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《田園詩情》說課材料

發布時間:2023-01-08

《田園詩情》說課材料(通用15篇)

《田園詩情》說課材料 篇1

  本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文,課文是一首散文詩,描寫的是水之國,花之國,牧場之國的荷蘭的

  田園風光.課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索,描寫了一幅運河,草原,郁金香,奶

  牛,綿羊,豬群,小雞,長毛山羊,小船,擠奶人,燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖,全詩仿佛是介紹荷

  蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,表達了作者對大自然的熱愛.

  設計理念:

  1以學定教,激發學生自主閱讀的興趣,引導學生親歷閱讀過程.學生是學習的主體,教師要充分發揮"組

  織者"的作用,創造環境幫助學生發現和建構文本的意義,引導學生從感知領悟語言的精妙,步步深入,

  積累,習得.

  3發揮電教媒體的作用,突破學習的時空限制,提高課堂教學效率.

  教學過程:

  一,借景回顧"荷蘭印象".

  上節課,我們初步學習了第十課《田園詩情》,有一個名字已經深深印在我們心底,那就是——水之國,

  花之國,也是牧場之國,荷蘭.(播放荷蘭的圖片)

  看著畫面,你聯想到上節課學過的哪些詞 能用其中的詞語說說對荷蘭的印象嗎 【借助媒體激發興趣.

  創設情景,導入,激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學習本課奠定了情感基礎.】

  二,精讀品味"田園詩情".

  請大家自由讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊想想你看到了哪些獨特的田園風景.

  【閱讀是學生的個性化的行為,不應以教師的串講來代替學生的閱讀實踐.本環節教學中,讓學生自讀

  自悟,從課文中找出自己看到的田園風景,討論和交流感悟到的內容.尊重學生的閱讀體驗,力求讓學生

  親歷閱讀的過程.】

  *你看到了哪些獨特的田園風景

  交流,點撥:

  (1)第二自然段:

  a."極目遠眺……"

  *多美呀!你見過絲絨嗎 那是怎樣的 能讀出這種感覺嗎 (讀好"碧綠如絲絨般的草原上")

  *想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么

  *巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨有的色彩,誰能讓這風景再現在我們眼前

  b.多么獨特的風景!誰接著說.

  *迷人的草地上,情態各異的牛群,咱們走近瞧瞧!

  c.(指圖)看,那頭就是——背上蓋著…的牛.這頭!玖⒉粍,仿佛…的牛呢 跑前跑后,活象…的

  牛犢在哪里 你來指!(這就是牛犢)它身邊的就應是那——儀態端莊的老牛啦!

  有意思!讓我們讀出這有趣的畫面.你們覺得該怎么讀

  d.指導點撥:

  "有的……有的……"它似乎在思考呢,能讀出不同的感受嗎 再讀讀.(齊讀)

  牛犢和老牛的動作神態也截然不同,誰來試試 (一生讀)

  e.讀得真好!草原上的奶牛還會有那些不同的神態,動作呢 誰能仿照課文的形式說上一句 (散步,遠望

  ,回首,閉目,交談……)

  f.你們的精彩想象使牧場更迷人,更有田園的情趣了!

  (圖片演示)我們看著圖,在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎

  好悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩.

  【在交流過程中,教師適時點撥,借助媒體創情境,引發思維.教育心理學研究指出:兒童一般是依靠感

  性認識轉而得到思維能動性的.及時創設情境,能有效地激發學生的思維.例如,引導學生體會奶牛的情

  態各異時,促其觀圖,讓學生從圖中體會到作者語言表達的巧妙,并啟發想象,練習仿說.】

  第三自然段:

  學生說"成群的駿馬……"

  a.(出示圖)

  瞧!"驃悍強壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風飛揚"又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現這種氣魄

  可以自己讀,還可以邀請同學一起讀.

  (點評:你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!……)

  來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢!

  讀出了自由!讀出了豪情!誰能試著背誦這段 練習一下.

  b."除了……",能不能換個方式說說這句話 為什么說"深深的掩映的運河"

  (因為荷蘭是水之國,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間.看出馬的自由.)

  c.是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!引讀:即使前方出現了低矮的圍

  欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

  即使前方出現了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

  即使前方出現了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

  這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草

  原,讀出我們的豪邁!

  (學生齊讀這節.)

  【設情境,化抽象為表象.對學生而言,荷蘭是遙遠的國度,學生對文中描寫一些情景難以感知或產生共

  鳴,我在教學中借助電教手段能使其變靜態為動態,變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知.如馬的

  "剽悍強壯,腿粗如樁",多媒體技術的運用,更是將這些詞生動,形象地表現了出來,勝似教師千言萬語

  的空洞說明,有助于語言文字的訓練和學生的理解.】

  (3)第四自然段:

  "天堂般的草原上……"

  引讀:……天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有……,……

  真是一幅自由祥和的圖畫呀!

  (4)(音樂響起,播放flash)

  此時的荷蘭真像一首詩,碧綠的……,…….的奶牛,……的低地,……的駿馬,……如果你來到這里,你

  想怎樣贊美它呢

  (板書:自由,美麗……)

  白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩意的國度,在這碧綠的遼闊無垠的草原上,看著安

  閑的牛羊,看著奔馳的駿馬,你會總想吟上一首詩,或是唱起一首抒情的歌,那么,讓我們拿起書,齊讀2

  ——4節,讀出草原的美,讀出內心難以抒發的情懷.

  (齊讀2——4節)

  【感情對人的認識和行動起著刺激作用.學生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產生共鳴,才能

  真正使教學成為學生的內部需要,達到讀懂課文,養成能力,升華情感的目的.情境再現,以境.直觀

  ,鮮明的圖像,生動而抒情的語言,再現了白天荷蘭的美.學生目睹了這美的畫面,贊美之情油然而生.】

  4,白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的 閉上眼睛,仔細地聆聽……

  (1)老師輕輕范讀.

  (2)你感受到什么 (板書:寧靜)

  (3)哪些語句使你感受到這份"寧靜"呢 先自己讀讀,再和小組同學分享自己的體會.

  (4)誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜 (生讀,師扣住"靜"字評價.

  重點指導:

  "車船過后,一切又歸于平靜.最后一抹晚霞……閃爍著微弱的光."

  *"平靜"還可以換成什么詞 可是為什么不用"寂靜"或"安靜"呢

  (心的安寧,內心平靜似水.一切都沉睡了,如此恬靜,安詳.就連遠處的幾座燈塔也仿佛將睡了一般,只

  是"閃爍著微弱的光"……)

  *誰能讀出這種意境

  *這就是荷蘭的夜,寧靜,安逸,可是我們再讀讀這句"車船過后,一切又歸于平靜."你又讀懂了什么 荷

  蘭的晚上僅僅是寧靜的嗎 (可插入資料介紹)

  *傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;

  夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的燈塔閃爍著微弱的光芒……(板書:傍晚

  寧靜 忙碌 )

  夜晚 平靜 沉睡

  (音樂聲)共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情.

  【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎.教師動情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們

  全身心地融入了課文中,自然地感受到夜的寧靜.】

  三,回味領悟"真正荷蘭".

  沉醉于荷蘭的牧場,內心無限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受

  這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:"這就是真正的荷蘭!" (出示:這就是真正

  的荷蘭)你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢

  在語文閱讀教學中,積極發揮電教媒體的作用,恰當地使用多媒體的電教手段,不僅能多渠道地刺激學

  生的感覺器官,而且能使教學內容化靜為動,化難為易,突破學生對學習的時空限制,激發學生的主體意

  識,從而內化學生的素質,最大限度地提高課堂教學效率. 當然,提高閱讀教學的效益非一日之功,但實

  踐證明,恰當地運用電教媒體,能有效地激發學生的學習主體意識,學生興趣濃厚,教學效益高,教學效

  果好.它,無疑是提高閱讀教學效益的一種有效手段.

《田園詩情》說課材料 篇2

  《田園詩情》這篇課文是一首意境優美的散文詩。課文告訴我們真正的荷蘭充滿了一派田園詩情:密布交錯的運河、碧綠絲絨般的草原、悠然自得的奶牛、駿馬和綿羊……一切都那么靜謐、安閑。課文通過幾個畫面描寫了被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。

  教學這篇課文時,在和同學們走進荷蘭,了解課文給我們描述的草原奶牛圖、低地駿馬圖、動物世界圖、傍晚擠奶圖、寧靜夜晚圖,并一一板書后,我打亂教學順序,讓同學們找到自己最喜歡的一幅田園圖,去體會其所包蘊的詩情畫意。在尊重學生意愿后,我們首先學習了學生最喜歡的動物世界圖。

  的確,這幅擁有眾多動物的悠閑畫面令人陶醉。教學這部分,為了讓學生能夠真真切切地感受動物世界的悠閑,僅僅停留在課文內容的表面,顯然是不夠的,教學中,我就課文提供的內容,抓住一些詞句適當展開,起到較好的教學效果。

  課文這一段的內容是這樣的:

  在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

  在這段文字中,我抓住了“天堂”、“悠然自得”“自己的王國”幾個詞語展開教學。

  師:在詩人眼里,為什么稱廣闊無垠的草原是天堂呢?

  吳怡文:因為草原非常的美麗。

  潮波:因為這里就像世外桃源。

  師:那草原是誰的天堂呢?稱其為天堂僅僅因為草原美麗嗎?

  張宇帆:草原是動物們的天堂,這里不僅美麗,而且適合動物生活,因為它長滿了鮮嫩的青草。

  師:還有誰能補充,這里為什么被稱作天堂?

  張宇帆:動物們在這里無憂無慮,沒有人打攪他們,它們想干什么就干什

  么,這里是它們生活的樂園。

  師:喜歡這些動物嗎?哪個動物給你留下的印象最深?

  潘廣涵:我喜歡白色的綿羊。

  師:能告訴我們為什么喜歡嗎?

  潘廣涵:因為這些綿羊悠然自得。

  師:什么叫悠然自得呢?你能想象這些綿羊悠然自得的情景嗎?

  潘廣涵:可能這些綿羊在悠閑地散步,

  朱孝業:可能它們在品嘗美味的青草。

  師:還有嗎?誰能用一組句子給我們展示一下綿羊悠然自得的活動場景。

  張宇帆:綿羊在這里悠然自得。你瞧,它們有的三三兩兩地在散步;有的正美美地品嘗鮮嫩的青草;有的在調皮地嬉戲打鬧;還有的正欣賞著草原美景呢……

  師:說得非常好。想干什么就干什么,你們感受到了綿羊的悠然自得了嗎?還有小豬呢?

  朱孝業:豬群在呼嚕著。

  師:多么暢快。你聽懂了它的呼嚕嗎?

  朱孝業:哦,豬在唱呼嚕歌呢!

  潮波:豬在奏《鄉村呼嚕曲》呢。

  師:你們這么一講該是多美的意境。瞧,我們的豬正悠閑地演奏它特有的音樂呢,是食飽后的滿足?是欣賞美景后的愜意?反正我們的豬它要在這天堂般的草原上,唱一曲《豬之歌》呢。

  師:你還看到了草原上哪些動物?

  梅子恒:我還看到了小雞、長毛山羊。

  師:多嗎?

  梅子恒:多,到處都是,我從“成千上萬”“成群結隊”看出來的。

  師:是呀,遍布草原的這些小動物,他們悠閑嗎?你還能想象草原上的其他動物的活動情況嗎?

  ……

  師:你們注意到沒有,天堂般的草原還是一個絢麗的世界?看出來了嗎?

  李叢杉:草原是綠色的,綿羊是白色的,豬群是黑色的,還有黃色的小雞、黑白色的奶!

  師:是的,因為有了這些色彩各異的動物,綠色的大草原添了幾份絢麗,更增添了無限的生機。 現在你們應該知道為什么說“綠色草原是屬于動物自己的王國”這句話的意思了吧?

  張偉。簞游飩冊谶@里生活無憂無慮,大草原上有它們吃不完的鮮嫩的青草,有它們欣賞不完的美麗景色,不同的動物都在這里和諧共處,它們悠閑自得想干什么就干什么,所以,這里的大草原是屬于動物自己的王國。

  ……

  反思:教學中,我從尊重、發展學生個性的角度出發,引導學生進行個性化學習,抓住重點詞句,緊扣“悠然自得”展開教學,而“天堂”一詞的教學,為學生明確動物為什么能悠閑自在地生活做好鋪墊。在這個環節的教學中,學生思維活躍,發言踴躍,切合學情的問題設計,也發掘出學生的智慧,童心飛揚的課堂讓我找回了對三班的信心。

《田園詩情》說課材料 篇3

  1、聽寫詞語

  兩個雙生字詞語,神情舉止莊重嚴肅,用盡眼力向遠處看,很悠閑很得意的樣子。荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。

  出示校對。(由于是第二次采用這種方式默寫,花了比較多的時間,效果也不好)

  2、讀句子。這是課文的第一小節,總起了全文。全文是圍繞著哪個詞來講的?通過哪些景物來說明“牧場之國”的呢?(課件)(聽寫句子時只聽其中一個要引出下方的詞,過渡比較順暢)

  3、下面就讓我們走進荷蘭這個牧場之國,來感受這里的詩情畫意吧。

  4、學習第二節。

  指名讀課文,學生自我提出聽的要求,聽時圈畫。

  你從哪兒感受到了詩情畫意呢?讀找到的句子,說自己的體會,練習朗讀。

  (本節重點兩個有的,牛犢和老牛的比喻、擬人、對比,綠意與郁金香的對比。生機勃勃的詩。)

  課件隨機操作。齊讀。

  學法小結。(朗讀體會花去太多時間,總結學法之后,學生自學交流基本已經沒有時間了,不過我覺得感悟訓練還是比較細的,中間學生的說話習慣訓練也挺注意)

  5、學生按法自學,小組交流。

  6、按小節順序小組代表交流。學法同上。

  第三節:馬的強壯有力、自由馳騁。自由奔放的詩。

  第四節:悠然自得的詩。

  第五節:汽笛的反襯,默默無言地擠奶。寧靜的勞作詩。

  第六節:并列句式,燈塔光芒的反襯。寧靜的夜景詩。

  7、齊讀第七節。

  8、學了全文,你心目中是否已經有了真正的荷蘭呢?現在有位游客來到了碧綠如絲絨般的草原上,你怎樣向他介紹呢?你又陪著游客坐上了小船,行駛在運河之上。

  9、最后,讓我們滿懷著贊美和向往之情,朗讀這篇課文吧。

《田園詩情》說課材料 篇4

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:44

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  自讀課文《田園詩情》向我們展示了荷蘭作為牧場之國的田園風光——優美恬靜而又充滿生命氣息。說實話,荷蘭離孩子們的生活還是很遙遠的。荷蘭到底是什么樣的國家呢?這肯定是所有學生的共同期待。我在引導學生提出這個問題后,便留給學生充分的讀書時間,然后鼓勵他們把自己對課文的閱讀感受寫到黑板上。學生帶著無限的向往和激情,努力地讀,專心地想,由“閱讀期待”產生了相當大的動力。很快有學生陸續走上講臺,在黑板上寫下各自不同的閱讀感受,勾畫自己心目中的荷蘭形象: 

  ——荷蘭,是水之國。這里一條條運河縱橫交錯,宛如棋盤。 

  ——荷蘭,是花之國。那綠意盎然的村野鄉間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。 

  ——荷蘭,是牧場之國。極目遠眺,一碧千里的草原上,到處是成群結隊的綿羊,儀態端莊的奶牛,剽悍強壯的駿馬…… 

  ——荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國,更是充滿詩情畫意的人間仙境。多么令人心馳神往! 

  …… 

  這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板,學生的閱讀升華了課文,同時詮釋著孩子們的悟性,釋放著孩子們的靈性,張揚著孩子們的個性,再現著孩子們的創造性。同時,這樣的閱讀期待豐富了學生語言,提高了閱讀能力,提升了閱讀品位,使學生自己也得到了升華。

  (第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:田園)

  此文轉載

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《田園詩情》說課材料 篇5

  [教學片段一]

 。ò鍟n題:田園詩情)

  師:在“田園詩情”這個課題中,你們對哪個詞較熟悉?

  生:田園。

  師:看到田園,你想到了什么?

  生:我想到了我家四周的田野、桃園,還有種蔬菜的莊稼地。

  生:我想到了我家西邊那條河里的菱,一到夏天,河里一片碧綠。

  生:我對“詩情”比較熟悉。我想到了《九寨溝》中的“詩情畫意”這個詞,那里的景色非常美。

  師:那么《九寨溝》能不能稱作田園詩情呢?

  生:不能。

 。ㄍ瑢W們紛紛舉手)

  生:田園詩情應該是指農村的景色,九寨溝寫的是雪峰、森林、瀑布。

  生:九寨溝寫的是自然風光和珍稀動物,不是田園。

  師:對,同學們說得都很好。四川的九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。今天,我們就到歐洲西部著名的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭,去看一看那里的田園風光,感受一下田園詩情,好嗎?

  [評析]

  題目是文章的“眼睛”,要想深入地研讀課文,首先得從這個“窗口”進去。如何邁好這關鍵的第一步,得好好琢磨。在這篇文章的導入設計中,我緊扣“題眼”,喚醒學生已有的生活經驗和知識,并通過比較進一步理解題意,這較好地激發了學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。要上一堂精彩的課,必須開個好頭。

《田園詩情》說課材料 篇6

  一、說教材:

  《田園詩情》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單元有四篇課文,分別是《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》和《桂花雨》,全部是寫景的文章,景色描寫優美,段落整齊,非常適合兒童學習!短飯@詩情》處于四篇課文中的第三篇,足可見其承上啟下的重要作用。

  這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光:碧綠的草原,黑白花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前,洋溢著寧靜悠閑的情趣,全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。

  (一)教學目標:

  教學目標是教學的起點和歸宿,是一節課的精髓和靈魂。小學階段,中年級起著承上啟下的作用:低年級是以識字教學為重點,中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉移。根據《語文課程標準》第二學段階段目標,結合本冊教材的特點,我將本課的教學目標定為:

  1、能識會寫本課9個生字,只識不寫兩條綠線內的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標對應目標:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。)

  2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學階段閱讀教學的一個總目標,三個學段要求的層次不同,第一學段是“學習用……”,第二學段是“用……”,第三學段為“能用……”。三個學段螺旋上升,逐層提升。本節課為第一課時,所以制定“正確、流利”的目標,將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)

  3、初步了解課文的主要內容,理清文章的結構,初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光,體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”是第二學段的一個重點訓練項目)

  這樣,就構成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學目標網絡,便于提高學生的語文素養。

  (二)教學重點難點:

  教學重點:目標2

  教學難點:目標3

  二、說教法、學法:

  1、創設情境法

  學生是最富有情感的生命體,真實、鮮活的情境能豐富學生的表象,激活他們的思維、情感、聯想、想象,因此,上課伊始,充分運用多媒體課件營造氛圍,舒緩的音樂,優美的視頻,一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始,情已生”的效果。

  2、朗讀感悟法

  《語文課程標準》指出,“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”,本節課我重視朗讀訓練,采用多種形式調動學生自覺能動性,使學生在讀中感知,讀中正音,讀中把握內容,讀中理清層次,讀中體驗美感……同時對學生的朗讀進行適時合理的評價,尊重學生的閱讀體驗,力求讓學生親歷閱讀的過程,激發學生向更高的朗讀目標努力。

  三、說教學流程:

 。ㄒ唬﹦撛O情境,激趣導入新課

  著名特級教師李吉林的“情境教學法”風靡全國,影響深遠,就在于這種方法能有效調動學生的學習積極性和參與的熱情,因此本節課一開始,我就讓學生欣賞多媒體展示的畫面:畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余,很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。

  再者,《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情,學生在這方面的感性積累較少,創設情景渲染,給予學生感官的體驗,能激發學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余,一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知內容

  1、出示自讀要求:

 。1)讀準字音,讀通句子。

 。2)邊讀邊想,作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。

  2、學生自由朗讀課文。

  (《語文課程標準》指出,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,學生是學習的主體,是課堂的主人,讓他們充分地、自由地與文本對話,意在繼續讓學生認認真真地讀書,培養語感,增加其規范化語言的積累,同時有利于在朗讀課文中初步感知)

  (三)師生互動,檢查自學情況

  孩子初讀之后設計一個形勢新穎的闖三關來檢查學生的讀書效果,可以激發孩子們的學習興趣。第一關老師檢查學生生字詞的掌握情況。第二關,依據“字不離詞,詞不離句,句不離文”的原則引導學生運用多種策略理解詞語。第三關指名分自然段試讀課文,師生相機正音,指導讀通讀順,初步感知各自然段內容。這三關環環相扣,步步深入,體現了學習的螺旋上升。

  《語文課程標準》指出,“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣”,因此,我著重指導學生寫好易錯字“頑”和“肅”,以一字帶多字,讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

  (四)誦讀課文,初步感受“詩情”

  1、聽課文錄音(或自由誦讀),在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的詞句下畫線,不懂處做上記號。

  2、小組交流。

  3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀,然后讀給大家聽一聽。

 。“積累課文中的優美詞語、精彩句段”是第二學段的一個重點訓練項目,讓學生嘗試練習美讀課文,是為下節課分散難點。)

  (五)課堂小結

  教師激情描述:“遼闊無垠的草原,儀態端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫。下節課,我們將繼續通過誦讀去品味那里獨特的田園詩情。”這樣的結束語既總結課堂,又為下節課的教學做了很好的鋪墊,達到“課已盡,情未了”的效果。

  四、說板書設計

  有人說板書是微型教案,好的板書是一篇文章的袖珍,是課文精華的體現。本節課我著重板書課文的結構,引導學生掌握“總—分—總”的某篇布局的方法,這樣板書簡潔扼要,起到畫龍點睛的作用,為學生的習作有效導航。

  概括介紹      總

  田園詩情       具體描寫      分

  總結全文      總

《田園詩情》說課材料 篇7

  教學目標:

  1、認識散文詩的語言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。

  2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

  3、積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。

  教學重難點:感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

  教學創意著眼點:感受與表達想結合。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、釋題導入:

  1、指名讀題,用不同語氣。?!

  2、田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農村。想到了……

  詩情?看到詩情,你又想到了什么?——詩一樣的情懷,有一個詞叫做詩情畫意

  我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?

  3、好,那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

  4、過渡:今天呀,我們將要走出國門,來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭,去看一看那里的田園風光,感受那里的田園詩情,一睹那獨具特色的域外風情,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,你看到了哪些田園風光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?

  2、簡單交流,不作深入要求。

  三、抓住重點,品讀感悟

  1、過渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強壯的駿馬,悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光,這就是荷蘭留給我們的印象!

  2、那么,你最喜歡哪一處美麗的風光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請同學們再來讀讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會情趣。

  3、自讀自悟

  4、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享,把你的困惑拿出來大家一起討論,等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

  5、大組交流反饋:

  a、讀自己最喜歡的句子

  b、說說為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)

  c、同學補充或看有關圖片

  d、有感情朗讀

  6、同學們說的多好呀,看來我們大家不虛此行!是的,這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭!現在看來,你又是如何理解這句話的?(或從這句話中你又體會到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?

 。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國,更是那駿馬的自由王國,是那天堂般的動物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨具特色的域外風情,還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情!

  四、拓展遷移

  1、同學們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色,感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先,我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說,可結合圖片);接著,我們又來到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見——(同上);是的,運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!

  2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中,感受著那份寧靜悠閑和富足安適,感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家:

  a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。

  b、繼續搜集這樣的描寫田園風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累。

  3、(如時間允許)課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章,如《威尼斯的小艇》等。

《田園詩情》說課材料 篇8

  教材分析:

  這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動,形象傳神,要引導學生體會學習。

  設計理念:

  以畫面再現的方式,通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。

  2、邊讀邊想象畫面,憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光,激發學生贊美與向往之情。

  3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。

  教學重難點:

  通過誦讀,體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

  教學準備:課件

  教學課時:兩課時

  第一課時

  課時目標:

  1、學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

  2、初讀課文,了解課文的主要內容,理清文章的結構。

  教學過程:

  一、 釋題導入:

  1、 談話導入:

  談話:大自然風光無限,跟隨著作者優美的文字,我們欣賞了泉城,領略了九寨溝,這些都是我們祖國的奇特風景。今天,我們又要乘著語言文字這輛高速列車,去國外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩情。

  2、板書課題:田園詩情

  指名讀題,用不同語氣。? ! 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農村。想到了……

  詩情?看到詩情,你又想到了什么?——詩一樣的情懷,有一個詞叫做詩情畫意

  剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?

  3、 好,那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

  4、 質疑過渡:這田園詩情的地方是哪兒呢?對,就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國門,來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭,去看一看那里的田園風光,感受那里的田園詩情,一睹那獨具特色的域外風情,好嗎?

  二、 初讀課文,整體感知

  1、 自己輕聲讀讀課文,要求:

 。1)讀準字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。

 。2)積累好詞,在好詞下面做記號。

  2、學生自己讀課文,圈畫好詞。

  3、 指名分小節讀課文,相機正音,學生評議。

  交流圈畫到的好詞,多讀幾遍。

  4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風光,給你留下了怎樣的印象?

  讀后交流,相機板書:

  奶牛圖    郁金香

  駿馬圖

  家畜圖

  傍晚圖

  夜晚圖

  第二課時

  課時目標:

  1、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

  2、了解荷蘭美麗的田園風光。

  教學過程:

  一、播放動畫,感受荷蘭

  1、上節課,我們初步學習了第十課《田園詩情》,有一個名字已經深深印在我們心底,那就是——水之國,花之國,也是牧場之國的荷蘭。

  2、播放荷蘭的錄象資料

  3、看著畫面,你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎?(儀態端莊 綠意盎然 剽悍強壯  遼闊無垠 悠然自得  默默無言 舒緩平穩 )

  二、細讀探究,品味荷蘭

  過渡:是的,遼闊無垠的草原,儀態端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫,這節課,我們將再次走進畫中,通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。

  1、請大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個自然段是三幅畫的話,你想給他們分別取什么名字?(學生自讀品味,教師巡視。)

 。膛D,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)

  2、這三幅畫有了同學們取的名字,顯得更加詩情畫意了。

 。ㄒ唬、奶牛圖

  過渡:看,現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來贊美它?(讓生說)

  文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)

  a、“碧綠如絲絨般的草原”

  *多美呀!你見過絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)

  *想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?

  *巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨有的色彩,誰能讓這風景再現在我們眼前?

  b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!

 。1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭!玖⒉粍樱路鹪谒伎际裁矗颗芮芭芎,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來指。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應該是那——儀態端莊的老牛啦!

  (2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥:

  * “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個別讀)

  *牛犢和老牛的動作神態也截然不同,誰來試試?(一生讀)

  (3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶?啥嗔,它們還會有哪些不同的神態、動作呢?誰能仿照課文的形式說上一句?(散步、遠望、回首、閉目、交談……)

 。4)、你們的精彩想象使牧場更迷人,更有田園的情趣了!

  *想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎?來,我們試著背背這段美妙的文字!

 。ǘE馬圖

  過渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景?

  “成群的駿馬驃悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁!

  a、(出示圖)瞧!“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請同學一起讀。(點評:你真是一匹神氣的小馬!  哇!你很有力量!……)

  *來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢!

  *讀出了自由!讀出了豪情!

  b、“除了……”,能不能換個方式說說這句話?

  c、是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!引讀:即使前方出現了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚。

  即使前方出現了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

  即使前方出現了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!)

  這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草原,讀出我們的豪邁!

 。▽W生齊讀這節。)

 。ㄈ、家畜圖

  過渡:同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬的小雞與長毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國” …

  a、真是一幅自由祥和的圖畫呀!老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾。。

  b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿詩意的國度,讓我們拿起書,齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內心難以抒發的情懷。

 。R讀2——4自然段)

 。ㄋ模⒁咕皥D

  過渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細地聆聽……

 。1)老師輕輕范讀。

  (2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書:傍晚 夜晚)

 。3)分別找出文中兩個表示靜的詞語(板書:寂靜  平靜)

  (4)哪些語句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學分享自己的體會。

 。5)誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜?(生讀,師扣住“靜”字評價。

  *這就是荷蘭的夜,寧靜、安逸。齊讀:

  傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;

  夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……

 。5)指導完成板書:傍晚  寂靜  

  夜晚  平靜

 。ㄒ魳仿暎┖商m的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

  三、課外拓展,了解荷蘭。

  過渡:沉醉于荷蘭的牧場,內心無限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?

  這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!” (出示:這就是真正的荷蘭)你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢?

  是呀,真正的荷蘭是一個如詩如畫,充滿詩情畫意的國度,是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。)(學生齊讀)

 。ㄐ蕾p荷蘭風景畫派名家作品)

  荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家,也許正是因為有這樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩情,才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧!

  四、作業布置:

  1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。積累本文優美詞句。

  2、繼續搜集這樣的描寫田園風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累.

  板書設計:

  白天:自由 

  田園詩情    傍晚:寧靜 

  夜晚:平靜

《田園詩情》說課材料 篇9

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:61

  探究: 牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長。 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬,剽悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飄揚。 沉睡的牲畜,無聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。從這個句子中你體會到了什么?

  導航:這是一幅優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光, 作者用了擬人化的手法寫了牛犢和老牛,并把他們分別喻為“牛群的家長”和“頑皮的孩子”生動形象,富有情趣。草原、牲畜與人和諧交融,富有詩情畫意 。

  情感是人文學科的教學過程中最為活躍的心理因素,是審美感受的最大動力。若體驗中的審美只限于感知而沒有想象參與,就不會擴展和深化,就會失去創造性。作者在創造形象時,常常是“用意十分,下語三分”,“言有盡而意無窮”,要想真正欣賞這個形象,進入審美境界,就必須借助想象這個心理功能了。 所以,反復讀這段話,調動已有的知識儲存和生活經驗,展開想象、聯想,這樣 文字所描述的景象就會在頭腦中立體化,逐步清晰起來,進入審美境界。

 。ǖ谝环段 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:田園)

  此文轉載

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《田園詩情》說課材料 篇10

  一、在括號里填上合適的詞語。

 。    )的草原 (    )的駿馬 鮮艷的(    )

 。    )地行駛 (    )地欣賞 不停地(    )

  二、先填成語再選擇填句.

  極目遠(眺)   儀態(萬)千   (悠)然自得

  遼闊無(垠)   綠意(盎)然   驃(悍)強壯

  1、我騎著(      )的駿馬,奔馳在(      )的草原上。

  2、春姑娘飛過田野,田野里到處(        )。

  3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫,顯得(悠然自得)。

  三、根據課文內容填空。

  1、全文的中心句是(“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。”),說明荷蘭的風光特色是(水)多,(花)多,(牧場)多。

  2、(沉睡的)牲畜,(無聲的)低地,(漆黑的)夜晚,只有遠處的幾座燈塔(閃爍著微弱的光芒。)這句話中,作者用(   )、(   )等詞語,寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語(“萬籟俱寂”)來形容。

  四、拓展練習。

  1、荷蘭被稱為“西歐花園”,國花是(郁金香),它也是(“風車之國”)和(“低地之國”)。

  2、仿照課文第一自然段寫句子。

  泰州,是(水)之鄉,(魚米)之鄉,也是(銀杏)之鄉。

《田園詩情》說課材料 篇11

  之一

  無錫市胡埭中心小學 過云霄

  教學要求

  1、學會課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

  2、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優美詞句。

  3、了解荷蘭美麗的田園風光。

  教學過程 

  一、揭示課題

  1、齊讀課題并質疑。

  2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

  二、學習課文,初步感知

  1、自讀課文并出示要求。

  課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

  2、小組討論

  3、交流

  a) 指名學生讀課文,并隨時正音。

  b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

  c) 抓住重點,指導讀懂

  4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?

  5、抓住“這就是荷蘭”!斑@就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?

  6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢?

  a) 遷移運用,指導讀好。

  聘請小導游,帶領大家去荷蘭一游。要求:(1)任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。(2)要加進導游的口頭語。

  學生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺介紹。

  指名學生介紹,評價。

  b) 總結:

  荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請同學們去找一找,看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多,在班隊課上,大家再作交流。

  板書

  12 田園詩情

  奶牛圖 郁金香圖

  駿馬圖 動物世界贊美

  擠奶圖 夜晚圖向往

  詩中有畫,畫中有詩

  教學后記

《田園詩情》說課材料 篇12

  之二

  作者:語文教研組

  教學要求:

  1、能正確、流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

  2、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意。

  3、有意識地積累優美詞語,進行自主閱讀能力的診斷與矯治。

  教學時間:一課時。

  教學過程 :

  一、基礎性診斷。

  1、板書課題。

  2、提問:田園指什么?你認為田園會有哪些詩情畫意?

  3、生根據生活經驗作出回答。

  二、自主性診斷與矯治。

  1、質疑:文中的田園指哪里,它又有那些詩情畫意?

  2、自瀆課文,尋找答案。

  自讀要求:

 。1)讀書時要有一定的速度;

  (2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;

 。3)把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來,不懂處作上記號。

  3、生讀完后在小組內交流、討論。

  4、集體交流,討論自學成果:

 。1)名讀課文,看是否通順流利。

 。2)說說課文講了哪幾個方面。

  (3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現出的這種感情最強烈?

  (4)真正的荷蘭是什么樣子的?

  (5)把你喜歡的優美的語句讀一讀,并說出為什么喜歡它。

 。6)重點理解下列句子:

  牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長。

  碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬,剽悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飄揚。

  沉睡的牲畜,無聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

  三、自主性練習。

  自選作業 :讀自己認為優美的段落;摘抄自己認為優美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導游的形式介紹某一處景色。

  四、展延伸:

  課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

《田園詩情》說課材料 篇13

  一、教材解讀

  荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場是動物們的天堂,無論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國,好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴肅沉默”,擠奶人更是“默默無語”,連船只行駛也是舒緩平穩的,車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形,看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

  本文語言生動,形象傳神,比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

  選編這篇文章的意圖,一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境;二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點,體會課文優美的語言。

  二、教學目標:

  1.認識9個生字。

  2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

  3.體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

  三、教學重難點:

  本文教學的重點,是引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

  感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

  四、教學創意著眼點:感受與表達想結合。

  五、教學時間:2課時

  六、教學過程:

  第一課時

  一、 釋題導入:

  1、 談話導入:

  同學們,前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南,見識了那天下聞名的泉水,又去了人間仙境九寨溝,領略了那兒神奇的美景。今天,我們要去哪兒呢?

  2、板書課題:田園詩情

  指名讀題,用不同語氣。? ! 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農村。想到了……

  詩情?看到詩情,你又想到了什么?——詩一樣的情懷,有一個詞叫做詩情畫意

  我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?

  3、 好,那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

  4、 質疑過渡:這田園詩情的地方是哪兒呢?對,就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國門,來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭,去看一看那里的田園風光,感受那里的田園詩情,一睹那獨具特色的域外風情,好嗎?

  二、 初讀課文,整體感知

  1、 自己輕聲讀讀課文,要求:

 。1)讀準字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。

 。2)積累好詞,在好詞下面做記號。

  2、學生自己讀課文,圈畫好詞。

  3、 指名分小節讀課文,相機正音,學生評議。

  交流圈畫到的好詞,多讀幾遍。

  4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風光,給你留下了怎樣的印象?

  讀后交流,相機板書:

  草原奶牛圖    郁金香

  低地駿馬圖

  動物王國

  傍晚圖

  夜晚圖

  三、學習生字

  1、學生自學生字。

  2、提出有難度的生字,共同討論識記方法。

  3、完成習字冊上描紅。

  四、課外作業

  搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料,下節課交流。

  第二課時

  一、 導入:

  1、揭題:田園詩情

  2、回顧:有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭,究竟是怎樣的呢?

  上節課,我們讀了課文,你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢?

  學生回答,相機板書:

  草原奶牛圖    郁金香

  低地駿馬圖

  動物王國

  傍晚圖

  夜晚圖

  3、過渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強壯的駿馬,悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光,這就是荷蘭留給我們的印象!

  二、抓住重點,品讀感悟

  1、 那么,你最喜歡哪一處美麗的風光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請同學們再來讀讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會情趣。

  2、 自讀自悟

  3、 小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享,把你的困惑拿出來大家一起討論,等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

  4、 大組交流反饋:

  a、讀自己最喜歡的句子

  b、說說為什么喜歡?(仿佛看到了什么?感受到了什么?)

  c、同學補充或看有關圖片

  d、有感情朗讀

  5、 同學們說的多好呀,看來我們大家不虛此行!是的,這就是荷蘭,這就是真正的荷蘭!現在看來,你又是如何理解這句話的?(或從這句話中你又體會到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?

 。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國,更是那駿馬的自由王國,是那天堂般的動物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨具特色的域外風情,還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情!

  三、 拓展遷移

  1、 同學們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色,感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先,我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說,可結合圖片);接著,我們又來到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見——(同上);是的,運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!

  2、 真美呀,我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中,感受著那份寧靜悠閑和富足安適,感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家:

  a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀,展開想象,積累背誦。

  b、 繼續搜集這樣的描寫田園風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累。

《田園詩情》說課材料 篇14

  教材分析:

  這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

  本文語言生動,形象傳神,要引導學生體會學習。

  設計理念:

  以畫面再現的方式,通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。

  2、邊讀邊想象畫面,憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光,激發學生贊美與向往之情。

  3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。

  4、結合課文簡要地理解荷蘭人文地理。

  教學重難點:通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

  教學準備:課件,課前搜集資料。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、釋題導入。

  看到“田園”這兩個字,你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?

 。ㄌ镆  農舍 莊稼 家畜  人--)

  荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫意的田園,(板書詩情)打開課本,自由欣賞吧!

  二、初讀課文,走進荷蘭。

  1、讀文后,用一句話說說荷蘭給你留下什么印象?

  2、想去荷蘭嗎?走進課文,就是來到了荷蘭,F在,你真的到了荷蘭,真的置身于牧場中。你身邊帶著照像機,你最想把什么地方拍下來作為留念呢?先讀課文,讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

  生自由讀課文,師巡視。

  3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。(生讀)能拍到這樣的鏡頭,什么感覺?

  能和大家一起分享嗎?(再讀)給這張照片取個名字吧。(師相機板書)

  三、學習生字詞。

  1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優美詞語摘錄了下來。

  (屏顯詞語)指名讀,評議。

  2、通過看圖片,做動作,造句,聯系上下文等方式基本弄清詞語的意思。

  3、再讀詞語,爭取讀出詞語含著的意思。

  4、練寫本課生字。

  第二課時

  一、品讀課文,感受荷蘭。

  1、上節課我們在荷蘭牧場拍攝了很多美妙的景色,有……多美的意境啊!這么美的意境,作者是用怎樣的文字寫出來的呢?我們一起走進課文的字里行間,去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段,邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。

  2、交流,賞讀。

  第二自然段:

 、佟坝械呐1成仙w著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動,仿佛正在思考什么!庇^察文中插圖,接著說“有的……”

  ②“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長。”

  當你讀到“儀態端莊”這個詞,你想到了什么?

  瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂融融啊。

 、圻B起來讀一讀,引導學生發現“仿佛,活像,好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

  第三自然段:

  ①“成群的駿馬驃悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁!

  驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?指名讀。

  如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話,那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放,請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話!

  第四自然段:

 、僮x著讀著,你的腦子里浮現了什么樣的畫面?

 、谏涣鞲形

 、圩x出動物們的悠然自得。

  3、再讀自己喜歡的畫面,爭取把它背下來。

  (播放荷蘭的配樂圖片)同學們,讓我們一起,隨著優美的畫面,走進荷蘭的牧場,去看看那兒的田園風情——(配有相應的詞語。)師生運用文中語言描繪畫面。

  4、感受夜的寂靜。

 、傧啾戎,荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了,請同學前后比較一下,你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?

 、谀膬簩懗隽税、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?指名讀。

  ③師配樂輕聲讀五、六段。

  二、總結升華,回味荷蘭。

  1、假如請你用一個詞來形容荷蘭,你最想把哪個詞獻給她?

  師:這就是真正的荷蘭。

  (屏顯:白天 ,奶牛           ,駿馬          ,家畜             。傍晚,人們               ,這里一片寂靜,                   。夜晚,              不斷地運往遠方,車船過后,                。)

  2、真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度,是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。俗話說:一方水土養一方人。

  屏顯:(                 )不就像 (              )?

  三、課外拓展。

  荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境,是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護,他們的付出同樣也得到了自然的回報,使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

 。ㄆ溜@:介紹荷蘭有關環保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)提升學生的認識。生可補充。

  課后,我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情……。

  四、作業。

  1、積累本文優美詞句。

  2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。

  板書:

  奶牛家族 

  駿馬馳騁   生機勃勃

  家畜悠閑                             和諧 —— 動物  自然  人(田園詩情)

  沉默擠奶   寂靜神秘

  寂靜夜晚

《田園詩情》說課材料 篇15

  教材簡析:

  這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優美、生動,為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖,表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段。開頭點出“荷蘭,是水之國,花之國。也是牧場之國。”總領全文,指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽,有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等,重點描寫的是各類牛的狀態,極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象,突出了牧場的靜謐與祥和,體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話,是作者發出的贊嘆,由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛,令人回味無窮。

  教學目標:

  1、認識14個生字,會寫11個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。

  3、感受荷蘭這個著名的水之國,花之國,牧場之國的風情,得到美的熏陶。

  教學重點難點:

  1、通過理解重點詞語,品讀課文,感受作者的情感。

  2、理解課文中出現的“這就是真正的荷蘭”這句話。

  教學準備:有關荷蘭的資料

  第一課時

  一、引入:

  1、同學們,聽說過荷蘭這個國家嗎?你知道那些?(學生交流課前搜集到的荷蘭的知識,對荷蘭有個初步的了解。)

  2、齊讀課題,看到這個題目,你想到了什么?那就讓我們一起走進課文感受一下吧!

  二、初讀課文,學習生字。

  1、自由讀課文,畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記,讀不準的多讀幾遍。

  本課要求認識的生字有14個,其中“芻”“牲”是翹舌音,“尊”是平舌音。

  檢查生詞的認讀情況:儀態尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開奶桶

  2、再讀課文,讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。

  3、理清文章層次。

  第一部分(1):荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。

  第二部分(2-5):從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。

  4、學習第一部分,默讀畫出好詞好句。

 。1)找出全文的中心句。作用?

 。2)理解“儀態端莊”“尊嚴”“反芻”“極目遠眺”。“碧綠的絲絨毯”是什么樣的?“儀態端莊”本來指怎樣的人?(神情舉止、姿態風度端正莊重。)現在呢?(評:詞語中也藏著溫情。)這里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當作人來寫,把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長,那它們的家就是——這草原,這大自然。(引讀前兩句,談感受)

 。3)仿寫句子:荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。

  是,也是。

 。4)“牛羊吃草反芻,有時站立不動,仿佛正在思考什么。”這句運用了什么修辭方法?有什么作用?

  (5)怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”

 。6)指導有感情地朗讀,讀出草原的美。

  第二課時

  一、引入:

  通過上節課的學習,邊看錄像邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象?

  二、品讀課文。

  1、自由讀課文2、3、4自然段,想想每一段都寫了什么?

  “驃悍強壯”這個詞讓你看到了怎樣的駿馬?“贊許”的反義詞是什么?

  “悠然自得”指悠閑的樣子,內心感到非常滿足。(評:生活在綠色草原上,綿羊快樂無憂舒適滿足。)

  一邊讀文,一邊想象美麗的畫面。

  2、默讀3、4自然段,突出了一個什么字?(靜)哪些語句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學分享自己的體會。

  誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜?(生讀,師扣住“靜”字評價。

  理解“萬籟俱寂”并造句。

  積累好句。

 。1)仿寫句子。

  只有到了傍晚,才看見有人駕著小船過來。

  只有,才。

 。2)指導有感情地朗讀。

  3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反復出現了幾次?為什么反復出現?

  課外擴展:沉醉于荷蘭的牧場,內心無限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?

  這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!”你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢?

  三、小結:素有水之國、花之國,牧場之國的荷蘭,白天遼闊無垠,寧靜和諧;夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。

  四、作業:繼續搜集這樣的描寫田園風光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累.

  板書設計:

  牛  低頭吃草  儀態端莊

  馬  彪悍強壯  鬃毛飛揚

  田園詩情  羊  悠然自得        真正的荷蘭

  …… 傍晚安靜

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