，齊讀。 　　　3、詩中把什么比作串串小鈴鐺？（板書：串串 小鈴鐺）是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上。那雨是不是真的是小鈴鐺呢？　　　　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子，板書（形）聽到春雨的聲音（板書：聲）丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　四、拓展延伸

　　1、除了“沙沙響”、“丁零當啷”這兩種聲音，春雨的聲音還像什么？你能學學嗎？　　　

　　2、剛才你們這小雨點的聲音交織在一起譜成了一曲《小雨之歌》多美啊！這《小雨之歌》把誰召喚來了？到書上找找。誰來讀。（師生合作讀）

　　3、師戴上小燕子的頭飾。我就是這只燕子，你們是小雨點。來，我們打個招呼吧。你能和我說說話嗎？

　　4、你們都是熱情的小雨點。除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？　　…… 5、師：多美的春天啊！老師也收集了一首很美的兒歌，我們一起來欣賞吧。（播放音樂《小雨沙沙沙》）　　

　　六、總結回歸　　　　

　　是呀！春雨貴如油。得到春雨的滋潤，一切都顯得生機勃勃。小草發芽長新葉，花兒綻開了笑臉，柳樹抽出了新的枝條，動物們紛紛出來找食物。讓我們用高興的心情，動聽的讀書聲，伴著沙沙的雨聲（配樂《春姑娘的歌聲》）來感謝春雨給我們帶來的美好時光吧！（讓學生加上動作齊讀、指名讀）　　　

　　七、作業超市 選擇自己喜歡的做一做　　

　　1、我能背：把這首好聽的詩歌背誦給家人聽。

　　2、我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。

　　3、我能學：收集有關雨的小詩、歌曲、圖片。

　　【板書設計】　　　　　　　　　　　　　　　　　雨鈴鐺　　　　

　　↗ 聲 沙沙 丁零當啷

　　雨                                          招呼小燕子

　　↘形 串串 小鈴鐺

　　加強情感體驗 注重個性化學習

　　—《雨鈴鐺》課后反思

　　《雨鈴鐺》這篇課文，內容短小精悍，語言清新優美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設環節，引導學生想象，促進個性化學習？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學過程進行了認真反思，總結出了一些成功之處：

　　一、展示給學生一個“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿激情地學習？展示給學生一個充滿激情的我，是這節課的一個優勢。

　　二、提高興趣，讓學生愛學。 興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節課開了個好頭。課上，我充分利用學生愛聽“好話”的心理，“你真棒！”“你真會想！”“你讀得太美了，真希望現在就下場春雨吧！”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學們的興致更高了，學習的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。

　　三、以讀代講，讓學生感悟春雨的美。 著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，這是一種審美的體驗。為了讓學生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學生自主學習，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學生的認知規律。特別是指導朗讀這一環節，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導學生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當啷”，再指名請學生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。

　　四、 展開想象，讓學生的思維活起來。 在充分讀文的基礎上，我根據課文內容的特點，結合兒童生活經驗，借助情境，請學生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學一學嗎?孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來。“滴答滴答像鬧鐘發出來的。”“噼里啪啦像放鞭炮的聲音。”“嘩嘩像海浪拍打著岸邊的聲音。”接著，我又戴上小燕子的頭飾把學生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎?能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我帶著他們一遍一遍地讀著“丁零當啷，丁零當啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。”每一次讀似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導學生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續編兒歌吧！孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子。”還有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊！孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊。這節課出于向老師們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得引導學生“邊讀邊想象畫面”這一環節較為倉促。另外，讓學生回歸課文再讀時,忘了讓他們加上動作讀。 美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。在今后的教學實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。

《雨鈴鐺》說課材料 篇11

　　教學目標：

　　1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學難點：

　　了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學重點：

　　運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，引出課題

　　1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　你們聽聽這首歌唱的是什么？

　　（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

　　雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

　　[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

　　2、課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3、板書課題，指導讀題

　　（1）看老師寫課題

　　仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？

　　（都有“钅”）

　　（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

　　[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]

　　（3）誰想讀讀課題？

　　二、初讀課文，認識生字

　　（1）自讀課文，解決讀音。

　　打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。

　　（2）同桌互讀，糾正讀音。

　　教師巡視，了解生字認讀情況。

　　（3）指名讀全文，要求讀正確。

　　3、集體認讀生字詞

　　（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

　　A、自由讀。

　　B、小老師帶讀。

　　（2）、利用認讀卡片認讀生字

　　a、自己讀卡片上的生字。

　　B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

　　[點評：此環節使識字教學落到實處。]

　　4、讀全文

　　⑴自由讀全文

　　⑵指名讀

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　（板書：沙沙響）

　　指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？

　　②看到了什么？

　　（房檐上有許多水珠）

　　（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字

　　[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]

　　出示“串”字范寫

　　（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

　　想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

　　④指導朗讀

　　2、賞讀第三句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢？讀讀

　　（2）理解省略號用意

　　（4）感受串串雨鈴鐺發出的聲音

　　現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢？

　　咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。

　　[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]

　　3、賞讀第四句，

　　（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

　　我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　　（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

　　[點評：讓學生從不同角度練習說話。]

　　小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]

　　四、指導書寫

　　1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

　　2、指導書寫

　　用什么方法記字形

　　⑴范寫

　　⑵第一遍把字寫正確

　　⑶第二遍看清位置寫端正。

　　⑷寫完2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

　　小結：這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

　　作業

　　1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響

　　丁零當啷

《雨鈴鐺》說課材料 篇12

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發他們探索自然的興趣。《語文課程標準》的課程總目標中提出在發展學生語言能力的同時，發展思維能力、激發想像力和創造潛能。據此，教學中，教師應在引導學生感受詩歌意境美、語言美的基礎上，以培養學生的創造能力為宗旨，進行教學設計。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.初讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.再讀課文，理解課文內容，理解春雨催發萬物回歸復蘇。

　　3.練習有感情朗讀課文。 

　　二、教具準備

　　三、教學過程：

　　（一）、謎語導入

　　1、師課件出示謎語：無數線兒長又細，上連天來下接地，線長不能做鞋襪，線多不能縫新衣。

　　2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個字組個詞？

　　3、以前咱們也念過許多關于雨的古詩和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學習一首新的關于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）

　　4、你怎么記住“鈴鐺”這兩個字呢？能用這個詞說一名話嗎？

　　（二）、初讀課文

　　1、春雨姐姐覺得小朋友學得非常認真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）

　　2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　3、指名讀讀課文

　　（三）、學習生字

　　1、小朋友都很不錯讀得可棒了，雨姐姐把雨點小寶貝也帶來了，看看我們小朋友能不能認出它們。（課件出示單個的生字）

　　2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點小寶貝就藏在里面，誰能認出它，雨點小寶貝就和誰交朋友哆！（課件出示點一下生字就從雨中從小到大的出現）

　　（四）、再讀課文理解課文

　　1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？

　　2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細密輕）那我們該怎么讀呢？（輕輕地）請個別小朋友來試試，再齊讀

　　3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當啷的想象成了小鈴鐺，其實并不是小鈴鐺哦。

　　4、雨姐姐這兒還不少春雨的聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？

　　先放課件再填空：

　　沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像----------------。

　　5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會招呼誰呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回來----------------------------。

　　（五）、總結

　　是呀！春雨沙沙地下著，細細的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！

　　六、寫一寫

　　1、這是咱們今天要寫的字，同學們認為哪幾個比較難寫呀？師用粉筆范寫生跟著書空。

　　2、學生完成寫字書中的內容。

　　七、作業設計

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨灑在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　八、板書設計：

　　雨  鈴  鐺

　　細   密    輕

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、會認、會寫本課生字。

　　2、重點指導“房、新”兩個字。

　　二、教具準備

　　三、教學過程

　　（一）激情導入

　　1、老師用鈴鐺敲出聲響，問：同學們，你們聽這是什么聲音？

　　學生：這是鈴鐺響聲。

　　2、這節課我們就學習“響”字怎么寫。

　　（一）識字、寫字教學

　　1、借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。

　　2、檢查匯報。

　　3、給漢字找拼音，建立音形的聯系。

　　可以分為集體讀、指名讀、開火車讀等

　　4、分小組自學生字。

　　（1）說一說你是怎么記住這個字的？

　　（2）說一說你幫助了誰？

　　學生：我選擇了帶有“口”的字學習，“響、呼”這是左右結構的字，寫時左窄右寬。

　　學生：我選擇了帶有“忄、扌、氵”偏旁的字學習。這些字左窄右寬。

　　學生：我選擇了“房”字來學，這是個半包圍結構的字，“方”的一橫要長。

　　學生：我們重點學習的是“新”字，這個字是“斤字旁”，左右一樣寬。

　　學生：我們重點學習的是“串”字，這個字的“口”要寫扁。

　　5、老師重點指導“房、新”兩個字的書寫。

　　學生：“房”字偏旁是“戶字旁”，要與“尸”區分開‘

　　學生：“新”是左右結構的字，書寫時要求左高右低。

　　6、課件顯示生字的結構和筆畫。

　　（三）老師范寫，進行個別指導

　　四、板書設計

　　雨鈴鐺

　　左右結構  沙 響 招 呼 快 新

　　房 戶＋方

　　新 親＋斤

　　五、作業設計

　　寫出本課學過的偏旁，并找出和它們相關的生字各三個。

《雨鈴鐺》說課材料 篇13

　　教學設想:

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十 單第一篇課文.本單元圍繞\\\"雨\\\"這一主題,激發,鼓勵學生充分發揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養熱愛大自然,親近大自然的感情,激發探索自然的興趣.本篇課文語言清新優美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學生語言,積累學生語言,訓練學生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文.

　　教學目的:

　　1. 運用綜合的識字方法,認識本課十一個生字,培養學生獨立識字,合作識字的能力.

　　2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會兒歌的韻律美,使學生在情境和語言文字中受到熏陶,培養熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　3. 培養學生的創新,想象能力.

　　教學重點,難點:

　　感受生活,使學生入情入境地讀課文.學生在理解課文的基礎上續編兒歌.

　　教學過程

　　一,情境導入

　　春天到了,大自然里可熱鬧啦!(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地,你聽!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨變成中雨,淅淅瀝瀝,小花小草多開心.中雨變成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨變成暴雨,嘩啦啦 嘩啦啦————————

　　二,揭示課題

　　師:春雨沙沙,像牛毛,像花針,像細絲,像一串串珍珠,也像可愛的小鈴鐺,今天我們一起來學習——《雨鈴鐺》.

　　師板書課題.

　　師:在這里鈴鐺的鐺應讀輕聲《雨鈴鐺》,跟我讀.

　　生讀課題.

　　師:《雨鈴鐺》是什么呢 學習了課文我們就知道了.

　　三, 整體感知

　　1) 師:有的小朋友已經把課文讀了很多遍了,讀書就是要反復地,不斷地讀,多讀才能做到會讀.請同學們打開書本58頁,用自己喜歡的方式讀課文,多讀幾遍,看看誰讀得最認真.

　　生自由讀.

　　2) 師:老師很想聽聽你們讀得怎樣,讀給老師聽一下吧.

　　生齊讀.

　　四,解決字詞

　　師:如果把詞語學好了,就會讀得更棒.現在請大家看這些詞語,有的同學已經會讀了,我們比一比誰讀得最認真,如果不會請教一下你的同桌.

　　出示小黑板:沙沙響 灑在 房檐 水珠

　　串串 招呼 快快 蓋新房

　　1)生齊讀詞語,(從上到下,從下到上).

　　師:大家讀得挺認真的,我來檢查一下.

　　2) 師:現在我們一起來合作學習這些詞語.

　　生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上.

　　生讀:房檐 師即在黑板上畫房檐,(還要指出是實物).生指出插圖中房檐的位置.

　　生讀:水珠 師:晶瑩的水珠

　　生讀:串串 師:好,請大家聽老師說"一串鈴鐺 一串串鈴鐺"有什么不同.

　　生說.

　　師:看,我手里拿的是什么 (師拿出鈴鐺)

　　生:鈴鐺, 一串鈴鐺, 一串串鈴鐺.

　　師:誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢 (師拿出一串鈴鐺讓兩三名學生摸摸)

　　生:鐵做的.

　　師:是的,所以鈴鐺這兩個字都是'金字旁',(師在課題上用紅筆描一描)金字旁的字都和鐵有關.我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么

　　生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　3) 生讀:招呼 師:嗨,同學們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個招呼呢 生打招呼.

　　師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼.

　　生打招呼.

　　師:好了,快快坐好,我們繼續學詞.

　　4)生讀:快快

　　5)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房.師:和大家學習真愉快,那這些詞語會讀嗎 我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來!

　　課間律動(小雨沙沙)

　　五,品讀課文

　　1) 師:大家多開心啊!現在再讀課文,肯定更有勁.自己讀讀課文,最少讀三遍,把字音讀準,看看你是不是能一遍讀得比一遍好.

　　生自由讀文.

　　師:檢查一下效果如何.

　　師:(指課件)請同學們再讀一下這句:沙沙響,沙沙響.(指導讀得輕)

　　生讀.

　　師:好象串串小鈴鐺,這句應讀得高興一些.

　　生讀"好象————"

　　2) 師范讀.

　　師:現在,老師準備跟你們比一比,看誰讀得更好,誰先讀

　　指名一學生說.(為什么)

　　師讀,生評.(指2個學生說,追問"你給老師打幾分".學會欣賞別人,才會進步得更快)

　　師:謝謝大家,我也覺得自己讀得不錯,老師的秘密就在這里:叮零當啷.師讀"叮零當啷".

　　生讀"叮零當啷".

　　師:輪到你們了.準備!

　　再讀全文.

　　3)聽錄音讀

　　師:會聽是很重要的,讓我們來聽聽錄音機里面的叔叔是怎樣讀的,看他哪里讀得好,待會兒分成兩大組來比一比.

　　生聽錄音.

　　師:先請這邊的同學讀一讀.

　　生分成兩個方陣比賽讀.

　　4) 試背課文

　　師:到現在,我們已經把課文讀過很多遍了,因為讀書百遍,其義自見.請同學們試背幾遍,如果還不會背就多背幾遍,注意:要不停地讀.

　　生試背課文.

　　師:會背了,肯定會讀得更好,好,請同學們站起來,我們再來讀讀課文,讀出對春雨的喜愛.

　　生再讀課文.

　　5) 個性朗讀

　　*師:春雨滴答,桃花紅了,柳樹綠了,燕子飛來了,大家都急著找到春天,再次感受春天的美,請大家用"快,急"的語氣和老師讀讀課文.(師注意:要用快,輕,急的語氣說導語)

　　師生齊讀.

　　*師:春雨嘩嘩,喚醒了青蛙,也吵醒了小蝸牛,它叫著:大家慢點,慢點,等等我,我也要找春天,那我們就讀得慢點,等等小蝸牛.

　　師生拍節奏讀.(用慢的語氣說,小蝸牛的語氣要有童趣)

　　*春雨淅淅瀝瀝下個不停,半夜還在下著.小朋友們都睡著了,我們讀得輕一些,可別吵醒了小朋友.

　　師生齊讀.(用輕的語氣說導語)

　　*師:一首兒歌,一篇課文,我們可以用很多種方法來讀,現在,請同學們用自己喜歡的方式來讀讀課文.

　　六,美文欣賞

　　師:'讀書百遍,其義自見',能夠把這首詩歌背下來,就能讀懂它.老師就經常用方法去學習課文.我記得在讀初中的時候背過一篇寫春雨的課文,到現在我還記憶猶新,我背給你們聽聽吧.

　　師背《春》(鼓掌).

　　七,拓展延伸

　　師:看,春雨多美啊,只要留心觀察生活,多看,多聽,多想,你也會寫出屬于自己的詩歌,請看.

　　出示: 春雨————————,

　　它在招呼——————,

　　快快————————.

　　(師要讓學生靜看10秒,自己也要看.起示范的作用)

　　生續編詩歌.

　　師:學習語文,不但要會讀,會寫,還要會寫,現在,請同學們拿起筆,把你剛才說的寫下來.