《燕子》說課材料（通用12篇）
《燕子》說課材料 篇1
一、教材說明
這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
二、教學設想
全文分兩課時完成教學。第一課時主要是解決初讀與精讀的問題，在學生初讀課文之后品讀課文的一、三、四自然段；第二自然段通過賞畫品味第二自然段，指導背誦，最后寫生字，做練習，課外拓展。
由于課文一、三、四自然段都是直接寫燕子的，關系非常密切，所以采用變序教學法進行教學。
讀第一自然段時，讓學生一邊讀一邊畫一畫燕子的外形，然后按順序、分部位說說小燕子的外形特點，最后通過朗讀來體會小燕子的活潑機靈。
讀第三自然段和第四自然段，都讓學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段可引導學生議一議燕子的動作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過畫圖，引導學生理解“暈”的意思，再指導有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結合，視聽結合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領悟課文“意”、“像”結合的恰當與巧妙。
三、教學體會
本課教學，引導學生在讀讀、畫畫、說說、聽聽中完成教學任務。指導學生反復朗讀，在讀中想象、品味、欣賞，促進學生語言的積累和內化，努力創設愉悅、輕松的學習氛圍，達到人、文的統一。
《燕子》說課材料 篇2
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養其投準力和目測力，發展他們的動作，并設置了競賽的環節，讓幼兒在玩中學，學中玩。
一、活動目標：
1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
二、活動重難點： 根據我對活動的理解，我認為本活動：
活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
三、活動準備：
場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
四、活動過程：
（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
�。ㄈ┙Y束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
五、說教法：
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。
六、說學法：
根據幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發幼兒的興趣。在練習動作環節，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環節安排了競賽游戲，激發幼兒的積極性，培養了同伴之間的合作意識。
《燕子》說課材料 篇3
首先感謝研訓中心、感謝學校，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經歷。雖然整個磨課的過程非常的痛苦，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構”的教研過程中，在專家、領導、老師們的指導與幫助下，我們的業務水平得到了提升。我想：這次磨課的經歷帶給我們的思考遠遠多于這兩節課本身。
今天上午，我們兩位老師執教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個現在已經是十二月頭了，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待。因為課文是下冊提上來的，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候，我們今天的課堂教學能對你有一點啟發，甚至是因碰撞而生發出更好的教學思路。
在人類歷史的長河中，人和動物演繹了許許多多感人的故事。今天，我們執教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事。1990年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護環境，愛護動物。
課文學習目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
（第一課時）預設達到以下目標：
1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。
3、通過角色轉換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。
教學難點：
體會描寫惡劣氣候與環境的內容，感受燕子遇到的麻煩。
教學流程：
我們是這樣預設的：
首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握，圍繞這個目標，我們設計了以下這個環節：1、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確、讀通順；2、讀準生字新詞；3、疏通課文，請孩子們分自然接讀課文，出現問題，及時指出、糾正。這幾個環節就跟我們的常態課一樣，沒什么花樣，但我們老師一致認為作為第一課時，是不可缺少的。
然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉換來書寫“呼吁”，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環保意識。
我們都知道，指導學生學習語文，就是要讓學生學習文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感。那么我們通過什么來實現這一目標呢？我認為是詞語，因為詞是文本的最小單位。用心沉入詞語，才能潛入文本，實現語言和情感的同步發展。對于三年級的孩子來說，更顯重要。如何在課堂教學中將詞語教學行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對課文中的詞語加以創造性的運用。學習語言，最重要的是訓練語感，耳要聽得出來，嘴要說得出來，眼要看得出來，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時，我們預設抓住“風雪不止、長途跋涉”等詞語訓練學生眼看的本事，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學瑞士政府呼吁時，我們預設通過創設情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓練學生筆要寫得出來的能力。
最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學更是充盈著“隨機性”，幾次試教下來，每次都會碰到一些意想不到的狀況，令我措手不及。不知道，今天展現在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬，懇求大家到時候批評指正，多多包涵！謝謝大家！
《燕子》說課材料 篇4
教學目標：1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學重點：讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
教學難點：學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。
教具準備：搜集相關燕子的圖片或文字資料
導學過程二次備課
預習提綱
1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。
3.搜集相關燕子的圖片或文字資料。
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥?(燕子)
2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關資料)
3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”
，生一起書空)
二、檢查預習，理清脈絡
1.指名朗讀課文，了解學情正音。
(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
“掠”是撮口音。
(2)詞語：
A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫面?)
B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)
2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。
從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形 增添生機 飛行 停歇)
三、精讀課文，體會感悟
師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。
(一)體會燕子外形：活潑機靈
1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)
2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。
(注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會)
3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)
4.試背第一自然段。
(二)感悟燕子：增添生機
1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會。
(1)“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。(讀一讀，比一比，你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
(2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開放)
3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。
(三)領略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。
(2)交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜�！�
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。
C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。
D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼)
師：有原來的恰當嗎?讀一讀。
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。
(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。
2.領略燕子停歇之美。
師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。
(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?
(2)交流。
A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
(落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。)
B.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!
(“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結過渡，讀中升華
這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——
畫家畫春天，少不了燕子;
作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子;
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌!
第二課時
一、復習導入
1.認讀詞語：
A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目
B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線
2.自由朗讀自己喜歡的段落。
二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法
1.齊讀全文。
2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)
3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?
(細致觀察、豐富想象、細膩表達)
三、指點背誦方法
1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
2.試背全文。
四、指導識記生字。
1.出示本課生詞:趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了
2.自己觀察識記，集體點撥。
“聚”的下面不要寫成“水”;
“尖”，上小下大;
“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著;
“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉;
“倦”字的右下不要寫成“巳;
“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
3.師根據需要范寫，學生書寫練習。
4.自評互評。
五、作業布置
1.積累語言練習：把自己喜歡的句子抄寫下來。
2.摘抄一些描寫春光的句予。
3.背熟課文。
《燕子》說課材料 篇5
第一課時
一、導入 新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業 。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
�。ò鍟盒�、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
�。�1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
�。�2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
�。�3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
�。�5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
《燕子》說課材料 篇6
【教學目標】
1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
【教學難點】
理解最后一句話的意思。
【課時安排】
二課時
第一課時
一、導入新課
1.教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2.同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1.明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4.開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1.學生自由讀。
2.指名學生用自己的話來說。
3.師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”
4.讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5.下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6.問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8.歸納學習這句長句子的方法。
9.指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。
2.同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?
4.你說得比我畫得好!大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎?是不是也是作者的疏忽?
5.這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6.再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業。
第二課時
一、復習鞏固
1.齊背第一段。
2.說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1.大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3.師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4.你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5.我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7.大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)
8.師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1.讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2.指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3.讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5.老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6.學生齊唱《小燕子》
7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)
9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復習鞏固
1.指名讀1、3、4自然段。
2.說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2.我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學?
(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)
(3)師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)
3.學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4.學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
《燕子》說課材料 篇7
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
《課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
《課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》說課材料 篇8
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點 理解最后一句話的意思。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
�、谟^察近處空中的燕子
�、塾^察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
（1）、默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
�。�2）、討論解答
（3）練習背誦
2、理解第二自然段
�。�1）看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
�。�2）理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
�、�、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處
③、練習背誦
六、作業 ：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計 ：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態優美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學札記：
學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結合課文理解重點詞句。◆[2004-01-24]
《燕子》說課材料 篇9
【浙江省東陽市外國語小學 盧雁紅 特級教師】
〖語文生活化教學的認識與實踐·體驗渠道變單一為復合〗
也就是說，教學中圍繞一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效的學習。
比如《燕子》一課的教學，在學生充分想像的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學生優美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。在這里，“一個概念”就是“春景”和“春意”，對這一概念的全面理解的過程就是培養語感的過程�！岸嗌却皯簟眲t體現在：用春景圖和燕子的身影，以及燕子的啼鳴，從視覺、聽覺兩方面調動空間智能，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生更加沉浸于生機盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。
【云南省昭通市昭陽區鳳凰小學 陳春霞】
〖小學語文課堂教學要達到返樸歸真的效果·閱讀教學：讀為主線〗
《燕子》一文中寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草、綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”描述文筆極為優美，極富藝術感染力。
在教學中教師不必過多地分析修辭手法，用詞的準確，構思的精巧，而是讓學生細細品讀，反復吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”，草的“青”，葉的“綠”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表達的對春天熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學生初讀感受有形，細讀感受有情，精讀感受有境，語文能力自然得到了發展。
【湖北省南昌市西湖區干家巷小學 易 娜】
〖在學習中學會感動〗
沒有感動滋潤的心靈就象貧瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能發現人世間的真、善、美？我認為，在我們的日常教學中，讓學生學會感動，被深厚的情誼感動，被美麗的景物感動……也是一項非常重要的內容。
我們的教材中處處揚溢著美，如人教版三年級下學期的第一篇課文，鄭振拓先生的《燕子》就寫得美極了，我從指導學生觀察燕子的外形入手，利用精美的課件幫助學生認識燕子，感受燕子小巧、機靈、活潑的特點，進而引導學生細心觀察周圍的事物，用心體會美的事物帶給自己的心靈感受，從而學會感動，被美好的事物感動。
我相信如果我們都能在教學中滲透“感動”教育，我們的孩子們一定能學會感動。
【安徽省銅陵市實驗小學 史 昀】
自主探究是培養具有創新精神的學生的一個重要環節，一切創新活動的開始都離不開學生主動性的發揮。只有當學生親自去發現、去探索、去搜集、去分析、去策劃、去行動才有可能變他們在學習中的被動狀態為積極主動狀態，從而還學生一個自由發展、自主創造的空間。現代信息技術為學生們提供了一個良好的學習環境 ：如豐富多樣的學習資源，超強便利的信息檢索功能……這些都給了學生自主探究學習以良好的平臺。學生們利用現代信息技術可以極大的發揮自身的獨立自主性 ，增強自主學習的積極性，因為沒有了時空的限制，沒有了環境的制約，教師、家長無需擔憂學生外出探究的安全隱患，學生們可以較靈活自由地選擇自己感興趣的話題進行深入地探究 ，他們還可以通過網絡掌握最新的學習內容，了解世界各地的發展趨勢，對自己的知識結構、知識儲備定會有一個全面的刷新，這也正是我們所提倡的培養具有創新精神的學生的一個重要內容。因為只有不斷學會探索 ，不斷肯于登攀的人才有可能不拘泥于陳式，才有形成創新精神的可能性。
如教學《燕子》一課，文章的主旨是讓學生通過圖文感受燕子的可愛和春天的光彩奪目�？稍诮虒W中教師發現學生們對為什么燕子站立在電線上嬉戲卻不會觸電的問題頗感興趣，于是她沒有就此切斷學生的質疑問難，而是積極鼓勵他們去探究。但由于學生的知識儲備還沒有達到豐富的程度，所以雖經多時的探究均告無果。教師便讓學生想辦法利用身邊的資源來解決問題，很快學生得到了電線分為零線與火線，零線不帶電而火線帶電，只有當同時接觸零線與火線時才會產生電壓，使電流通過。鳥兒們總是雙爪同時抓住同一條電線，因而不會產生電壓，電流也就不會從它們身上通過，自然也不會觸電。當教師問及采用何種查找方式時，2/3的學生說是用了網絡，因為它方便快捷，只要在專門的搜索網站中輕輕敲入“為什么鳥兒站在電線上卻不會觸電”的關鍵詞句，數以千計的相關信息便會出現，這顯然比自己分類查詢書籍來的便利得多。網絡資料因其速度快、咨詢量大、開放性、搜索方便的特點把人們一網打盡。學生們也正是因為索繞在腦際的各式問題總能很快的通過這一手段得以解決，因而變得更加充實起來。由舊知引入新知，由已知探索未知，學生們正是在這樣的不斷學習、不斷查閱資料、不斷自主探索中逐步形成創新意識，逐步形成創新精神。
【甘肅省天水市天水師范附小 妥金錄】
〖讓閱讀教學閃耀智慧的光芒·巧妙設疑，生發智慧〗
清朝唐彪認為：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。”宋代著名學者陸九淵也說：“為學患無疑，疑則進也�！币虼耍|疑、設疑在閱讀教學中同樣具有重要的作用。
我執教《燕子》一課時，描寫燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的燕子�！蔽矣X得這里的動詞“湊”大有文章可做，與我們平時的理解大相徑庭，所以我向學生提出：這個詞你認為用得好嗎？同學們有說好的，有說不好的。認為好的理由是：
生1：先寫羽毛，再寫翅膀、尾巴，在我們面前呈現出的燕子外形像動畫一樣，一幅一幅地組合成了活潑機靈的小燕子。
生2：用“湊”字顯示出了變幻美。
生3：用“湊”字更具動態感。
生4：用“湊”字更顯簡潔。
而認為不好的同學說：
生1：“湊”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一個完整的樣子。
生2：“湊”只能用于東西之間的組合，如玩具、風箏等，而不能用于具有生命動感的燕子。
生3：“湊”給人感覺太隨意。
生4：“湊”忽視了燕子的完整性。
此時一生質疑：“湊”用得好，因為作者抓住了燕子最突出的特點來寫，并非面面俱到，就像寫妥老師，最突出的外貌特征就是戴著一副眼鏡，這正是我們要學之處。
師：同學們，沒想到一個“湊”字的分析與辨疑帶來你們如此精彩的見解，讓同學們既感悟到了作者遣詞造句的準確性，同時又掌握了觀察與表達要突出重點的寫作方法，真是一舉兩得。
課后，我將這一案例寫成了《怎一個“湊”字了得》的教學反思。
其實，在閱讀教學中，設疑、釋疑是常用的教學方法，但疑要疑在關鍵處，疑在可探究處，疑在精妙處，切不可泛泛質疑，面面俱到，只有這樣，才能讓學生在質疑、釋疑中生發出個人獨特的智慧。
【云南省德宏州潞西市軒崗小學 陳桂香】
〖淺談邊疆少數民族學生作文能力的培養·鼓勵學生多觀察〗
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！睂嵺`證明作文必須從生活入手。作為教師應該指導學生用自己的眼睛去看，用耳朵去聽、用腦子去想。例如：在語文教學中，看圖學文就是通過邊觀察邊認識的實踐過程，讓學生在觀察學習中學會取人之長，補已之短，有計劃地掌握觀察方法，培養觀察的習慣，理清觀察的順序，抓住觀察對象的特點。
在教學《燕子》一文時，就可以利用掛圖或投影充分展示燕子的各種特點。讓學生邊觀察邊思考。從燕子的外形特點，飛行特點和停歇特點學會觀察，掌握由近及遠的觀察方法。之后，教師可以帶領學生走出教室，走出校園，接觸社會到大自然中去體會生活。認識事物并參與社會實踐，擴大學生認識面，增強學生的信息量。有計劃的從不同角度去觀察生活、體驗生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中學會觀察，捕捉到事物的“閃光點”，才能把觀察的過程寫出來，寫具體。
【江蘇省興化市茅山鎮中心小學 王文霞】
〖朗讀，閱讀教學的“根”·讀中體會情感〗
將知識學習與技能訓練貫穿與動態的語文教學情感流程中，貫穿于感悟。積累和運用經語言為目標的讀書活動中。有利于人之于情感的協同發展，形成學生的語文素養。
讀中體會情感。調動背景知識，激活生活經歷進行閱讀，能讓學生順利進入課文情境。《燕子》一文教學中我依據課文中的語言文字，用課件模擬出“嫩藍的天空幾痕細電線停著幾只小黑點，那就是燕子”朦朧的靜態畫面，促使學生以類似的閱讀生活經驗去真切地領悟語言文字的原始信息──遠處燕子落在電線上休息。這為學習作了求通達悟的 前提準備。接著我抓住結尾“藍藍的天空，電桿間連著幾痕細線，好像五線譜。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”這一段進行精讀訓練，學生自身靈性被激活，讀中見悟，鍛煉了語感──“幾痕”的淡化，“停著”的靜態充分表現出了“幾根”的清晰�！奥湓凇钡膭痈兴娌涣说哪欠N靜態之美，學生們進入語言環境，產生移情體驗，好像物化為燕子，或凌波，或呢喃，……演奏著春天的贊歌。與作者產生情感的共鳴。
【河北秦皇島市北戴河育花路小學 陸永新】
在這課中第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的，關系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。
我覺得可以把第二自然段單獨拿出來。就是先讀講一、三、四自然段，再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學生感受燕子的可愛和春天的美麗，激發他們對大自然的熱愛之情。
《燕子》說課材料 篇10
傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題困擾了一代又一代的語文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認真設計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？讀了《語文課程標準》：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”我一下子恍然大悟！原來如此！我一直認為，我是教師，我要盡我的知識和才能來教導學生，引導學生進入我為他們精心設計的美妙世界。然而我錯了，大大的錯了！“學生是學習的主人。”學習是學生自己的事，不是教師的事！老師不應越俎代庖。教師所能做的，就是充分發揮學生的主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因�！墩Z文課程標準》讓我深深地理解了“教師的作用是導而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來控制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在教師后面；導就是以學生為中心，從學生的實際情況出發，讓學生按照自己的方式去學習，教師只是幫助引導他們展開學習而已。例，今天在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機靈上，似乎還應以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個過程，我沒做任何暗示，但學生似乎早已知曉。在此基礎上，我出示課題《燕子》，直接學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以比賽的形式評出優勝，大大激發了學生的創作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更容易讓學生接受吧。
因此我覺得，在現代的語文教學中，教師要從教什么和怎么教轉變為怎樣激發學生的學習積極性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們展開學習，從而學好語文，用好語文。
《燕子》說課材料 篇11
一 教學目標
1.學習2，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。
2.指導感情朗讀這兩段。
二 教學過程
1. 復習朗讀詞語
俊俏 剪刀 吹拂 舒展 聚攏 伶俐
偶爾 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼
2、齊讀第一段，說說這段講了什么。
3、回顧學法。
4、學習第2自然段。
�。�1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數一數有幾個長句子？（3句）
�。�2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學。
�。�3）反饋自學情況，相機點撥。
① 指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？
�、� 說說自己是怎么學的。
微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）
�。�4）指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。
青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
① 按“學法”學習句子。
草、葉、花形成了春天。
“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目”（整體的特點）
“趕集似的聚攏來”（多）
② 指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。
伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。
（5）感情朗讀第2然段。
5、學習第3自然段。
�。�1）小組交流自學。
�。�2）匯報自學情況。
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
�、� 燕子飛到高柳下。
�、� 其余的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
�、� 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。
�、� 掠過（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。
（3）有感情地朗讀第3自然段。
（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。
指名范說——自由準備——指名說
6、朗讀2、3自然段。
�。�1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結主要內容及學法）
�。�2）用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。
7.課堂作業 ：
（1）摘錄自己喜歡的句子。
�。�2）縮句練習�！鬧2003-12-4]
《燕子》說課材料 篇12
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。
3、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。
【過程與方法】
1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。
【情感態度與價值觀】
培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。
【課前準備】
課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
【教學過程】
一、創境、激趣、生奇導入
師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？
請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。
二、初讀、識字、整體感知
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的`形勢進行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的`句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。
2、小組交流，合作探究解決問題。
3、小組匯報，全班交流：
教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4、摘智慧星：
師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
5、我是新聞記者
6、小結：
師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）
四、指導生字書寫
1、分析記憶字形：
教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導：
先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。