《青松》說課材料（通用14篇）
《青松》說課材料 篇1
我說課資料的內容是江蘇版二年級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學過程”來向大家匯報。
本首詩選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
這篇課語言形象生動，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景。
“壓”之重壓，說明雪之大之厚。“挺和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗爭。一壓一挺，這2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的情境推進，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！
這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純潔的精神品質，對二年級孩子來說，的確有相當大的難度。所以根據這篇詩歌的語言特點，在教法上我將“創設情境、讀中感悟”定為本課的教學思路，引導孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學法上，根據本學段孩子的認知特點和課標的階段目標要求，在教學過程中除了為學生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導孩子在讀中感悟，如前兩句教學中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導學生聯系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學重點，讓學生真正的了解松之堅韌挺拔、體會松之高尚純潔。
根據新課程標準的理念要求，教材特點以及本學期學生年齡段的特點，我制定了以下教學目標：
1、會寫5個生子。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力，激發識字興趣。
2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；
3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
以上教學目標的設定是根據知識與技能、過程與方法、情感與態度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養。
教學過程;
一、情境鋪墊、自然導入
（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經鏡頭對準奧然挺立在暴風雪中，迎接冬日挑戰的青松，自然引出課題
此環節迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學習。
二、初讀課文、自主識字
1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環節體現了課標中“沖分發揮學生的自主性，讓孩子成為學習小主人這一要求”，而且也是指導學生學會運用已掌握識字方法的極好切入點。教師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數。
2、鼓勵孩子讀課文，其他學生要認真傾聽是否讀準了每一個字音，發展合作精神。
3教師范讀。當學生評價教師時，教師應該虛心接受，體現民主平等性。
以上環節符合“閱讀以讀為準的原則”
三、品讀詩歌
�。ㄒ唬�、創設情境、學習課文前兩句
1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態。
2、課標中說要在情境中學會閱讀，所以我讓學生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯系實踐，學生可能會說“鵝毛大雪、學很重象被子”等等。引導孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接連創設2個場景：說著說著，你聽北風越刮越猛，一陣狂風吹來，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著下呀下呀，學更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學生的心靈。
4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風雪要來和我們挑戰了，能接受住考驗嗎？師引導學生做青松與暴風雪對話。
此環節可讓學生角色轉換，在口語和肢體語言的交流中，體驗青松的品質和毅力，符合課標中語文是人文與工具性統一這一要求
（三）、對比感受，學習課文后兩句
1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質疑，展開想象，激發了學習興趣。
2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：
植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會松之高尚純潔，自瀆自悟了。
3、指導朗讀3、4句，深入體會，升華情感。
4、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導學生想想：你們現在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。
�。ㄋ模⒃僮x全詩、體會詩意
1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學習中遇到困難該怎么做呢？通過這個環節，讓孩子在實踐中學習語文，培養良好品質。
2、此時讓學生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內化的積累體驗了。
四、拓展實踐、升華情感
畫一棵你心中最勇敢的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環節，有效地將課內知識引到課外，讓孩子聯系生活實際，提供了實踐機會。
此環節培養孩子的堅強品質，拓展實踐。
《青松》說課材料 篇2
作者：ygr 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：508
【教材分析】
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。
【教學要求】
德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。
【課前準備】課文錄音，教學掛圖。
【教學時間】兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、談話
上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
學生練習讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。
指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
�。ò鍟壕� 不畏嚴寒 情 純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時
一、復習檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學生字字形，指導書寫
1教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺 粗--且 特--待 優--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學生描紅。
三課堂練習
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--（ ） 且--（ ） 青--（ ） 公--（ ）
3擴詞。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
《青松》說課材料 篇3
教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學會本課生字，理解字詞意思。
3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。
教學重難點 正確流利，有感情地朗讀背誦此詩；感受輕松的不畏嚴寒，純潔高尚�！�
教學準備 教學掛圖、小黑板
教學時間 兩課時
教學流程
通用設計 設計意圖 個性設計
第一課時
一、教學內容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、談話：看過青松嗎？給大家介紹介紹。
2、今天我們要學習一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡介作者及寫作背景：見教參及后附
（二）初讀課文
1、師范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹舌音。要求讀出節奏，不能唱讀。
�。ㄈ┚x課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松？詩中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導理解詩句。
�。�1）出示：大雪壓青松，青松挺且直。
（2）說說你讀懂了哪些字的意思（壓：重壓�！⊥Γ褐绷⒍呗�。且：而且）
指名說說一、二行的意思。
�。�3）結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。
�。�4）學生練習讀一、二兩行。
�。�5）出示：要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時候）
�。�6）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
（7）出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導學生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅強不屈。
�。�8）指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時
一、教學內容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導書寫。
二、教學過程：
（一）復習檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說說詩意。
（二）教學生字字形，指導書寫
1 教學字形。
引導用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。
2 指導寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學生描紅。
（三）課堂練習
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個偏旁或字，再組詞。
化--且--青--公--
3 擴詞。
高青
關于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對于學生理解青松有幫助。
對詩的理解先重視學生的理解，只有在此基礎上的理解才更能使文本與學生走近。
學習生字要重視創造性的方法。
教后反思
《青松》教學思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現。”“聯系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
《青松》說課材料 篇4
一, 導入
1,小朋友,現在是冬天啦!在這寒冷的冬天,你知道有哪些植物不怕冷啊
2,小朋友們真厲害,我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了.人們把松
竹梅稱為"歲寒三友".
3,陳毅爺爺啊,他也很喜歡這歲寒三友中的青松,寫了一首詩來贊美他.今天
,我們就來學習這首詩歌《青松》.板書課題.
4,齊讀課題.
二,初讀兒歌.
1,小朋友,你們想讀這首詩嗎 請同學們自由地,小聲地讀課文,要求讀準字
音,讀通句子.
2,檢查字音.
出示生字,小朋友,你們認識這些生字寶寶嗎 我們來開小火車讀一讀.
說一說,你有哪個字的讀音要提醒大家.請你再帶大家讀一讀.
去掉拼音讀.指名讀.
3,小朋友們,你們字音都讀準了,課文你們肯定也能讀好了嗎
指名讀.
師:真不錯,沒用老師教就能把古詩讀正確流利.
三,精讀課文
1,小朋友,陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢 想看嗎
出示圖片.
說一說,你看到了什么景象 這是一場什么樣的雪 能不能用上我們學過的成語
呢
青松是什么樣子 指名說.挺拔且筆直.
2,師總結圖意.是啊,小朋友們,你們剛才說得仿佛是一幅畫,說得真好啊!
在這大雪的重壓之下,松樹還是那樣挺拔,筆直.我們說了這么多,陳毅爺爺只
用短短的一句詩就描寫出來了.誰來說說是哪一句
3,出示第一句.
指名讀.
小朋友們,讓我們來齊讀這句詩,想一想,從這句詩中你讀出了什么
說得真好,你從哪個詞最能讀出——青松不怕冷.(挺,直)板書
追問:你是怎么體會到的啊 你能做個動作嗎
小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷 板書:壓.(雪大,雪重)
說說你是怎么體會到的
4,小朋友,你們真會思考,已經學會從關鍵詞來體會文章的含義,是啊,青松
的身上壓著厚厚的雪,卻仍然傲然挺立,真讓我們佩服啊!師范讀.
現在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎 還可以加上動作.
指名讀.齊讀.
5,面對這大雪,青松沒有害怕,反而挺直了自己的胸膛.看到這樣的情景,陳毅爺爺忍不住吟誦到:要知松高潔,待到雪化時.
6,小朋友,請你讀讀這句詩,想一想,冰雪消融后,青松是什么樣子 (高潔)板書:化
請小朋友想象一下,這青松是怎樣的高潔.
7,小朋友,你們剛才想象得很形象,讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子.
出示圖片.誰再來說說雪后青松的樣子.
說說他比下雪之前有什么變化
(比下雪前更綠了.)對這就是青松的高潔之處.(比下雪前更高了)這也是青松的高潔之處(他的葉子比下雪前更晶瑩透亮)這也青松的高潔之處.他不怕寒冷是他的——高潔(生說),他不怕重壓也是高潔.
小朋友們,在風雪的重壓之下,青松更加蒼翠,潔凈,這就是高潔.
讓我們一起來贊美青松的高潔吧!(聲情并茂很有氣勢).齊讀.到這兒,你能體會到什么是高潔了嗎 (堅強不屈,堅忍不拔)
8,學到這兒,你想對青松說什么
9,小朋友們,你們想做一棵堅強的小青松嗎!
用你們的朗讀來表現好嗎 讓老師聽聽誰最像一棵小青松.
配上柴可夫斯基的《鋼一協奏曲》齊讀全詩.分小組讀.指名讀.
背誦.指名上臺背誦表演.加上動作齊背.
四,了解背景,點明含義.
1,小朋友們,你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎
簡介寫作背景后,問:你們想想文中的青松還會指誰呢 "(生:陳毅,中國人民.中華民族)
在陳毅爺爺的鼓勵下,全國人民度過了難關.陳毅爺爺用他是告訴我們困難,只是短暫的,它終將過去.小朋友,你也是這堅韌不拔的中國人民的一員,讓我們再讀詩句,讀出中國人民的堅強.再配上動作背.
2,師總結寫法.
陳毅爺爺這種,由青松來贊美人的寫法,就叫做——借物喻人.
他啊,在為了鼓舞人民,用這種方法,還寫了《紅梅》這首詩呢!
跟老師讀.齊讀.
小朋友們,你們課后將這首詩背下來,好嗎
四,指導寫字
課文學完了,這些生字寶寶你們還認識嗎
你能給他們組一個詞嗎
你來說說怎么記住這個字
你們說的這么棒,是不是也能寫的這么棒呢
生提出難寫的字:挺,壓.
指導觀察范字,生指導老師范寫,生:試寫.師生評議.
生描紅,臨寫這兩字.教師巡視,輔導個別書寫有困難的學生
《青松》說課材料 篇5
教材簡析
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
時代背景：
《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”）
這段簡介通俗易懂，適合二年級孩子的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。
學情分析：
北方的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。
設計思考：
這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務�？紤]到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時，做了適度的整合，充分利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；
第一課時
一、舊知導入
1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能說一說，你對青松的了解？
2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。
3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。
聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么？
2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！
3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。
三、學習生字
1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、學生描紅、臨寫。
第二課時
一、一讀理解詩意
1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？
2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。
學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）
你能做個挺且直的姿勢嗎？
你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。
聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？
3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。
�。�1）過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？
（2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，
這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。
�。�3）如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢？（樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。）
看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！
你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧�。�
5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
二、再讀體會詩人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么？（經濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
四、作業
背誦《紅梅》和《秋菊》。
《青松》說課材料 篇6
《青松》教學反思
二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。
不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好�。�
《青松》教學反思
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
�。�1）首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。
（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注重了讓學生進入角色�！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。
�。�3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。
《青松》教學反思
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這個“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大�！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了�！睂W“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒�！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發言： “我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢�！薄耙驗榍嗨刹慌潞�，它很堅強�！薄拔蚁矚g青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭�！痹趯W習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了�！贝藭r，我再接著問：“學到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人�！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。
《青松》教學反思
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅�！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。
《青松》說課材料 篇7
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發。我想通過上一首古詩的學習，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思�！薄白x書百遍，其義自現。”“聯系你理解的句子，想想你不解的字詞�！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）
小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。
四、指導書寫。
小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。
《青松》說課材料 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：104
教學《青松》前后
臧琴 發表
古詩的教學一直以來沒什么把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學生當然也學得了無興致。于是在上這節課前，我聽了張玲教師的課之后才學著上。
聽完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節優質課后有很深的感悟，這很可能激發我一個時段的教學激情和對自己教學方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因為常此以往，眼光只會變得越來越短淺，不知道天高地厚，對教學的激情就會永遠失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”
言歸正傳。
一、 結構嚴謹，教學層次分明。
首先，給我教學一個也是最大的感覺就是結構嚴謹，教學層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學生來讀，等學生讀熟了才開始講詩句的意思。學生讀得非常熟練，學起來也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”吧。
二、 充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。
課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒有直接去講，而是先讓學生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會去運用的。
三、 對于學生自主的放手，不遺余力地訓練學生說話。
在教學的過程中，老師的語言不多，教學手勢恰到好處，非常有力，給學生以非常好的引導。有的時候，聽課的我忙著記筆記了，卻見學生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個不落，卻不見老師的過多煩雜地語言。感覺自己也曾這樣努力地要求過自己，但兩年了，自己這方面的訓練還非常不成系統，常常不需要老師去說，這樣，語言就碎了，看來堅持真的很重要。在訓練學生說插圖的意思時，我聽到張老師這樣說：“誰能說得更具體一些？哪怕只是更改了一個詞或增加了一個詞，這就是進步啊！”果然，學生說得越來越好。我相信這是張老師平時的日積月累的訓練的結果�，F在，有很多老師說到自己的班上表達能力強的學生不多，包括我在內，可能平時在課堂上的訓練太少，這方面訓練的引導太少，學生的不會說或多或少跟我們也是有一些關系的，教學中，真的應該常常反思。
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《青松》說課材料 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。
2、理解詩意，體會青松的高尚品質與精神。
3、學會課文中的生字。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩。
2、理解詩意，體會青松的高尚品質與精神。
教學難點：
在語言文字中體會青松的高尚品質與精神。
教學準備：咨詢爺爺、奶奶過去的生活。
教學流程：
一、利用舊知 導入新課
1、出示“青松圖”，說說這是一棵什么樣的松樹？板書：青松（理解青即“蒼”）
[將圖片直觀呈現在學生面前，引導學生看圖說話，從松樹的顏色與狀態兩方面讓學生感知雪前的青松。為后文引導學生領會青松品質做好鋪墊。]
2、一場雪之后，青松又會是什么樣的？
3、請打開課本116頁，讀讀19課。
出示學習目標：
1、能正確、流利地朗讀這首古詩。
2、想想一場雪后的松樹是什么樣的？
[以問促讀，有目的的設問對于提高課堂教學效率有很重要的作用。]
二、初讀此詩 獲得感受
1、借助拼音自讀課文。
2、學習生字：壓、挺、且、待、化。
▲方法：加拼音強化；去拼音抽讀。
[對于二年級學生來說，本身已掌握了拼音方法，漢字的識字量也有一定積累。所以，在初讀這一環節完全可以放手讓學生自主學習。對于激發他們的學習積極性與培養自學能力有一定幫助。]
3、指名學生朗讀此詩。
▲要求：正確、流暢。朗讀2遍，糾正節奏。
▲指導有節奏的朗讀。
①大雪壓青松，青松挺且直。
要知松高潔，待到雪化時。
�、诖笱�/壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時。
[初讀檢查一定要有層次。在指導學生朗讀這首詩時，應先以正確為主，做到：不讀錯字，不丟字、不添字，發音清楚，吐字清晰。然后要指導學生將詩的節奏感朗讀出來。 最后方可讓學生熟讀。]
三、深入文本 感受詩情
1、學習第一句： “大雪壓青松，青松挺且直。”
▲指名學生朗讀第一句。
▲圖文結合，思考：你讀懂了什么？能用你的聲音朗讀出你的體會嗎？（板書：大雪壓，挺且直。）
▲指導朗讀。
[朗讀的指導要建立在對詩意的理解俄之上，建立在對詩歌內容的把握之上。]
▲圖片比較：雪前青松與雪后青松，你想對青松說什么？讀第一句。
同樣是大雪，松樹與其他的樹木有何不同？你想對青松說什么？讀第一句。
▲此時，你就是一棵青松，雪在你的身上越積越厚，重重的壓著你，你會對大雪說什么？再讀第一句。
你覺得這是什么樣的青松？（教師板書學生說的內容）。
[依托詩歌所描繪的雪中青松，引導學生通過觀察雪前青松與雪中其他樹木的姿態，在兩次對比中加深感受——這是一棵不怕重壓的青松。同時，利用二年級學生愛童話、愛幻想的特點，要求學生換位思考，以“當自己就是一棵小青松時會怎么做？”問題更進一步理解松樹的重壓之下挺且直的精神。]]
▲指導誦讀。（有力、堅定，加上動作）點評語言：一棵有力的青松。一棵堅強的青松；一棵勇敢的青松；一棵不怕大雪重壓的青松…
[所謂熟讀成誦，在誦讀中，松的精神就這樣一點一點的滲透到學生的心底�；蛟S，這便是熏陶與感染。]
2、學習第二句：“要知松高潔，待到雪化時�！�
▲讓我們再來學習第二句。指名學生朗讀。有不懂的詞語嗎？
▲板書“高潔”并打上問號。
▲你讀懂了什么？——“待到雪化時。”想象雪化后的美景。你覺得雪融化后的青松會是什么樣子？（學生說）
▲教師引讀：看（出示圖片——雪后松樹圖），學生說話。（板書：羹青翠、更挺直）思考：這是一株怎樣的青松？
▲回到詩中第二句，你認為“高潔”說的是松樹的什么？
（不怕困難，在困難被戰勝之后更加美好。）
▲教師：這就是不怕冷的青松，不怕壓力的青松，堅強的青松，困難過后更青翠、更挺拔的青松。這就是青松高潔的品格。
▲指導朗讀。（贊揚）
[ “高潔”是全詩的中心，它突出地表現了青松的品格。字面意思很簡單，但理解起來卻又不是那么容易。為此，在教學該句時，筆者立足于啟發學生展開想象，在想象中感受青松在陽光的照耀下，在雪化之后朝氣蓬勃的生長。進而以“這是一株怎樣的青松?”引導學生感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中時的青松更青翠、更挺拔。]
3、朗讀深化 體悟情感
▲能將這首詩連起來讀給大家聽嗎？
▲指名學生朗讀。點評。
▲欣賞錄音，仔細聽，說說人家讀的怎樣？好在哪里？
▲練習，同桌互讀。
▲指名學生誦讀。
▲齊誦讀。
[熟讀成誦。在理解的基礎上，做到有感情的朗讀，進而有感情地誦讀。讓青松的形象在學生的誦讀中一次又一次的印刻在他們的腦海中。是符合學生的認識能力與水平的。]
四、介紹背景 感受陳毅
1、知道這首詩的作者是誰嗎？
2、介紹陳毅（學生、教師互相補充）
3、作者僅僅是在寫青松嗎？陳毅爺爺想通過這首詩告訴人們什么？
4、看圖——禾苗干旱。
5、結合課前學生咨詢的爺爺、奶奶過去的生活，介紹寫詩背景：這首詩寫于1960年。 1960年，特別的一年。你們的爺爺與奶奶永遠不會忘記的一年。當時，全中國都在鬧饑荒。人們幾乎沒有什么吃的。為了活命，人們想盡了一切辦法，啃樹皮、嚼草根、吃豬糠，甚至有人被活活餓死。
6、交流。
7、齊誦《青松》
[詩歌乃托物言志也�！肚嗨伞吩娬窃谔囟ǖ臅r間、特定的背景之下產生的必然。在學生感受到青松本身美好的形象之后，讓學生走進陳毅，了解《青松》背后的故事，我想，學生會對青松的形象再次升華。]
五、結語：
▲“大雪壓青松，青松挺且直。”孩子們，當我們在今后的學習中遇到了困難之時，我們應該想到（齊誦古詩）；當我們在今后的生活中遇到困難之時，我們應該想到（齊誦古詩）。 總之，在以后的日子里，當我們遇到各種想到的或想不到的困難之時，我們應該像青松一樣挺直了身子，作生活中的一棵小青松——齊誦古詩。
[利用作者寫此詩的用意，教者在結語中運用三個排比句，引導學生對全詩再次回顧，潛移默化的熏陶學生：在困難面前只有勇敢、堅強。]
六、寫字。
1、認讀。
2、示范：挺、待。
3、描紅、臨寫。
[指導寫字，應抓緊要、難寫的。在本課中，挺、待相對而言較難。因此，在指導學生寫字，提高寫字效率上，教者選了以上兩字。]
七、課外延伸：
誦讀《竹石》
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
[松、竹、梅，歲寒三友。學生在識字五中對臘梅有所了解，在本課中對松又有所了解。我想，是不是應該再補充一下《竹石》這首詩，這樣的話，學生對歲寒三友的印象就不會僅僅停留在名字的意義上。]
《青松》說課材料 篇10
《青松》，是蘇教版語文二年級上冊的一篇課文，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個字，可磅礴的氣勢叫人肅然起敬。今年，我再次上《青松》這一課，感受與前一次大不相同。
語文是工具性與人文性相統一的學科，是讓人學會做人的學科。因此，語文課，應該注重啟迪學生的思想和智慧。課文中所蘊涵的情與理，對啟迪學生思想、豐富學生智慧有重要作用。大概這正是，有的語文課上完了，學生就忘光了，而有的語文課甚至多年以后回想起來，仍歷歷在目的原由吧！
比起第一次上這一課，我的思考更加深入：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國農業遭受特大自然災害，經濟發生嚴重困難，我國人民面臨嚴重考驗，陷于嚴峻的局勢之中。這首詩的出現，在當時，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，他斷言，高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品格，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。
馮友蘭先生把中國人的人生境界劃分為從低到高的四個層次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所謂自然境界，就是像原始人那樣憑本能做事；所謂功利境界，即主觀為自己，同時又可能客觀為他人；所謂道德境界，即“正其義不謀其利”，即為社會的利益做事；所謂天地境界，即為整個宇宙的利益而做事。
同樣的來思考，我們的語文課堂是不是也可以來劃分出這么幾個境界來：工具境界、人文境界、韻味境界。如果我們能從教材中“淘”出有價值的東西；能通過創設情境、誦讀感悟、想象體驗等途徑，使課文“活”起來；能用優美的語言“粘”住學生，觸動學生，帶著學生把每一節語文課都當作一次愉快的精神旅行，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，那么，我們的語文課不就進入了一種絕妙的境界了嗎？
想營造出這樣絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學語言。
這里所說的“教學語言”是指教師自身在教學中使用的語言及其水平的高低。一堂具有“韻味”的語文課，必然浸透著語文老師高超的教學語言藝術。蘇霍姆林斯基大師就曾經說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”�！拔乙磺Т蔚拇_信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展�！碧热粑覀兌枷鹿Ψ蝈N煉自己的教學語言，用富有“韻味”的語言來進行課堂教學，那么，我們所要表達的情感就會象涓涓細流流入學生的心田。
要營造出這樣絕妙的課堂，我們還要關注教與學的和諧。
教與學的關系是教學過程的本質。教學應是教師教與學生學的和諧統一。余文森.吳剛平老師在《新課程的深化與反思》中談到：“教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到新的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展�！�
在實施新課程標準的過程中，要完成教學任務，語文課必須把工具性與人文性緊密地結合起來，同時還需要讓語文課堂“韻味”十足。這才是我期盼的絕妙課堂呀！就帶著這樣的思考與追求，我走進了再上《青松》的課堂：
◆現場再現：《青松》教學片段之一：
師：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告訴我！
生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。
生：地上、房頂上都蓋了一層雪。
師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——
生齊答：很厚很厚。
師：當時的天氣一定——
生齊答：很冷很冷。
師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？
指名一生讀。
師：“挺且直”是什么樣子？有小朋友會演示嗎？
生：那還不容易！
師：容易！那就請你上臺來演示，可以嗎？
生上臺演示。
師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們全班同學都來學學，把胸挺起來！把腰直起來！
師問那名演示的學生：你平時什么時候會這樣“挺且直”呀？
生：上個星期，我考試得了滿分，我可高興了，放學時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。
師：小朋友們，你們呢？
生：我上次得了學校講故事比賽第一名，我上臺領獎也是這樣昂首挺胸的！
師：嗯，取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？
生：是大雪重重地壓在身上時。
生：是在狂風暴雪之中。
師：這個詞說得好，青松遇到這么大的困難時還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不容易��！再讀讀這一句，你看到了什么樣的青松？
生：不怕困難的青松。
生：勇敢的青松。
生：堅強不屈的青松！
師：說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！我們一起來讀好這一句詩！
就這樣，引導學生誦讀、比較、想象、與青松“對話”，教學已不僅是學生對文字的理解，更是智慧的觸動、情感的交融、個性的張揚。用慧眼打量教材，用心靈解讀教材，打造有“韻味”的課堂，讓工具和人文相和諧，讓文字與哲理相和諧，一切恰到好處，一切妙不可言……
◆現場再現：《青松》教學片段之二：
師：（音樂起）小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
……
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！
師：于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——
師生配樂齊讀。
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——
生齊答：中國人民！
高林生老師曾經在指導青年教師研討時提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知。結合生活實際與插圖，通過誦讀體會青松的高潔，并不算難，難的是了解這首詩的寫作背景，在教師的引導激發下，學生的情感能達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀變得更有意義，使學生受到人生的啟迪。這樣來上這一課，我想，當孩子們在以后生活中遇到困難時，在他們的頭腦中，一定會浮現出一棵傲立在風雪之中的“青松”的！
曾經想，怎樣才能成長？怎樣才算長成？求索數年，經歷了備課和上課的數度輪回，我深深地感受到，教學過程的設計決不能禁錮于過去曾經設計好的課堂教案設計，思考再思考，每一次思考都是自己成長的階梯！正如著名特級教師王崧舟老師所說的那樣：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快樂的，生命因此走向圓滿。成長的過程沒有盡頭，在以后的日子里，必定還會有三上《青松》、四上《青松》……生命不息，思索不止！走在“語文教學”的路上，我且思且行！
《青松》說課材料 篇11
2004年12月1日家長會上，面對著眾多家長，我上了一節青松。以下是這節課的實錄。
一、漫步詩林巧引題。
師：同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。
師：知道這個“詠”是什么意思嗎？
生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……
師：是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？
生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……
�。R背提到的這幾首詩）
師：有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風》……
師：哎呦，這么多的詩都是這樣啊。我們雖不是詩人，可能也會有詩人想說說想夸夸想贊贊的沖動，比如，出去游玩的時候，你有過嗎？
生：自由發言。
師：想不到我們班有那么多的同學都有詩人的沖動，將來一定會有許多小詩人、大詩人。
師：如果，老師在詠字前加上一個字——板書“冬”。（生連起來讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
生：我想歌詠大雪。大雪下過之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來了很多快樂。
生：我想歌詠青松，因為它在大冬天里也不怕冷，大雪壓著它也不怕。（這位同學預習過《青松》一課）
生：我想歌詠梅花，因為它也不怕冷，天越冷的時候，它開得越美，開得越香。
生：我想歌詠翠竹，因為冬天里它長得很綠，而其它的植物大多都干枯了。
……
師：我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、
《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）
二、一讀古詩求流利
師：（生齊讀課題后問）詩的題目往往就是詩的眼睛，你這個題目中你知道了什么？又產生了哪些小問號呢？
�。ㄉl言）
師：既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。
生自由讀古詩。
小黑板出示古詩，生字用紅粉筆標出。
師：誰來做小老師，帶著大家學一學生字。
�。ㄓ腥謩e帶學生讀生字）
師：生字都認識了，誰來讀一讀古詩？
�。ㄉx，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）
師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。
�。ㄉx師畫）
再次練讀，讀得很有味。
三、再讀古詩會詩意
師：這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。
生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒彎，很直。
生：我知道待到雪化時的意思，就是到了雪化的時候。
生：老師，我不知道什么是高潔？
師：不懂就要問，很好！有誰知道這個詞的意思？
�。ㄖ挥幸粋�舉手。）
生：高是說松樹很高，潔就是清潔。
師：是不是這個意思呢？我們過會再想。
師：我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。
生：到處都是白色的。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（生齊：大），下的時間也一定很（生齊：長）。用一個成語來，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學們再讀這個“壓”字，給你什么感覺？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？
（生齊：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）
師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實在這里，挺與直的意思差不多，可以說成同義詞，中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學們在什么情況下會挺？
生：我在考試考了100分的時候會挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的時候會挺。
生：我在領獎臺上領獎的時候會挺。
師：是呀，我們在取得了成績，獲得了成功的時候常常會挺起自己的胸膛。那青松是在什么時候挺的呢？
生：是在大雪壓著的時候挺的。
生：是在遇到困難的時候挺的。
師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。
面對著青松，你想對他說些什么呢？
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學習，做一個堅強的人。
師：能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
（生讀評前兩行詩。）
師：我們再來看后兩行，要知松高潔，待到雪化時。剛剛就有同學說了“待到雪化時”的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？
�。ㄉf意思）
�。雷x，配樂讀）
師：讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學習。
生：青松在困難面前，一點也不害怕。
師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
師：《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，都在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學那兩首詩。
�。ㄉ宰髡砝m上，有草率之感，敬請原諒�。�
《青松》說課材料 篇12
內容：18、青松 擬訂人：吳國靜 審核人：陳亞紅
一、看拼音，寫詞語。
dà xuě qīnɡ sōnɡ ɡāo jié dài dào
tǐnɡ zhí zhī dɑo lǜ huà ěr qiě
二、按要求填表。
漢字 音序 音節 部首 組詞
壓
挺
待
雪
三、選詞填空。
青 清 待 帶 化 話 到 倒
（ ）松 （ ）領 變（ ） （ ）茶
�。� ）水 等（ ） 說（ ） （ ）達
四、把下列詞語分類寫下來。
青松 冰箱 黃河 狐貍 空調 竹子 長江 老虎
運河 山羊 彩電 雪梅 狗熊 音響 秋菊 湖泊
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、把詩句和相對應的詩意連上線。
大雪壓青松 還要等到大雪融化的時候
青松挺且直 要想知道松樹是怎樣的高尚、純潔
要知松高潔 青松仍然是直的
待到雪化時 厚厚的大雪壓著青松
六、默寫古詩《青松》，回答問題。
1、《青松》一詩的作者是＿＿＿＿＿＿元帥。
2、我們曾經學過《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。
3、全詩共＿＿句話，第一句寫了青松在風雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句贊揚了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質。
《青松》說課材料 篇13
教材分析：這首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔的形 象，贊揚了堅強高潔的品質。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀的背誦課文。 2、學會本課時個生字，理解字詞的意思。 3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質。教學重點：朗讀、寫字。教學難點：理解詞句子的意思。教學時間：2課時。第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解詩句的意思。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解詩句的意思。教學用具：青松圖，錄音。教學過程：教學內容 學生 教師 時間一、初讀句子，讀準字音。1、生錄音讀。2、學生自由練習朗讀。3、個別認讀，要求讀準字音，讀出節奏。1、放錄音。 2、指導讀出節奏。 二、再讀詩句，理解詩意。1、逐句讀讀，看看圖想想詩意。2、提出不理解的字詞，共同討論。 1、出示圖片。 2、指導學生理解不懂得詞句。如：抓�。骸巴η抑薄眮眢w會青松不怕壓力、無比堅強的品質。后兩句著重理解“高潔”的意思，引導學生想象雪后陽光榮榜 普照、冰雪消融后，青松潔凈蒼翠的美好形象。 三、朗讀、背誦。1、蝗錄音朗讀。2、自由練習朗讀。3、個別朗讀。4、小組比賽讀。 5、練習背誦課文。 1、指導朗讀，注意朗讀時語速不宜過快。前兩句要讀得有力，表現青松的堅強氣概。后兩句語速可稍緩，讀出贊美和自豪的感情。 第二課時教學目標：1、練習書寫生字。 2、獨立完成練習。教學重點：書寫生字。教學難點：獨立完成作業。教學用具：小黑板。教學過程：教學內容 學生 教師 時間一、復習導入。1、認讀詞語。2、背誦古詩。1、出示詞語。 5’二、書寫生字。1、自由識記生字。2、交流識記方法。 3、觀察勝字在田字析中的位置。4、練習描紅、臨寫。5、練習用生字組詞。 1、重點指導識記以下生字：挺：注意生字的筆順。待：注意是雙人旁。2、師范寫。3、師巡視指導。指出不足之處。 15’三、作業設計。1、抄寫古詩。2、加偏旁組字組詞。青（ ）（ ）寺（ ）（ ）衣（ ）（ ）3、寫出你知道的和青松一樣不畏嚴寒的植物。 18、青松 大雪壓青松， 青松挺且直。板書設計： 要知松高潔， 待到雪化時。 15’
《青松》說課材料 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；
教學重難點：
1、理解詩句的意思,體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
2、在誦讀中領悟詩人情感。
教學過程：
一、舊知導入
1、今天我們繼續學習《青松》這首古詩，再次走進青松，去感悟這首詩的意思。
2、同學們，你們喜歡喜洋洋嗎？那么我要考考大家。如果誰答對了我的問題，誰就有機會得到一個喜洋洋。
誰知道《青松》這首詩是誰寫的嗎？
誰能正確流利朗讀這首詩。(正確流利、而且不拖音。)
二、再讀古詩體悟意思
1、這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的地方一會兒你提出來大家幫你解決？
2、學習前兩句：大雪壓青松，青松挺且直
⑴指名讀前兩句詩。
�、茖W生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。(可能“挺且直”不好理解)
⑶請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告訴我！
生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。
生：地上、房頂上都蓋了一層雪。
師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——
生齊答：很厚很厚。
師：當時的天氣一定——
生齊答：很冷很冷。
師：是啊，厚厚的雪就這樣“壓”著這時的松樹，給你什么感覺？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了
師：那么此時的青松依然是什么樣子呢？（松樹筆直的站立著）
師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵--------青松。
�。ㄕl來讀好這句詩？指名讀。）
師：“挺且直”是什么樣子？有小朋友會演示嗎？
生：那還不容易！
師：容易！那就請你上臺來演示，可以嗎？
生上臺演示。
師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們全班同學都來學學，把胸挺起來！把腰直起來！
師問那名演示的學生：你平時什么時候會這樣“挺且直”呀？
生：上個星期，我考試得了滿分，我可高興了，放學時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。
師：小朋友們，你們呢？
生：我上次得了學校講故事比賽第一名，我上臺領獎也是這樣昂首挺胸的！
師：嗯，取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？
生：是大雪重重地壓在身上時。
生：是在狂風暴雪之中。
師：這個詞說得好，厚厚的大雪重重地壓在青松的身上，遇到這么大的困難,青松時還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不容易啊！此時，你想對青松說什么？
生：青松你不怕大雪，你真勇敢！
生：青松你不怕寒冷，你真堅強！我要像你一樣！
生：青松你一點也不怕困難真堅強！我要像你學習！
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學習，做一個堅強的人
師：說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！剛才我從同學們的朗讀中，感受到你們對青松十分敬佩青松，那我們一起來讀好這兩句好嗎？能用你的朗讀把青松的勇敢堅強表現出來嗎？（學生投入地練習朗讀，指名讀）
3、學習后兩句要知松高潔，待到雪化時。
師過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊！我們接著學習后兩句。
師:齊讀“要知松高潔，待到雪化時。”不懂就要問，那個詞不懂？
師：同學們想象一下大雪過后，其他花草樹木有什么變化？
學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。
師：而青松等到雪化了以后呢？是什么樣子的？
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。
師總結：（是啊，同學們，在寒冷的冬天，一場大雪之后，其他的樹木的葉子都枯萎凋落了，有的甚至被血壓斷了樹枝，有的已經凍死了，但是只有被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更直了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處。）
師:為什么青松還是那么直、葉子還是那么綠呢？與其他樹相比，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”
生：不怕困難，堅強不屈”的高潔品質
師：那現在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？
�。ㄉ囌f意思:你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧�。┲该x
三、結合背景，感情升華，
師：（音樂起）小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了生命的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。
師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？
生：中國人民真了不起呀！
生：中國人民真堅強呀！
生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！
……
師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！
師：于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——
師生配樂齊讀。(全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。)
(師可以強調：讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪/壓/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高潔，
待到/雪/化時。)
師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——中國人民！
四、指導背誦全文
指導背誦：
�。�1）閉上眼想象一下，鵝毛般的大雪不停地下，重重地壓在松樹的身上，但是它依然挺立在那兒，不禁讓我們想到……（生接詩句）。要想知道松樹怎樣的高尚純潔，請等到大雪融化的時候，真是……
�。�2）自由練說，同桌互說，指名說.
五、板書設計：
青松
不怕嚴寒
純潔高尚